玉门市第一小学三年级语文期末考试质量分析

第一篇：玉门市第一小学三年级语文期末考试质量分析

2016—2017学年第二学期 三年级语文期末考试质量分析

玉门市第一小学

光阴荏苒，一分耕耘一分收获，又到了一学期的收获季。本学期语文期末考试为教育局抽考科目，为了迎接抽考，我们玉门市第一小学的四位老师戮力同心，共同制订复习计划，现将我校三年级语文成绩作如下质量分析：

一、试卷分析

本次试题由教育局教研室出题，试题以《语文课程标准》为依据，重在考察学生掌握基础知识的能力，语文素养的形成及学生在学习中的综合应用能力，试题以教材为载体，立足基础，体现出灵活性、综合性的特点。此次试卷分为基础知识、阅读理解（课内阅读、课外阅读）、妙笔生花三大部分。试卷检测的范围比较全面，试题题型丰富，考查全面，其中有检测字词基础，适合多数孩子完成的基础题，还有一些考察学生语言积累的题，既考核了学生的基本知识和基本技能，又考查了学生对语言的积累，联系生活实际感悟语言、运用语言的能力，阅读理解、分析，快速从文章中提取归纳信息的能力、习作能力等，题量合理，难度适中，知识覆盖面较广，能比较如实的反映学生语文知识的实际掌握情况，能够达到促进孩子改变学习态度，明确不足，查漏补缺的目的。

二、成绩分析 我们学校四个班由于老师的能力水平的不同，学生能力差异的不同，四个班的成绩略有差异。三（1）班37人，平均分为87.6分，优良人数30人，优良率为81.08%，合格人数37人，合格率100%;三（2）班39人，平均分为90.86分，优良人数37人，优良率为94.87%，合格人数39人，合格率为100%;三（3）班38人，平均分为87.32分，优良人数32人，优良率为84.21%，合格人数37人，合格率为97.37%；三（4）班37人，平均分为83.59分，优良人数为27人，优良率为72.97%，合格人数35人，全格率为94.5%。我校四个班总共151人，平均分为87.42分，优良人数为126人，优良率为83.44%，合格人数148人，合格率为98.01%。现将此次考试暴露出的共性问题逐一做如下梳理：

（一）学生答题情况分析

1.基础知识

基础知识满分为50分，其中包括看拼音写词语、选择读音、补充词语、按要求写词语、搭配词语、成语填空、选词填空、按课文内容填空、句子排序9道小题。试卷中看出大部分孩子基础知识掌握得较好，但还有部分孩子的基础知识掌握不扎实，不牢固，突出表现在字的笔画不规范，例如有些孩子把反文儿写成折文儿，心字底写得不规范，“荒”字中间带点，“救”的左下角写成水等，按原文填空中写错字。还有就是学生对ABAB式的词语答得非常不好，主要原因是平时教学中忽视了这一类词组的训练，平时遇到这一类词语也没有特别地给孩子提练句式，导致这道题普通失分较多。还有一大题就是“春”字词语和“石”字词语，“石”字词语是语文天地中的内容，所以复习到的老师和记住的孩子就答得较好，但“春”字词语没有进行过专门的梳理和积累，尤其没有像试卷上这样有规律地进行练习和记忆，所以失分的孩子不在少数。句子排序有部分学生对句子之间的逻辑顺序弄错了，主要是对句子没有完全读懂，阅读能力弱，读书少，所以语言的敏感度低，遇到这种题非常慌乱。

2.课内外阅读

本次考试分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读为《美丽的小兴安岭》选段，大部分学生对文中的易错易混字掌握得较好，但是加标点时对同类词组之间用顿号，最后一个用逗号的符号使用方法不清楚，这跟老师标点符号的练习不到位有关。而大部分孩子在写比喻句时出现了本体喻体不明确，用同类事物作比的错误较多，出现这一错误一方面是孩子对比喻句的理解不透彻，另一方面语言积累贫乏，还有一个概括段落内容的题失分的孩子较多，主要原因是平时教学中忽视了概括内容的练习，今后有待加强。课外阅读是《齐白石爷爷》，近、反义词出错较多，虽然平时也在练习，但孩子在脱离语境的情况下写近反义词的能力还较弱，主要还是平时的语言积累不足，阅读量较少。还有就是孩子词语中某个字的理解还不是很透彻，短文中“舒服”一词中的“舒”的意思的两个选项很相近，但孩子不会将词语送回语句当中理解，今后在结合语境理解词语方面还有待加强。最后一题的答案其实就在文章之中，只要学生认真阅读、反复阅读、静心阅读还是可以从短文中提取信息的，但孩子组织概括语句的能力还是比较弱的，不能借助“因为……所以……”用精当的语言来表达。通过答题来看，学生出错主要是理解能力薄弱，不能结合语境理解字词，还有部分学生比较粗心，写不对字。反映出部分学生读书少，知识面窄、能理解力薄弱，阅读效率低下的问题。3.作文

本次考试作文是让孩子们给妈妈写一封信，主要考查学生的书信格式是否正确，语句是否通顺，是否做到叙事清楚。大部分孩子书信格式正确，但是叙事不具体，只见“”森林不见树木“，还有部分学生语句不通顺，前后不连贯，书写潦草，错别字较多。

试卷中还普遍反映一个问题就是学生书写潦草、答题不认真不仔细，学生的书写能力要培养，尤其是写一手漂亮工整的字的态度和能力需要培养，学生的学习态度、答题态度和学习的意志力品质还需要加强。

三、整改措施及努力方向

1.教师要研读课标，深挖教材，准确把握重难点、易错点和考点

教材是最好的例子，我们语文教师要深入研读《语文课程标准》，以课文为依托，深挖教材，在平时的课堂教学中，突出重点，突破难点，根据易错点设计习题，精讲多练，减少学生认识上的错误。

2.教学要面向全体学生

我们各班都有一定比例的学困生，这对学生的后续学习是十分利的。因此，在今后的教学中，我们应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，根据新课标和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，保护每一个学生学习语文的积极性。根据学生不同程度，适当进行分层教学，不断鼓励学生，使其看到成绩，产生成就感。特别是针对插班生基础较为薄弱这一现状，展开有效的跟进措施，鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的语文学习方法，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。

3.加强对学生学习习惯和学习策略的培养

从语文卷面上看，有的学生书写习惯好，态度端正，书写认真规范，卷面整洁，看了赏心悦目，成绩也好；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是，成绩自然好不了。这些都与学生的学习习惯和学习态度有很大关系。因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养，加强学生的书写训练，随时关注孩子的书写姿势和书写方法，及时纠正错误的书写的姿势，教给孩子书写得又快又好的方法。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成主动自觉学习，善于倾听、积极发言、喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。同时，老师还要教给学生语文学习的策略和方法，例如如何预习和复习，如何记忆课文和古诗，如何进行句子练习，如何阅读，怎样写作等。

4.关注教学细节，细节决定成败

继续严把字词关，注重词汇的积累，“好记性不如烂笔头”，将积累背诵和书写记忆结合起来。加强写字教学，针对三年级孩子容易大量出现错别字的现象，应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒，通过形近字辨析组词，在语境中识字用字，让学生学会联系上下文和语义，结合字的部首来用字，从而减少学生的错别字，对于易错字还要加强书写，把握“会的字少写，不会的多写”的原则。注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词佳句、做摘抄的习惯。

5.课堂上多培养孩子的自主阅读能力和理解能力。语文课堂上珍视孩子独特的阅读体验，注重培养学生的创新思维。

6.加强课内外阅读。在加强阅读方面，不能完全依赖家长，要积极利用课内时间，注意整合教材，有效利用课堂时间进行主体课文的学习，抓住关键句段，长文短教，节约的时间拓展阅读内容，进行阅读指导，实现学生自主阅读，加强阅读交流和展示，定时给家长和学生推荐优秀的读物，利用学校的图书资源多给孩子借阅喜欢的图书。老师要在学校读书给孩子听，激发学生的阅读兴趣，在班内营造阅读的氛围，大力表扬爱读书的孩子。

7.加强习作的指导和课堂小练笔

有了读书的积累，还要引导学生学会观察生活，学会从生活中选取自己感兴趣的素材，引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，教给学生写作方法和技巧。课堂上要加强学生的写作指导和小练笔，将课文学习中学到的写作方法及时加以运用，把写作的功夫下到课堂和平时，多写多练，丰富学生的写作经验。8.抓两头，促中间，关注学困生

做好学生的思想教育工作，经常关心每个孩子，让孩子们端正学习态度，向榜样学习。及时鼓励学生，让学生喜欢学习语文。对于优等生，教师要带着期待给学生一些高层次，经过努力可以达成的学习任务和读书任务，对于中间的孩子要多鼓励其点滴进步，在他们的薄弱点上加强指导，使其向优等生靠拢，要多关注学困生们，耐心细心的对待他们，根据他们的能力水平布置他们能够完成的作业，从基础知识抓起，逐步积累知识。对于学困生的作业及时面批，耐心纠正错误，大力表扬每一点进步。可以尝试作业分层布置分层批阅，将学困生的作业优批优改，做到及时发现问题，及时纠正问题，以点带面。积极评价孩子的一点一滴的进步，转变对待后进生的态度。

9.及时做好小组评价工作，在小组之间展开竞争，发挥合作小组的互帮互助作用和监督评价作用。在小组之间展开学习竞赛，在小组内布置任务，让优秀的学生帮助带动后进生。随时进行小组的整体评价，让学生提高合作意识。10.加强家校沟通，争取家长的配合和支持

家是学生学习的第二环境，但也是学生学习成功与否的重要因素，教师应和家长勤沟通，及时反映学生的在校表现并了解学生在家的学习情况。只有我们和家长齐抓共管才能收到良好的效果。

没有竞争和比较，就没有压力和动力。本次教育局抽考不单考了学生，同时也考了教师，检查了教师的教学情况，同时也是一次练兵。让我们意识到了教学中存在的不足和差距。通过这次考试，我们认识到自身存在的问题，及时调整教学策略，我们相信，“世上无难事，只怕有心人”，只要我们吸取教训，扬长避短，以一颗人师的仁爱之心、宽容之心、进取之心，敬业之心对待我们的教育教学和学生，一定能逐步缩小差距，实现学生整体语文学习水平的提升。

第二篇：三年级语文期末考试质量分析

2015—2016学第二学期

三（3）班语文期末考试质量分析

万幸

一、试卷特点：

本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。

二、测试情况：

三（3）班有69人参加考试，总得分6112分，平均分88.58分，达到优秀的有63人，占班内的91.3%，达到及格的人数有69人，占班内的100%。其中最高分是97分，最低分是62分。从考试结果来看总体成绩有所进步。

三、本次试卷的特点：

1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，又认识了几百个常用汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，如：看拼音写汉字，成语填空，古诗、名句填空等。

2．重运用：照样子写词语，根据课文内容填空，我能读懂下面的短文。3．重发展：试卷留给学生阅读、思考的空间。

四、存在的问题及原因分析

1、看拼音写词语

此题中个别字出错率很高，这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。

2、四字词语填空

这些词语平时也全部训练过，仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。

3、古诗、名句填空，根据课文内容填空

极少部分学生有错别字现象，说明学生平时读书没有认真看清楚字的结构书写。

4、按要求改写句子 将句子改为拟人句由于学生对拟人得修辞手法的掌握不够牢固因此有部分学生在此失分，说明老师在平时教学过程中没有将这一知识点落实到位。

5、课内阅读

大部分学生在“《和时间赛跑》的作者是台湾作家是林清玄”处失分较多，主要是由于平时在学习课文的过程中对细节性的只是把握不够，同时有部分学生不能根据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白造成失分。

6、课外阅读

这次课外阅读较为简单，但学生在找出下列词语的近义词中失分较多，主要是由于学生对词语的理解不够。

7、习作

有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整。

五、改进措施

1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

四、存在的问题：

1、从整体上看，多数学生答题字迹潦草，书写不规范，存在书写困难。

2、多数学生不会写作文,审题不认真，组材、积累词汇方面还有要加强。

五、今后的改进措施：

1．转变教学观念，改进教学方法，加强对学生语文基础知识的训练。

2．多培养孩子的阅读能力，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

3．多引导学生写作，加强习作训练，力争提高学生的写话能力。同时要培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

总之，语文的世界是广阔的，教学方法也是灵活的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，但是我要在教学实践中努力摸索提高学生语文能力和学习语文的兴趣，今后我将在教学中及时调整教学策略，使一个个慢班的学生爱上语文学好语文，从而提高他们的语文综合素质。

第三篇：三年级语文期末考试质量分析

三年级期末语文考试质量分析

教者晁靖

紧张有序的期末考试已经结束了，本次考试由学校自己出题、自行监考、自行评卷及分析。此次考试既是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的检测，同时也让我们从中寻找不足，以期新的提高。

一、试卷分析：

试卷遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖较宽，分布较为合理，具有层次性；试题形式多样，具有一定的灵活性。整个试题较为平和，难度较适中。

二、成绩分析：

三年级语文平均成绩86.3分，及格率96.8%，优秀率75%，达标分值90.4分。

从语文期末考试成绩来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、古诗默写等题正确率也较高，课外积累总体表现也不错，总体成绩较为理想。

三、存在问题：

虽然整体成绩比较理想，但是通过此次测试我们也从中发现了许多问题：

1、基础知识不够扎实。

2、在具体语境中进行语言训练的意识不强。

3、重知识积累，轻方法、能力的积累。

4、有些学生学习习惯不好，没有养成自主读书、学习的习惯。

四、改进措施：

语文能力的提高，语文素养的形成绝不是一朝一夕的，也绝不能仅仅局限在课本之内，我们要建立“大语文”观，懂得在生活中学习语文，使语文学科真正成为一门工具学科，为我们的生活所用。因此在教学中首先要确定侧重点，首先要重视字词等基础知识的教学，再就是要重视句段的教学。除此之外还应不断改进自己的教学方法，培养孩子良好的读书习惯等。

期末考试是我们对自己的自我检测，也是对自我进行的反思，更是为自己提出新目标的最佳契机。我们坚信，通过不懈的努力，一定会取得辉煌的成绩。

第四篇：小学语文期末考试质量分析

小学语文期末考试质量分析

一、考试基本情况: 本次考试试题由伊犁州统一组织命题，1月13日,在统一时段由学校编排考场，安排主、监考教师组织考试，巡视在考试前15分钟到教导处领取试卷并送达各考试场，提前5分钟发卷。统一时间、地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由学校统一安排进行，一年级阅二年级语文试卷、二年级阅三年级语文试卷、三年级阅一年级试卷、四年级阅五年级试卷，五年级阅六年级试卷，交插流水批阅，各年级备课组长分别为阅卷组长，全校除四年级参加抽考，试卷被抽出去教 研室批阅之外。其他各年级都在本校批阅。

二、对试题总的评价: 本次试题题量适中，符合学生掌握语文知识的实际，重视基础知识，突出重点内容。试题充分体现语文学科试卷的特点，考点分布合理，覆盖面广。题型多样，涉及知识面广。一、二、三、四年级以《新课程标准》为依据，体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。

三、对个别年级学生答题情况的典型分析

一年级: 试题贯彻了《语文课程标准》的基本理念，突出了学生学习实际。涉及面广、题型灵活，具有“重基础、重积累、重思维”的特点，充分体现出新课程改革的教学理念,努力为学生设计出开放而有创新活力的检测评价方式,让学生在轻松愉快的氛围中,兴味盎然地完成任务。整套试卷从基础知识、基本认知层入手，既有认知检测，又有情趣激励，体现出试卷的层次性、适当性、全面性，概括起来，有三个突出的特点: 1.注重对学生基础知识的考查。

2、重视语言的积累和运用。

3、注重对学生良好的学习习惯的培养。

4、注重对学生语言表达能力的 考核。二年级: 试题的优点:

1、加强了对汉语拼音的检测。第一、二题都对拼音进行了复习。

2、重视学生生活的积累。第三、五、六、七、九题基本上都是考查学生日常生活积累，并在生活中有很强的运用性。

3、侧重阅读理解。阅读题简短却有新意，符合学生认知水平。

4、有较强的亲和力。从试卷题目的表达上来看，语句使学生感到亲切，缓解了学生考试时的紧张情绪。不足:A卷题量与难度适中 A卷 第一题写字:失分较少，说明大部分学生对生字的书写掌握的还是很好，个别人书写不够规范。第二、四题，补充音节和选择正确的读音，学生掌握的还不错，因此本题失分较少。第三题，辨字组词。有部分学生对个别字的书写掌握的不好，造成失分。第五题包括5个小题，其中第1、2、3、5小题学生答的较好，第4小题查字典失分较多。很多学生将大写字母不会写了，笔画数错，还有少部分学生将组词遗忘而失分。第六题连一连，排一排，学生掌握的较好，较少失分。第七题改错字。很多学生找出了错字，但是书写时又将字写错而失分。第八题阅读短文。大部分学生做的不错，个别学生有漏题现象，还有学生不知道花开时间造成失分。第九题按要求写话。这种题型在平时的练习中做过，所以学生答的还可以，失分少。B卷 第一题是书中的知识，大部分学生掌握的好，失分较少。第二题学生都会背出24个节气，但是不会应用，说明学生知识掌握的太死。第三题书写除了课本上学过的杜甫以外的诗:学生课外积累太少，干脆不会造成失分。第四题填空:四大发明是书上的知识，学生都会，但是四大名著绝大多数人都不会，造成严惩失分。不足:

1、语文教学中继续改进生字教学的方法。首先联系音形义，联系语言环境等教学方法，使学生在兴趣中学习，在理解中学习，加深学习印象。其次，对于学生在作业中出现的错别字，教师要及时发现，及时纠正，防止演变为习惯性错误，否则将积习难改。另外，要继续加强对填词、造句、缩句等的练习，使学生在运用中巩固字形，继续理解字义、词义。

2、加强学生对词语的积累，培养学生对知识的理解和灵活运用能力，加强课外阅读的指导和训练，认真细致地指导学生学会分析，学会理解，学会归纳，培养学生的综合能力，教给学生学习的方法。

3、在课堂教学中，引导学生面向教材，让学生自己去探索、发现，让学生自主学习,提高学生的自学能力。

4、进一步加强学生的养成教育，养成良好的读写习惯。

5、针对学生差异，加强对个别学生的单独辅导，让所有学生都参与学习，让每一位学生都能得到扎扎实实的提高，从而提高班级的优秀率

6、作文教学要打好基础，从本次考试中可以看出，有些学生基础很差，叙述欠条理，在怎样选择材料上、在怎样表现主题思想上，都做得很不好，因此，作文教学要从篇章教学开始，扎扎实实地训练、讲评，不要求多，也不能随意拔高要求。其次作文教学要课堂与课外相结合，加大学生练笔的力度。六年级:

1、试题分析 本次语文期末测试，于2006年1月5日下午结束。六年级组应参加考试人数为267人，实际参加考试人数为267人，其中一人成绩不计入班级总分(六年二班 王家旺)。年组平均分89.00，综合分95.65，优秀率为94.74%，及格率为100%，最高分为99.5(六年五班 张昕钰)，最低分为66(六年一班 王海涛)。下面就这次考试成绩做进一步分析。

2、试题内容及效度分析 卷面分为A卷和B卷俩部分，分值分别是100分和50分。纵观此次试卷，感觉试题的覆盖面不够全面，没有突出本册教材的重点，题型呆板，不灵活，没有一定的梯度，有的题类型重复出现。尤其是阅读题，出自课文中的一篇课文，这样考查不出学生的真正阅读水平(建议课外阅读还应该出一篇)。此试题没有注重对学生基础知识的考查和基本技能的培养。另外，这学期学生第一次接触文言文，应该在A卷对学生进行考查，而出题老师竟将《学弈》一题安排在B卷了。

3、试卷分析: A卷包括识字写字、知识积累、语文实践和作文写作等四个部分。现逐个板块分析如下:

1、识字写字:从卷面看，学生识字掌握较好，有近一半学生答满分，正确率在42%以上，平均失分0.83分。失分最多的是:天赋中的“赋”字，罪魁祸首中的“祸”字，祷告中的“祷”字。说明学生对生字词掌握的不扎实，有回生现象。需要指出的是:第三小题要求学生用“然”字组成四个不同词语填入句子中，此题学生答的不理想，全年组平均失分1.53分，这道题分值大占8分，每一词2分。而且这部分内容出现了三次，第四题、第七题都是这种类型，共占19分。

2、句子内容:从卷面看，学生答的比较好有近半数学生人得满分，平均失分1.65分，共12分。其次第四题用成语比喻义考查词义，失分之处在“万马奔腾”和“千军万马”这两个成语上，学生混淆了它们的比喻义，其它六道题答得很理想。

3、阅读短文:是选自课文《第一场雪》中的一段，共15分。此题六年五班学生答的令人满意，其它四个班答的不好，学生失分较多，年组平均失分为3.85分。主要原因是审题不严谨，阅读不够认真。也说明了学生对文章理解的不够深刻，平时老师在授课时有个别学生听讲不专心致志，思想不集中。

4、作文部分:本次作文考查形式是半命题作文，共有两个题目。从学生作文来看，大部分学生能扣住主题，只有少数几个学生失分在6分以上，年组平均失分为3.49分，有二十几人没扣分。只有少部分学生写得不够具体。可见学生思路还不够开扩，对如何表达文章的中心，如何将事情叙述的具体，把握的还是不到位。综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能、运用技能)还需努力。B卷分析:B卷题型灵活，形式多样，此题主要是检测学生课外阅读及综合运用所学知识的能力，大多数学生答得较好，最高得分47.5分，有近十人没答。

4、学生答题状况分析:

1、基础知识掌握比较扎实。

2、部分学生书写习惯不好。

3、积累课外知识的习惯和能力还较差。

4、运用学过的知识灵活解决问题的能力差。

5、写作能力有待进一步提高。

5、不足:

1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在以后的教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力:一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在按一定的顺序写，围绕一个意思写上下功夫。重点还是要写好记实文，要能表达自己的真情实感。

4、在平常的教学中，要充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

5、抓学生的创新能力和探究知识能力的培养。

6、学生良好学习习惯的培养需进一步加强。

五、教学经验及努力方向:

1、教学中，教师要起主导作用，学生是学习的主体。教师要更新教学观念，课堂教学由“教给学生知识”转变为“引导学生参与学习的过程”，让学生由“学会”变为“会学”，要精心设计教学过程，创设问题情境，让学生感受到学习语文的乐趣。上好语文活动课。

2、依纲靠本，夯实基础。教师一定要认真学好课程标准，引导学生熟悉课本。而不能造成课本只是供我们做作业用的，其他作用本现不出来。夯实基础是根本，对于基础知识，课本知识，课本内容要立体化地理解，不能死记硬背、机械地模仿，而是要深化对基础知识的理解，在知识的发生、发展上下功夫，仔细体会知识中蕴含的某种方法，技巧和规律，将所学的基础知识与阅读、写作紧密地结合起来，全面提高学生的语文素质，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。

3、注意学生良好的学习习惯的培养。从低年级做起，培养学生学生良好的写字习惯。教学中有意识地培养学生善于分析、勤于思考的习惯，在理解前提下进行记忆习惯，在练习中规范解题的习惯，阅读课文，认真审题的习惯。

4、培养创新意识和探究能力，在平时的教学中要注重培养学生的创新意识，独立思考能力和解决实际问题的能力，逐步学会用已有的知识去探索新问题，使知识学习成为学生再创造再发现的过程。

5、增加课内、课外阅读时间，规定学生阅读书籍。养成读书看报的习惯，诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于40万字。这就要求学校必须开放阅览室，鼓励学生多读书。

6、加强识字教学。教会学生使用字典、词典、有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。

7、学生作业的设计和练习的强度要有层次性。当前学生的作业与布置中存在着统一要求的问题。老师应更多地关注学生对学习的积极态度，关注儿童能否学会从学习的角度思考问题，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的儿童的学习积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，要注重作业设计的层次性。

8、虚心学习他人成功经验，集思广义，不断提高教学能力。

第五篇：小学语文期末考试质量分析

小学语文期末考试质量分析

二年级语文期末考试质量分析

期末考试已经结束，手中拿着试卷及成绩表，既有看到一些孩子取得好成绩的欣慰，也有存在不足的失落。下面我针对我们二一班语文考试中的得与失，做一总结。

一、全班成绩统计

人 数：全班39人，总 分3594,平均分92.2,及格率100﹪、优秀率85﹪。

二、考试试卷情况分析

1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。

2、在比一比组词，写带有偏旁的字，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。

3、按课文内容填空`:大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不熟练，错别字的出现，从而出现了失分。

4、补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而失分。

5、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。

二、优势

学生在基础知识方面的正确率比较高：字词部分孩子们都能熟练的掌握，正确率较高。'读读背背'根据所学内容填空等题目学生掌握得不错，能灵活运用学过的知识，得分较高，说明我们在教学的过程中，对有关基础方面的拼音、字、词、课文内容还是抓的比较扎实的。

三、不足

错误率较高的题目：

1、排列顺序题，这一题对于二年级的学生本身就有很大的难度，共有6句话，要求排成一段通顺的话，很多同学失分。

2、最后一个写话题，有的学生写得不具体，有的错别字比较多，但最突出的问题在不会审题，要求写150个字以上。而且需要加强检查习惯的训练培养，写完句子以后要读一读，看一看是否通顺。

三、改进措施

我打算在以下方面作出努力：

1、知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓'双基'是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平时的>语文教学中，一定要遵照《课程标准》的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实基础，提升能力，以求创新。

2、这次考试结束后，很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样，而且平均分不高。分析原因，我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平时的练习是否一样，而应该从我们自身找原因。这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，而且一个知识点采用了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，树立大语文教学观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。

3、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学生的阅读水平。

以上是本班语文期末考试情况分析，也许会有许多不当之处，但定会对我的教学有帮助，只要努力就一定会有收获！相信，我们的明天会更好！

六年级语文下册期末考试质量分析

不会分析的人他不会寻找教训，不会从失败中寻找教训的人，他们不会成功。所以，这次考试结束后，我针对学生的考试情况做如下分析：

一、试题分析

本次的试题题型结构合理，试卷内容能紧扣教材出题，体现了新课标的理念，能及时对学生进行阶段性的知识考查，题量适宜，难度适中，覆盖面广，没有怪题，适合考查全体学生。

二、答卷分析

从本班学生的答卷情况来看，大多数学生的基础题做得相对好些，如'看拼音写词语'、'按课文内容填空'、'选词填空'等题型，都答得较好，基础知识还算掌握的不错；存在的问题主要是'按要求改写句子'及'课外阅读'等题型，是致使许多学生失分最多的原因。在'按要求改写句子'的题型中，有些学生不太理解把'陈述句'改写成'拟人句'的方法，还有的学生是看漏题，没有做'在原句上修改病句'这道题，这些都是失分最多的题型；基础稍差的学生对'课外阅读'的题型难以理解，失分较多。班中两极分化的现象极为严重。

三、试后反思

通过这次测试，我深深地体会到：教师在教学中，不仅要抓好学生基础知识的训练，还要重视学生的阅读能力的培养。教学语文不单纯是课本的知识，还是对课外阅读的延伸。在今后的教学中，我要努力培养学生的阅读兴趣，只有在不断大量的阅读中，学生的语言积累才会提升，理解能力才会提高，才能为写作打下坚实的基础。

四、努力方向

1、继续加强学生的基础知识训练，培养学生学以致用的能力。在后期的期末复习工作中，要制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，并通过多种形式加强练习，积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

2、继续重视学生语言的积累运用，提高学生的写作能力。着力培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

3、继续抓好'培优'及'辅差'辅导工作，双管齐下，努力去提高本班学生的学习成绩。