三年级语文期中考试质量分析(用)（5篇）

第一篇：三年级语文期中考试质量分析(用)

三年级语文期中考试质量分析

一、试题分析(主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析)

本次考试的范围是第一到第四单元，测试内容为“三大块”：一是基础知识积累与运用；二是阅读与理解；三是快乐习作。虽然此次考试试题难但是考试内容突出了学段的特点，重视考查学生对词句的理解、美文的积累和句子语法的运用能力，同时也检测学生的阅读理解和习作表达能力，本次试题内容尽可能为学生提供灵活多样的答题方式，体现了单元中的主要内容。体现了新的语文课程标准精神和要求。对于我们在今后的教学中如何把握教材，如何把握学生，提高教育教学质量，都具有导向性。

二、学生答题情况分析(主要从总体和板块两方面分析)

（一）总体分析 本次的测试内容重视教材中知识点的积累与灵活运用，学生成绩总体情况有些进步，但学生能力有待提高。

（二）（板块分析）基础知识掌握情况良好，个别细节问题出现错误较多。基础知识积累与运用

积累与运用共4个大题15个小题。1.我是汉字小能手

第一题出错较多，主要问题是藏字没有掌握好，“藏”得笔画数错了，所以第14笔的名称竖折也就出错。在矿藏中应该读“cáng”，孩子们没有接触注成了“zàng”，因此组词也全错了，只有少数孩子做对了。第二、三小题相对很简单，孩子们掌握的比较扎实，所以出错较少。2．我是词语小能手

第一小题我会读拼音，我还会写词语。绝大部分词语学生填写的正确率高，胶卷的“卷”多出一横，旅行的“旅”右半个没写对。对于这些基础的知识绝对不能放松，多巩固和加强。出错较多的词语还有：考察蝴蝶、凉爽。学生出错，今后还要加强指导。

第二小题我学会了很多有意思的词语。有关绿的词语、描写花的词语个别孩子掌握的不扎实

第三题我是句子小行家1.2.4小题分别是写比喻句和缩句孩子掌握扎实，得分较高.第三小题出错较多，试题超出范围。

第四题精彩回放，按课文内容填空。这些都是平时课本内容的积累，学生掌握的较好。

考查方式灵活，这一道题目中的习题均出自语文园地中的日积月累及经典课文，但学生在完成过程中，写出了很多的错别字因而失分。

阅读理解

主题阅读正确率较高。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。部分学生所写道理不够清楚明白，是今后练习的重点。考查阅读能力的共有5小题，少数学生找不出全神贯注在文中的近义词，从卷面情况看，共有二篇阅读，第一篇的语文主题阅读做得最好。出错较多题目是第三题：“全神贯注”在文中的近义词？第四题短文是用哪两个小故事说明了法布尔对昆虫的喜爱？学生没有认真阅读所以没有概括出来。第二篇课外阅读完成的质量相对差一些。个别孩子漏题读题不认真，导致出错较多。第六个问题出错较多：我想对那个寄信的孩子说：在这道题目中有学生找错了，没有认真读。

习作乐园 本次习作是让学生写一个熟悉的人。

写一个熟悉的人，在语文园地二的习作中已进行练习，因而这次学生写得较好。在这次习作中还存在着一些问题：

1.篇幅比较短，内容不够具体。有少数学生由于时间仓促来不及完成，因而篇幅短不能很好地展开而失分。在写作过程中，有一些学生，写的很直白，没有多少修饰的语言，对于所描写的少了各方面的描写，单单写动作或是人物的语言了，文章写得很平淡、无味。甚至有一位学生连着涂改了好多。说明学生的书写习惯还有待加强和培养。特别是在平日里的书写更要重视，常抓不懈。

2.错别字情况不容忽视。在这次的作文中，错别字出现的几率较高。在平日的作文教学中错别字应该予以好好地加强和落实。

三、存在问题：

通过对试卷的评价与分析，发现的主要问题有：

（一）学生日常读书量小，不能学以致用;

（二）平时没养成勤动脑，多思考的学习习惯;

（三）机械背诵，错字多。

这在古诗、积累题中尤为突出，不仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。

通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表现积累题中有的学生不知是没看，还是没有读懂。

四、改进措施

1.重视字词等基础问题的教学同时加强书法教学研究。从测试中发现，学生对于拼音这一基础知识掌握的不是很好，在平时教学生字词时对于拼音有意识的进行巩固，尽量让每一位学生在这些题目上不失分。

2.重视文本语言的积累和巩固。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。引导学生在平时的学习、阅读中积累一些优美的词句，养成自觉积累的习惯。词句的积累，尤其是日积月累、读读背背的内容，应该进行很好地落实。养成自觉积累的习惯。

3．贯彻落实三以课堂，向课堂要效率，提高教学质量。这是提高学生阅读能力的重要途径，精心设计每一个问题，关注学生在课堂上的表现，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，相信学生的阅读能力会逐步得到提高。

4.教给学生答题的方法。在这次的测试中，发现有较多的学生读题、审题能力不够强。在日常的学习和教学中，注意渗透这些方法，从而提高答题的正确率。①认真阅读，整体感知 一般要求孩子至少读三遍。②仔细审题，切忌粗心。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。③按题目要求，完整答题

通读全文--浏览所要回答的试题--再次浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌-记住阅读理解文章的要点-控制答题时间，先易后难④用心检查，避免错漏 要让孩子养成检查的习惯，有很多孩子有漏做题的情况，尤其是那些加标点、划横线、划波浪线、找出中心句、选择正确拼音等这类题目，因为题目中没有括号和空格，孩子是最容易把它们放过的。引导学生按照题目回答，如“我明白了”“我懂得了”“我的想法是”“我的体会是”。大致总结为4种。①将问题放在上下文中思考。此方法适用于“理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词、体验情景”等。②让学生与作者进行角色互换。此方法特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。③联系生活。从文本中跳出来，想想与此有联系的内容：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。④结合中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。

5.拓展学生的课外阅读。要真正提高学生的语文素养，让学生多读书，爱读书是最终的解决途径。借助《语文主题丛书》依托一米阅读这个平台采取有效奖励机制：实行加分的奖励措施，分为15-10-5-3四个等次，这些数据积累起来作为年底评选读书小明星与读书三士的依据。尽量让每一位学生都逐渐爱上读书。丰富积累，提高自身的阅读水平。

6.激发学生作文的兴趣。三年级作文刚刚起步，适当降低难度，保护学生的学习积极性。经历从说到写，从模仿到创作，从扶到放到收的过程，通过连句成段训练、听说作文（范文引领）、片段练习、仿写训练的途径，结合实际进行做游戏、生活感悟、日记评读、习作评读，激发孩子们写作的欲望；评选写作小能手、日记小明星给学生积极的诱惑让学生逐步爱上阅读与写作，逐步提高学生的习作能力。

7.重视作文的讲评。每周最少抽一节课的时间对学生的习作进行讲评，让学生读同学中所写的好词佳句，发现同学中作文存在的问题，通过小组合作，增强评改力量，提高评改的能力。

8.加强集体备课，研究教材教法，充分利用周三教研活动时间。同组教师做好帮扶沟通，把握好教学重点难点，考点易错点。

第二篇：三年级语文期中考试质量分析

三年级语文期中考试质量分析

一、试卷特点：本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、考试结果及分析

（一）总体情况分析:三年级一班50人，参考50人，总得分3130分，平均分62.6分，三率都较低

二、存在的问题及原因分析

1、从整体上看，学生多数答题字迹潦草，书写不规范，卷面欠整洁。

2、学生阅读题答的不够好，出错率较高。

3、学生的习作普遍篇幅较短,审题不认真，出现写跑题现象。

五、整改措施

1、教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，让自己和学生都爱上语文课，这是我努力的方向。

2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，还要学会灵活运用字词。

3、改变重默写轻应用的状况，从试卷情况看，学生死知识答的不错，涉及应用的题丢分较多。

4、增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

5、加强习作训练，要多为孩子创设写作机会，提高学生的写话能力，注重日记的质量。

6、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

7、争取多和步老师结合，多给一班上些课。

1、阅读失分率低。说明学生对文章内容不够理解。有的学生缺乏语文理解能力，个别学生语言组织能力较差，说不明白。

习作：给自己画一张像。平时没有训练过。有的没有认真思考，跑题了，有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，太空洞，重点不突出，要么没有按一定顺序，想到什么写什么，还有的没有开头和结尾，结构不完整，还有的三两句话，书写潦草，格式不正确等，总之问题很多。

三、改进措施

1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强，养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时要将阅读延伸到课外，鼓励学生在课外多读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、习作教学改进作文方法的指导，注意学生的思维训练。建立错别字小档案，减少作文的错别字，注重学生的阅读积累。另外，注重作文点评，做到一文多得，讲求实效。

4、对个别学生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

2014-2015学年三年级语文上册期中考试试卷分析

本次期中测试对于三年级小孩来说并不陌生了，在老师、学生的共同努力下，再加上家长的积极配合支持。学生对进行了全面的复习，但有些同学由于基础比较差，答题还很慢。有的题理解不清出错比较多。由于三年级学生刚接触阅读，多数对阅读要求理解不清，在加上阅读所回答的问题较多。阅读题丢分较多。为今后更好的完成教学任务，为今后的学习打下坚实的基础，从本次测试中查找不足，使在今后的教学中弥补不足。特将本次期中测试卷面分析如下：

本次期末试题难度适中，知识面比较全面，对学生识字写字、单元练习、理解课文、课外阅读、各种能力都进行了充分的考查。本次期末考试，考试学生73名，具体分析如下:

一、基础知识的积累与运用:包括给加点的字注音、看拼音写词语、按要求填空、写近义词、按课文内容填空、生活中学语文等等。

二、阅读理解。本题分为课内阅读和课外阅读两方面。

三、主要问题分析

1、基础知识掌握得不够扎实

表现在:个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。

2、学生灵活运用知识的能力不强

本次检测中，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。这给我们教学提了个醒:平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。

3、个别学生阅读能力不高

在语文试卷中，对于课外阅读这部分，个别学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，识字量少，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是:

⑴学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂;⑵识字量少，导致错别字较多。⑶学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。

4、答题习惯有待于加强。

审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中，很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性有待于加强。

五、改进措施

1、加强对学习习惯和方法的培养。

从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有一小部分同学没有养成良好的书写习惯，这些现象引起引起了我的深深思索，只有通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研等良好的学习习惯。

2、要加强语文积累。

语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。

3、紧抓课内外阅读不放松。

切实抓好课文的阅读和理解，为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达;要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。

4、加强学困生的个别辅导。

对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。从本次考试可以看出，学生对基础知识掌握得较好，但是还需要继续加强方法指导，在不断的重现、运用中提高学生对字词的记忆这次统一考试，另外，在平时的教学中，教师会扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上要留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路

三年级语文上册期末考试质量分析

一、试卷命题分析

1、本次试卷命题从听力测试、积累运用、开卷有益、妙笔生花四个方面来考查学生一个学期以来的学习情况，试卷命题难易适中，题型多样，符合学生的认知水平，注重对基础知识和基本能力的考查，同时考卷注重从“情感、态度、价值观”多个维度来考查学生，能全面考查学生的听说读写等语文能力。

2、区别与往，本次试卷中出现“语文实践”题目，这道题目弥补了以往考查学生语文综合实践能力难以操作的不足。这道题既新颖又灵活，把学与用紧密结合起来，既能检验教师对学生语文综合实践活动的落实情况，又能考查学生的语文综合实践能力。从学生的试卷也可看出，部分老师在平时教学中还不够重视这方面能力的培养。

３、妙笔生花中要求学生选择学习生活中有趣的一件事或一次游戏（活动）来写，题目比较贴近学生的生活实际，可写的材料很多，但要突出“有趣”这一要求可能对学生来说比较难达到。

二、学生答卷情况分析

1、掌握较好的部分

（１）听力测试部分得分率较高，可见学生已养成认真倾听的习惯，能整体把握一段话的意思，准确地找到中心句，并根据内容听读连线。

（２）积累运用完成得不错，从试卷上可以看出，学生的语言积累较以前明显丰富了，对语文基础知识的学习和运用能力也逐渐提高。

能熟练地掌握拼音，正确、规范地在田字格中书写词语。少数学生把“唯一”错拼为“依偎”。能体会、辨析词义，“一刹那”“开心”的近义词得分很好，积累了丰富的“AABB”和“又（）又（）的词汇。较好地掌握“把”字句和“被”字句的表达形式，“丁丁种下了一棵小树苗。”改为“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子补充完成一题中，学生不但能写出完整的句子，并且用上优美的词语。能找出句与句之间的联系，将排列错乱的句子整理成一段通顺的话。从“按课文内容填空”一题中可看出学生对课文背得比较熟练。

（二）、知识比较薄弱部分

１、从“开卷有益”中可以看出，学生的课外阅读的能力比较薄弱，主要表现在阅读不够细致，没有真正读懂短文就匆匆作答，如：第６小题问“第２自然段按顺序先写（）面的景色，再写（）的景色，然后写（）的景色，最后写（）的景色。答案是“东 南 西 北”的方位顺序，但相当多的学生把里面描写的景物找出来填，错误很严重。

２、不能准确辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，导致写不出它的反义词。３、“妙笔生花”中要求学生选择学习生活中有趣的一件事或一次游戏（活动）来写，题目比较贴近学生的生活实际，可写的材料很多，从试卷中我们高兴地看到有一部分学生的写作能力有明显的提高，他们善于选择材料，并且运用平时学到的写作方法和表达方式，把身边的小事写得具体生动，突出“有趣”。但整体的写作水平不高，一件事情的过程写不清楚，语句不通顺，很多作文都是“言之无物”“言之无序”。

４、学生没有养成认真审题、认真答题的习惯。有的没有看清楚题目要求便开始作答；有的没有按照题目要求完成；有的因为马虎出现漏写或抄写错误而失分。５、错别字较多，书写不美观。

三、今后教学改进措施

1、继续认真学习《语文课程标准》，准确把握本学段的教学要求，引导学生积极主动地参与知识的学习与技能的训练。在教学中真正做到既传授知识，又培养能力，综合提高学生的语文素养。

2、培养学生良好的写字习惯，课程标准要求学生“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”这就要求我们的教师在日常的教学中要严格要求学生，只有严格要求，严格训练，才能养成良好的学习习惯。

３、要提高学生的阅读能力。阅读文章有一个“读、思、悟”的过程，在教学中，一定要引导学生潜心会文、品词析句、体验感悟、积累语言、运用语言。当然教师设计相应的阅读理解作业，让学生笔答，提高答题能力也是很重要的。

４、习作教学重在激发学生的写作兴趣，培养他们的自信心。要扎扎实实地训练，多读多写(写要保证质量)，养成修改作文的习惯，学生一定会写出好作文的。本学段重在引导学生围绕一个中心意思把内容写具体，语句通顺。文章

来源 莲山课

第三篇：三年级语文下册期中考试质量分析

三年级语文上册期中考试质量分析

田歌

期中考试已经结束，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析:

一、试题分析

本试题客观公正的考察了学生本学期的语文学习情况，突出了重点，发挥了试题的导向作用，体现了新课标，力求体现有利于落实新课标要求，有利于培养优生，照顾了全体学生，有利于教师教学。试题难易适度，题量居中，题型灵活多样，符合三年级学生的认知水平，是一份比较理想的试卷。

题目体现了以下几方面一是积累与运用部分，它包括读拼音写词语、选择正确的读音、补充词语、按要求写词语、选择正确的解释、排列词语成句、根据课文内容填空等，它由词到句、由句到篇、循序渐进的考察了学生对本学期基础知识的掌握情况，都是学生必学、必会、必掌握的内容。

二是阅读与思考部分，分课内阅读和课外阅读两个文段对学生的语文能力的应用进行考查。由于学生各方面素养有所差异，在得分上就形成了较大的差异，平时积累知识多、学习态度踏实、应用能力强的学生得分就高，反之失分就多。

三是习作部分，本次习作是二选一题型，第一个是命题作文《我的同桌》第二个属半命题作文，题目是《 笑了》，要

求是题目二选一，按一定的顺序把人物或事情写清楚，写人物要注意写外貌、动作、语言等。这次作文其实是本学期教材上的一次习作训练的延伸，它主要考察了学生有重点叙述事情的能力、想象思维能力、语文实践能力、搜集和整理信息的能力、生活实践等综合能力。平时善于思考、勤于写作的学生作文得分较高，反之，少部分学生视作文为畏途，不爱读书和练笔，失分较多。

二、成绩分析

本次考试我班优秀人数22人，优秀率47.8％，及格人数41人，及格率89.1％。总体上看，这次考试成绩比上次月考有了进步，这充分说明师生在平时的教学过程中找对了方向、找准了关键。大部分学生对本学期的知识掌握较好，能充分的展示自己的语文素养，整体素质都有有所提高，但个别同学因低年级时基础太差、没有良好的学习习惯和学习方法等各方面因素导致检测成绩不够理想，阅读能力和习作能力太差，这些导致本次考试优分和及格都不够理想。

三、得失分析

通过本次检测，学生成绩有了较大进步，各方面成绩得到了提高。基础知识掌握比较牢固。这主要是学生学习态度有了转变，认识了学习的重要性，掌握了一定的学习方法，从学生基础抓起，重视了字词教学。教师在课堂教学能始终注意激发学生的学习兴趣。但从考试中也出现了许多问题，学生普遍存在阅读能力低，习作水平不够高，有部分同学对课外积累掌握不够好。这主要是

学生学习语文的兴趣低、基础太差，上课时不积极回答老师的提问，自身也不擅于提问，学习不够主动。教师为了完成教学任务，教得不够细致，辅导不够到位，对学生思维能力的培养不够到位，特别是习作，得分率百分之八十分还不到。学生平时写作文只是为了应付差事，对于方法的指导不够多，对于学生出现的问题又时候没有及时纠正。

四、改进措施

1.重视字词教学，夯实语文基础。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一地数量的字和词。从本次检测中，我们明显地看到，许多学生字、词不过关。

要提高学生的成绩，首先要重视字词的过关。因此，教师在教学中应重视词语听写、词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

2.在课堂教学中继续激发学生的学习兴趣，提高阅读能力，引导个性阅读。阅读时极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

3.加强对差生的辅导、对优生的培养，及时跟踪，对课堂作业实行面批面改，在作业设计上要有开放性，针对性，有训练学生能力价值性。培养理解能力，激发学生学习学习兴趣，培养优生，辅导学困生，学生整体素质得到提高。

4.激发习作兴趣，抒发真情实感。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实德来能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。

5.丰富语言积累，注重语文实践。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能。课内的积累，主要是在诵读中积累。课外的积累，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

第四篇：三年级上册语文期中考试质量分析

三年级上册语文期中考试质量分析

执教人：熊道伦

一、成绩概况

本次试卷侧重考查学生基础知识，技能，也兼顾过程与方法，情感态度价值观的考查，考试成绩统计如下：

一、成绩概况

本次试卷侧重考查学生基础知识，技能，也兼顾过程与方法，情感态度价值观的考查，考试成绩统计如下：

学生总数： 33人 考试人数： 33人平均分：

及格率：

65％

二、主要成绩及成绩取得原因

学生对于基础知识的掌握比较扎实，卷面书写也比较工整。取得这个成绩的主要原因是，在教学中能够正确把握《课标》提出的三维目标，在加强过程方法、情感态度和价值观的同时，并没有忽视基础知识的巩固。注意经常性的复习抽测作好记录，学过一个单元或者几课后，立即进行测验，并且将测验中出现的错误生字词筛选出来，进行分析，再重新进行听写。重新听写后，再将错误生字筛选出来，分析改错，再听写。几个来回下来，所有学生基本掌握了所有生字。另外，经常给学生布置温习生字词的作业，每次一遍，避免了作业过多，还经常写，也防止学生忘记。

三、存在问题及原因

1、学生词汇量不够丰富。从“你还知道哪些描写四季的成语、诗句”的答题情况来看，很多学生比较茫然，甚至不知所措，个别学生干脆空着不答。这说明课改以来，加强了课内外的结合，可学生的真正自主识字能力并没有得到加强，课外识字没有成为学生又一识字渠道，丰富的词语不仅来自于课堂，更来自于学生的生活中。当然，也与教师没有调动起学生自主识字的兴趣有关。

2、阅读积累。表达友情的诗在日常教学中，我没有给学生过多积累，学生的阅读面又比较窄，所以很多学生空着。

3、联系上下文理解词语不正确。存在问题较多的是阅读短文部分的词语理解，“偏僻”一词，很多学生不认识，这反映出学生的阅读范围狭小，这个词一般容易出现在一些文学作品中。由于学生有限的阅读量，使学生在阅读识字积累词语的途径中不能很好地发挥作用。此外，这个词语不能正确理解，还反映出学生不能依据上下文的意思来体会、理解词语的意思，缺乏思维的广度和深度。其实“偏僻”一词在文章中是这样出现的：“有位年老的女教师住在一条偏僻的小巷里，上她家去，要走一段路。”文中已经说明，去女教师家，要走一段路，那么必定是离他们那里比较远的地方，去一次不很方便。但是，有些学生没有领会到这里，而是单纯地根据小巷去解释偏僻，将偏僻理解为“窄小，小”等意思。

4、学生审题不够认真。如“你觉得娜塔娅是个怎样的姑娘？你是从文中哪读到的？”这是包含写出文字和勾画两个方面的题目，可是很多学生只做其中的一部分。以致于只能得到部分分数。

四、改进措施

（1）继续加强基础知识教学。为了学生的终身发展，首先就要为学生夯实基础。

（2）阅读教学要“以读为本”，培养语感。要抓语言文字联系生活实际，联系上下文理解感悟，体会表达。通过多种形式的读，使学生提高阅读理解能力，受到感染熏陶。

（3）继续加强“积累”，要重视过程评价，强调平日对“优美词句”、“成语”、“名言警句”、“优秀诗文”等汉语言精华的积累，强调在广泛课外阅读中的积累。（4）针对学生联系下文理解词语比较弱这个地方，采取有针对性的练习。教师在备课中，注意找到那些比较难以理解，但是不必查字典、词典，通过联系上下文即可理解的词语。在阅读教学中，利用这些词语，教给学生联系上下文理解词语的方法。而且，不能满足于个别学生可以正确解释某个词语的意思上，还要要求每个学生必须会说。还要选择有代表性的词语，让学生写下来。教师再进行全班检查，找出那些在词语理解上有困难的学生，及时进行查漏补缺，力争使人人掌握联系上下文理解词语的这个基本方法。

（5）认真开展课外阅读活动，使学生在阅读中识字、积累词语、发展思维。向学生推举适合他们阅读，和课文紧密联系的图书。注意引导学生写好摘抄笔记。

（6）今后要每个古诗同主题的积累至少三首，这样无论怎么考，在数量上学生都不会发愁了。

沙寨小学

2012年11月10日

第五篇：三年级下册语文期中考试质量分析

三年级下册语文期中考试质量分析

一、试卷整体情况分析

本次语文期中测试，题型多样但以基础为主。就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的能力特点，又能激发学生的答题兴趣，充满吸引力。题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

我班共有学生22人，最高分99分，最低分74分，期中90分以上有13人，80-90分有7人，80以下只有1个，平均分有90.2。总体表现还可以，个别学生还需要多加努力。

二、典型错题分析

第一题：我是拼写小能手。有9位学生个别的字写错。写错的字有：叮、嘱、熟、惨。分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。

第二题：辨一辨，再组词。只有3个学生错。出错的是：悔和诲，裁和载。个别学生把这两字弄混淆了。

第四题：填一填。只有3个学生全对。对于四字词语，好多学生会说，但是字不会写或者写错，对于字词还掌握的不够扎实。错的多的是：（废寝）忘食、层峦、苍翠欲、南（辕）北（辙）。

第六题：选词填空。只有3位学生错。这里的句子有些都是出自课文中的，学生没有熟读课文，或者没有理解词组的意思，所以填错。

第七题：判断题。只有2位学生选错。亡羊补牢的亡是指丢失的意思，没有牢记。

第九题：按要求写句子中的修改病句，有6位学生不会修改。“奶奶常常想起过去的往事。”这句话重复了，往事就是指过去的事。这几位学生不太理解“往事”的意思，所以不会修改。

阅读一：这篇阅读失分的最突出的原因是学生对课文内容掌握得不够好，不够深刻。这段话来自《翠鸟》的第一段，主要描写翠鸟的外形，很多学生填不出来，先写羽毛的颜色，再写眼睛和嘴。

阅读二：这篇阅读失分比例也特别严重，只有6位学生全对。有部分学生已经不知如何下手了，内容读不懂，基本的阅读方法还有待巩固掌握，学生的训练还不够。尤其是第一个问题：“看病”“病治好了”指什么。好多学生根本不理解问题的意思，胡乱作答，阅读能力需要好好训练。

三、原因分析

（一）、对学生的分析。

本班学生大多数学生学习兴趣浓厚，学习态度端正，具一定的语文素养。但是不排除一部分学生学习较为懒散，上课懒于思维，不肯动脑，学习习惯也比较差。同时，学生学习方式在整体上主要以被动的学习为主，对于教师的指令缺乏积极地响应。思维能力、想象能力强的学生太少，冒尖学生不多。

针对这次考试和平时的教学，我认为考出这样的成绩，主要有以下几个原因：

1、对教材分析得不够，挖掘得不深，没有很好的针对学生实际设计教学改进教学方法。平时对学生的要求不够严格，对学生的学习辅导的不够，没有很好的关注后进生的学习。

2、学生对与基础知识的掌握不是很扎实。对于教材中要求掌握的重点基础内容记忆不过关，一知半解、囫囵吞枣。要求背诵的内容不能做到会背会写，而是会背不会写，导致答案中错别字连篇。

3、学生解决实际问题的能力不强，尤其是碰到与中相类似的问题时，不能灵活解决。比如，学生对词语理解比较肤浅，对有些词语一知半解。应该说也讲到了练到了，但由于训练不够多，学生不会举一反三，遇到问题不会灵活运用。

4、学生阅读习惯较差。教师课堂教学的训练还是不够，有时为了进度，只是蜻蜓点水，面面俱到反而没有抓住重点。因此，听说读写的训练应该时刻贯穿课堂始终。

5、写作方面，大部分学生已经有明显的提高，但是个别几位学生句子写不通顺，标点不会运用，还需要进行个别的指导。

四、改进方法：

1、抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义，并能举一反

三、灵活运用。

2、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。课后抓紧时间给学生复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。

3、继续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。

4、课堂教学的效益还要常抓不懈。尤其是学习方法的指导和学习能力的培养要重视。采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文修养。

5、加强课外阅读的指导和监控，让学生学习有后劲。尤其是要培养学生良好的阅读习惯，能够使之较熟练地掌握一些常用的阅读方法。当然，更要注重灵活训练，精讲精练。进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。

6、加强学生学习目的性教育。思想教育永远不能放松，学习固然重要，但正确对待学习、科学对待学习，直至做人做事的态度更重要。要让学生明白，做好事先要做好人。

总之，要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。