第一篇：南召县初中学生综合素质评定工作流
南召县初中学生综合素质评定工作流程（试行）
为切实加强素质教育，积极推进基础教育课程改革，扎实做好全县初中学生综合素质评定工作，使此项工作更趋规范化、制度化、科学化，根据上级有关文件精神和《南召县初中学生综合素质评定实施方案（试行）》（召教【2005】157号）的要求，特制定本工作流程，请在初中学生综合素质评定工作中遵照执行。
一、宣传培训阶段(上半年：4月10日— 4月15日；下半年：10月10日— 10月15日)
（一）建立机构,制定方案
1．县教育局成立南召县初中学生综合素质评定委员会。主要职责是：制定综合素质评定实施方案及相关政策规定，督促检查指导学校的评定工作。
2．学校成立学生综合素质评定委员会。学校评定委员会由校长、政教主任、教导主任和教师、学生代表组成，组成人员不少于7人,负责本校的评定工作。主要职责是：落实县评定委员会制定的实施方案及相关政策规定，制定学校评定工作实施细则，认定班级 评定小组成员，组织并监督评定工作，对评定结果进行确认，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁，按时上报本校评定结果，及时总结本校评定工作。
3．班级成立评定小组。班级评定小组由学校评定委员会提名成立，成员由班主任、任课教师、班级学生代表组成。主要职责是：负责组织班级学生评价工作、合成评价结果、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询等。班级评定小组人数一般不少于5人，名单要提前向被评定班级的学生公布。班级评定小组成员为学生授课时间不能少于1学期，且对该班学生熟悉和了解，责任心强，有良好的诚信品质。对于多数学生有异议的小组成员，学校评定委员会要做出相应的调整。
4．各乡镇初中在制定本校的《综合素质评定实施细则》时，要充分论证，广泛征求意见，尤其是要发挥好家长委员会、学生自评和学生互评的作用，确保本校《实施细则》科学可行，确保评定工作有利于学生全面发展，有利于学校和社会稳定。
5．评定工作对教师的职业道德提出了更高的要求,各乡（镇）中心学校、各初中要加强教师职业道德教育和诚信教育，采取切实有效的措施，建立奖惩机制，2 完善教师诚信记录档案，努力实现评定工作的客观、公平、公正。
6．初中学生综合素质评定是一项专业性、技术性、操作性比较强的工作，各初中要认真组织本校教师学习县教育局制订的《实施方案》和本校的《实施细则》，全面把握政策，熟练掌握方法，确保公平、公正、准确、顺利地开展初中学生综合素质评定工作。每所初中除校长外，还必须有一名以上的思想素质高、业务能力强的专业人员，具体负责综合素质评定工作的实施与指导。
（二）政策宣传，信息上报
初中学生综合素质评定政策性强，社会关注度高，各乡（镇）中心学校、各初中要高度重视综合素质评定工作，要利用多种形式，宣传国家课程改革的有关政策和新的课程理念，宣传我县的《实施方案》和本校的《实施细则》，以营造良好的社会氛围。
1、要充分利用广播、板报等宣传媒介广泛宣传初中学生综合素质评定政策，要采取多种方式让广大群众和中小学师生知道政策，熟悉政策。
2、要广泛公布县、乡、校初中学生综合素质评定工作政策咨询监督电话，接受群众的咨询和举报,并及时给予妥善处理。
3、及时编发简报（每乡、校至少编发两期），按时上报本乡本校初中学生综合素质评定工作进度,确保上下信息畅通和政令畅通。
（三）评定原则
1、评定的制度、内容、标准、方法等要适应素质教育的要求，要有助于推进基础教育课程改革；
2、评定过程中，要把学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；
3、积极探索科学的方法，力求评定结果的客观、公平、公正，不断提高评定工作的专业化水平；
4、遵循上级精神，联系我县实际，有利于社会稳定。
二、组织实施阶段(上半年：4月16日— 4月25日；下半年：10月16日— 10月25日)
（一）工作流程
学习相关文件——宣传（公布评定内容、《实施细则》、致学生家长一封信）——公布学校评定委员会和班级评定小组成员名单——收集整理原始资料——学生自评——学生互评——班级评定小组评定——学校评定委员会终审——评定结果公示并告知学生和家长——申诉与仲裁——确定最终评定结果——上报县教育局（数据光盘、交接表和工作总结）。
（二）评定对象
各初中在籍学生。
（三）评定内容
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的 6个基础性发展目标，从以下六个方面进行评定：
1、道德品质；
2、公民素养；
3、学习能力；
4、交流合作与实践创新能力；
5、运动与健康；
6、审美与表现。
（四）评定标准
详见《南召县初中学生综合素质评定说明》（召教【2005】157号文件）。
（五）评定的信息来源
学生日常思想品德表现；平时学习情况和学习成绩；参加体育、艺术、地方课程、学校课程和综合实践活动等方面情况；兴趣特长、荣誉表彰、竞赛获奖情况；家长和社会评价等。评定工作要与实行学生成长记录工作相结合，注重对过程性资料的分析与概括。
（六）评定次数
综合素质评定分为学期评定和毕业评定，学期评定在学期中进行，每学期评定一次。毕业评定在初中生毕业前进行，由三年六学期的评定结果汇总合成。
（七）评定结果的呈现方式 包括两个部分：
1、等级评定
（1）分项等级。从6项评定内容所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断，分别给各方面确定一个等级，以A、B、C、D呈现；
（2）毕业总等级。根据每个学生初中三年六个学期的总等级分值，确定其毕业总等级，以A、B、C、D呈现。
2、综合性评语
对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能，并将评语填入《南召县初中学生综合素质评定手册》（见召教【2005】157号文件）。
（八）评定方法
1、自评。学生根据本人平时表现，依据6个方面的要求，确定各方面的自评等级，填写《南召县初中学生综合素质评定手册》。
2、互评。根据平时表现、本人的陈述以及所提供的证据，在班级《综合素质互评表》中，每位学生对除自己以外的本班所有同学的6个方面分别给予一个等级。互评前，学校应合理确定每项评定内容中A、B、C、D各等级所的占比例，避免学生盲目认定，避免评定结果有失公允。
3、班级评定小组评定。班级评定小组统计、汇总互评结果，参照学生自评情况，依据学生当学期的实际综合表现，合成出每位学生每个方面的等级分值，确定其每个方面的等级，合成出总等级分值，填写《南召县初中学生综合素质评定手册》，评定小组成员签名。
综合素质评定应从学生的整体表现入手，将日常的片段事实和记录作为评定依据时应慎重，避免以偏概全。
对班级评定小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评定结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评定委员会研究裁定。
每次评定，结果要由学校评定委员会审核认定，委员会成员签名，学校加盖公章后按时上报县级教育主管部门。
要如实填写《南召县初中学生综合素质评定手册》，要注重评定资料的搜集和整理工作，建立健全评定档案管理制度。
（九）毕业评定总等级中各等级所占比例
1、各初中学校总等级中，A级所占的比例不得超过该校当年毕业生总数的30%，被评为南阳市办学管理规范化学校者，可给予适当的奖励（原则上不超过 3％）。将学生评为D级应非常慎重，仅限于个别学生，要有确凿的事实依据且能作出清楚明白的解释，原则上不超过1%。一所学校各班A级学生的比例原则上应均衡确定，当学期被评为优秀班级者，可给予适当的奖励（原则上不超过3%）。
2、按总等级分值从高到低确定获得总等级A级的学生名单并张榜公布。B、C、D等级由学校按总等级分值从高到低确定，具体比例由学校根据本校实际情况确定。
三、上报总结阶段(上半年：4月26日— 4月30日；下半年：10月26日— 10月31日)
（一）上报时间、内容和形式
1．各校评定结果在学校进行公示无异议后，要及时将本校评定结果上报县教育局基础教育股。
2．上报时间：上半年：4月26日— 4月30日；下半年：10月26日— 10月30日。
3．上报内容为本学年上期或下期从本校初中综合素质评定系统内导出的六项数据结果。
4．各校上报评定结果中学籍上报按年度导出，评定等级上报按年级导出，其他四项按学校导出，并分为加密和解密两个文件。
5．各初中学校本学年上期或下期综合素质评定数 据结果必须刻录成光盘，连同填写完整的《南召县初中综合素质评定交接表》一并上报，否则不予接受，由此造成的一切后果由学校校长和微机员负责。
6．未按县级教育主管部门规定时间上报的学校，县教育局将做详细记录，作为省、市、县初中综合素质评定表彰的主要依据备案存档。
7．县教育局在每学期素质评定结束后，将组织对全县各乡镇和初中学校进行评定工作专项检查，检查结果将作为评先评优的主要依据之一。
（二）工作总结及评定档案归档
1．学期评定结束后，各校要对本学期的评定工作进行认真的总结，归纳好的做法，查找工作不足，提出下一步工作改进意见。
2．各学校要在上报评定结果时将本校工作总结上报县教育局基础教育股。
3．本《工作流程》在执行过程中，如有建议和意见，请以书面形式（Word格式）及时上报县教体局基础教育股，以便进一步修订和完善。
4．学校和学生的评定档案内容(详见《南召县初中综合素质评定档案内容（试行）》)，各校要及时归档存放，做到专人保管，制定严格的管理制度并遵照执行。
四、评定制度要求
（一）建立公示制度
1、学校要制定切合本校实际的《初中学生综合素质评定实施细则》，公示评定内容、方法和程序，并通过家长会、致家长的一封信等形式，向家长介绍综合素质评定的有关政策，征得家长和社会的理解与支持。
2、学校要公示学校评定委员会和各班级评定小组的名单及其职责，以便学生、学生家长以及社会各界人士进行监督。
3、每学期评定结束后，学校要进行公示，时间不得少于3天，并要及时将学生6个方面的评定结果和总评定结果以通知单形式告知学生及其家长。
4、毕业评定结束后，学校要及时在校园内公示总等级为A级的学生名单（公示时间不少于3天），以接受师生的监督；同时，连同其他等级的学生，由学校评定委员会及时以通知单形式将评定结果告知学生本人和家长。
学校公布评定结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开家长会或家长座谈会，沟通信息，化解矛盾，保持稳定。
（二）落实评定程序 综合素质评定必须坚持民主集中制原则，认真落实学生自评、互评和班级评定小组评定等三个环节的评定程序。学校评定委员会负责对评定工作的真实性和有效性进行审查和认定。
（三）建立举报和申诉制度
1、在学校评定委员会中，确定专人负责举报和申诉的处理工作。
2、学生、家长、教师和其他社会人士对评定过程或评定结果有异议者，自公示之日起一周内，可以向学校评定委员会举报或申诉。学校评定委员会对反映的问题应高度重视，认真对待，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心解释。
3、如果对学校评定委员会的处理不满意，上诉人有权向县教育局评定委员会举报或申诉。县教育局评定委员会要及时进行调查，并在3日内做出妥善的处理。
（四）建立诚信机制
1、县教育局评定委员会为学校评定委员会和班级评定小组中的每一位教师建立诚心记录。评定过程中如果出现弄虚作假、徇私舞弊的行为，要及时在诚信记录中予以记载。
2、学校要与评定委员会组成人员、评定小组组成人员签订诚信协议，建立诚信记录档案。
3、学校要对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。
4、学校要对学生、家长进行诚信教育。学生要在自评中做到实事求是，在同学之间的互评中做到客观公正；家长要帮助学校与学生做好评定工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校的评定工作。
综合素质评定过程也是诚信品质的培养和实践过程，参与评定的人员都要本着育人为本、实事求是的精神，树立诚信品格，确保评定的真实性。评价结果不得随意更改，如确需更改，应由班级评定小组提出更改意见，报学校评定委员会审定，并对更改缘由和经办人作以书面记载，同时保存原评价记录备查。
（五）建立评定质量监控机制
1、在评定工作中，学校评定委员会要认真监控评定质量，充分了解有关消息，及时解决有关问题。
2、学校评定委员会要对各班评定工作的真实性和有效性进行核查，如有重大问题要重新组织评定，对弄虚作假的情况则要在诚信记录中予以如实记载。
3、每学年毕业评定工作结束5日内，学校应将毕业学生的综合素质评定结果及评定工作报告报主管部门备案。县评定委员会要对各初中评定工作进行抽查，对评定结果的真实性和有效性进行核查，对弄虚作假的情况要在诚信记录中记载，如有重大问题要重新组织评定，并对相关责任人给予行政处分。
4、从2008年开始，初中学生综合素质评定结果将作为普通高中录取的重要依据，因此，各普通高中有责任对升入本校学生的综合素质进行验查评估，其结果要及时报县教育局，由县教育局反馈给初中。普通高中在验查过程中，如果发现较为严重的差异，应提请县评定委员会审核裁定。
（六）建立完善的责任追究制度
诚信记录不良的学校，对负有直接责任的教师，五年内不得参与综合素质评定工作，三年内不能评优表先，教育局要对学校和校长予以通报批评，取消校长和学校当年的一切评优表先资格。
（七）建立学生综合素质评定档案
各学校要尽快为每个学生建立成长记录，以适应综合素质评定和考试制度的改革。要建立并完善综合素质评定文本档案和电子档案。
对于初中转学的学生，转出学校应将学生档案资料密封后转出，转入学校应同时接收学生档案；对于借读的学生，原则上由所借读学校提供借读期间的相关证据资料和参考性评定等级，由学籍所在学校建立档案，并确定最终等级。
初中学生综合素质评定是一项政策性很强的工作，各初中要高度重视，认真组织学习本《工作流程》精神，制定切实可行的本校《评定工作实施细则》，确保综合素质评定工作顺利进行。
本工作流程自2007年9月1日起试行。
第二篇：初中学生综合素质评定细则
初中学生综合素质评定细则
现根据北镇市教育局文件《关于全市统一使用<初中学生综合素质评价报告单>的通知》的有关精神，结合学校工作实际情况，特制定我校《初中学生综合素质评定实施细则》，具体内容如下：
一、综合素质评定的指导思想和原则
1、初中学生综合素质评定工作，要以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育教育的决定》，对学生德、智、体、美、劳等方面进行综合评价。
2、坚持促进学生全面发展与鼓励特长发展相结合的原则。
3、坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则。
二、成立综合素质评定工作组织和职责
1、学校成立学生综合素质评定委员会。成立以朱秀凡校长为主任，以王建忠政教主任为副主任，以董海深、王新、杨勇、刘松岩为成员的学生综合素质评定委员会。评定委员会负责落实评定方案，制定实施细则，任免班级评定小组成员，组织并监督评价工作，认定评价结果，接受和处理投诉和举报。
2、班级成立学生综合素质评定小组。成员由班主任、任课老师、学生代表等5人组成，负责对班级中的每一个学生进行综合素质评定。其中任课老师，必须为学生授课的时间不能少于1年，且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。
三、综合素质评定办法
1、评定内容。根据上级有关文件确定的学生基础性发展目标，及教育部发布的《中小学生守则》、《中学生日常行为规范（修订）》，结合学校实际，确定以道德素养、文化素养、综合实践活动、运动与健康、艺术修养五个方面为评定内容。
2、评定的信息来源：学生日常思想品德表现；平时学习情况和学习成绩，参加体育、艺术、地方课程和综合实践活动等方面情况；兴趣特长、荣誉表彰、竞赛获奖情况；家长和社会评价等。评定工作要与学生成长记录工作结合，注重对过程性资料的分析与概括。
3、评定结果的表达。综合素质评定结果表达包括等级评价和综合性评价两部分。
（1）等级评价。根据上述五个方面评定内容，对学生进行全面评价。综合素质评定结果分为“优”、“良”、“合格”、“不合格”四个等级。对学生评价为不合格的应该提交学校评定委员会审定。
（2）综合性评语。班主任对学生的综合素质予以整体描述，体现学生的成长，突出特长和潜能，指出不足，鼓励进步。评价结果必要时可附上相关证明材料。
4、评定程序：综合素质评定分学生自评、小组评定（学生互评）、班级评定小组总评三个程序。
先以ABCD四个等级对各项“关键表现”进行学生自评、小组评定、班级评定小组评定；而后由班级评定小组根据ABCD四个等级的具体分值统计总评得分。最后综合“总评得分”、“特长”、“荣誉与获奖”等情况评出综合素质评定结果等级（“优”、“良”、“合格”、“不合格”）。总评得分与评定结果等级的参考标准为：90—100分为“优”，80—90分为“良”，60—79分为“合格”，60分以下为“不合格”。
四、时间安排。1、2008年3月3日，学校成立学生综合素质评定委员会，制定初中学生综合素质评定实施细则，并且公示。2、2008年3月4日，召开有关人员会议，进行评定业务培训。要求班主任向学生传达细则，作好评定前的宣传发动工作。3、2008年3月5日，初中各班成立综合素质评定小组。报学校成立学生综合素质评定委员会审批后于2008年3月6日公示。4、2008年3月5日—15日，各班评定小组依据综合素质评定内容、评定方法，客观公正的对每一位毕业生做出综合素质评定，形成书面文字，并且将评定结果公示班级，如有异议，学校评定工作委员会应进行调研和处理。5、2008年3月16日—20日填写《初中学生综合素质评定报告单》，期末发放给学生，下学期开学时收回保存。
五、其他内容
1、建立公示制度。学校综合素质评定委员会和班级综合素质评定小组的名单确定后及时公示。综合素质评定结果应在班级公布，并通知学生本人及家长，听取教师、学生和家长的意见，接受监督。
2、建立诚信机制。评价结果不得随意更改，如确需要更改，应由班级综合素质评定小组提出充分的更改意见，报学校综合素质评定委员会审定，并对更改缘由和经办人作书面记载，同时保存原记录备查。
3、投诉和举报。对评定结果有异议的，可向学校评定委员会反映，或向主管教育行政部门的评定工作领导小组投诉。
中安中学 政教处 2012年3月3日
第三篇：南通市初中学生综合素质评定实施方案
南通市初中学生综合素质评定实施方案（试行）
为了深入贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》以及江苏省教育厅《转发教育部关于深入推进课程改革和进一步完善中考改革意见》（［2008］16号）等重要文件的精神，发挥评定促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，深入实施素质教育，促进基础教育课程改革发展，全面提高教育教学质量，特制定《南通市初中学生综合素质评定实施方案》。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以新课程标准为主要根据，以道德品质与公民素养、交流与合作、学习习惯与学习能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力为基本内容，以学生的实际表现为依据，以教师、学生和教育管理者为评定主体，以制度建设为保障，采取多元化的评定方法，关注个体差异，突出发展过程，将评定贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评定的教育功能，力求客观反映学生的综合素质状况，促进学生全面健康发展。
二、评定原则
1．全面性原则
既注重学生科学文化素质的评定，更要注重学生基础性发展目标的评定，纠正单纯以文化课考试成绩评定学生的做法。
2．发展性原则
运用发展的观点，关注学生的成长过程，把终结性评定与过程性评定有机结合，更加注重过程性评定，为学生全面发展提供帮助。
3．导向性原则
引导教师改革教育教学方式，引导学生健康、主动、全面发展。
4．多元化原则
采取学生自评与他评相结合的方式，强化学生在评定中的应有地位，使得对学生的评定成为学生、教师和教育管理者共同参与的交互性活动。同时把等级定量评定和评语定性评定有机结合，充分体现不同评定方法的优越性和互补性。
5．客观性原则
评定要做到客观、公正，实事求是。对评定结果能作出明确解释，提供有说服力的详实材料佐证。
三、评定内容
据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的基础性发展目标，结合我市实际，确定我市初中学生综合素质评定包括以下六个维度：
1．道德品质与公民素养：热爱祖国、思想道德、法纪意识、环境保护。
2．交流与合作：团队精神、沟通分享。
3．学习习惯与学习能力：学习态度、学习习惯、学习能力、学习效果。
4．运动与健康：生活方式、身心健康、运动素养。
5．审美与表现：审美情趣、审美表现。
6．创新意识与实践能力：创新意识、实践能力。
四、评定指标
一级指标
二级指标
三级指标
主要实证材料
道德
品质
与
公民
素养
热爱
祖国
1．拥护党的领导，认真参加爱国主义教育活动。
2．维护国家安全与荣誉，维护民族团结与国家统一。
3．关心时事政治，关注祖国建设、家乡发展。
1.大型活动的表现。
2.相关学科课堂表现。
3.升国旗活动的情况记载。
4.校内外遵纪守法记录。
5.好人好事记载（含奖励情况）。
6.《中学生日常行为规范》执行的典型记录。
7.值日等劳动表现。
8.参加法制教育、安全教育、环保教育、廉政文化进校园等活动的记载。
思想
道德
4．逐步树立科学的世界观、正确的价值观、积极的人生观。
5.热爱生命、自尊自信、乐观向上，具有责任感。
6．遵守社会公共秩序和规范，维护社会公德。
7．语言文明、举止规范。
8．追求公正，诚实守信。
9．积极参加社会公益活动，热爱劳动，履行个人义务，增强服务意识。
法纪
意识
10．自觉遵守国家法律、法规和各项规章制度。
11.认真参加法制教育、安全教育活动。
12．遵守校规校纪，服从学校管理。
环境
保护
13．具有环保意识，积极参加环保宣传教育活动，自觉维护生态环境。
14．勤俭节约，珍惜资源。
交流
与
合作
团队
精神
15．积极参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。
16．团结互助，学会合作。
1．参加集体活动记录。
2.与人交往的典型记录。
沟通
分享
17．勇于表达，勤于交流，善于倾听，乐于分享。
18．尊重他人，学会宽容。
学习
习惯
与
学习
能力
学习
态度
19．学习目标明确，能主动学习。
20．积极参与学习活动，认真完成学习任务。
1.考试科目语数外、理化生、政史地、体育等成绩，考查科目信息技术、健康教育、劳动技术、理化生实验等成绩。
2.各学科活动获奖证书。
3.课堂教学秩序的典型记录。
4.完成作业情况典型记录。
学习
习惯
21．制定、落实有效的学习计划。
22．说普通话规范字，勤于阅读与思考。
23．注意改进学习方法，提高学习水平。
学习
能力
24．能完成规定学科的实验操作。
25．能对学习结果进行总结和反思。
26.能运用所学知识和技能分析、解决问题。
学习
效果
27．能按时、认真地完成各科作业。
28．学业测试成绩优良，各科均衡发展。
29．学习品质得到优化。
运动
与
健康
生活
方式
30．学会料理个人生活，有良好的个人生活习惯。
31．长期坚持一项或多项体育活动或体育锻炼。
1.学生生活的典型记录。
2.体育与健康课表现及学生体质健康达标情况。
3.参加阳光体育活动情况记载。
4.各级体育活动及竞赛获奖证明。
5.学生身心健康的典型记录。
身心
健康
32．身体健康，无传染性疾病和器质性疾病。
33．身体素质达到国家《学生体质健康标准》。
34．正确对待青春期生理与心理变化，文明交友。
35．能正确对待学习和生活中遇到的挫折，敢于克服各种困难。
运动
素养
36．认真上好体育课，掌握科学锻炼身体的常识与方法。
37．自觉参加阳光体育活动。
38．能够掌握2项体育运动技能。
审美
与
表现
审美
情趣
39．具有健康的审美情趣，热爱并欣赏生活、自然、艺术和科学之美。
40．积极参加各种艺术活动，有一项艺术特长，对艺术作品有一定的体验和再现能力。
1.音乐、美术课表现及成绩。
2.在各级艺术活动中获奖证明。
3.参加1-2个学生社团，并有活动记录。
审美
表现
41．认真上艺术课，能积极参加校内外各级各类艺术展示活动。
42．根据自己的情况，任选一种艺术表现形式，创造性地表达自己的情感和思想。
创新
意识
与
实践
能力
创新
意识
43．乐于接受新事物，善于质疑，勤于探索。
44．积极参加创新性学习，有自己的见解和主张。
1.探究与创新的典型记录。
2.综合实践活动记录材料。
实践
能力
45．认真参加劳技、学生社团等活动，形成自己特长。
46.积极参加社会实践活动，有自己的活动成果或作品。
以上初中学生综合素质评定内容体系的一级指标由六个维度构成；二级指标总共由17项内容构成；三级指标总共由46项内容构成。
在运用该指标体系实施评定时，要认真对每个学生个体的综合素质逐条评定。
五、评定标准
对初中学生综合素质评定结果①②维度实行合格与不合格的评定，③④⑤⑥维度实行等级评定，即根据学生自评、互评、师评的结果评出合格与不合格或A、B、C、D四个等级，而后再根据各自的权重，得出六个维度的最终结果。
（一）具体评定标准
1．道德品质与公民素养评定标准：
道德品质与公民素养评定标准分为热爱祖国、思想道德、法纪意识、环境保护四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神及《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共14项。
评定说明：达到评定指标中的8项及其以上且达到的指标必含第1、2、3、6、10项关键指标为合格；其他为不合格。
2．交流与合作评定标准：
交流与合作能力评定标准分为团队精神、沟通与分享两个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共4项。
评定说明：达到评定指标中的2项及其以上且达到的指标必含第15项关键指标为合格；其他为不合格。
3．学习习惯与学习能力评定标准：
学习习惯与学习能力评定标准分为学习态度、学习习惯、学习能力、学习效果四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共11项。
评定说明：
A等：至少达到关键评定指标中的9项及其以上规定要求。
B等：达到关键评定指标中的7—8项规定要求。
C等：达到关键评定指标中的4—6项规定要求。
D等：达到关键评定指标中的3项及其以下规定要求。
4．运动与健康评定标准：
运动与健康评定标准分为生活方式、身心健康、运动素养三个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共9项。
评定说明：
A等：达到关键评定指标中的8项及其以上且达到的指标必含第38项规定要求。
B等：达到关键评定指标中的6—7项规定要求。
C等：达到关键评定指标中的4—5项规定要求。
D等：达到关键评定指标中的3项及其以下规定要求。
5．审美与表现评定标准：
审美与表现评定标准分为审美情趣、审美表现两大要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共4项。
评定说明：
C 等：达到关键评定指标中的2项规定要求。
D等：达到关键评定指标中的1项及其以下规定要求。
6．创新意识与实践能力评定标准：
创新意识与实践能力评定标准分为创新意识、实践能力两大要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共4项。
评定说明：
C 等：达到关键评定指标中的2项规定要求。
D等：达到关键评定指标中的1项及其以下规定要求。
（二）其它评定事项
1．学校每学期评定一次，每学年合成一次，初中毕业时再合成一次。
2．等级合成方法（此过程由计算机自动生成）
（1）综合素质评定中①②维度的等级汇总方法：
师评等级为合格且自评和互评至少有一个合格，则学期总评等级为合格；
两学期等级合格，学年总评等级为合格；
九年级等级合格且七年级、八年级至少有一年合格，毕业总评等级为合格。
（2）综合素质评定中③④⑤⑥维度的等级合成方法：
首先给自评、互评、师评的各项等级赋值：A=
4、B=
3、C=
2、D=1；然后按照下列公式分别计算学期、学年和毕业各项等级值，并按照四舍五入取整数的方法确定等级。
学期各项等级值=（师评等级值×60%）+（互评等级值×30%）+(自评等级值×10%)
学年各项等级值=（第一学期评定等级值×40%）+（第二学期评定等级值×60%）
毕业评定各项等级值 N=Qn20％+Bn30％+Jn50％（备注：Qn、Bn、Jn分别为七年级、八年级、九年级学年等级分值。）
六、评定方法
综合素质评定应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈、活动展示、作品集呈现、检测和查阅学生的成长记录袋等方法，根据本实施方案的要求组织学生自评、小组互评和教师集体评定，并综合其结果，给予学生客观、公正的评定。
七、评定程序
1．组织学生自评
学生自评由班主任组织进行。事前，班主任应当就学生评定的意义、方法、需要注意的问题向学生做出说明，提出要求。学生自评以自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在六个维度的表现、表达自己的感悟，并为自己在六个维度确定1个评定等级。
2．组织学生互评
学生小组互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织。
3.教师集体评定
由评定小组根据学生的实际表现和事实材料，充分协商后对学生进行评定。
4．初定评定等级，草拟评语
班主任根据本方案的要求将学生自评、互评、师评的结果合成，初步得到六个维度的评定等级。根据初定评定等级和学生的特点、特长、发展潜能等因素为学生写出评语草稿。
评定小组在完成征求意见的基础上，确定每个学生的评定等级，定稿评语，撰写本班学生综合素质评定工作情况的报告，报学校学生综合素质评定委员会审核批准。凡取得A等的学生名单要在所在学校内公示一周，D等级的须通知学生本人，告知家长，并允许其申诉。评定委员会批准后，班主任将评定结果记入《南通市初中学生综合素质评定报告单》。同时学校学生综合素质评定委员会要将评定结果上传教育局，一经上传不得更改。学生成长袋由学校建档保存。
八、评定结果的使用
综合素质评定结果是初中学生毕业和升学的重要依据。
综合素质评定中①②维度等级达合格，并且其它四个维度等级达C等及其以上的才准予毕业；综合素质评定中①②维度等级达合格才能被高一级学校录取，不同类型的中等学校招生时还会对其它四个维度等级提出不同层次的要求（详细内容见《南通市中等学校招生考试改革方案》）。
九、组织机构
1．成立各县（市、区）初中学生综合素质评定委员会，其成员由分管局长和基教科、纪检室、招生办的负责人及学校领导的代表组成。县（市、区）评定委员会的职责制定本区域开展初中综合素质评定工作的有关的制度，认定各学校学生综合素质评定委员会；指导、监督、评价各学校评定委员会对学生综合素质的评定工作。同时对评定中出现的分歧予以仲裁并对评定结果有最终认定权。
2．成立学校学生综合素质评定委员会。由学校校长、分管校长和政教（学生处）主任、教务主任、团委的负责人及学生会成员代表、班主任、教师、家长委员会代表组成。其职责是认定各班级评定小组成员，具体领导和监督班级学生综合素质评定小组实施评定工作。
3．成立班级评定小组。由班主任和科任教师组成，成员不得少于3人，小组成员给学生授课的时间不能少于1学期，对全班学生应有充分的了解，同时具备责任心和良好的诚信意识。
十、保障制度
1．建立监控机制。各县（市、区）评定委员会负责指导和检查学校评定工作；学校评定委员会指导、监控评定小组工作。学校评定机构要报上级部门备案。在评定工作进行中以及结束后，学校评定委员会应组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。评定工作结束后学校评定委员会应进行质量分析并撰写工作报告报主管部门备案。县（市、区）评定委员会应对各初中评定工作进行评估，如有重大问题应组织重新评定。
2．建立公示制度。学校评定委员会和各班级评定小组的名单及其职责、评定的内容、方法、程序及结果的使用等，应在开展评定工作一个月前向学生、家长、教师公示，以便学生、学生家长以及社会进行监督。如有1/3以上学生不同意某教师作为评定小组成员的，则需换用其他合适人选。
3．建立举报、申诉和仲裁制度。学生、家长、教师对于评定过程中可能危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存有异议，自公示之日起一周内，应以书面形式首先向学校评定委员会提出举报或申诉，学校评定委员会应在收到举报或申诉之日起7日内给予书面答复。如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向县（市、区）评定委员会提出申诉，并由各县（市、区）评定委员会进行仲裁并最终认定。
4．建立信用记录。由县（市、区）教育局与各初中校长签订诚信承诺责任状，校长必须在“学生综合素质评定汇总表”上签字。校长与学校评定委员会和班级评定小组中的每一位成员要签订诚信协议，建立诚信记录档案。
学校要对学生、家长进行诚信教育。教育学生要在自评中做到实事求是，在同学之间的互评中做到客观公正；引导家长帮助学校与学生做好综合素质的评定工作，不为学生提供虚假证明，不干扰学校的正常的评定工作。学生成长袋中的材料和信用记录是中等学校招生的重要参考，对于有不良信用记录的当事人（单位），招生学校有权审查有关材料的真实性，有权取消提供虚假材料并产生一定影响的考生报考该校的资格。
5．建立责任追究制度。在学生综合素质评定过程中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人和校长的责任，取消校长和学校当年的一切评优表先资格，并对校长个人按有关管理制度进行问责。负有直接责任的教师，五年内不得参与综合素质评定工作，五年内绩效考核中不能评优表先，五年内不得申报高一级职称，凡被评到中学高级职称的五年内降一级聘用，并在当年绩效考核中扣发一定量工资。
十一、评定应当注意的几个问题
初中学生综合素质评定是一项政策性很强的工作，各初中要高度重视，认真组织学习《实施方案》精神，制定切实可行的《评定工作实施细则》，确保综合素质评定工作顺利进行。
1．正确把握激励学生发展与客观评定的关系。
通过评定激励、帮助学生健康发展，是评定的主要目的，但不能因此违反实事求是的原则，特别是在国家有强制性标准的问题上，应当按照国家标准评定学生的发展。评语的撰写，既要善于发现学生的闪光点，充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述，既要充分，又不能夸大其词；对学生的缺点或不足，要在具体描述的基础上分析存在的原因，提出改正或改进的建议。语言要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。
等级评定为A等的应当公示。涉及学生隐私、评定为不合格或D等级、评定过程中不利于维护学生团结和师生和谐关系的相关资料应当保密。
4．2010、2011届初中毕业生过渡办法：
（1）全市2010、2011届初中毕业生综合素质评定按新颁布的《南通市初中学生综合素质评定实施方案》执行。
（2）鉴于我市2009年开始启动实施《南通市初中学生综合素质评定实施方案》工作，全市2010届初中毕业的过渡年级学生的综合素质毕业评定原则上以9年级学评定为主，但应借鉴学生在初
一、初二时的活动记载、获奖情况等进行综合评定。
（3）7年级和8年级学评定的校级及以上“三好学生”、“优秀学生干部”、“文明学生”，将作为2010、2011届初三学生在“道德品质与公民素养”、“学习习惯与学习能力”和“运动与健康”评定的重要依据，如在初三阶段以上三方面无不良表现，则这三方面可以评定为合格或A等。
（4）2011届初中毕业生综合素质评定等级值为 N= Bn40％+Jn60％（备注：Bn、Jn分别为八年级、九年级学年）
第四篇：学生综合素质评定工作总结
双辽五中学生综合素质评工作总结
综合素质评价活动是初中课程改革的重要组成部分。我校认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的文件精神，落实双辽市教育局实施初中课程改革的意见，积极投身于基础教育课程改革工作中。尤其重视综合素质评价活动，通过半年来的摸索和实践，有了一些体会和收获，但更多的是困惑和问题。现仅对综合素质评价活动总结如下：
具体做法：本学期开始，我们就专门成立了双辽五中综合素质评价工作领导小组，领导小组具体分工如下： 组 长：曲曼丽，副组长：孟凡卓、韩桂霞、李霞，成 员：政教处副主任郭鸿鹏，年部主任、21位班主任。领导小组负责制定了综合素质评价方案和评价标准及详细的实施细则。
开学第一周，我们把评价方案和实施细则印发给教师组织学习，并专门对初一班主任进行培训。
9月份，在学生、教师已经相互学习的基础上，我们成立了班级综合素质评价小组。由班主任任组长，成员包括班干部2名，科代表1名，《学生综合素质评价内容及标准》，学生人手一份，由班主任组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》，并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，让学生相互讨论、研究，这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。
10月份，我们组织初一各班对全体学生进行初评。以学生自评为主，主要目的一是要熟悉评价要素和评价方法，二是加强学生间的相互熟悉，三是让学生进一步明确自己初中生活的起点和目标。我们首先让学生自评，学生自评是指学生根据《学生综合素质评价标准》，找出最接近自己日常表现的“关键表现”，评出自己各要素等级，得出各项目等级，最终评出自己的综合素质等级。然后班级评价小组先让学生上台宣读自评报告及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识，班级评定小组评定等级（A、B、C、D），评A和D的同学要公示出个人材料。实现了对学生的班级初评。
建立《学生成长记录袋》，把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，一是开学后每人上交一份手抄报等作品、我的中国梦板报设计比赛。各班以展板的方式汇报成果。通过活动，提高水平，培养学生展示自己、反思自己的能力。并作为今后学生综合素质评定的依据之一。力争评价走向多元化。
二是团委组织学生会成员进行监督、检查各班学生遵规守纪、卫生值日、校园环境情况，对违纪学生进行登记，其目的是提高学生“自我管理、自我服务、自我教育”能力，培养学生纪律观念、服务意识，增强学生的责任感和主人翁精神，提高学生的综合素质，学业成就的认定：学生的学习情况，我们主要由教师和学校认定。任课教师根据平时的记录结合学生的表现，综合学生出勤、过程表现等情况，参考学生模块考试成绩，提出书面的是否予以认定学分的初步意见。同时提交给学分管理小组审核。学校复核：学分管理小组对任课老师提出的初步意见和学生相关的资料进行复审，向课程指导委员会提交书面认定意见。
综合素质评价工作是新课程改革的一个重要组成部分，所有的工作都是在摸索中进行，不断改进，不断完善。在今后的实践中我们需要注意的是：
1、综合素质评价工作是一个系统工程，必须精心准备，认真做好。符号学校的实际，符号学生的生活。二是贯彻学习《评价标准和细则》，使每一条内容深入教师、学生生活，使之生活化，让师生从学生生活中寻找依据，评价学生的学习生活，不要使条例教条化，而失去生活的本味。三是落实《评价标准和细则》，对学生日常生活的行为表现观察、检查要有详实的记录，为其最终的评价积累原始资料。
2、加强教师培训，提高教师进行综合素质评价的水平。综合素质评价的实施者是教师，而教师的能力水平，直接影响着综合素质评价的质量。尤其对班主任教师而言综合素质评价的任务更艰巨。所以，只有提高教师实施综合素质评价的专业水平，才能实现对学生公正有效的评价，使综合素质评价实现预期的目标。因此，学校要以多种途径培训教师在综合素质评价方面的专业能力。避免由教师个体因素造成的评价无效现象的产生。
3、加强对综合素质评价工作的指导、管理、监督。为了确保综合素质评价工作的高质量进行，学校的综合评价领导小组，要定期对教师综合素质评价情况进行中国教育总网文档频道指挥、检查、监督，发现问题及时解决，尤其对班主任教师评价工作的督导要，确保教师在综合素质评价在实施上统一、均衡发展，进而保证综合素质评价工作不折不扣的高效有序进行。
4、综合素质评价工作是一个系统工程，需要学校、家长和社会的共同参与和配合，所以我们要继续扩大宣传力度，使全社会和学生家长共同参与，认识它的积极意义，以获得社会的广泛认同和各方面的大力支持。
5、班级综合素质评价工作要做实、做细。综合素质评价工作的班级评价要诚信负责，公正真实，不能弄虚作假，每个学生平时的学习、生活、行为表现班主任都要观察细致，记录清楚，这样才能真正起到教育学生和促进学生健康成长的目的。主要采取以下形式：
一、多元结合，鲜明评价特色 “以人为本，让每个孩子都体验到成功”是我们在新课程下的办 学理念，新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程，方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，通过学习使我们对课程评价又有了新的认识，让每个孩子主动，愉快的成长是我们的教育目标。
二、鼓励性评价——让学生充满信心 在对学生进行技能训练等方面的评价中，我们打破了以往的评价 方式，以培养学生的生存发展意识和技能训练为基本内容，以提高弱智儿童全面素质为主要目标，培养学生健康人格。评价学生的学习技能、品德等行为，关注学生健康成长，挖掘其潜能，突出特长，我们的每位老师，随时都关注着学生的健康成长，抓住学生的每一个进步，每一个优点，随时记录评价。
三、结果运用
1.学生综合评价结果做为评选“三好学生”、“优秀干部”、“文明学生”、和“优秀团员”的总要依据，评选结果为“A”等以下的没有资格参加上述评选。
2、学生综合素质评价做为升入上级学校的重要资格；综合素质评价结果在“A”等以下的没有资格做为保送生升入上级学校。
3、学生综合素质评价结果做为毕业的总要条件，综合素质评价结果在“C”等以上的准许毕业，并发毕业证书，否则，不准毕业，只发肄业证书。
4、在初中学生水平考试，如果两名学生成绩相同，考查并列在四平市级以上的由教育行政部门组织的有关科目相关活动获奖或由综合素质评价结果确定升学人选。
按国家课程教育标准，衡量学生的全面发展，建立自信，发挥评价的激励作用，促进学生自觉地提高能力，促进学校的均衡发展和教育质量的整体提高。综合素质评价工作需要我们的尽心、细心。好的方面我们会继续坚持，不足之处我们会慢慢完善，争取让教育的功效发挥最大的作用。
第五篇：2009学生综合素质评定工作总结
永春八中2009学生综合素质评定工作总结
随着教育改革的推进，全面提高民族素质被摆到了十分重要的位置，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 只有全面的、科学地评价学生、才能导向学生按照教育方针的方向发展，实现素质教育目标。我校对7—9年级学生进行了期末终端综合素质的评价。
我们全体教师对学生综合素质评价开展了积极的探讨。明确综合素质评价的最终目的，对于我们在研究和实施综合素质评价的过程中起到了导航作用，不至于多走弯路，偏离方向。学生的发展需要目标，需要导向，需要鼓励，评价应该是既考虑学生的过去，也重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确性的结论，而要更多地体现对学生的关注和关怀，以促进学生的健康、全面成长。因此，综合素质的评价工作不能忽视评价的主体——学生，评价的目的是为了引导和促进学生的发展和完善。
（一）学生综合素质的评价
我校成立了以组长：苏连进（校长）副组长：郑明强（副校长）成 员：余春德（教务处主任）陈国强（德育处主任）刘金典（德育处副主任）年段长、班主任的期终学生综合素质评价小组，全面负责学生综合素质评价的领导组织工作。我们每个年级班主任在认真学习了综合素质的评价方法后，结合自己年级学生的特点，认真制定并实施了综合素质评价的具体工作。
1、认真学习评价内容
规章制度要通过学生的理解才能更好地执行，评价应着眼于真实的学生。因此，在进行综合素质评价之前，我们组织学生一起认真学习了学生综合素质评价的具体内容，让学生对综合素质的内容有比较深的理解，才能在综合素质的评价中发挥自主作用。并认真学习了这一评价细则和折算方法。
2、选举产生班级评价领导小组。
对学生综合素质的评价一定要在对被评价者非常了解的基础上进行，为此，在各班内讨论选举产生了班级评价领导小组。其中，以班主任为组长、班长为副组长，另5-7名学生为评价小组的成员。评价领导小组的任务是要组织和监督班内学生综合素质的评价。
3、让学生关注自己，进行自评
要充分发挥学生的主体作用，使学生在参与评价的过程中逐渐养成主体意识。教师要充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，从而让他对自己存在的不足和拥有的优点，有一个比较直观量化的认识。
4、四人小组讨论评价
在学生自评的基础上，组织学生四人小组进行讨论互评，让素质评价更公正合理，同时能让学生在讨论过程中发现互相的优缺点。增强学生的主动参与意识，让他们在小组评价时积极发言，大胆评价，发表自己的独到意见。将评价结果与被评价者本人见面，对于有疑义的，进行复议。无疑义后，将结果交至班级评价领导小组。班级4人评价小组初定后，最后的评价结果由评价小组进行总审定汇总，由班主任正式填入报告单。
（三）、综合素质评价中的一些不合理之处
1、在实施过程中也遇到了一些不合理的地方，在具体的综合素质评价条例中，有些条例对于部分学生来说，理解和操作都有困难。
2、优秀、良好、一般和需要努力这些等第的具体衡量标准比较主观，学生容易依赖教师的评价和被评价者的学业成绩进行评价，容易将学生的学业成绩作为综合素质评价的参考。
永春八中
2010年7月
点击咨询 