五好德育教育长效机制

第一篇：五好德育教育长效机制

学校五好德育教育长效机制，构建和谐平安校园

我校近几年，学校以“绷紧一根弦，织好一张网，重在除隐患，时时保平安”的工作思路；以强化安全责任为抓手，以构建德育长效机制为目标，着力构建和谐平安校园。主要做法是：

一、领导重视，组织健全

1、组织健全，学校专门成立了安全工作领导小组 ,五好德育工作领导小组、卫生监督小组、心理健康咨询小组、校园文化建设领导小组，校长任组长，形成了由“学校总体布置——教导处具体落实——社会各界、家长、教工、学生主动参与管理”的教育管理体系。

2、领导重视，加大投入。学校在资金极为紧张的情况下，大力整治校园及周边的环境，定期或不定期安排和组织人员进行全面的安全排查，确立安全保卫人员等，消除了不安全隐患，为学校安全工作提供了可靠的保障。重新粉刷教学楼、安装了空调，更换了新的办公桌，给教职员工提供一舒适、和谐的工作环境。

二、制度完善，责任明确

1、建章立制，有章可循。多年来，我校制定和修订了 《门卫、管理员工作制度》、《学生安全管理制度》、《校内安全排查制度》、《学生安全教育制度》、《安全事故报告制度》、《安全责任追究制度》、《突发事件应急预案》等制度。完善的制度，使我校的安全工作进入了科学、规范、制度化的管理，确保了校园的安全稳定。

2、责任明确，督查到位。我校实行了安全目标管理制度。全校划分为教学区、运动场区和办公区（任务明确，责任到人。学校始终坚持做到安全工作天天有检查、有记录，月月有评比、有整改，月月有小结、有上报。每学期，学校要组织教职工向学校鉴定安全稳定责任状，做到责任明确，落实到位。学校行政值周、门卫、值日教师，实行了24小时安全值班督查制度，发现安全隐患及时上报，及时整改，真正做到学校安全工作时时有人管，事事有人抓，件件能落实。

三、安全教育，警钟长鸣

学校每学期都要专门聘请法制副校长来我校对全校师生、家长进行“交通安全法规常识”、“预防未成年人犯罪法”、“未成年人保护法”等法律、法规和安全知识的教育；充分利用集会、黑板报、主题班会等，对学生进行法制、交通安全、消防安全、预防传染病、预防上下楼梯踩踏等方面的教育；每学期学校认真开展好“三个一”活动，即组织学生开展一项应急演练，组织一次安全知识测试，组织一次安全知识竞赛，让学生牢固树立“安全第一，预防为主”的思想。

四、创和谐教育，保学校平安

1、改革学生评价机制。为使每个孩子都健康成长，给学生一个公平竞争的舞台，打破了以往学校只注重智育分数，班主任一人评定“三好学生”的单一模式，实施同学自荐、小组评议、家长、老师、社区共同参与的“新三好”激励性评价机制。“新三好”指在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民。一个学生可拥有“一好、二好、三好”，每个学生都可以成为一颗颗闪亮的“星星”。这一评价机制的改革，有效地整合了教育资源。学校通过“新三好”评比活动的开展,杜绝了学生打架斗殴等违纪违法和安全事件的发生。

2、关爱贫困生。学校坚持面向全体、关爱每一位学生的办学思想，为了转化少部分学生由于家庭、社会因素，无心学习，沉迷于网吧等不良的行为，学校积极开展“师生结对、共创未来”活动，要求每一个教师至少要帮扶1—2名学困生，并对学困生的转化工作列入教师的业绩考核。学校通过定期组织开展帮扶学生各类兴趣小组，组织帮扶学生接受法制教育，每学期召开阶段性小结暨表彰大会等活动，解决了学困生的转化问题，促进了校园内的安全稳定。

多年来，我校在上级有关部门的关心指导下，学校安全工作从严要求，井然有序，校园内处处充满了安全、祥和的氛围，没有发生一起安全事故。但学校安全无小事，责任重于泰山。我校决心在今后的工作中，继续把安全工作放在首位，强化责任，严抓细管，切实把学校的安全工作落到实处，确保学校的安全万无一失。

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，一年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：

一、健全学校德育管理系统。

进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们建立了校、处、班三级管理模式，明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，成立心理健康咨询小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。

为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，以及高于国家标准的班主任津贴，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校少先大队在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。

三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。

面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。李岚清同志提出的“六个学会”教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。

德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。

要做好小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。

四、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时爱教育，处处受感染”的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等，有统一的校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校一年来坚持不懈地开展“五好”教育活动和升旗仪式等系列化的国旗下的讲演，丰富多彩的艺术活动、体育活动和兴趣小组活动。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

五、树立整体观念，加强综合研究，强调整体效益。

树立整体观念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加强德育；着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质。有利于全面落实德育工作目标。

从学校实施德育的途径来看，诸途径各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会“三结合”的一致性教育。

家长走进了学校，学校走向了社会，并受到家长和社区的好评。他们在给学校的反馈意见中说：通过家长开放日教师的汇报、教育教学活动的展示，使他们深受教育和感动，教师寓教育于教学之中，不仅对学生进行知识传授，同时也进行思想教育，我们认为这不仅仅是成功，而且是对学生、对家长的教益都菲浅。参加社区活动，街道分管教育的领导，多次在会上表扬学校与街道配合好，学生参加街道活动热情高，完成任务好，他们夸奖车站中心小学有良好的校风，学生素质高。今后，我们要进一步结合小学德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。

第二篇：德育教育创佳绩 “五好”硕果满枝头

德育工作特别奖申报材料

德育教育创佳绩

“五好”硕果满枝头

——临河五小紧抓学生养成教育见成效

二○○六年七月五日

德育教育创佳绩

“五好”硕果满枝头

——临河五小紧抓学生养成教育见成效

“把地扫好、把操做好、把话说好、把歌唱好、把字写好”是临河区第五小学创德育特色、建一流名校.强化学生的养成教育而提出的创新教育活动。临河五小把培养学生良好的行为习惯，作为学校工作的重中之重。在深入贯彻落实中央关于《进一步加强和改进末成年人思想道德建设的若干意见》的同时，强化对学生《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的行为教育。确立了以德为首，全面提升教育教学质量，办让社会满意学校，办让学生喜爱的学校，实现学校有特色、教师有特点、学生有特长创全市一流名校的工作目标。创出了独具特色的“五个好”学生德育工作新模式，形成全员育人的教育新格局。使得教育改革再创佳绩，“五个好”硕果挂满枝头。

一、建章立制，确保“五个好”顺利实施

我校在“五个好”行为规范养成教育方面，制定了切实可行的实施细则，建立了《“五个好”值周工作细则》，由领导、教师、学生干部组成值周队伍，负责检查每天的学生在校的行为表现，及时记录《值周日志》，每天四检查，一周一小结，将行为规范落到实处。还有针对性的根据各年级学生年龄段确立了各年级的“五个好达标要求”张贴在各班教室，确保了“五个好”实施的可操作性。并且设立了班级“问题墙”，学生的疑难可以贴在问题墙上，大家帮助解决，调动了学生发现问题解决问题的学习兴趣。

大队部制定了评比制度，每周每月根据学生的日常表现，通过自评、家长评、班主任推荐、值周鉴定、“争章园地”中颁章给学生以鼓励和信心。为了强化“五个好”，编印了“五个好德育工作手册”，供班主任及时记录学生“五个好”的具体表现，捕捉每一个学生的闪光点，评出班级“五好之星”，年级“红旗班”，学校“文明小标兵”、“高素质班”、“优秀班级”等。激励学 生自觉遵守规范，整个操作过程有人管、有人抓，使学生养成了良好的行为习惯。

二、创新载体，不断丰富“五个好”的内涵

在对学生进行“五个好”的养成教育中，充分利用学校的大型活动，寓“五个好”于各种活动中，要求学生参加大型活动排队出入，按次序就座，不吃零食，不乱扔果皮纸屑，有礼貌鼓掌致谢；升旗仪式上师生齐唱国歌、敬队礼，体态得体；班队会活动要主题明确，唱好队歌，说普通话、文明语；外出参加社区活动，待人接物有礼貌等，在班级醒目位置张贴“五个好”实施的各种考核细则，使学生了解感知。使学生能从身边做起，从点滴做起，内化为自身道德行为，大队部有创新的利用学生入队、入学，雷锋日、清明、文明礼貌月、五一、六

一、建党、国庆等重大活动、重大节日为契机，让学生在丰富多彩的活动中，强化“五个好”行为习惯。利用家长会、家长学校等形式，使家长与学校共同配合关注孩子的成长，让家长也加入到对孩子养成教育的行列中。

三、加强校园动态文化建设，体现“五个好”熏陶作用

校园文化是学校德育教育工作的一个重要组成部分，是素质教育的重要载体，学校以实践为主要活动形式。由少先队大队部牵头，组织学生开展“拒绝圆生”、“告别网吧”、“节约每一滴水”、“爱心助老显真情”、“爱心捐助贫困儿童”、“勤弯腰倡仪”等活动，潜移默化地使学生接受“五个好”的养成教育、砺炼心智，力争在六年的学生生涯中，打上五小文化教育的烙印。

学校编印了《廉洁教育读本》，《古诗朗读100首》，课间操齐诵《三字经》，升旗时共唱国歌，每个学段由易到难，扎实推进，为学生终身发展奠定了基础。安排晨读，使校园书声朗朗，歌声朗朗，增设了文化石、草坪增放了动、植物雕像，努力创建一种高品位的校园文化氛围，净化学生的心灵，升华学生的人格。根据我校实际还制定出《临河五小常规教育》，在班级内张贴“五好五不”，着力营造一种浓郁的“五个好”实施的校园氛围。（五不：脚不踢墙，物不抛墙，不在校内骑车，不乱扔果皮、纸屑，不吃零食。）印制了“五个好”《德育工作手册》发放到每个辅导员手中捕捉学生身上的闪光点，使之放大，辐射，让学生时时处处能感受到自己的进步，感受到成长的快乐。

四、发挥课堂教学在“五个好”教育中主渠道作用

我校把“五个好”教育引入课堂，印入学生头脑，在课堂教学的主渠道中突显“五个好”教育，教师在教学过程中积极开展“五个好”的教育活动，关注学生人格，尊重学生个人差异，引导学生追求“地能扫好，话能说好，操能做好，歌能唱好，字能写好。”

语文课上设立课前三分钟说话，作文课上即兴演讲，召开辩论会，口述作文等，使每个学生都能言善辩，具有一定的口语表达能力；教导处按年级编制了写字教材，各班每周向学校交一次练字作业，每天下午安排十五分钟写字训练课，这一时间全校师生都在练字，学校还定期展出优秀作品，做到保质、保量把字写好落到实处，并申报了“抓好写字教学，推进素质教育”的实验课题。体育课上按要求完成教材内容，早上晨跑，间操要求做到快、静、齐，在音乐声中体现把操做好，注重学生形体美。音乐课上要求学生学会国歌、校歌、队歌以及多首革命歌曲、青少年歌曲，能欣赏中外名曲，追求把歌唱好。

教导处充分利用课堂教学的主阵地，关爱每一个学生，促进每一个学生的全面、主动、健康的发展，进一步推进了“五个好”的实施。

五、德育教育创佳绩，“五个好”硕果满枝头

“把地扫好”培养学生树立起正确的劳动观念，体验劳动的艰辛，养成珍惜劳动成果的好习惯。学校大扫除日，孩子们争先恐后挥汗如雨，净化着自己美丽的校园。平日的课间十分钟，孩子们积极响应大队部的“勤弯腰倡 议”活动，将校园每一个角落被风刮飞的废纸、树叶、塑料袋等都丝毫不剩地拣进袋子交给大队部“邀功请赏”。双休日里队干部组织学生走进社区，为市民们擦玻璃、做家务，将街道打扫的一尘不染。暑假的乡村野外，到处可见假日小队的队员们帮助郊区社员收庄稼、干农活。学生的劳动教育通过活动辐射到社会、家庭，形成了一个多元化的育人格局。

“把操做好”使孩子们拥有优雅的体形美，得体大方的举止，自觉、时尚的健康习惯，高尚的体育道德风范，坚强的意志品质。每天清晨全校师生迎着朝阳进行晨跑锻炼，教导处有创新地将“三字经”诵读引入间操，使学生接受传统美德教育，并发挥课堂教学在“五个好”教育中的主渠道作用，使学生在体育课、活动课上能够主动追求操能做好。在全区中小学运动会上连续多年取得优异成绩。

“把话说好”体现了润物细无声的德育教育方式。学校提倡师生校内外讲普通话，用文明语，待人接物有礼貌，与人交流自然大方。学生在课堂上能学会倾听，提高口语表达能力。校园中值周师生态度认真，微笑服务；课堂上学生思维灵活，发言踊跃，有独立见解；辩论、古诗、朗读、背诵、成语、故事等，把“话能说好”真正落到实处，收到了良好的教育效果。

“把歌唱好”培养了学生对生活的美好向往，对事物有美的认识。陶冶了学生的情操，提高创造美和鉴别美的能力，使学生在愉悦中受到教育。升旗仪式上全校师生齐唱国歌的宏大场面，一次次地让师生们接受爱国主义教育；悠扬动听的校歌让学生感受学校如自家，老师象妈妈的情怀；音乐课上孩子们歌唱美好的生活，课间十分，同学们传唱“八荣八耻”歌谣。学生们在歌声中创造美、感受美、鉴别美。

“把字写好”使全校学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，体会汉字的形体美。学校每日下午安排课前15分钟，师生共同练字的时间。定期展出师生优秀作品，多人在比赛中获奖，使“字能写好”这一目标成为师生 终身受益的宝贵财富。

“水激石则鸣，人激志则宏”，临河区第五小学在全新的办学理念的引导下，德育教育创佳绩，五好硕果满枝头。以“五个好”为主线的德育教育活动以燎原之势在校园、社区蔓延，“五个好”争章园地中，学生们你追我赶的脚步印证了他们美好行为习惯的形成过程；捐助重病儿童、手拉手心连心活动、爱心助老显真情活动是临河五小师生共同演绎的一曲曲爱的奉献之歌。校园中还掀起了“八荣八耻记心间”、“拒绝圆生，过有意义生日”、“拒进网吧，健康上网”等活动，使学生在活动中明理，在活动中进步。

一份耕耘一份收获。“五个好”养成教育实施以来，我校教学质量稳步提高，连续二年荣获临河区抽考总分第一的桂冠。学校先后被评为“目标管理超标单位”、“文明单位标兵”“精神文明建设先进集体”、“绿色达标单位”、“临河区名学校”，“自治区级实验示范学校”等。2006年区田径运动会获小学组总分第一名的好成绩。各种活动开展的卓有成效，教科研扎扎实实，写字教学成绩突出，《春蕾文学社》学员写作成绩优异，迄今已在各种报刊上发表文章100多篇，学校编辑的《春蕾》报深受学生喜爱，社会效应良好；区市两级纪检部门在我校召开“廉政文化进校园现场会”取得圆满成功。

国无德不兴，人无德不立，“育人先育德”正是临河五小“关注学生的全面发展，让每个孩子体验到成长快乐”的办学思路和灵魂。独具特色的“五个好”德育新途径，以其丰富的内涵，有效实用的可操作性，潜移默化的熏陶作用，使临河五小这座经历了三十五年风雨的地区名校在成长中走向辉煌，成为雏鹰展翅的摇篮。为此我校向上级部门申报德育工作特别奖，请予以考虑。

临河区第五小学

2006.7.5

第三篇：德育教育

加强中学生的德育教育

当今社会青少年的德育建设非常重要，电脑在家庭的普及，因为互联网的开放性和多元性决定它的资源鱼龙混杂、良莠不齐，然而青少年生理跟心理都处于不成熟阶段缺乏自律能力，这种社会现状不容忽视，我认为要从学校、家庭、社会、个人教育做起。

一、科学合理的学校教育

学校德育要主动出击，抢占网络阵地，构建学校网络德育体系，构建校园网络德育基地，以网络为载体开展多种形式的德育活动，加强网络文化建设，优化网络育人环境，建立家校联系电子信箱以及学校与社会的沟通渠道。

二、不可忽视的家庭教育

首先，家长要严于律己，以身作则，上网时不做有违网络文明和网络道德的网上活动，言传身教才是对孩子最好的引导。

其次，对孩子在家中的上网活动既不能放任不管，也不能因噎废食，禁止孩子上网，互联网在信息传播、文化交流、增长学识等方面都发挥着日益重大的作用，对人类文明的发展功不可没，这才是网络的主流，拒绝网络就意味着拒绝进步

第三，作为家长，还要掌握一定的电脑网络知识，只有这样才能有针对性的作好疏导工作，才能向孩子推荐健康、文明、有益的网站，才能掌握孩子的网上心理及动向。第四，可以在家用电脑上装一套合适的防黄、扫黄软件，建立起一道防黄屏障，避免孩子主动或被动地遭受网络不良信息的危害。

三、规范有序的社会教育

《中华人民共和国未成年人保护法》第二十五条规定： 严禁任何组织和个人向未成人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。为此：要坚决杜绝未成年人进入网吧的行为，有关部门要进一步加大管理措施与力度。网络即虚拟世界，加大对未成年人进出网吧、网络不健康行为调查研究的力度，寻根求源，寻找我们在德育工作中还存在的问题与漏洞，主动查缺补漏，制定防范措施。

四、积极向上的个人教育

学生要培养健全的人格；要多接纳家长老师的意见；要培养良好的学习兴趣

网络时代的到来，引发诸多的网络道德问题摆在了我们的面前，是严峻的挑战也是难得的机遇，面对这个挑战,作为教育工作者，我们必须去思考、探索与行动。对于网络这把双刃剑，靠堵只能是螳臂挡车，逃避也只能是掩耳盗铃；不能视而不见，自行其是；也不能被动防御，疲于应对；而应该主动出击，在这个全新的网络空间中去占领阵地，开辟一条网络道德教育发展之路，真正让网络成为道德教育的窗口，使学生在浩瀚的信息海洋中自由地翱翔，不迷失方向

第四篇：德育教育

浅谈英语教学中的德育渗透

《英语新课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动提高知识与技能的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、开发思维、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅要关注学生求知的过程与结果，还应当关注每个学生的情感，利用自己的专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习中体会除知识以外的营养精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。

中学英语教学是中学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。以下是我对中学英语的德育途径进行初步探讨。

一、挖掘教材的德育因素，渗透德育

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

在中学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

中学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

二、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展

学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。

(１)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。学生的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强中学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了中学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。

在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的效果。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。

(２)养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。中学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是中学英语教学的重要内容。中学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。中学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。中学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。中学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like?”和“Would you like„?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What‘s the weather like?” 时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时，可以布置“小商店”。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

四、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。

首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥中学英语教学中的德育功能。

作者简介

姓名：王素云 性别：女 职务：中学教师 职称： 中教一级

工作单位：日照市岚山区安东卫街道一中 通讯地址：日照市岚山区安东卫街道一中 邮编：276807 联系电话：0633-2681052

第五篇：德育教育

德育教育方式的重要性

德育主任要以人文精神作引领，以服务为宗旨，让学校成为具有亲和力、凝聚力的人文环境，使师生都能感受到民主、平等、友善、亲情、激励和鼓舞，形成“学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模”的德育情境。

班主任是德育主任开展德育教育首先培养的目标。目前由于我们班主任工作繁忙，教育教学的重任不仅仅说的 那么轻松，从早到晚全身心地投入到学生的学习和服务之中。几乎没有时间去为班级的建设发展去发挥创造，只要学生安全、成绩优异、家长支持、学生不流失就是最大的业绩了。我当过班主任，虽然时间不长，但我知道班主任的艰辛，我也经常深入班级，也为某个班级学生的安全、学生的流失、学生的成绩自责、难过。但我反思，为什么有的班主任会很得心应手呢？我认为这需要一个引领，一个帮助。作为年组，要有凝聚力，不仅仅完全由班主任去一个个扶持，突出骨干班主任作用的发挥与辅射作用，开展结对子活动；作为少先队，不仅仅只是将问题的所在亲自去解决，去帮助，还要从宏观上鼓励班主任学习各种先进的班主任工作经验和班级管理方法，并灵活运用于班主任实际工作中，形成德育积累。同时通过举行班主任工作经验交流、研讨等活动，促进班主任间的相互学习，相互借鉴，也可以再创新，以点带面，以个体带动群体，让班主任苦有所得，累有所值，推动学校整体班主任队伍建设。

作为德育主任我个人也尝试着和学生们进行交流，亲自给他们进行德育教育，现在的网络是非常的普遍，网络是个双刃剑，孩子小，经验、经历都不足，容易使孩子走错路，作为德育工作者，我应该应运这把双刃剑带好我的学生。

1.运用“E－mail”实现师生之间平等真实的对话。传统德育工作往往是教师一言堂，即使是最民主的教师，也不可能使学生知无不言，因此，教师“受蔽”是常事。这也是传统德育的致命弱点。但是，如果运用网络中的“E－mail”功能，则可弥补传统德育中的这一弱点。由于“E－mail”的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的权威给学生带来的威压感，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。

【案例】

开学第一课，我给学生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。”

掌声响起。

我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我办公室的电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发„伊妹儿‟。

欢笑声响起。

我的话立竿见影，第二天我的电子信箱便被塞得满满的：

——老师，您的头发长了一点，请注意为人师表。

——请老师不要当着学生的面抽烟。

——老师，您说话很风趣，但有时候严肃不足。第三天，火药味渐浓，第四天，我就有点受不了了，第五天的一封“犯上作乱”的“伊妹儿”终于使我大光其火。我憋不住，当众质问道：“今天的„伊妹儿‟是谁发的?”众学生如惊弓之鸟，默不作声。我威严地扫视了一下全班同学，希望能从他们的脸色中找到蛛丝马迹。但我失望了：学生的眼神、脸色基本保持一致。

我原以为接下去会收到更出格的“伊妹儿”，但是我错了，第六天的信箱是空的，第七天还是空的，我感到了我与学生之间的距离正在拉大。终于，我向学生作了诚恳的检讨，希望同学们不计前嫌，继续把我当朋友，给我发什么“伊妹儿”都行。第八天，我又收到了两封“伊妹儿”：

——希望叶公好龙的故事不要发生在我们可爱的老师身上。

——老师，那天的“伊妹儿”是我发的，事后我也很后悔。因为我的粗鲁的语言，不只伤害了老师的自尊心，更说明我还不是一个合格的东中人。

【评析】

这是一个典型的成功的网络德育案例。班主任为了及时了解新生，加强与新生的沟通，在发表了一通热情洋溢的“演说”后，把自己的电子信箱公诸于众，从而激发了学生与教师接近的兴趣，并培养了学生的独立意识和自主心理。然而，当有学生接连不断地向自己“发难”时，这位教师未能正确处理，居然破起案来，这是德育的大忌，结果学生噤声不语，师生之间良好的沟通就此中断。好在这位教师严于律己，及时向学生作检讨，才重新赢得学生的信任和尊重。那两封伊妹儿，一封希望老师能够真正成为学生的知心朋友，能够真正虚心地听取学生的批评意见，而另一封则说明学生已折服于老师的人格魅力，作了认真的自我批评。这位教师以此实现班主任工作目标的第一步，为今后德育目标的实现打下了基础，较好地体现了网络的德育促进功能。

2.运用网络模拟功能，模拟生活中的德育情景，做到寓教于乐。

德育工作过于严肃的“面孔”，往往使学生产生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产生厌倦心理。也有的老师组织学生编写、演出校园剧，开展辩论、演讲等活动，取得了较好的效果。但是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景，让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践，既具有强烈的娱乐性，又有着相对的真实性，而且学生在活动中所花的时间较少。

【案例】

今天，我在班里搞了一个特殊的班团活动——通过虚拟情景进行德育体验。我事先从网上下载了一个名为“洗衣机里的猫”的游戏和电影《洗澡》中的一个片断，又在计算机教师的帮助下，设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画，在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例：我给学生提供了四幅漫画，第一幅是在一间房子里，一张桌子上摆着一个黑包，两个人正在握手；第二幅是一个人拿着黑包在前面跑，另一个人在后面追；第三幅是两个人相对而立，其中一个人正在开包；第四幅是一个人拿着黑包在跑。让学生对这四幅漫画进行重新排序，并配上说明词。有的学生以4－2－3－1排序，分别配以“有小偷”、“追”、“终于捉住了”、“多谢你挽回了我的损失”，最后总结为“见义勇为——社会良好的道德风尚”。有的学生以1－4－2－3排序，分别配以“朋友见面分外亲热”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪儿跑”，最后总结为“天网恢恢，疏而不漏”。还有学生以2－3－4－1排序，分别配以“抓小偷”、“让我瞧瞧都有些什么”、“这个包归我了”、“见者有份”，最后总结为“坐地分赃，可耻!”这次班团活动搞得特别成功，学生们事后评价是直观形象、生动有趣，感想丰富、记忆深刻。

【评析】

做过班主任的老师都知道，在学校里，最难搞的便是班团活动。每次搞活动，都有学生昏昏欲睡，或者一副事不关己、高高挂起的神态；假如班主任不在场，有的学生甚至会开溜。但运用多媒体技术就能使班团活动变得焕然一新。上面的案例实际上属于一种德育游戏。游戏是人的天性，人类实际上正是通过游戏走向成熟，而游戏又是电脑特别是网络所长，充分利用好电脑与网络的这一长处，不仅使德育活动变得更加生动活泼，也为学生的道德实践提供了方便，改变了传统的以知识教学为主，辅以少量实践的德育方式，发挥了德育应有的魅力。【案例】

我们班李某动不动就爱发脾气。只要稍有不顺心的事，他就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。上课受批评，跟老师怄气，在学校同学们有哪些不小心碰到他的时候就谁边发脾气；总而言之，就是喜欢发脾气。而且，他的脾气还有个特点，那就是怪别人不好，因而总要骂人、摔东西，把他们当成“出气筒”。比如，上课玩东西被没收了，跟老师发脾气”,同学扫地时，扫把不小心碰到了他的脚，就骂同学，别人反抗就动手，人人都把他当成我们班的不定时炸弹，谁惹他谁倒霉。

由于愤怒常常是突发性的情绪反应，在所有的情绪控制中，愤怒的控制是最难做到的，即使成人也会有“勃然大怒”的时候。但是，愤怒和其他情绪反应一样也是可以控制的。

1．情境转移法。日常生活中，有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况，我就让学生们要尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激他发怒。比如，可以出去走一走，听听音乐，或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，干点儿自己喜欢的事，心情就会好起来。

2．理智制怒法。当你动怒时，最好先想想以下问题中的任何一个：我为什么生气?这事或这人值不值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?可以在即将动怒时对自己下命令：不要生气!坚持一分钟!一分钟坚持住了，好样的，再坚持一分钟!再坚持一分钟!两分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢?用理智来控制发怒的情绪反应。

3．评价推迟法。我们通常都有这样的经验，一件当时使你感到“怒不可遏”的事，过了一段时间后，就会感觉到已经不那么值得生气了。因此，当我们因为某件事情要生气时，不妨先把它放下，等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。

4．情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来，你就会发现心里会爽快一点儿。也可转移目标发泄出来，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提，不可在情绪的支配下，做出过激的行为。

德育教育是学校教育必不可少的 一门课，也是值得我们广大教师家长朋友重视的一门课，孩子的成长不仅仅是学习，做人更重要，一个拥有良好，健康心态的人更值得我们尊重，爱戴。请携手让我们把德育教育做的更好。