“先学后教”课堂中存在的问题和改进建议

第一篇：“先学后教”课堂中存在的问题和改进建议

“先学后教”课堂中存在的问题和改进建议

2011年05月04日 11:41:47 来源:汝南县留盆镇第一初级中学【字体：大 中 小】

编者按：推行 “先学后教，当堂训练”教学模式以来，大家在课堂教学中积极进行了实践和探索。由于我们还处在摸索阶段，难免会存在这样或那样的问题，为了让大家少走弯路，现将在听课过程中发现的问题总结如下，希望大家有则改之，无则加勉。同时，提出一些改进意见，供大家参考，相信对你会有所帮助。

一、课堂达不到高效的原因和改进意见

1、缺乏科学、明确的指导和要求，导致课堂效率低。早、晚自习亦存在此问题【具体内容见先学环节】。

2、学生学习无压力，紧张不起来。主要原因是教师组织不合理【具体内容见后教环节】。

3、机械照搬“先学后教”模式。不是以学定教，而是在每个环节刻意控制几分钟，把课上死了【具体学习活动属于哪个环节，由具体内容来确定，而不是人为地规定。如同学们讨论（议一议）属于“先学”，就不能列为“后教”。各环节用多长时间，并无硬性规定】。【新课应该根据内容，设置问题情景，导入新课。也可以通过复习与本节所学内容有关知识，导入新课。先板书课题，再出示学习目标。例题也可以让学生重新演板。英语、语文等学科每节课可以分几次“先学后教”】。

4、把学生自学作陪衬。由于教学各环节安排不合理，导致学生不能当堂训练，即使当堂训练也不能完成作业。或以提问方式代替学生自学，从上课到下课，尽是一问一答加老师反复讲，并没有发挥学生的主体作。

5、用多媒体装门面，不停地切换课件，实际效果不佳。课件设计时添加与主题无关的背景、动画和音响，分散学生注意力。【一般下列情况下使用课件：①创设问题情境导入新课，或重现文章的写作背景。②出示学习目标和自学指导。③把抽象的问题直观化。④英语课对话和听力等。⑤出示图形、图像、练习题等。⑥知识归类、本节小结等。总之应化繁为简，注重实效】。

6、早自习让学生背书没有要求或要求不具体【应该明确背诵的内容、时间、检测方式等】。教几个班时，教师逐班抄写背诵要求，用的时间太长【可前一天安排写好】。互查、抽查没有落实到位，达不到“清”的目的。学生背诵的过程中，教师没有巡回答疑或提问，督促学生，而是无所事事，当看客【在课堂自学环节亦出现此问题】。

7、复习课当做热剩饭【①复习课不是把过去的内容再讲一遍，把本节（单元或章）知识进行归纳、概括，帮助学生形成系统的知识网络，使学生加深对知识的理解和掌握，提高学生解决问题的能力。②上复习课，可一课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可这样操作：第一课时，基础知识调查（先把要复习知识点设计成习题（问题），进行检测）；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适度的拓展、延伸；第三课时，针对问题综合训练，这就是所谓的“先考后教”，这种方法对毕业班的复习更有效】。

8、评讲试卷课—对答案【评讲试卷，老师根据阅卷时的统计、分析，引导学生解决共性的错误，进行必要的归纳、总结，最后针对共性的问题用类似题目进行巩固，至于个别问题则让同桌、前后讨论解决，特差学生的问题个别辅导，切忌从第一条讲到最后一条或放连环炮似的报答案，这是低效甚至无效的劳动。】

二、学习目标和自学指导（即先学环节）存在的问题和应对方法

1“学习目标”环节存在问题：

①不出示学习目标或上课临时抄在黑板上【浪费课堂时间】；【“学习目标”和“自学指导”尽可能设计到一个页面上，使学生自学时可以同时看到学习目标和自学指导】。②学习目标设计不明确，缺乏操作性；语言表述不准确、不具体、不简炼，不够通俗易懂【不能使学生在较短时间内带着问题投入到学习之中】。③学习目标定位不准，人为地提高或降低课标要求【了解、知道、掌握、熟练运用。原因是没有吃透课标和教材】。④目标没有层次性【对不同学生提出不同要求】。⑤“学习目标”与“教学目标”混为一谈。【学习目标不是三维目标】。⑥重点、难点列入“学习目标”【难点不是教师主观确定的，而是由学情决定的，即学生自学后不会的就是难点】。⑦课件字体小，不能照顾到后面的学生。

2、自学指导环节存在问题：

（1）自学指导没有突出： ①学习内容【不明确、不具体，有的设计缺乏指导性和层次性；对于突破难点缺少引导】。②学习方式【即学法，指导学生如何学习，遇到问题如何解决等】。③学习时间【自学没有时间要求，学生学习无压力，紧张不起来，要有明确时间要求】。④学习标准【学后能达到什么程度和要求】。⑤考核方式【学后如何检测不明确，如演板或个人回答或小组回答或利用展台展示学生练习情况等】。⑥缺乏激励性语言，【如：比一比看谁做的好，做的准；看谁先完成任务；回答问题哪组成绩最好等。】

（2）老师影响学生自学：教师不时大声讲话，影响学生集中注意力学习【应该来回巡视，轻声慢语，最好用眼神和手势等肢体语言与学生交流。教师要来回巡视答疑解难，对精力不集中的学生，给予暗示或提醒】。自学指导语言要简洁，用一两句话即可，便于学生理解记忆。

（3）学生自学，老师没事：学生自学开始后，教师巡视不仅是督促学生学习，更重要的是发现学生自学（做题、练习）中，存在哪些共性和个性问题，为后教提供素材，也就是二次备课。

三、后教环节存在的问题和改进建议

1、老师急于说出结论。【结论要放在最后，由学生在自学、讨论中得出，教师板书出来让学生加深理解。重要的、规律性的知识、易错、易混问题应引导学生自己总结，教师要板书或通过白板出示，以加深学生的记忆。需要板书的知识结构、增加的例题、练习等要用白板出示，不要在课堂上临时抄写】

2、回答问题事先确定人（顺序）【有的按照座位顺序提问，使其他学生没有压力感】，或让集体回答【发现不了个人存在的问题】。

3、提问(演板)一部分学生，没有给其他学生安排任务【应要求其他学生在下面练习(思考)，并注意别人的回答，准备上去纠错】

4、语文课堂个别学生唱独角戏。学生读课文时，让一个学生读全文或整段，其他学生无事干【最好让学生轮读，其他人纠正错误。不定时更换人，使其他学生的注意力更加容易集中。避免长时间听一个人读书造成听觉疲劳)。

5、学习小组之间没有形成竞争。个人自学后，不会的问题由同桌或小组讨论，然后形成共识【小组讨论的任务就是形成本组认为正确的答案】。组员集体荣誉意识淡薄(答对答错持无所谓态度)，相互之间没有充分合作，互帮互学互查不到位【可以根据回答结果给小组打分排名次，或以小组为单位上台背诵、听写、做题；或小组互查后评比】。

6、不及时跟进点评，不会点评、归纳【教师对学生的回答要及时作出恰如其分的评价，要由个别到整体，由特殊到一般，及时归纳总结，并适当拓展。对学生回答问题的态度、站姿、声调高低都要给予提醒和纠正。对回答错误的学生，要先肯定其长处，婉转地指出不足，不能挖苦讽刺】。

7、课堂节外生枝。教学偏离教学目标，讲与本节课无关的内容。

8、教师业务素质尚待提高。①上课出现知识性错误。教材吃不透，没有领会编者安排例题、习题的意图。②语言不精炼，废话和口头禅多。③组织教学缺乏艺术性，课堂气氛沉闷，缺乏激情。④普通话不准确，不流畅。⑤语速过快、声音过低、没有节奏感、一句话重复多遍等。⑥字体不工整，书写不规范。⑦是非问题多〔对不对、是不是呀等〕。⑧语气生硬，表情呆板，不能与学生很好沟通和交流。

9、对学生要求不严：①坐姿不正。站起来回答问题低头勾腰〔应双手举书，平放前方〕。②学生没有字典、词典等工具书和作图工具。③字体潦草，书写不规范不要求，错别字不纠正。④错题没有要求重作。⑤朗读音调过低，语速过快不纠正等。⑥解题格式不规范不更正。

10、不知道后教是什么。不是把本节学习内容重讲一遍。【①后教是针对“先学”阶段学生存在的共性问题进行教学。自学以及自学后检测中出现的个性问题单独解决，共性问题集体解决。②讲题不是对答案，要使学生知其然，还要知其所以然，特别是选择题备选答案错误的原因是什么。③课堂教学不仅仅是让学生学得知识，更重要的是培养学生分析和解决问题的能力。老师要有意识地引导学生运用所学知识解决（解释）生活中的实际问题（现象）。④各学科除了传授知识，培养学生能力外，还承载着教会学生做人，形成正确的世界观、价值观、人生观等任务。老师应结合学习内容，有目的的对学生渗透爱国主义教育和思想品德教育。⑤讲授复习课时，不能把知识的应用局限本节课（单元），应把它在不同课文中的不同用法联系起来，使学生掌握它们之间的异同，加深对知识的理解，达到融会贯通】。

四、当堂训练环节存在的问题和改进措施

1、学生动口不动手：口头练习多，笔头练习少，影响了做题和书面表达能力培养。【根据教学内容适当增加书面练习，多让学生动口、动手、动脑。针对自学后仍认识模糊的知识点进行训练。设计练习应以课本为主，以应用为主。】

2、作业缺乏层次性：没有根据不同层次的学生，设计不同要求的作业。

3、评讲效率低：一次练习一道题，效率低【应把一次练习一道题改为一次练习几道题，便于集中评点、归纳】。几个学生对同一类型问题（例题、听写生字、单词、回答同一个问题）演板，可以同时评讲【如数学问题：第一步看格式，第二步看公式(所学知识)的运用，第三步看运算过程和结果，第四步看带单位，写答案没有等。评讲抓不住重点〔评讲要根据本节的目标要求，突出重点。如：列方程解应用题，重点是列方程。具体如何解方程，可略讲。再如，物理中的计算问题，关键是解题思路，而非具体运算〕。】

五、在教学各环节中冠以名目，会使本环节的目标更明确：如忆一忆，试一试，找一找，辩一辩，辨一辨，议一议，算一算，看一看，练一练，读一读，用一用，想一想，做一做，品一品，悟一悟，说一说，写一写，帮一帮，测一测，查一查，记一记。如果再写上一句温馨提示语，如“同桌交流，帮一帮，送人玫瑰，手留余香”效果会更好。

第二篇：先学后教在数学课堂中应用

先学后教，当堂训练”教学法在小学数学中一般有六个环节：即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做），、后教（议一议）、当堂训练（练一练）。其中前三个环节为辅助环节（1分钟左右），后三个环节（即四个一）为主要环节。运用这种教学模式，都是教学生学，即让学生先自主学习（看一看，做一做），发现问题后再合作学习（议一议），最后当堂训练（当堂完成作业）。但是年级不同，也有所改动。

小学一年级，可省去“教学目标”、“自学指导”，也可把“四个一”改为两次“四个一”，即“看一看、做一做、练一练”，以后再“看一看、做一做、练一练”，也可搞三次“四个一”，不管搞几次“四个一”，都是先让学生学，发现问题后，让学生讨论，教师补充。

课型不同，也应有所改动。现举例介绍如下：

一、在“例题型”课中的应用

例题型课上的学习内容是例题。教学环节为如下六步：

（一）板书课题 半分钟左右：

上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯，离题远）激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。小学一年级一般教师边读边板书课题，学生跟着唱笔画，课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。怎样效果好，就用什么方式板书课题。

（二）出示学习目标

半分钟左右

板书课题后，教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。小学低年级一般以教师口述为宜。

操作要领： ① 为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏 幕上不要配鲜艳的画面。

② 学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感价值观

等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

③ 学习目标要准确，根据教材和课程标准，即不降低，又不能提 高。

④ 学习目标要具体，要简明扼要，通俗易懂，富有鼓励性，比如： “比谁能„„”

⑤ 不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，学生看不清楚。⑥ 揭示学习目标时，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目 标，教师不宜节外生枝，说闲话。

（三）自学指导（1分钟左右）

揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过 投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看得明白。小学一年级一般以口述为主。自学指导的目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。

操作要领：

① 自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因

此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。例如，学习简单的小数乘法时，引导学生重点看例题中的列竖式、乘的部分，对加减的部分可省略看，因为加减的方法已学过。

②要精心出好思考题，因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题。思考不宜多，不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。

③自学的方法。怎样学得好，就怎样学。一般要让学生独立看书，思考，可以在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。

④自学的时间。安排自学的时间不宜过长（一般6分钟左右）,要让学生紧张，快节奏的完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书，思考的时间，切不可走过场，因为看书是练习，更正，讨论，当堂完成作业的提前，一定要讲究实效。

⑤自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题（但检测题在自学指导中不能出现，一定要在看书结束后提示，否则会影响学生专心看书）。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够紧张的思维。

⑥师要满怀激情，精神抖擞，稳重端庄（不可用力拍手，敲桌子，敲黑板），语言要简洁（切不可随便讲一句废话）,有条理，语调抑扬顿挫，能够流露出关心，信任学生的情感)。

(四)看一看（看书：例题，图）（4分钟左右）出示自学指导后，进入“看一看”这个环节。

按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。

操作要领：

学生看书时，教师不能袖手旁观，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。

（五）做一做(检测：运用概念，逐步解决问题：

学生看书一结束，就检测学生看书的效果，一般采用一次性板演练习的形式（一般不搞两次板演，不采用提问的方式），因为书面练习最容易暴露理解，运用知识方面存在的问题。这些存在的问题就是下一个环节“后教”的内容（因为“后教”不是教课本，而是教学生解决存在的问题）。

操作要领：

1学生看书一结束，教师讲好过渡语，并且在黑板上用粉笔画定学生板演的位置或准备好小黑板，供学生板演。

2教师先公布检测题，让同学们坐在座位上练习，再指2——3名后进生板演，叫后进生是因为后进生暴露的问题最多，最具有典型性，能够发现问题，才能解决问题，才能上好课；如果让优秀生板演，不能发现问题，就不能解决问题，就不能上好课。

3板演的内容是做与例题类似的习题。练习题要有代表性，能检测出学生对例题的理解情况，检测题做对了，就说明学生对例题理解了，如检测题哪一步错了，就说明对哪一点不理解。

4学生板演练习时，教师要巡视，关注每个学生，尤其是后进生，要搜集学生中的错误并分类板书，思考学生中的错误哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。思考如何“后教”，这实际上是在进行第二次备课。

5教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考、紧张学习。

（六）议一议（后教）（8分钟左右）

学生读书、检测例题后，就进入“议一议”的环节。“议一议”不是指老师在讲，而是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。

“议一议”一般分两个环节：

1.更正。教师要引导学生找出板演习题中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案（不要擦去原来学生写的）。如学生更正错了，鼓励其他学生更正，如果在出错，继续让学生更正，尽可以让较多的学生一次又一次的更正。教师不要轻易表态，不能让更正变成教师唱“独角戏”。

2.讨论。引导大家讨论，弄懂“为什么”。

（1）讨论时，教师要面向全体学生（这时教师目光要巡视每个学生，不要盯住课本，或只看少数学生），应先提出讨论题，让全班同学思考，各个准备回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××组同学），再提出问题，让全班同学袖手旁观；要问：“会的请举手”，然后教师从举手的学生中选最差的学生回答，不要问“对不对”，让全班学生齐声回答（因为齐答学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚），要让较多的同学畅所欲言，说个够（发言面力争100%）.切切不可一人回答了，不管对否，教师就迫不及待地滔滔不绝地讲，使得学生讨论流于形式。

（2）讨论的内容。要抓住重点，突破难点，对非重点的那几步应一略而过，如没有问题，可以不讨论。教师绝对不能信口搞“满堂问”。

（3）讨论的顺序。不能一题一题地讨论（即一题讨论完了再讨论另一题，因为这样，必然讨论一题与讨论另一题重复、无条理，不利于培养学生的逻辑思维能力），应该同时看几位同学做的同一道题的第一步（并把座位上同学的有关这一步的错误并入一起讨论），问：“要知道这一步对的请举手”，“说说问什么”。大家归纳，教师板书（板书要点，字体工整，不宜太小）；同时再看几位同学做的同一道题的第二步，讨论：“这一步对不对，为什么？”学生归纳，教师板书„„这样，一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升理论，指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合，学生讨论哪一点，说对了老师板书这个要点，再讨论另一点，老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。

（4）教师该讲则讲，而且要讲好：教师讲的内容应该是全班同学通过更正讨论，还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的。教师讲不能就题讲题、只找答案，应该引导学生寻找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，指导学生预防运用时可能出现的错误。

（5）老师不该讲的坚决不讲：对学生通过自学，就已经掌握的，坚决不讲；若部分学生做错了的，经优生帮助更正，能正确讲出“为什么”的，已经解决的问题，也坚决不讲；切不可学生讲一句，教师跟着重复一句，学生讲一遍，教师重复一遍。对极少数学生知识回生的个别问题，也可以不教（待课外个别辅导）。

（6）教师要全身心投入，善于动脑，发现问题、解决问题，要能够驾驭课堂。对学生要严格要求，确保学生用好三角板、圆规，画图准确，书写工整，解题规范。教师要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百计让学生紧张地思维，解决疑难问题。

（七）“练一练”（10分钟左右）

“议一议”结束，即进入“练一练”，即“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。

操作要领：

① 课堂作业的时间不超过15分钟，必须在下课之前完成作业，交 作业本。

② “当堂训练”可分两种：背诵知识点和书面练习，也可只搞书 面练习。

③ 课堂作业主要是指完成课本上的练习和习题，练习题要有代表

性，要适度和适量，要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题，满足不同层次学生的需要。

④ 学生课堂作业时，教师要巡视，要注意矫正学生坐姿，培养他 们的综合素质，确保学生像考试那样独立按时完成作业。⑤ 教师不得辅导学生（如有错误，待课外辅导）。如少数学生做得 快，已完成了，教师可让他们完成别的学习任务。

以上六个环节是“先学后教，当堂训练”在数学教学中的基本教学程序。在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用，教师在各个环节之间，还要讲两句鼓动性的过渡语，承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标。

针对学生年龄小的特点，根据教材内容的不同，教学程序可以灵活变动，例如，教学内容较简单的可采用“一次四个一”的模式；对内容较复杂可采用“二次四个一”（即“看一看，做一做，议一议，练一练”，以后再“看一看，做一做，议一议，练一练”）。

二、在“概念+例题型”课上的应用

此类课型中的学习内容，分两部分：前部分是概念，后部分是例题。这类课的操作方法与例题型基本一样，仅增加看书的内容，即增加了概念部分。教学环节如下：

1.板书课题（略）2.揭示目标

3.自学指导（约2分钟）① 投影自学指导

投影内容要包括四点，要让学生看了后能明确自学内容、方法、时间 和要求。

指导自学的方法，边看书边理解边熟悉定义、法则、公式等概念，看 例题时，注意是怎样运用定义、法则、公式的。② 学生看自学指导。

4.看一看（学生看概念、看例题）（约4分钟）

学生看书时，教师要及时表扬那些看的又快又认真的同学，激励其他学生向他们学习，引起竞争；

5.做一做（检测）。指名板演，其他同学在座位上练习（检测题是与例题类似的习题），通过练习检测学生对概念的理解情况，一般不默写概念。

6.议一议（后教）（约10分钟）

（1）更正。做对的同学帮助做错的同学更正；通过更正出现的问题，让学生能正确理解概念。

（2）讨论。弄懂“为什么”；

①逐类讨论。若对，则让他们说“为什么”对，加深对概念、法则、公式的理解；若错，讨论：“为什么错”，也加深对概念的理解。

②教师点拨的重点应放在本节课的概念、法则、公式与例题的结合点上，即弄清是怎样运用本节课学的定义、法则、公式解决实际问题的：

7.练一练（当堂训练）（约10分钟左右）

（1）布置作业内容（课堂作业要根据课程标准确定难度，选题要适量、适度），明确作业要求；

（2）学生做作业。

教师要巡视，确保人人独立、按时完成；下课时收齐带走全班作业本。

在“概念+例题型”课上运用“先学后教，当堂训练”的教学法的一般操作程序有下面三种：

①“一学一教”

“一学”是指学生一次性的看概念、看例题，板演；“一教”是指一次性的更正练习中的错误、讨论，弄懂“为什么”，最后当堂训练。这就是上面介绍的最常用的方法。

②“一学二教”

“一学”是指学生一次性的看例题、看概念。“二教”：第一次“教”是指提问、纠正概念理解中的错误；第二次“教”是板演、更正、讨论，纠正练习中的错误，当堂训练。这一种方法就是在“一学一教”中增加了提问、纠正理解概念方面的错误这一环节。

③“二学一教”，也可以说是两次“先学后教”（即第一次“先学后教”：学生看概念，提问概念，讨论、理解概念；第二次“先学后教”，看例题，板演，更正，讨论，弄懂

第三篇：先学后教 高效课堂

先学后教 高效课堂

——点评《爱美的梅花鹿》

听完《爱美的梅花鹿》，感触颇深，在此作简单点评。这一板块都是寓言故事，旨在通过故事告诉学生做人和做事的道理。《爱美的梅花鹿》语言比较生动形象，描写具体细致。课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子特别赞赏自美丽的角，抱怨自己的腿太干巴，结果，在他遇到危险地时候，四条有力的腿让它获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。教学本课就是让学生明白：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴素无华的。所以，“实用”也是一种美。

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点。为了在有限的40分钟里，达成以上教学目标，突出重点，突破难点，教者采取“自主感悟，合作探究”的教学策略，首先是以疑导学，以疑促学，能培养学生边读边思考的读书习惯，教师根据学生所提的问题，有机而和谐地纳入到教学中去，使学生以主人翁的心态积极投身于学习过程之中，为精彩的课堂生成做好了充分的准备。教学本课时教者还立足于培养“学生自主读书”的能力，体现自主、合作、探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。

本节课还有一个优点，教者还设计了课外作业，并且课外作业内容新颖有意义，这样的课外阅读能使学生的心灵、情感和想象自由飞翔，达到提高学生的语文素养，发展个性的目的，而且板书设计体现了课文的叙述顺序，更突出了课文的重点、难点。

总之，本节课真正体现了教师是主导，学生是主体，学生真正成为学习的主人。

第四篇：外贸企业管理中存在的问题和改进建议

外贸企业管理中存在的问题和改进建议

政管学院 行政管理081班 刘黎标 2008110018

5存在的问题：

1、映乏必要的宏观控制，国内多头经营，导致出口商品进价飞涨。外贸企业下旅地方管理后，有的地方为了本地区的出口，不惜代价，抬价争抢贷源，压价烦销商品，扰乱了市场，扰乱了物价，有些企业不是以商品的质量和信誉取胜 而是靠压价吸引客商，在很大程度上削弱了我国在国际市场的竞争力。

2、外汇额度管理薄弱、外汇留成政策不台理。自从国家允许留成外汇额度可以进入外汇交易市场后，调剂外汇收人就成为外贸企业的一项主要补亏来源。由于历史的原因，留成外汇并没有纳入财务管理范畴，没有与企业的其他财产资金进行同样地严格管理，而要财政负责弥补亏损，这样形成了多头管理，谁都管不好。外贸企业财务部门对各种外汇留成的来源、使用、结存情况了解不清，因此留成外汇有偿人民币收人容易出现流失和沉淀现象。外贸企业下旅地方管理后，中央制定的地方外汇留成政策不合理，表现在沿海一些省市与内地省市外汇留成比例差距较大。如特区外汇基本留用，内地则基数内7 5上交中央，2 5留用，二者相差很大，这样给不同地区的外贸企业人为地造成利益差别，使外贸企业在不平等条件下竞争。

3、外贸企业重出口，轻效益的现象依然存在。外贸企业下旅地方管理后，在承包经营责任制的推动下，各外贸公司采取层层承包的方式把各项指标落实到科室、个人，实行经营成果与个人物质利益挂钩，进一步谓动了职工的积极性，保证了出口任务的稳定增长。但由于我国外贸长期以来实行的是中央财政统负盈亏的财政体制，企业偏重商品出口量的扩大和增加创汇额，而忽视出口成本和出口经济效益的思想依然存在；企业不注意经济核算、太手大脚的作风依然存在。所以在下旅地方管理后，外贸企业虽然加强了出口成本、资金费用等的管理，但仍然存在一定的何题，如出口商品结构中，高亏商品仍然占相当大的比重，不少企业库存商品积压多，资金占用大，加大了利息支出，影响了资垒周转，在内销中，还有压价销售现象。有些企业人为发生的财产损失还存在。这些都直接影响到企业的经济效益。

怎么改进：

1、进一步治理，整顿外贸环境和秩序。外贸企业的经营面临着两个市场、两种贷币，政策对外贸企业经营影响甚大。为了维护国家利益，必须坚持统一对外的原剃。首先要从调整政策人手，千方百计发展生产，优化产业和外贸商品结构，促进有效供给。其次，要理顺外贸企业各自经营范围，对一些不具备条件的外贸公司，坚决撤销或合并，克服抬价抢购的现象。

2、各项配套措施、办法应进一步改进和完善。首先是改进和完善外汇留成政策，适当地提高地方创企业的外汇留成比例，增强其自我运筹能力。同时制定一整套具体的外汇留成补亏办法，纳入财务管理范畴统一管理，克服当前存在的高价创汇、低价用汇、管理松散、资金流失的弊端。

3、强化推行出口代理制和工贸结合。从目前来看，我国有相当部分的工业企业的产品和技术已达到世界一流水平但是缺少对外经营的经验，这既不利于国内的产品打人世界市场，也不利于掌握国际市场动态，确立自身的经营方向。而工贸结合则可以根据国际市场行情，协谰出口商品结构，以销定产，既有利于促进国内产品凳新，增加财政收入，又有利于吸引外资，开展合作业务，取得较好的缘台效益。因此强化出口代理制和工贸结合，是我国对外贸易经济发展的必然趋势，将对推动全社会工农业生产走向世界起到积极的作用。

4、加强内部核算，提高经济效益。为了防止企业利用政策性亏损来掩盖经营中存在的问题，外贸企业各级领导应从企业内部着眼，深入开展双增双节，加强企业内部核算，努力提高经济效益。要采取有力措施，把加强企业管理落到实处。平时严格管好、用好各项资金，防止财政收入的流失。在整个经营过程中，不仅要算出口帐，而且要算亏损帐，尽可能地把出口创汇与实现良好的经济效益绕一起来，使外贸企业持续、稳定地向前发展。

第五篇：当前教学中存在的问题和改进建议

当前教学中存在的问题和改进建议

在日常的教育教学管理过程中，我联校特别注意深入教学一线进行调研工作，倾听教师的呼声和建议，为他们进一步提高教育教学水平提出改进意见并提供帮助。我们发现在教学过程中存在以下问题，需要进行改进。

一、部分校长亲自带课情况不好，带主课的校长更是少之又 少，更多的时间用来应对和完成上级安排的工作任务，很少深入课堂听评课和参加教研活动。还有一些校长对新课改知识的学习和掌握不够，不能对学校教学和课改工作的提供必要指导。

建议：教育局每学期组织全体校长参加一次新课改知识的培训。教育局和联校对校长任课情况进行不定时抽查，将他们深入课堂，指导教学，开展教研活动的情况作为考评校长的重要指标。

二、公办教师向条件好，交通便利的学校聚集，绝大部分学 校存在师资短缺的问题。聘用临时代课教师良莠不齐，培养差不多了，人家就要跳槽。音体美及英语学科专业教师短缺。

建议：合理安排公办教师，实现教师资源的公平。在评优、评模和晋升职称等方面，对在条件较差学校任教的教师适当倾斜。

三、骨干教师和学科带头人的引领作用发挥不够。

建议：教研室和联校组织骨干教师和学科带头人开展 “送教下乡“和“结对帮扶青年教师”等活动，使青年教师尽快进入角色，尽快成长。我联校本学期开展“青年教师跟踪培养”活动，多次听评各校确定的培养对象的课堂教学，提出改进意见和建议，这些青年教师进步极大。

三、教学双方都过分以来教辅资料，教师备课，学生预习完 全依靠教辅资料，课堂上教师的提问和学生的回答都是标准化程式，千人一面现象严重。

建议：教师和学生都要冲教辅资料的阴影中走出来，真 正通过师生有效的互动过程掌握知识，使课堂呈现出合作探究的氛围，进而培养学生自主合作探究的学习态度和方法。

四、师生互动的新课堂教学模式和现代化教学设施运用只 是在讲公开课和迎接检查时才使用。日常教学依旧沿用老的教学模式。

建议：教研室和联校经常性地深入各校对各校课改工作进行调研，将课改工作作为评定学校工作的重要方面。

五、部分学校考风需要加强，部分教师按时学生考试时作弊 的现象应当杜绝。

建议：严肃考风，对违纪学校和教师进行严肃处理。

马厂镇联校

2013年6月13日