11-12中学期中考试质量分析

第一篇：11-12中学期中考试质量分析

期中考试质量分析

（2011—2012学年第二学期）

库尔勒市第十六中学

2012年4月

期中考试质量分析

教学评价是学校教育工作的重要组成部分，是检验教师教学效果和学校教学质量的重要手段。

现将中学本学期期中考试成绩分析如下：

一、存在的问题

1、从学生答题情况分析

从各学科成绩来看学生对基础知识掌握还可以，主要的问题出在应用知识解决问题上，学生对这一方面知识可以说很弱。如母语语文、汉语等课程中阅读理解以及写作有关的题型同学们答的都很不理想，缺乏对知识的灵活运用，对短文的理解与分析能力、语言概括能力、表达能力等。数学、物理、化学学科中的问题出在同学们缺乏对知识的灵活运用、定义、概念的灵活运用及表达能力上。很多同学在做题中出现明明知道有这么一个概念但就是不会用、明明会做这道题但就是不会表达、不知该怎么写过程。这些都是因为同学们平时练得太少，做的题没有针对性的原因。像在数学试卷中同学们的问题主要是出在应用题和数形结合的题中，化学在实验题中同学们失分主要出在这些方面。

2、课本知识的掌握与课外知识的掌握差异较大。

普遍情况是学生对课本上的知识掌握得还比较好，而对课外知识的考查失分较多，如语文课本中的短文分析，学生大部分都能掌握，而在阅读理解题失分较多。物理、数学、化学学科中课本中常见题的题答得较好，理论一旦联系到实际就不会了，个别学生连最基础的知识掌握的都不扎实。

3、从各年级学科成绩统计结果看，不同学科之间差异较大。从历年考试情况来看，我校各年级不同学科之间有差距，通常为：思

品好于数学、地理与历史成绩好于物理和化学。在本次考试中，思品、地理、历史和母语、汉语成绩明显提高。主要原因是本学科大部分是开卷考试，而化学、物理中实验题和计算题较多学生也很容易失分。九年级化学、数学八年级物理成绩不太理想。

4、从各年级成绩统计结果看，不同年级之间差异较大。1．七年级母语语文及格率93％ 优秀率24％平均分74 七年级数学 及格率43％ 优秀率4％平均分55 七年级生物 及格率82％ 优秀率7.2％平均分66 七年级汉语 及格率93％ 优秀率36％平均分78 七年级思品 及格率100％ 优秀率25％平均分79 七年级历史 及格率89％ 优秀率50％平均分78 七年级地理 及格率93％ 优秀率10％平均分77 七年级各学科 及格率是84.8％ 优秀率22.3％平均分72.4 2.八年级母语语文及格率92％ 优秀率40％平均分81 八年级数学 及格率54％优秀率13平均分63 八年级物理 及格率4.2％ 优秀率0％平均分31 八年级汉语 及格率83％ 优秀率21％平均分74 八年级思品 及格率91％ 优秀率29％平均分76 八年级生物 及格率91％ 优秀率17％平均分76 八年级地理 及格率91％ 优秀率40％平均分80 八年级历史 及格率95％ 优秀率45％平均分90 八年级各学科及格率是76％优秀率30％平均分80

九年级各科成绩相对都比较低，这与九年级教师的配备和学生学习兴趣方面可能有关。

3.九年级化学 及格率0％ 优秀率0％平均分23 九年级物理 及格率43％ 优秀率0％平均分48.5 九年级思品 及格率81％ 优秀率16％平均分69 九年级数学 及格率14％ 优秀率0％平均分38 九年级母语 及格率57％ 优秀率10％平均分63 九年级汉语 及格率40％ 优秀率19％平均分70.5 九年级历史 及格率96％ 优秀率48％平均分83 九年级各学科及格率是47.2％优秀率13.8％平均分56.4 因此今后要较强教师对教材的和学生学习兴趣方面的培训。

二、主要原因：

1、对新课程标准解读执行不到位。部分教师没有认真研读课程标准，对新课标的目标要求含混不清，教学观念跟不上形势的需求，甚至用过去的老方法、老传统去教新教材，重知识的传授，忽视了能力的培养，穿新鞋，走老路，或者说虽然知道要培养学生的能力，但观念、方法跟不上，这就造成了学生基础知识与技能的差异性。

2、忽视了课外学习对学生知识增长的重要性，部分教师认为，作为教师只要把每一节课上好、上扎实，就可以了，学生的课外学习活动是学生自己的事，或者是学生家长的事，因此出现了学生课本知识与课外知识之间的较大差异。我们组织教师认真分析了我校母语与汉语分数上不去的主要原因：一是我校对学生的课外阅读要求不高，所以，学生的课外阅读量少，知识积累薄，这样就导致了学生的听、说、读、写能力都跟不上。其

次一个重要的原因是对学生课外习作要求低，我们很少要求学生去写、去说，这就导致了我校学生的作文能力弱。

3、少数教师敬业精神缺乏。平行班级之间的差距的形成，一方面是教师自身的素质问题，但更重要的是教师的敬业精神问题。

4、学习习惯不好也是主要原因之一。大部分学生在课外不对教材进行预习，在课堂上也不做笔记。我门曾对七、八、九三个年级的数学考试进行监考，发现一个问题，绝大多数的学生不携带草稿纸进考场，他们宁愿带比草稿纸重的多的计算器也不愿意动手动脑。我门一直比较注重学生的学习习惯的塑造，要求他们做笔记，对错题进行订正。我门认为，学习习惯可以在后天培养，对处在他们年龄阶段的学生，可塑性较强。一个好的学习习惯会影响着他们一生，所以提高学生的学习习惯将会成为我们教育教学的一个重要目标。

三、整改措施：

针对排查出的问题，学校决定从强化学校内部管理入手，以新课程标准为指导，以教科研为突破口，全面提升学校的教育教学质量。

1、强化学校教学流程管理与考核。今后严格按照十六中教育教学质量考核方案执行对教师的考核。

2、强化新课程标准的学习与培训。抓住新课程标准的特点，以教研组、年级组为单位，研读钻研新课程标准。突出以教材为载体，加强单元教材的重点研究与研讨。开展各种形式的教学研讨。如：组织骨干教师上示范课、研讨课等活动，以提升课堂教学的时效性。

3、强化教师职业道德，加强班主任培训，经常开展班主任经验交流活

动，提高班主任的管理能力。

4、珍惜学习时间，处理好学习和玩耍的关系，真正做到学习在教室，活动在操场，时刻铭记“文明、团结、勤奋、创新”的校风要求；现在，双休日不上课，学习任务又很重，如果同学们只是利用在校上课时间学习，课前不知道预习，课后不主动去复习所学知识，不利用好自己支配的时间去主动学习，多读些书，拓展知识面，那么要想提高自己的综合素质，达到素质教育的要求，这是不可能的。

库尔勒市第十六中学

2012年4月

第二篇：期中考试质量分析

怎么进行

2010-11-14 02:57匿名 | 分类：职业教育 | 浏览19642次

怎么进行期中考试质量分析

提问者采纳

检举| 2010-11-23 11:36热心网友

本学期在学校领导的正确领导下，在各位老师辛勤工作下，2007-2008学第二学期期中考试已顺利结束，在这次考试中有许多班级，许多科目老师和许多同学，取得了可喜的成绩。期中考试是对每位同学半学期学习情况检查和总结。也是对每位同学学习态度、学习习惯、学习效果、学习方法和学习经验的检查和总结。这次期中考试的成绩与之前学校制定的目标相比，绝大部分班级完成了预定的目标。这次期中考试成绩的取得与我们全体教师辛勤教育、教学是分不开的，一份耕耘，一份收获。需要指出的是也有部分班级与原定目标还存在一定差距。

监考评卷登分工作

考试管理科学、流程畅通、各环节组织严密、成绩才能真实可靠。这些都离不开各级领导的高度重视，离不开各年级组、学科组、备课组和教务员的共同努力，也离不开各科室的鼎力配合，如：学生处在考前对学生进行诚信教育、预防作弊等方面作了大量的工作，考试中对作弊的学生处理及时；教导处人员及时与班主任取得联系，做好试卷的分发、清点、装订工作，保证了考试的严肃性。各部门密切配合严把考试„七关‟，即命题关、印制关，保管关、监考关、评阅关，统计关、分析关。

2、评卷：除语文等几科因评卷任务较重，经教导处特批提前批阅外，其余科目都能按照规定的时间、地点、方法和程序进行，且错误少。

3、登分及合分统计：

合分出现错误人数

高一: 语文12人、英语26人、数学8人、物理6人、地理1人。共计53人。

高二：英语14人，数学理21人，语文24人；共计59人。

登分有个别出现错误。

4、考风考纪：

（1）监考：老师有迟到现象和监考不认真的现象。（2）学生作弊：共有7人作弊，学校处分3人。

质量分析

我们将以这次期中考试为契机，通过使用兄弟学校的试卷，进一步向兄弟学校学习取经，力争把今后的工作做得更好。

1、年级组质量分析

本次期中考试质量分析前，教导处根据学校的意图对此将作进一步的规范：

（1）分析范围缩小：以备课组为单位的反思研究型分析方法；以班级为单位的教学团体型分析方法。年级组以两项分析结果为基础进行年级质量分析。

（2）分析内容的规范：成绩分析；学情分析；教情分析；反思改进。

2、学科质量分析：

各备课组按规定时间和规定的分析项目，完成了期中考试学科质量分析报告，分析报告从试题的质量，学生答题中存在的问题，学生对知识的掌握情况等方面进行了分析，反思了教学中存在的问题。其实每位教师都应该进行自己所教学科的质量分析，不断反思和完善自己的教育教学。

3、关于教师队伍建设的几点建议：

今后的一切考试要立足于命题，把严格监考作为工作的突破口，把规范阅卷工作落到实处。登分工作，统分工作，责任明确，分工到人。一定要坚持考前培训，开考后巡视，考后检查总结。

（1）考试成绩的优劣也能反映教师的课堂教学，现在课堂教学中最大的问题是部分教师在课堂还不能很好地管理和引导学生，教和学脱节，学生打不起精神，以至教学效率不高。所以，要求教师上课应全面关注学生，所谓讲课的难度、深度、广度不能远离学生接受能力曲线，换言之：“看脸色讲课”。当然，主要还应该在备课上多下工夫，在教学方法上多作研究。因此，加强对青年教师的培养，要关心他们，鼓励他们，保护他们，提升他们，使他们能在最短的时间内成熟起来。

（2）带过一轮或两轮高中的青年教师不能满足于现状，要继续学习，继续提高，不能认为自己已经成熟了，各学科都有优秀教师，应该在向他们虚心学习的同时向他们发起挑战，在强化自己的同时给予优秀教师一种紧迫感，最终达到整体教学水平提高的目的。（3）作为中年教师应该是教师团队的领军人物，但部分中年教师还不能用更高的标准要求自己，还存在“故步自封”的现象，导致教学成绩平平，我们应该明白，教学是我们的立根之本，吃饭的家当。

（4）个别教师还不能处理好个人困难与学校工作之间的关系。要提倡团队作战，相互协调，共同提高。加强班主任工作交流，特别是在养成学生良好行为习惯和提高班级整体成绩等方面要下大工夫，在这方面，班主任要把任课教师协调起来，在班级工作方面，任课教师不可等闲视之。

期中考试后的反思和今后的主要措施

教导处作为学校教学管理工作的枢纽，扮演着重要的角色。为此，高中教导处拟定以“教风、学风、校风建设为工作指针，以稳步推进新课程改革为工作重点，以抓实„高考、学业水平考试‟复习备考为工作主线，以全面提升教学质量为最终目标”，作为教导处工作指导思想，努力推行精细化管理，走内涵式发展之路，力争做到服务意识超前、活动计划与安排超前、教学用书及资料到位超前；开展教学活动的人员落实、活动过程检查与监控落实、活动的效果反馈与整改落实、活动完成后总结汇报落实； 从而提升教师的责任心水平、提升教师的专业素质水平、提升高考与学业水平考试的教学成绩水平、提升教学档案规范管理的水平、提升教导处的管理水平，协同学校各部门完成学校的总目标。转变教学观念，提升教学品位。用全新的教育理念引领课堂教学是新课程背景下中学教学必须坚持的教学方针。要从以学科为本走向以学生为本，从以教科书为唯一课程资源走向以现行教材为主线，开放的、多元的教学资源为载体，全面提高学生的素养，提高高中教学品位。聚焦“教纲”、“考纲”，注重复习实效。要按照市教研室、学校教研室的要求，认真学习学科教学大纲和考试大纲，深入研究近几年高考全国卷和我省自主命题试卷的命题思路和能力覆盖点。

1、提高教导处工作人员的服务意识和服务质量，落实管理制度，规范管理程序。一是通过加强教导处工作人员的管理与学习，使之明确工作职责和工作程序，恪守职责，做到服务超前，管理到位。二是继续规范电脑室、多媒体教室，做到服务过程规范，工作记录规范，期末数据统计规范，做到各类数据统计准确，各类档案资料分类、整理、标识规范，归档及时，逐步提高教学档案的管理水平。四是文印工作力争做到既要服务教学，服务老师，又要杜绝浪费，减少支出。五是学籍管理网上操作，与县教育局的学籍管理模式接轨，并做到及时更新信息。

2、教学常规重在落实，提高教学效率。一是继续学习落实学校制订的教学常规。二是加大教学过程检查力度，特别是上课检查，对上课学生睡觉等不良现象进行记录、反馈、整改。三是不定期进行备课、上课、作业批改、课后辅导的检查或抽查力度，沿用教师自查与教研组互查相结合，教导处集中检查与抽查相结合，学生调查与学生问卷相结合，集中反馈与个别反馈相结合的原则，以检查促“落实”，以反馈促“改进”，在“细”上下功夫，在“快”上求效果，即检查内容要详细，反馈内容也要详细，检查后反馈要快，年级组或教师对照反馈内容反思整改要快，真正使教学常规管理落到实处。四是狠抓过程落实，专项调查，促教师责任心提升和教学效率的提高。五是继续开展教学调研，发现问题及时解决。通过推门听课、学生座谈等途径了解教学情况，通过个别和集中反馈，进行整改。教学调研与课堂能力考评结合进行，作为期末教师考核的重要内容之一。严格执行教学计划。教师要严格按照课程表上课，如有特殊情况，需经教导处允许，并做好登记。无特殊情况，不得任意调、串课。上课要及时、到位。晚课要有实效。教导处将通过各种途径进行检查，保证教学计划的严肃执行。

3、以“高考、学业水平考试”复习的备考效率为工作抓手，充分研讨，认真制订科学高效备考计划，全面提高会考与高考成绩。一是继续抓好月考工作，从命题制卷到考后分析全程把关，不仅把每一次月考当做一次实战演练，也是提升教师与学生信心的机会。二是重视指导平时的规范训练。高考、会考科目每两个星期要进行一次模拟练习，每节课要有一定量的练习，由年级组负责检查，备课组负责落实。三是加大备考复习的研讨力度。要求教师在认真钻研教学大纲和考试说明的基础上，充分利用一切机会，为有备考任务的教师提供学习与交流复习备考研讨的机会。四是扩大考试信息量，并认真加以筛选，为教师所用，使复习备考工作少走弯路。五是落实强化训练。通过反复训练、变式训练、阶梯训练等多种训练方式相结合，达到强化训练的目的。

4、继续重视考风建设，促学风转化。一是在高一年级一、二、三班试行考试诚信承诺制，由学生个人在学期初对一学期和各类考试以承诺书的形式做出保证，贴于教室内。二加强对考试前、中、后的过程管理，对违纪考生从严从快处理，起到警示和教育作用。三是配合德育处对班风好、学风正的班级管理经验进行交流，共同提高班级管理水平。

5、进一步使年级工作目标明确，重点突出。高一应注重初高中的衔接，狠抓规范养成和学习习惯的培养，突出语数英基础学科，加强新课改、分层教学的研究；高二应控制学生分化，以培优补基和竞赛辅导为工作重点，在确保会考过关的前提下，拓宽教学内容，为高三复习奠基。从新课标的研讨着眼，从提高课堂效率的研讨入手，同一年级同一学科的教学进度要同步，教师选编的练习、检测等试卷要共享统一。要把重点放在对教材的分析把握和对学情的研究熟悉上，凸显新课程理念，要注重重点、难点的突破以及设计意图，课后反思或随笔的撰写。要进一步明确集体备课与电子备课的意义，作为集体备课，要共同研究制定备课内容、教学目标，确定教学重点、难点的把握，知识点、技能训练等的底线要求及分层目标，确保大家有一个统一的、较高的施教起点，在此基础上，研究教学方法，尤其要突出教学环节设计对教学目标的有效性、课堂提问的质量和练习的精心设计，真正发挥集体备课的作用。作为电子备课，还要倡导个人独立备课与多次修改相结合的新备课方式（三年内新教师要手写教案）。教导处要通过随堂听课或专门组织抽查等形式进行督促检查与考核。全体教师要进一步强化“过程意识和质量意识”，认真及时地做好平时的检测工作（包括单元、月考、期中、期末检测），以考促教，以考促学，通过科学的分析，认真总结教学得失，及时调整教学策略，使教学更加有的放矢，努力提高教学质量。针对高一新生不适应高中学习以及部分学生学习习惯差、学习能力低的状态，年级或班级组织有经验的各科教师为学生举办学习方法和学习心理系列辅导讲座，进行作业规范教育和学法指导。老师认真备课才是硬道理，踏踏实实才是真，像胡宏瑞等老师的“剪贴法”：将有价值的知识点，习题等剪贴在教案中，日积月累，对提高教学能力，加强知识储备，有很大的好处，值得推广，教导处提议：每一位青年教师，都要备一把剪刀；应该长期坚持；充分利用多媒体和网络教学资源，化抽象为形象，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力。

第三篇：期中考试质量分析

六年级语文期中考试质量分析

麻武乡中心小学 黄志诚

一、基本情况：

本学期我班共有学生26名，本次阶段性考试，实考26名。及格16人，不及格8人.优秀5人,优秀率20.8%。相比上学期期末，不及格人数增多，优秀人数减少了，呈退步趋势。

二、暴露出的问题

1.从试卷的卷面来看，大部分学生书写不够整洁、规范，字迹潦草，有乱涂乱摸的现象，而且错别字较多，尤其最为集中在不及格的学生上。整体上来说，卷面整洁的全班不超过10个。这就表明学生的学习态度不够端正，在平时的学习及作业中急于求成，没有真正用心去学习，去做作业。

2.从学生的答题情况来看，学生的语文基础知识不够扎实，会写的字，词语积累太少，学过的容易忘记。尤其是课本中的一些字词，掌握的不是很透彻，只知其字，不知其意，这样就很容易写错字，错词，形近字的书写就容易出错。

3.粗心导致的错误太多。一张试卷不会的肯定有，但是不是很多。再加上粗心导致的错误，例如：把上面的字誊抄下来，就缺笔少画的出现错误。那样扣得分数就会越多，怎能出现优秀。

4.缺少做题的一些方法。考得试题和以前学过的，讲过的，虽然不一样，但是只要认真去做，就能发现方法、规律都是一样的。在本次考试中就暴露出很多学生缺少做题的方法，遇到难一点的问题，就乱填一通。

5.阅读理解能力和写作能力需要加强。学生的概括能力薄弱，概括不到位，过于罗嗦。学生没有真正的走进文本，对于短文的理解只停留在表面，答题的规范性和准确性较差。

尤其是写作，部分学生甚至没有达到写作字数的要求，丢分严重。

三、措施

针对以上出现的问题，制定以下措施：

1、更加重视书写端正、规范、卷面整洁。在平时的做作业及练习时，更加注重学生的书写，宁可少写些，慢一点，也要让学生写好。

2、对学生加强基础知识的巩固练习，尤其是对后进生加强基础知识的学习，掌握好基础知识。离期末考试还有四周的时间，在这四周的时间里，我打算复习主要以课本为主，一周复习两个单元的的内容。每天都听写20分钟的字词，发现问题及时纠正，并做一些练习题进行巩固。

3、重视对课文默写的练习。期中考试及本次阶段性考试反映出学生的默写能力较差，很多题目都是因为写错字而丢分。在复习时，和字词一样，留出20分钟时间，默写本册中需要背诵的篇目。

4、加强对句子修改的专项练习。句子修改的练习不算是一个难点，只要掌握了一定的技巧和方法，做这一类题，就会轻车熟路。因此。句子修改的练习，复习时，以专项练为基础，以教授方法为突破口。

5、加强阅读教学和阅读训练，提高学生的阅读水平和分析能力。

6、规范学生的答题。

7、重视好词好句的积累，多看书，提高作文水平。

第四篇：期中考试质量分析

2017年秋季学期期中考试质量分析

本次期中考试系统一命题，由学校组织考试，我校严格按照学区规定组织考试，全校设4个考场，一、二年级单人单桌，三五年级、四六插花考试，每个考场两个监考老师，纵观这次考试作如下分析：

本次期中考试，应考27人，实考24人，语文总分1764.5分，均分73.52分，及格21人，及格率为87.5%。数学总分1878.5分，均分78.27分，及格20人，及格率83.3%。双科合格19人，双合率为79.2%。英语总分1011分，均分91.9分，及格11人，及格率100%。三科合格6人，三合率为55.24%。

一年级参加考试7人，语文总分504分，均分72分，及格7人，及格率100%。数学总分626.5分，均分89.5分，及格7人，及格率为100%。二年级参考学生6人，语文总分482分，均分80.3分，及格6人，及格率100%。数学总分547分，均分91.17分，及格6人，及格率为100%。三年级考试学生5人，语文总分302分，均分60.4分，及格3人，及格率为60%。数学总分365分，均分73分，及格4人，及格率为80%。英语总分471分，均分94.2分，及格5人，及格率100%。五年级学生共2人，语文总分134.5分，均分为67.25分，及格1人，及格率50%。数学总分116分，均分58分，及格1人，及格率为50%。英语总分158分，均分为79分，及格2人，及格率100%。六年级学生共4人，参加考试4人，语文总分342分，均分为85.5分，及格4人，及格率100%。数学总分224分，均分为56分，及格2人，及格率为50%。英语总分382分，均分95.5分，及格4人，及格率100%。

一、语文学科

本次个年级测试试卷内容较全面，分别涉及字，词，句，段等内容。

1、本次语文考试得分率较高的主要部分在基础部分。如，看拼音写词语，按课文填空等，学生掌握较好，这与教师平时要求多读多写密不可分，还与教师要求背诵课文有关。

2、从低年级到高年级教师普遍提到学生的阅读不过关，分析能力差，一至三年级的阅读不过关原因是读书不过关，高年级则是学生的阅读理解，分析能力差，原因是学生平时不注意课文句段的分析与理解，只是靠老师的讲解或借助使用参考书，从而导致平时的语言积累不够丰富。如二年级语文第四题补充完成成语，失分较多，四个成语没学过，学生就填不上。

3、学生的字词积累不够，中年级体现在学生作文水平不高，低年级则表现在学生不能够规范的书写字词，字词掌握的也不够牢固。个别学生书写还不是那么认真工整，除此之外，学生对课文内容掌握不够扎实，平时对学生的阅读训练和写话培养还不够到位。

建议:

1、教师应当改进识字教学方法，加强基础知识训练。

2、教学每一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师要根据教学，在教会学生读的同时让学生理解和应用知识。教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

3、教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，先让学生对写作感兴趣，进一步积累词汇，要让学生有话可说。

二、数学学科

1、学生计算能力差，口算、笔算、简便运算都会出错，学生对脱式计算的运算顺序及简便运算规律的使用上还存在一些问题。二年级学生对乘法口诀掌握还不够熟练，致使计算正确率并不高。

2、应用题分析能力有进步，大部分学生能正确列式，但有些同学计算上失分多；少数学生分析数量关系方面缺陷明显。

3、低年级看图列式一题，平时老师训练不够到位，学生不能够理解，胡乱列式。

三、五年级学生分析问题能力较差，部分学生遇到应用题不去读题、不去审题、分析题，而是提起笔来胡乱猜，因此导致了学生失分较为严重。建议：

1、加强数学理念的教学，加强生活与数学的联系，培养学生分析解决实际问题的能力。

2、加强学生的计算能力，这里需要注意的是，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不倡导作业中使用。

3、数学课堂也要倡导学生口头表达能力，加强训练说数学，有助于增强学生的信心和分析能力。

三、英语学科

1、根据情境选择适当的选项，失分较多。十分原因在于情景对话没有结合情境语境，而且学生存在缺乏答题技巧的问题，学生不能够从答题中提取有效信息。

2、学生在英汉互译中，失分较多，主要原因是部分学生对于不经常出现的短语和单词，不能够掌握。同时，学生在连词成句议题中，学生书写不规范，存在问题。建议：

1、倡导读英语，说英语，用英语，让学生在使用对话中掌握对话，不能仅满足于学生会读，会背。

2、加强英语读写的练习，多练习,多训练。

本次考试反应出教学常规工作缺少实效。各项常规工作还是不到位，问题还是很多，课堂上重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动，作业训练形式单调，基础知识联系较多，课外积累与拓展训练较少，练习册辅导跟不上新课节奏，造成训练不全面，以至学生难以适应那种注重能力考查的难题。

要转变的是观念，要强化的是责任，要端正的是态度。结合本次考试情况，对以后工作提出如下建议：

1、进一步增强质量意识。每位教师要将教学当作事业追求，增强责任意识、忧患意识、服务意识，切不可安于现状。做到认认真真教书，踏踏实实做事，我们必须从低年级做起，消灭不及格现象，向优秀迈进。

2、努力提高业务能力。一些教师在教学上下了很大功夫，加班加点，可教学成绩却不尽人意，这就要提高业务能力，就一定要挤出时间阅读，切不可以任何借口拒绝学习。

3、功夫放在课前，力量用在课内，补困放在课后。

总之，通过本次考试，不但使我们看到了自己的不足，也为以后的工作明确了方向，相信全校教师对于提高我校教学质量是有信心的，也是有能力的。相信只要全体教师端正意识，明确责任，改进教法，真抓实干，一定会取得更大的进步。

老王沟小学

2017年11月13日

（2017---2018）学第一学期期中考试

质量分析

老王沟小学 2017年11月

第五篇：期中考试质量分析

高二年级期中考试质量分析

本次考试主要是对前阶段教学情况的一次检测，通过考试来发现问题，针对问题，分析原因，查找差距，改进措施，调整策略方法，全面提高教学效率，提升教学质量。

下面我从成绩分析，存在问题及改进措施三方面对本次考试做以总结：

一、成绩分析

1、分数分段统计表

本次考试满分750分，：文科最高分，616分——1班邹治盼；理科最高分，640分——16班王攀。600分以上，文科1人，理科7人。文理合计：8人。599—575分以上，文科，2人；理科，10人。574—550分以上，文科，1人，理科10人。549—525分以上，文科，6人，理科，40人。500分以上，文科19人，理科63人。

通过这些数字可以看出，高分人数很少，而且各分段人数分布密度小，高分人数的转化后备不足。此项工作任重而道远，需要分层推进，逐层升级。

咱们拿两个分段和上学期期中考试做一个纵向比较：上学期期中考试文科，600分以上1人，1班邹治盼627分；理科600分以上5人，最高分16班王攀658分。从人数上来看，文科还是一人，理科增加了两人；从总分上来看，文科第一减少了11分，理科第一减少了18分。从此，可以看出，咱们在高分人数的培养转化上做的还不够好，还未能把临近600分的学生转化上去。600分以上的学生可以说是明年本科绝对上线者，班主任一定要巩固好这些学生的优势，学习上多询问，生活上多关心，政策上多照顾；同时也要树立好这些同学在班级里的带头引领作用，以这部分同学为核心辐射周围同学，以转化更多的高分学生。

525分以上，上学期期中考试文科20人，理科40人；本次文科10人，理科50人。文科减少了10人，理科增加了10人，总人数未变。525分以上的这总分优等生也是明年本科上线绝对有希望的学生，对这些学生我们要做好以下工作。保（保护，不让一个掉队）、扶（帮其找出薄弱科目及其薄弱点，突破提高的瓶颈）、带（让其与其它优等生优势互补，组成课外学生小组，获取双赢）。

把满分750分的70％——525分确定为优秀线，那么，文理上线人数仅占实验班总人数的16.2％。把满分750分的60％——450分确定为及格线，文科共及格49人，比上学期期中少了46人。理科及格166人，比上次增多40人。

从以上数据可以看出：文科实验班的学生成绩总体上有所下滑，且不如理科实验班。文科实验班1班好于2班；理科实验班17班情况最好。

实验班是我们的命脉所在，成也实验班，败也实验班。

那么在以后的教学中，实验班老师要进一步优化教学方案，整合一切优势资源，提高教学效率，全面提升教学质量。同时在后阶段的教学中要多关注450-500分数段内的学生，努力把这部分学生转化为优等生。同时也希望文科实验班的班主任和老师要认真分析这些优等生在考试中到底是哪些科目比较弱，哪些题形和知识点失分多，要查漏补缺，整体上提高优等生的总成绩。

2、名次分段统计表分析（名次分段统计表）

这个表基本按50人为一名次段来统计各班在不同名次段内的人数。前50名，1班29人，2班21人，15班14人，16班10人，17班16人，18班12人。人数较多的班级有1班、17班。前100名，1班51人，2班49人，15班24人，16班22人，17班28人，18班26人。人数较多的班级是1班（51），17班（28）。参照最初分班情况和这次考试做一下对比，可以看出各班由开学至今的管理和教学情况。文科实验班，取前122名学生。从这次考试来看，1班53人，2班47人，对比可以看出2班滑坡人数较多（15人）；文科重点班当时分班时取122—250名次段内学生，通过考试看出，3班培养优等生16人，4班5人，3班成绩滑坡0人，4班18人。5班6班分班时取250名后的学生，通过考试看出，5班把9名学困生转化成了中等生，6班1名学生转化为优等生，19把名学困生转化成了中等生。理科实验班取前247名学生，从这次统计来看，15班成绩滑坡10人，16班滑坡6人，17班滑坡3人，18班滑坡6人。15班滑坡人数较多，占到班级总人数的近1/6。

13、14班当时分班时取247—378名次段内的学生，从统计可看出，13班培养了15名优等生，14班培养了10名优等生；成绩滑坡人数，14班滑坡人数多于13班；占班级总人数的1/5。

理科普通班分班时取378名以后的学生，由统计可以看出，8—12班都把一部分学困生转化为中等生：8班转化了4人，9班转化了9人，10班转化了3人，11班转化了12人12班转化了9人。而且9班培养了1名优等生，11班培养了3名优等生12班培养了1名优等生。在中等生转化上做的好的班级有11班，其次是9班和12班。从以上的比较可以看出，开学至今，各班内学生成绩都不同程度的出现了分化，同层次班级间也拉开了一定距离，希望班级内部分化较大和跟同层次班级差距较大的班级的班主任要认认真真的分析下原因，总结下得失，想尽办法，提高学生成绩，缩小班级间的差距。

3、各班、各科名次统计表

同类班级中名列第一的班级有：1、3、6、12、13、17。由平均分可看出，同类班级分化较为严重，其中平均分超过10分的有：1班平均分超出2班17分，3班平均分超出4班16分，6班平均分超出5班17分，12班平均分超出10班27分，17班平均分走出16班13分。从各科的平均分可看出：除语文外，其它各科均为达到及格线，还需师生共同努力提高成绩。各科成绩，语文、英语、政治、历史、生物、较为均衡，其它科目均出现不同程度的分化，像数学，1班超出2班平均分10分；9班数学，平均分超出理科普通班最多的达34分；18班数学平均分超出16班数学16分；物理：11班物理平均分超出同类班级最多达11分；化学：

11、12班平均分超出同类班级最多达21分。

在这次考试中，同类班级总分排名第一的班级有：1班（钟强），3班（范杰），6班（吴杰英，12班（白红娟），13班（何敏娜），17班（张少刚）。

同类班级，单科总成绩，名次第一的老师有：钟强、刘迎波、赵海娜、王育强、李九宁、何敏娜、张粉、闫书凤。

二、暴露的问题与应对策略

1、问题一：学生基础不牢固，学过的内容缺乏巩固，比较容易的题失分较多，“学而不会，会而不对，对而不全”现象严重；教师教学中教学目标定位不准，教学难度过大，学情了解不够。

策略：降低课堂教学难度，注重基本知识与基本技能的复习与训练，以“不变”应“万变”。

从这次中期考试中明显可以看出，相当多的学生基础知识掌握得很不扎实，基本技能的训练还很不到位。虽然现在高考命题已由“知识立意”转变到“以能力立意”，但扎实的基础知识和基本技能是形成学科能力的前提和条件。综观近几年高考试题，明显地呈现出依托“双基”，考能力的趋势，因此，在平时的上课中一定要将基础知识和基本技能的训练贯穿始终。针对学生实际，目前要做好以“双基”的迁移运用，拓展和深化为中心，以进行知识缺漏的弥补和基本技能薄弱点的强化为重点，搞好“双基”的复习与训练，从而实现以基础知识牢固掌握和灵活运用，促进学生素质和综合能力的提高，从而适应变化的高考。

2、问题二：优生数及成绩有待进一步提高。本次期中考试暴露出，尖子生不尖，差生面积大的问题。

策略：进一步做好培优辅困工作落实分层教学。班主任会同科任老师确定班内前20名，从中分析取得的成绩和存在的问题，提出行之有效的解决办法，并在今后的教学工作中一一落实。加强对优等生学习的指导，帮助学生选定书目、制订计划、定期检查、指导，随时答疑、辅导，加速优等生的成长。对于优等生，在生活各方面给予政策性照顾。关心其思想、生活情况，了解发现问题并及时解决。

3、问题三：学生思维定势，不能灵活的运用基本方法，分析能力欠缺，不能做到举一反三，触类旁通。

策略：贵在方法，重在思维。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。教师在上课过程中，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。

4、问题四：学困生面积大，普通班学风不佳。

策略：管理上要做好这些学生的思想教育工作，端正学生学习态度，树立学习的自信心，明确学习目标。多鼓励学生，善于发现学生的闪光点，多表扬少批评。让学生以积极进取的心态乐学爱学勤学。教法上要创新，改变课堂教学模式，以我校新课改为契机，改变满堂灌、放的现象，以学生为主体，让学生动起来。进一步优化课堂教学结构，充分发挥学生的主体作用，启发学生思考，激励学生进取，帮助学生提高，加强学法指导，着力提高课堂教学效率，大幅度提高教学质量。

5、问题五：答题不规范，书写不工整，思考不严谨，文字表述不准确，答案多而凌乱，条理性差，要点不清。

策略：注重良好习惯的培养。教师在平时教学时应示范到位，规范要求。要在心理调节、时间分配、节奏掌握及整体考试运筹等诸方面对学生进行调整。让学生真正做到认真读题、仔细审题、规范答题。要让学生注意到思路的清晰性，思维的严密性，叙述的条理性，结果的准确性。

6、问题六：偏科现象严重，大部分学生对英语学习不重视。策略：班主任要帮助科任老师做好学生的思想工作，调动学生学习英语的积极性，树立学生学习英语的信心。加大学生的诵背力度，强化基础，特别是英语单词、短语的背诵记忆以及使用，加大学生的阅读训练。

以上是我对这次考试的总结，请大家多提宝贵意见。