2013年秋期末考试段德昌中学语文质量分析

第一篇：2013年秋期末考试段德昌中学语文质量分析

2013年秋期末考试段德昌中学语文学科质量分析

本次语文期末试卷为全县统一考试试题，限时150分钟，满分120分。现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结。

一、学生成绩反馈：

本次考试共有727名学生参加，最高分为113分，最低分为19分，现将年级成绩分析如下：

七年级参考人数200人 最高分106 最低分 26 优分人数17 优分率8.5% 及格人数131 及格率65.5%

人均分74.9 八年级

参考人数257人，人均分80.9，最高分106 最低分24，及格人206，及格率79.8%，优分人30人，优分率11.6%。

九年级

参考人数200，人均分85.1，最高分113，最低分19，及格人157，及格率78.5%，优分人69，优分率34.5%。

二、试卷的基本特点

1、本次试卷是中考试卷结构，分为知识运用、文化积累、文章阅读（现代文、课内文言文）、诗歌欣赏、语文实践、创意表达六个方面考察学生对语文基础知识的掌握情况与运用能力，能较客观的考察学生的语文基本素养。

2、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，以延伸拓展方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。

3、开阔语文视野，重视语言积累。第一大项的基础知识就是很好的体现。

4、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。语言表达就说明了这一点。

三、存在的问题

1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：（1）某些最基础的字词文学常识却掌握得不扎实，第一大题选择题对于字词句的基本考察，学生得分极低，很多同学只4——6分，这严重显示出平时基础知识的缺失。（2）读题不认真，思考不深入，有些题所答非所问，导致失分。（3）丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。

2、学生综合阅读分析能力七年级较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。尤其是七年级现代文阅读第二篇散文阅读13分，年级平均得分仅在5分左右。

3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个年级40分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。

4、书写这一块，有部分学生书写马马虎虎，字迹潦草。

通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。

四、整改措施和打算：

1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。

2、引导学生加强语言表达（口头语、书面语）基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意。

3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。

4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。

5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。

语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期；语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。我们全体语文教师相信：有领导的指导，有各位老师的支持，有我们自身的努力，我们语文教学的面貌定将焕然一新。

易高峰 2013.1.10

第二篇：2013年秋期末考试质量分析报告

罗坭小学2013年秋期末考试质量分析

以质量求生存 以反思促进步

2013——2014第二学期的教育教学工作在盎然的春意中悄然开始，上学期的学生期末监测工作早已成为历史，我校也比较圆满地完成了此次任务。本次检测体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。

正所谓鉴往知来，现对我校的各科成绩做如下分析汇报：

一、试卷来源及试卷评价：

本次考试的试卷由县教研室统一命题，经我校组织教师征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例：

语文： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，结构宽阔。

试卷是以《课程标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

2、重视积累，提高素质。

语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章（包括习作）等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。

数学：

1、突出基础性与全面性。

试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

2、突出生活性与教育性。

数学来源于生活，并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。

二、考试质量量化情况：我校区18个班级60个科次中，一个科次名列中心校第一，一个科次名列中心校第二，10个科次名列中心校倒数，其余科次都处在中心校中间或偏下档次（详情见中心校量化表）。

三、取得明显成效之处及经验：

1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。1

语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相对较高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字学生都掌握得相对熟练、牢固。

2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。

将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会；要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案；允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试：

如四年级试卷第六大题（解决问题）的第5小题：从统计图上可以看出，废水排放量在逐年减少，但是学生看图后的想法多样、富有创造性（如要减小废水排放量和加强污水处理进行再利用等）。由此看出，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能。

从各年级的成绩统计可以看出，填空题和计算题的得分率稍高，可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力相对较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是可以的的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。如四年级试题第五大题“我会画”，学生虽然作图不十分规范，但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。

3、题型灵活多变，体现课改理念。

试题注重学生动手、动脑能力的培养，如我会、解决问题等，学生的综合能力得到了锻炼。

这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反 触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。

4、补差帮困，因材施教颇有成效。

全体教师本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。特别是团结、田坝两个校点的新教师，他们不断加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先照顾，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。因此教学成绩较以前有了较大幅度提升。

四、存在的问题及原因分析：

（一）、语文学科存在的问题主要有：

1、追赶进度，忽视基本功训练。

对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。

2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。

如一年级的学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力比较差，写话的格式弄不清；六年级语文教师对一些很重要

基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。

（二）、数学学科中的主要问题是：

1、计算不细心，没有验算的习惯。

2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。以三年级为例，基础题的第二大题第2小题用竖式计算，其中有2道要求验算，大部分学生就没有验算，失分较多，这应该不是知识层面的问题；又如二年级判断题第1小题的“线段是不可以量长度的”，学生没仔细观察，把“不可以”看成“可以”，因此错误较多。这种情况反应出学生思维停留在表面，对题目走马观花，缺乏深度审题。

3、教师本身教学要求不严格。具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液到处涂抹，改正纸随意修补粘贴，答题方面，内容颠三倒四，重复啰嗦，杂乱无张，不写单位，不写答语等，这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规范。

（三）、由于师资力量的欠缺和教师的工作懈怠，造成我校区有一个班级的语文科教学成绩落入极限低谷（实际平均分2.6分）。

五、今后的措施做法：

这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。针对以上存在的状况，我想我们在新的学期里要做好一下工作：

1、抓严抓实各项常规工作。

（1）严抓各科教学计划的落实。学期开学后，我们要严抓各类计划的制订，要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位，严格落实和推广“四步式”教学法。

（2）进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期，要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。在期中，我们还准备组织开展教学质量交流活动，组织全体教师进行质量分析，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂40分钟要质量，提高单位时间效益。

（3）抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。

一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课，都力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”

二抓课堂。如何上好一堂课，教导处或者教研组继续组织全员听课活动，让大家听，大家评，“说长道短”，“评头论足”，帮助寻找不足，帮助改进，促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。

三抓反馈。主要抓作业和单元检测，本学期我们将进行作业批改的检查，要求：语文每课有作业，数学每天有作业，英语每周要有两次作业，作业布置要做

到内容精、形式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点，作业批改做到及时，认真，学生数少的班级（主要针对团结，田坝）尽量要做到面批，错的要当场指导学生改正，当场复批，努力做到每一个学生都能过基础关。

2、加强学习，引领成长

⑴ 业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记录。

⑵ 利用我校的多媒体组织教师观看教学录像，充分发挥农村远程教育的作用，尽可能将一部分优质课刻录成光盘发放到各我村辖两个教学点，让教师观摩学习。加快提高他们的教学技能水平。

⑶抓实“五个一”，即要求教师每学期至少担任一次教研活动主要发言人、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人最高水平的“导学案”，保证每学年上一节观摩汇报课或者研讨课，写一篇有价值的教学论文。

3、加强随堂听课。

本学期，校长及教导处仍将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记录，提出建议，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

4、认真组织开展好每次的教研活动。

要求教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强集体备课，通过集体研讨，提高教师对教材的整体把握能力。

眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将依靠新课标的学习和引领，不断加深对“四步式”教学法的理解与应用，继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。

第三篇：2016秋一年级语文上册期末考试质量分析

2016年秋一乙班语文期末质量分析

信圭小学

莫海泉

从本班的情况来看，考试成绩比平时测验有进步。我针对本次期末考作以下分析，希望它为我的本班日后的教学有很大的帮助。

一、学生情况分析

本班共有39人，参考人数39人，参考率100%，总分3422分，平均分87.74分。优秀人数31人，良好人数4人，及格人数2人,不及格人数2人，积分1.805。

二、试卷分析

本次考试命题的题目需要学生对所学知识的掌握、运用等方面都有很高的要求，同时在答题时要有一定的技巧和方法。试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。本次考试有两大题型，有基础知识的考核和语言能力组织的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句，题目有一定的灵活性。测试内容多数是学生见过和练过的题目，只要做题时仔细都会体会到成功的喜悦。

三、学生答题情况分析

从学生答卷情况来看，大部分学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，这是较以前一个很大的进步。今后在教学中继续注意引导学生养成良好的学习习惯。

第一题

我会填 ： 第1小题：找一找，把声母、韵母、整体认读音节分别抄下来。本题主要是考察学生对声母、韵母、整体认读音节的掌握程度。大部分同学完成较好，能够正确区分声、韵母和整体认读音节。但还有几个同学粗心，声母、韵母、整体认读音节掌握不牢，把韵母和整体认读音节弄混乱，特别是eng和ye。个别分学生没有注意细节，把字母的格式写错，再加上没有仔细检查而丢分。

第2小题：想一想，写一写。本题检测拼音拼读的构成。本类题目以前出现过并做过练习，要求学生能够灵活运用拼音单位加减来组成音节。出错点主要出现在：小ü见到jqx要脱帽，原因：知识点掌握不牢，不能活学活用。忘记写声调。原因：考试注意力不集中，粗心大意。有三分之二的学生把jqx遇到ü没有两点和其他拼音遇到ü有两点混淆而被扣分,这只能说是学生考试时没用心不细心；有个别学生不会三拼音节，就乱写了。

第3小题：把音节写到对应的图下面。此种题目平时讲的多练的多，所以丢分的学生很少。但是还是有同学写拼音的格式不对，说明学生拼音拼读不过关，学生在拼读方面还有待加强。

第4小题：看拼音，写词语。大部分学生完成得比较好，但是有个别同学拼音不过关，还有的同学爱写错别字。有些学生拼音有些拼不出来，拼音不过关，“牛”字拼成“鸟”字；有些字又会写错，如：同----问、立----力，所以对个别学生来说比较难，失分较严重。

第5小题：我会数笔画。此种题目平时讲的多练的多，所以丢分的学生很少。错得比较多的是“长”“比”“衣”字的笔顺，有的同学把竖提分成两笔写，汉字笔顺的先后顺序写错，因此被扣分。

第6小题：减一笔变成新字。整体上做得比较好，这一题学生错的比较少，都是比较简单的字减一笔。本题得分率90%，说明学生掌握得还可以。只是有个别学生没听题，做成了组词。

第7小题：比一比，再组成词语。本题是形近字组词，主要考查学生辨字识字能力。本题有19个学生出错，主要是因为学生词语掌握不扎实，还有就是不认真，组词不当，写错别字。还有几个别学生基础知识薄弱，这些学生是今后补差的重点关注对象。

第8小题：照样子，分别用下面的词语排成一个通顺的句子。考查学生的句子运用能力。这题失分率较高。对于一些差生来说简单的字都不认识，所以完成起来有很大的困难。这说明学生的说话能力和运用能力较差，以后应多做这方面的练习。

第9小题：按原文填空。都是“课文传真”，内容灵活有趣，考查小朋友对课文内容掌握情况。平时我让他们课前多背诵，所以几乎都做对，大多数学生完成得比较好，只是还有个别学生，字写不出来。但还有个别学生失分，主要原因是平时部分学生的学习态度不端正，背书草草了事。

第二大题：我会连：

得分率为93.3％。错得最多的是音节和课文中我会认的字连线这一题，这充分说明学生的识字能力差，识字量此大题错得最多的是音节和课文中我会认的字连线这一题，这充分说明学生的识字能力差，识字量少。

第1小题：照样子，连一连（词语和拼音相连）。这题考得是学生对课文的词语以及拼音拼读能力。此题错得不多，只有少部分的学困生识字能力差，拼音拼读不过关，把线连错。失分最多的是森林、办法、冬天，学生拼读有错。第2小题：照样子，找朋友（量词和名词相连、形容词和名词相连）。有较多学生做错，主要是不能够分辨数量词的搭配。

第3小题：反义词连线。正确率高。

第4小题：看图连线，这类题型考的是学生看图识字的能力。得分率较高。

第5小题：看一看，连一连。此题有一定的难度，很多学生不会做，失分大。

四、存在的主要问题

由于我班学生大多是农村孩子，学生基础参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。所以很多孩子在学习上感到困难，从考查中反映出以下几个方面：

1．部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。2．审题能力有待提高。部分学生不会审题，不理解题意。个别学生的判断能力差，加上识字量少，失分严重。

3．部分学生的识字范围不广，识字不过关，字意不理解。造成字词不会认不会写，失分较严重。

4．写字习惯有加强。

5、学生的语感有待培养。

四、改进措施

对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我会努力做到以下几点：

1、注重平时阅读积累，培养学生的观察力，注意细节，养成良好的学习习惯。如：仔细审题、仔细答题、仔细检查，认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文基础知识，强化训练拼音，字，词，句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常对学生进行知识的阶段检测，时刻了解学生的学习情况。

2、抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课本中要求背诵的课文一定要严格过关，尽量要求每个学生都要会背，都要会写。要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。

3、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其他有经验的教师或同年段的教师交流，从中找出差距，改进不足，努力进步。

4、合理的进行“培优补差”的工作。有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习。充分利用学困生帮扶，以及班级群体的教育力量，帮助班级的学困生。

5、多与家长联系，密切配合，抓好后进生的学习。狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关 心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信 心，从而促进全班教学质量的提高。另外对于后进学生的本身,我觉 得还是要找准他们的弱点,找到适合他们的方法与内容，以此来更快 更好的提高他们的成绩。对于一些实在有问题的学生，我想只能从基 础知识上去下功夫了。

希望每一次的经验总结都是进步的表现，为孩子的进步努力着！

第四篇：2017秋四年级语文期末考试质量分析 2

四年级语文教学质量分析

介绍一下我班期末测试的基本情况: 我班参考学生共68人，考试成绩的总分3160.5，平均分为46.47，及格人数27人，及格率为39.7%.二、我先分析一下本次四年级语文期末测试试卷的特点：

此次检测既强调基础，也注重能力层面的考察，力求体现基础和能力的统一。主要体现在以下几方面：

1、题型多样。试卷测查的范围较广。从积累运用到阅读，内容非常丰富、全面。本次试题题型有看拼音写词语，把成语补充完整再选词填空，按要求填空、生活中学语文等。阅读和作文命题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的情感。

2、本次测试体现了新课程下语文教学要超越教材的特点，重视了学生语文能力的测试。从这些题目来看，试卷体现了测试学生能力的目的。

总之，“把握课标，重视基础，考查全面，重点突出，难易适度”是本次测试卷的总特点。

三、从试题检测情况分析，我班学生在以下几个方面掌握的较好：

1、此次测试书写较以往有了很大的进步。学生的卷面整洁，字迹工整。从单字看，字的间架结构匀称、笔画较稳，字体虽不一定呈现书法感觉，但都端正、认真。且使用涂改液、改正纸的情况大大减少。

2、基础部分情况很好，失分较少。基础部分题量大，考查范围广，内容琐碎。这也说明我班平时的教学中较重视字的音、形、义教学，课文学习双基较扎实。平时的训练到位，基础知识抓得比较牢。而且，在这里有一个不容忽视的因素，那就是充分发挥小组的合力。

四、但本次考试中，也反应出了存在的薄弱点：

1、基础部分方面：错别字依然是此次测试中的首要问题。错别字的领地很宽，基础部分、阅读、作文，每个部分都有。但此次测试所体现出的错字类型又较以往有所不同。以往的错字往往在形近字的辨析。而此次形近字的混淆情况较少。较严重的错误类型为：同音字混淆。

2、此次测试学生阅读理解失分较多，虽然本学期在语文课堂教学中，我很注重教给学生阅读的方法。

4、部分学生审题能力较差，遇到试题，学生答非所问，没有按要求完成习题。

5、学生在学习过程中较粗心，对学习不能做到一丝不苟。

五、今后教学工作所采取的措施：

从试题的导向性和学生在测试中出现的错误类型，提示我今后的教学中一些应该注意的问题。

1、多引导学生运用掌握的语文知识。也就是说，还要让学生多参加语文实践活动，并且要与学生生活实际相结合。如组织学生用学过的名言古诗来描述看到的情景等。

2、培养学生搜集处理信息的能力，特别引导学生通过多种途径关注新闻、关注时事、关注国家大事、关心各国各地重要人物的动向。

总之，在课改的大环境下,我要努力转变教学思想与教学方式，不断提高学生的语文学习能力。

第五篇：2011年秋七年级语文期末考试质量分析

2011年秋七年级语文期末考试质量分析

一、具体分析

试题分析七年级本学期期末调研考试语文试卷试题设计“积累与运用”、“语文实践活动 ““阅读”、“作文”四个大题。设计体现了素质教育的新理念，重在检查学生能力方面。、第一大题：积累与运用，考察了学生基础知识的同时也考察了学生的学习态度，更从另一个层面引导学生正确地认识读书的目的；学生的课内阅读，紧扣教材，使学生意识到学习语文是一个积少成多的过程，不但要学习只是你更要把只是转化成能力。让学生知道了事要求背诵记忆的篇幅或者段落是一定要记住的，课本中的好词佳句和名人名言会让我们受用一生。必须点的积累。同事也考察学生对题目理解审题的细致程度。这题学生得分总的偏低，因为学生死记硬背的诗句和课内积累的成都还不够，教师对学生要求过关的地方还没有到位。

2、第二大题，语文实践活动检查学生对当今提倡的自主学习法的理解和运用，主要考察学生学习方法以及学生思维发展，属发散性试题更能检查学生能力。学生在这题得分较多，但是得满分和高分较少，特别是漫画的含义难道了许多学生。这题也体现了学生语文功底不够深厚。

第三大题，阅读部分考察了学生对课内文言文阅读掌握情况，但是相对也比较灵活。两个现代文阅读也体现了学生语文能力的检测目的。三个阅读从分量上已经足够考察学生语文基本功。引导学生通过语文学习，认识、理解、体验人与自然、人与社会，人与自我的关系。这个大题中的两个白话文阅读得高分的人很少，学生基本功有待提高。教师也应该在这个方面多下功夫，做到真正的素质教育。

3、第四大题，作文此次设计的是命题作文，考察学生审题的能力，对题目的理解能力，写作构思能力等等。本次作文难在对题目的理解，很多学生不能正确理解作文题目，这个题目对于我们豆沙中学的学生基础来说实在有些难度，所以得高分的作文也屈指可数。大部分处于低分状态。

二、改进建议

1、积累与运用部分建议与中考接轨。

2、综合性学习的部分考察，建议继续围绕像此次热门话题内容的考察，体验学生的综合能力方面进行训练。

3、阅读部分建议以后教师多用对学生世界观、人生观、价值观培养有提高的试题进行训练提高。

4、作文部分建议教师在学生审题上多训练