成长档案计划（定稿）

第一篇：成长档案计划（定稿）

2013—2014学年度上期 学生成长档案计划

观音寺一中 2013年8月

2013—2014学年度上期 学生成长档案计划

一、建档对象：

从2013—2014学年度第一学期起，在七、八、九年级学生中继续完善“学生成长档案袋”。

二、价值取向：

档案袋评定是一种新的评价方法，属于质性评价范式，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。所体现的价值取向为：促进每一个学生的发展。

“学生成长档案袋”给每个学生提供创造、表现、欣赏成功的机会，是根据已知标准对学生成果的质性评价、证明。它立足于面向全体，因材施评，每个学生都可以用这些标准来观察、审视自己的成果，促使学生自身发展，张扬个性。

促进学生全面地发展。“档案袋”不仅关注学业成绩，更关注创新精神和实践能力。它采用质性评价、阐述性评价、过程性评价、发展性评价以及自我评价等方式，可以全面了解学生的学习、生活动态，激励学生的学习热情，发挥学生多方面潜能，促进学生全面地发展。

促进学生持续地发展。“档案袋”是把学生的发展作为一个持续的过程来看待，它允许学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自信心，促进学生在原有的水平上持续发展。

三、构成内容：

学生成长档案袋也可称之为“素质教育袋”。可以体现学生综合素质的材料袋。档案袋涉及的内容可以很广泛，它的构成为：

1、学生基础性发展目标达成度情况。它包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面。

2、学生学科学习目标达成度情况。它包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。

3、学生在某一方面进步和成绩情况。它包括学生自己、家长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素质提高的相关材料。

四、操作流程：(一)准备工作阶段。

1、组织准备。建立《学生成长档案袋实施方案》工作组。组长：时荣森

副组长：唐林州

杨付根

成员：七、八、九年级班主任、任课教师

2、业务培训。构思建档形式，拟订工作制度、评价考核条例。对工作组成员进行专题培训。

(二)方案实施阶段

1、积累档案材料。按照“档案袋”的构成内容和评价原则，组织引导学生参与生活、动手实践、合作学习、师生互动，并且及时评价学生学习、努力过程与进步程度，积累某一阶段的评价材料。

2、及时整理筛选。按一个阶段或一项学习、生活主题积累收集到的材料、获得的信息、成果，师生协商整理筛选后，保留在档案袋中，让学生体验学习的乐趣、成功的喜悦。

3、引导家长参与。教师发动和引导家长配合学校，对孩子在家庭的学习、生活成长内容情况评价资料即时收集、编排、保存，并对整个过程进行监督、具体介入。

4、定期展示交流。在“方案”的实施操作过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定期组织专题研讨、成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高“档案袋”的评价质量。

(三)结果处理阶段

1、分析与评价。教师要指导学生对构建的“成长档案袋”中的材料进行分析、评议，提高自评、互评的能力。还要引导学生适时反思自己成长的情况，总结取得成长的原因，反思自己的不足，明确努力的目标。

2、反思与总结。教师自身对档案袋的设计与使用、评价的方式与 效应、个人成就等专业发展进行总结、反思。

3、评估与考核。学校对“档案袋实施方案”工作组成员的操作流程、评价功能、工作成效进行质量分析、评估考核，总结经验，表彰先进，发现问题，研究对策，真正实现“学生成长档案袋”评价方式理想化的价值取向。

五、工作安排：

九月份：

继续完善补充档案袋。十月份：

1、对班级档案袋完善、使用情况调研

2、召开任课老师座谈会

十一月份：

充实档案袋，组织班内评比与展示，十二月份：

展示班内评比出的优秀档案袋，年级组内交流。元月份：

1、年级组内进行“档案袋”建立评比活动并展示。

2、各班简要小结并提出切实可行的改进意见。

3、学校对建立“学生成长档案袋”工作进行考核评估、总结表彰，完善修订下阶段《学生成长档案袋的建立与试行方案》。

观音寺一中 学生成长档案评比制度

为督促教师、学生积极参与成长档案的建立与完善工作，切实使学生的成长档案袋体现出学生的真实的成长轨迹，使学生素质得到进一步的提高，学校特制订本制度。

一、评选范围 全体学生。

二、评选时间

每学期期末，学校统一由评审小组评比。

三、评比细则：

学生每月对自己的成长档案进行完善补充，班主任负责学生成长档案的指导与保存。学校每学期期末对学生的成长档案进行评比，每次评比满分为50分。具体细则为：

1、每班必须保证每个学生都有成长档案，满分10分，缺一人扣0.5分，扣完为止。

2、学生成长档案内容充实，满分10分。

3、学生成长档案内容丰富，全面，满分20分。

4、学生成长档案内容整理规范、设计美观、彰显特色等方面，满分10分。

五、奖惩设置：

1、每个年级根据评审小组打分，评出1-4名，分别奖励班主任积分2分、1.5分、1分、0.5分。

2、每个年级组学生设优秀奖5名给与奖励。

3、对于不落实工作或者在上级检查中照造成不良影响的班级，根据情况扣除班主任积分1-3分。

第二篇：成长档案

淄博市高青县高城中心小学把建立学生成长档案作为实施学生评价的突破口，提倡使用快乐评价方法，唤醒学生对待学习的热情，同时体验到成功与成长的乐趣，收到良好效果。

实施全程评价，记录成长足迹。根据班级学生的实际情况，统一制定了《学生成长纪录袋》。它主要收集学生在学习过程中生成的各种作品，能反映学生发展情况的资料（如一份满意的测验卷，检查表、奖状、写的字、画的画等），用以展现学生的成就与进步，描述学生学习的过程与方法，反映学生学习的态度与情感。

建立《闪光的足迹》记录表，学生随时将自己闪光时刻和闪光足迹记录下来，时时鼓励自己；建立《课堂学习观察表》，从知识技能掌握、积极参与课堂、小组合作态度、创新表现等方面记录学生表现。每个栏目16颗小星，教师在课堂教学中对学生的每次优秀表现在相关项目中将小星涂红，每周一汇总；建立《活动观察记录表》，教师将学生各类活动、行为习惯等方面的突出表现记录下来，奖励一颗红星；建立《同桌（小组）眼中的我》，每周通过学生互评激励学生进步；建立《妈妈，我又进步了》周汇报表，每周末学生将一周的上课、作业、合作、创新、阅读等方面表现用涂星的形式展现出来，同时有教师一周评语、自己总体评价、家长建议反馈等专栏，教师、学生、家长周周密切联系。评价改革使每一个老师就像神奇的“淘金者”，让尘封了多年的一个个“顽石”闪耀出熠熠金光。

实施综合评价，人人尝试成功。指导学校利用教室后面的板报或制作专栏，规划制作用于体现学生综合素质发展的专栏。根据年级特点分别给专栏命名“阳光苗苗”（今天的苗苗，明天的栋梁）、“快乐天使”（天天快乐，茁壮成长）、“为我喝彩”（精彩表现，为我喝彩）、“星光灿烂”（每一颗小星灿烂辉煌）、“金杯之光”（滴滴汗珠铸就金杯之光）。每个学生每学期的综合素质展示按红星、红花、红旗、金钥匙、金杯五个层次递升，一般每获5个红星可换一个红花，其他依此类推。教师根据《课堂学习观察表》、《活动观察记录表》、各类奖励、各类考试及品德行为等方面的发展按不同的方法，对换专栏的红星、红花，甚至对表现突出的可直接奖励金杯。学期末学生的一切成绩由闪耀的星光展示。我校有一个叫小磊的调皮孩子，能完成的作业屈指可数。实施评价改革后，有一天，岳老师如平时一样检查学生们的作业，这时，小磊突然递过作业本说：“老师，看我的作业”。老师愣了„„？但随即认真的检查了他的作业，正确率不高，可那一笔一划的字里行间明明是在告诉老师：“我是认真的，我要好好学”。老师高兴了，拍拍他的头说：“小磊，有进步，真棒！”。当老师要走的时候，小磊仰着期盼的笑脸问：“老师，我可以得小红花吗？”说话的同时，眼里充满了渴望和怯意„„老师笑了，郑重地奖励了一颗小红花，教室里响起了热烈的掌声，小磊笑了，眼里也浸漫了泪水。自此，小磊学习认真，各项成绩有了很大进步，这个学生，这样一批学生的变化让老师也变了。

实施多维评价，充分张扬个性。在成长记录里我们分了以下栏目，让学生在不同层面得到充分的锻炼，个性得到充足发展。如设立了养成目标栏：由学生在教师的指导下制定本周的养成目标，内容可以是学习习惯养成方面的，也可以是行为习惯养成方面的内容等等；自我评定栏：学生每天学习结束后，根据自己一天来的表现进行自我评价，查找本天的优缺点或得失，并用简单的文字进行记录，同时进行自评，画出等级。小组评议栏：一周结束后，以学习小组为单位进行综合评价，并在小组一致认可的情况下画上等级，并提出合理化建议。周末规划栏：主要填写各科作业完成情况或参加的德育实践活动情况，周一交各小组，由各小组长根据情况进行评价。家长信息反馈栏：主要填写学生在家的各种表现，包括学生自觉完成作业、自觉预习、参与家务劳动、清理个人卫生、和谐邻里关系、文明礼貌、是否进入网吧等进行反馈后，由学生带回学校，做为班主任了解学生在家表现的依据。周末反思：学生一周来，对学习、纪律、卫生、行为习惯等各各方面进行反思，写出反思周记，这样既可以让学生能够进行总结，同时也锻炼了学生的文笔。经典励志小故事：我校的特色是创建书香校园，开展拓展阅读是我们最重要的一项工作。因此们在成长记录册里设置了一些励志小故事，学生每周阅读后写出读后感悟。这样既对学生进行了思想励志教育，又锻炼了学生的文笔，可谓一举两得。每月还设置了综合评价栏，月底，教师、家长和学习小组对该同学的表现进行评价。同时书中还专门为家长印制的一些家庭教育方法指导。

评价形式力求多维，让学生在愉悦中接受考试。如：行为习惯的考查或制定一系列场景检验学生，或通过社会调查问卷的形式了解学生，有时也让学生互评、自评、家长评等。美术考查采用欣赏大自然、实物写生、现场绘画、剪纸、制作等形式。体育考查充分利用达标运动会、“比比谁的眼睛更明亮”、“比比谁的小手更干净”等形式。语文考查采用了“争做小小演讲家”、“方方正正中国字”、“笔下生花写生活”等不同方式„„。我们利用摄像机辅助音乐等学科的检测，提高了效率和评价质量。案例：徐园园老师说：“真没想到，学习上的后进生有那样多的闪光点”。刘学花老师说：“我的眼中不再有差生”。老师的这些变化都已从一个个鲜活的故事促成的„„

实施经常性评价，积累智慧人生。“收集与整理”是成长档案的内容。学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为成长档案的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为教师要提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。

成长档案由班主任统一管理，学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况，签暑评价，第二学期开学时带回学校。这样也有利于家长与教师之间的沟通，及时了解孩子的发展情况，关注孩子学习的全过程。教育好每个孩子是我们的责任和任务，我们的教育应该是赏识教育，相信每一个孩子都是有能力的，都能有所发展。让每个孩子树立起自尊和自信，实现个人发展的人生价值，我们的教育才能焕发起生命的活力

成长档案平时由学生保管，班主任每个月组织学生整理一次各自的成长记录袋，每学期进行两次交流展评。同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。

学校在建立实施学生成长档案的过程中，也相应的遇到了一些问题：例如

1、对于学生成长档案的内容要不要统一标准？

2、学生成长档案中的材料是不是只收集最好的作品？

3、对成长档案不感兴趣的孩子该怎样做？等等，带着这些问题我们会进一步探索试验，逐步完善学生成长档案建设，努力构建更有效的学生评价方式。（韩启亮付海波）

[内容摘要]:建立学生档案,用笔记录下学生成长的足迹,让我们教师用动态的眼光、发展的眼光去看待学生、评价学生;让我们的学生用发展的眼光看待自己的成长,用自己的成长档案来激励、改变自己的成长。

关键词:学生档案;动态;发展;激励

在向素质教育转轨的今天,时代给我们这一代教师提出了更高的要求,不仅要教好书,还要育好人。而在育人方面,做好班主任工作尤为重要,因为每个班集体是由几十个活泼可爱的孩子组成,正是他们的天真、活泼,使这个集体充满了勃勃生机;正是他们的好学、好问,使祖国的未来充满了希望;而他们更是一群成长中的孩子,他们每天都在发生一系列的问题,每天都在成长、变化。如何记录下他们成长的足迹,如何让他们的足迹更为坚实,就是我们班主任的职责所在,我想这是众多班主任老师一直都在努力探索的问题,而我在此想结合自己多年的教育教学体验,谈谈自己的心得、做法——建立学生档案。? 传统的学生档案是由学校统一制定模版,统一在一定时间填写的,它记录的是学生的一些大事,和学生的基本情况,很难体现出学生成长过程。而班主任的学生档案应该有所区别,应该更细、更详尽。

一、学生档案的建立和内容框架

学生档案的建立方式

在开学初就给每个学生准备一本硬纸本,并贴上标签,写上学生的姓名和地

址,并按地址进行分类存放在办公室的一个固定地点。

学生档案的内容

根据多年的工作经验和理论学习,我把学生档案的内容分为以下几个部分: 学生家庭情况档案、好人好事和其他表扬档案、错事(坏事)档案、学习成绩档案、家长和老师的互访档案、心理成长档案。

学生档案的填写

学生档案的填写由全班同学和全体任课教师共同完成,其中学生家庭情况档

案、家长和老师的互访档案、心理成长档案主要由班主任完成;好人好事和其他表扬档案、错事(坏事)档案主要由班干部填写,但必须由班主任核实方可填写,对于违纪等错事(坏事)的处理必须附上学生本人的说明书、保证书;学习成绩档案的填写由任课教师辅助完成。

4、学生档案的填写原则

学生档案的填写要注意以下原则:(1)事实性原则,不管是哪个学生的情况, 都要如实记录,不能带一点个人偏见。(2)公开和隐蔽性共存原则,对于一些可公布的事情可在适当时候进行公开,但对于一些具有一定隐私性的问题,在档案本上进行记录,但在学生方面给与隐瞒。(3)科学性原则,对于档案中的评价要注意不同学段评价要求的合理性,形成逐学段递进的评价要求,按学生成长发展规律科学地促进学生的自主发展。(4)导向性原则,充分发挥评价的导向作用,通过制定评价指标,明确评价程序,强化评价措施,从而引导学校和教师全面关注学生发展过程,全面提高教育教学质量和学生的综合素质。

二、建立学生档案的意义和作用

1、学生家庭情况档案的建立,让老师更清楚学生的家庭住址、家庭的组成、家庭的经济情况、父母的工作情况,并通过家庭住址进行分类存放,这样方便了接待家长到访和利于老师进行集体家访,了解了学生的家庭基本情况也就有利于和家长的沟通,并通过平时的接待来访和家访了解信息,补充、变化学生的家庭档案,使班主任对学生的家庭教育有的放矢,使家庭教育和学校教育这个学科网更完善。

2、好人好事和其他表扬档案、错事(坏事)档案是指任何一个老师、学生了解到本班中哪位同学违反纪律或做了好人好事,都要进行记录,对于违纪等错事(坏事)的处理必须附上学生本人的说明书、保证书。通过这些记录可以清楚的看到学生在一定时期的成长变化,班主任可以对一定时间段(如两周)的表现进行有导向性的总结,并在适当时间让学生看自己的档案,使学生通过看自己前段时间的表现感受到自己的进步或退步。班主任或其他教师在评价学生时也要摒弃传统的评价观念(采取静态的做法去评判学生),而是用一种新的学生观,以平视的眼光看学生,即从学生出发来看学生;以动态的眼光来看学生,即从发展的角度来看学生。要做到这些就必须充分利用好好人好事和其他表扬档案、错事(坏事)档案。本人在多年的班主任工作中通过好人好事和其他表扬档案、错事(坏事)档案教育了一大批学生,使他们成长的足迹更为坚实。一些学生老是犯同样的错误,我便让他深刻反省自己的错误,并写下说明书和保证书,保证今后不再犯同样的错误。当他再次犯同样错误时,便翻开档案本,让他看看自己上一次的反省,一般会犯错误的学生都有说话算话的气质,看到自己以前说过的话都会不好意思,这样他们就会控制自己尽量不再犯同样的错误。对于在逐渐变“坏”的学生,找一个适当的机会让他看到自己前段时间的表现,特别是让他看到自己前段时间的良好表现和老师对自己殷切期望,让学生对自己近段时间的表现产生负罪感,然后再进行及时教育引导,具有事半功倍的效果。对于在逐渐变“好”的学生,找一个适当的机会让他看到自己前段时间的表现,让他看到自己的错误在逐渐减少,表扬在逐渐增加,并让他看到老师对自己前段时间表现的肯定和对自己今后表现的期望,激发其更强的“学好”愿望。

3、学习成绩档案的建立相当于是建立了学生的动态成绩表,使学生各科的成绩变化一目了然,对学生学习态度、学习方法的教育更具针对性,让学生随时调整自己的学习状态,争取最好的学习成绩。

4、家长和老师的互访档案的建立是架起了一架家、校互联的桥梁,让学生家长和老师的心走的更近,教育更具有合力。

5、心理成长档案是指建立学生心理发展情况的记录。学生心理档案一般包括两大方面:一是影响学生心理发展的基本资料,亦即学生基本情况,主要包括个人基本情况、家庭生活情况、学校学习生活情况及对个人生活有影响的重大社会生活事件等。二是反映学生心理状况和心理特点的资料,主要包括智力水平、个性特征、心理健康状况、学习心理特征、职业能力倾向类型等。建立学生心理档案,从纵向看,为学生个人心理健康发展提供了十分重要的条件。它是每一个学生心理成长的轨迹,学生可以通过心理档案了解自己的心理状况。在发现自己有心理问题时,就可以积极寻求心理辅导和心理咨询,通过一段时间的调整或矫治,仍可以通过心理档案考察效果,因此它能对每位学生个人的心理成长、心理潜能开发提供帮助,为通过心理辅导和心理咨询解决学生心理问题和心理障碍提供了重要保证。从横向看,学生心理档案可以揭示教师教育教学工作中的问题,揭示学生共性心理品质的问题,能促进学校和教师更新教育观念、转变教育思想、改革教育方法、创设良好的学校心理环境,设法通过各种手段去进行教育和训练,从而提高学生的心理品质,促进学生心理的健康发展。

班主任与“成长档案袋”

开学的第一天，我在整理学生的“成长档案”袋，有几个学生也过来帮我整理。他们好奇，就打开袋子来看了，他们忍不住地笑出声来。“老师，这是我们一年级时写的字吗？”

“佳佳，你快来看。这是我们以前画的画，那时候多么幼稚啊，难道我们以前是这样画画的吗？现在画的好看多了。”

“对啊，这些都是你们的成长纪录。知道了吧，你们就是这样一点一滴的成长。把你们的成长纪录下来这个方法好不好啊？”我就顺着他们的对话，和他们交流。

“好，好。这样我们就可以知道自己以前是怎么样的拉？”

“老师，我们毕业的时候可以把它带回家吗？我们想叫妈妈保存起来。”

“以后，你们可以拿出给你们的儿女，还有孙女们看，是不是？告诉他们这是爷爷奶奶小时候写的字。”

学生哈哈地大笑起来。

当我县实施新课改时，我们是第一受益者。新课程新理念，我们在上级领导的指示下，建立了学生“成长档案”袋和成长手册。我清楚的记得，当初我们在做成长档案的时候，就两个字“累”、“烦”，还在怨天怨地。因为我们每个月都要给学生整理出很多资料，放入成长档案袋里。还时不时地要给学生填写成长手册，工作量非常的重。5年了，听到学生的谈话，回头想想，我们所做的工作也是挺值的。我心中不由自主地想到了一句话“他们是幸运儿，我是幸运师。”只要我们班主任与任课老师、学生、家长等人员共同来建立成长档案袋，那么转变以往以分数来衡量学生，使有的学生永远抬不起的现象就会相对减少。每个学生在自己的成长过程中都是会有提高的，他们的纵向对比中或多或少都会得到一点自信。对他们今后的人生有很大的影响。让我所有的班主任都来重视学生成长档案袋吧。

第三篇：成长档案

一、实施目标

1.建立“学生成长档案”，帮助学生整理记载着自己的成长轨迹的资料。

2.通过实施“学生成长记录”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。

3.帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。

4.在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。

二、材料构成（一）活页式文件夹。

（二）扉页设计：“学生成长记录”的扉页可统一格式，也可让学生进行个性化设计。可以把自己最漂亮的照片贴在扉页上，爱绘画的同学可以精心地在封面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的XXX”、“刻苦好学的XXX”。还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”等等，总之，做到既新颖美观又极有创意。

（三）具体内容：共包含个人资料、基本信息、爸妈寄语、我的综合素质评价档案、老师的话、我的作品展、幸福每一天、我的获奖记录、奋斗目标等九个方面的具体内容。具体要求如下：

1.个人资料：包括个人照片和自我介绍两个部分。

2.基本信息：姓名、性别、籍贯、出生年月、所在班级、班主任、身体状况、身高体重、家庭住址、性格、兴趣爱好、特长、座右铭、理想、好朋友、愿望以及家庭重要成员等信息。

3.爸妈寄语：包括全家福以及爸爸妈妈对自己的寄语。

4.我的综合素质评价档案：采用自我评价（自我反思）、学生评价、教师评价、家长评价等方式。

5.老师的话：老师写给学生的寄语或是对学生的操行评语。

6.我的作品展：把自己学习中好的成果向别人展示，一张语文、一张数学等试卷，一篇日记，一篇作文，一张手抄报和小制作，各科的优秀的作业一份和绘画作品一份，我得到的各种表彰奖励（含单元成绩记载）。

7.幸福每一天：主要记录学生的成长足迹，尤其是值得回味、令人难忘的一个个瞬间，能体现出学生成长过程中的有关图片或文字资料均可放入。让学生尽量发觉自己的闪光点，发现自己的进步，对未来充满信心。如学生看过的课外书(书名)及读书心得或摘抄，会背的课文、古诗词记载，知道的成语，喜欢的名言警句和会唱的歌曲，知道的名人和他们的故事（人名），我不明白的一些问题和学会的本领，我参加了校内外的实践活动做的好人好事。学生的反面案例也可放入，放入时间不限，资料的件数不限。

8.我的获奖记录：主要呈现学生获得各级各类奖励及荣誉等等。

9.自我感受与奋斗目标：

每个月或是每个学期进行阶段性反思，表达这一阶段的自我感受。通过各方面的评价，已经知道了自己的优点和缺点。在今后的学习中要正视缺点，发扬优点，展示自我的一面。并确立今后的奋斗目标，树起自尊心和自信心，实现个人发展的人生价值。

（四）建档对象：全体学生

（五）建档时间：2012年3月15日之前完成，过程性材料可以随时依据学习和生活情况完善补充。

（六）建档评奖：2012年3月20日组织评审小组对各年级学生建立“学生成长档案”情况进行，各班按5:10:15的比例评定一、二、三等奖。

第四篇：档案伴我成长

档案伴我成长

档案是一座山，由古及今地积淀着历史尘埃；档案是一条河，由远及近地流淌着世间记忆；档案是一部尘封的书，一页一页地记载着人文故事；档案是一根链条，串连着过去和现在。

——题记

第一印象

对于档案的最初认识，还停留在学生时代小学升初中后填写的一张表。那时对档案还没有什么概念，只记得班主任在讲台上不停地强调:大家要把字写好，这张表要放进档案里，是要跟着你们一辈子的。于是，那时脑海里出现的神秘而敬畏的感觉便是对档案的最初印象了。正因为有了这种敬畏感，以致后来，每每遇到填表的时候总会有意识地关注一下是否需要存档，似乎这种存档的东西总有某种魔力可以监督我的人生，因为它如实地记录着我的善恶品性与人生踪迹。

后来自己当了老师，做了班主任，在填写学生的档案时，我总是如履薄冰，生怕孩子的哪一个闪光点我没有发现，更生怕我的一句话影响了他们的人生。毕竟档案是严肃的东西，它是一种可以再现历史真实面貌的原始文献，不容怠慢、不容篡改。正是它的这种原始记录性和历史再现性，才使得我对它始终怀着某种神秘的敬畏感。就这样，建立学生“个人档案”便成了我跨入档案世界的第一道门。

面纱揭开

不过，真正要谈到我与档案的缘分，还得从我调进规划局工作后说起。2012年，我送走了最后一批毕业生，调进了规划局办公室，于是有了与档案的近距离接触。

刚来不久，我就有了一次前往人社局档案室查阅全局人员档案的学习机会。来到档案室，我拿出介绍信，那里的工作人员热情的接待了我，她们根据我提供的人员名单，用了不到一杯茶的功夫，就将一大摞档案袋堆到了我的面前，我惊叹她们如此神速之余，再看那张人员名单，上面密密麻麻的写满了四位数的编号，我不禁为她们的专业精神所折服。有一位同志的档案一时没有找到，工作人员把“艳”换成“燕”重新输入电脑，很快就找到了我要的档案，原来表格上姓名与本人身份证上的姓名有出入，我暗自咋舌：档案工作真的来不得半点马虎！

在查阅档案的过程中，我发现每一份档案都按照时间顺序排列并装订成册，查阅者一目了然、十分便捷。我仔细地翻阅着每一份档案，从学生时代的毕业证书，第一张入团申请书开始，到参加工作的各种证书，每年的考评表„„我摩挲着牛皮纸封面，感觉每一份档案都如此地鲜活，它们承载的是一个人的成长史啊！我不由得佩服起眼前这些默默无闻、从事档案管理工作多年的人来。这次与档案的亲密接触，为我后来成为档案管理者迈出了坚实的一步。

乐在其中

由于办公室人员调整，我接受了“档案管理”这项光荣的任务。渐渐地，我对档案也有了更深的认识和理解。但有一点未变，那就是我对档案所持有的那种特别的神秘感和敬畏感。只不过，这种神秘与敬畏更多的是从心底里对档案本身产生的一种敬仰。

办公室档案工作的重点在于文书档案的整理，管理档案期间，我从一个门外汉渐渐“入了门”，实践了整理立卷、装订成册、编制档案、录入系统及等一系列工作。我充分利用每次学习的机会，虚心向同行学习，不懂就问，认真细致地做好记录，对文件材料的归档范围、文书档案保管期限的确定、案卷标题的拟定、卷内目录、封面的填写和案卷号、案卷目录、全引目录的编号以及装订、装盒等一整套方法进行系统的学习，了解并掌握了档案资料的收集、整理、归档及组件（卷）的基本技能。

通过经过近半年时间的学习和实践，我较熟练地掌握了档案的收集、整理、鉴定、保管、统计、利用等环节，并且熟练地掌握了档案分类、编目、排架等方法和检索工具利用方法。虽然这项工作很繁琐，很“微不足道”，但是不管别人如何评价这项枯燥的工作，我从内心已经喜欢上它了：它让我变得更耐心，更细致，更精益求精。

历史是白纸黑字的记录，档案是默默无闻的收藏。没有历史便没有档案，没有档案就没有历史。档案“存史鉴今”的作用更是显现了它独特的价值。我热爱档案工作，在拂去尘土的历史资料中薰习熙载，我乐此不彼，乐在其中。

（严晓庆）

第五篇：宝宝成长档案

康乐幼儿园宝宝成长档案

填写日期：年月日入园日期：年月日 宝宝姓名：性 别：出生日期：年月日身份证号码：

父亲姓名：职 业：电 话：

身份证号码：

母亲姓名：职 业：电 话：

身份证号码：

备用联系方式：

详细家庭住址：

和宝宝经常在一起的人：父母（）祖父母（）其他人（宝宝有无过敏史：无（）有（宝宝的性格：宝宝的特长：

宝宝喜爱的食物有：喜爱的玩具有：

宝宝喜爱的运动有：喜爱的动物有：

您对孩子入学后的期望是：

您对老师的期望是：

您希望幼儿园有什么样的愿景：））