2015年高三毕业班最后阶段历史复习备考方案

第一篇：2015年高三毕业班最后阶段历史复习备考方案

高三最后阶段备考方案

一、精选热点专题，串讲主干知识

结合这两年来的时政热点和历史主干知识建议关注以下几个专题，认真梳理主干知识，开阔学生看问题的视野。

1、三农问题、民生问题：串讲我国十一届三中全会以来的改革开放。

2、大国梦：串讲近现代中国史。

3、生态文明建设：串讲中外工业化及其过程中的环境问题。

4、大国关系：串讲中美、中日等国关系。

5、廉政建设：串讲古今中外的监督机制建设。

6、城镇化建设：串讲历史上的城市化建设。

二、回归课本，强化主干

回归课本的关键是回归历史主干知识。为了让学生更好地在短时间内把握主干，建议从以下两方面入手。

1、重温通史提纲，回顾历史框架。

回顾一轮、二轮整理过的知识提纲，在最后的时间里强化知识框架。

2、重读单元引言，感悟专业术语。

引言高度不仅概括了一个单元的主干知识，而且用语专业，恰好可以提高学生答题用语的专业化。更为重要的是它的内容较少，便于学生在短时间内掌握。

三、精题、精练、精讲

1、选题尽量参考常考点，题目的阅读量尽量接近高考，设问方式模仿高考试题。

2、题量不要大，选择题按高考数量和时间要求学生。材料题进行专项训练，如40题专项训练、41题专项训练、选做题专项训练。目的是提高学生的做题速度和解题能力。

3、讲解试题的解题思路重于知识，如选择题，要明白选择题的基本解法：

（1）审清题干结构。选择题题干一般由主干语（设计问题所依据的材料或情景）、中心词语（要求选择的问题）、条件限定语。条件限制一般有时间限制、地点（或国别）限制、领域（包括政治、经济、军事、外交、思想文化等）限制、人物限制（如唐太宗）等。就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等；二是有上限，无下限，如秦代以来中央集权制的发展；三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征；四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、辛亥革命时期等。解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识准确判断时间的上下限制。

（2）获取材料信息，清楚材料的主要观点；建立和课本知识的联系，明确考查的具体知识点。借助所学知识理解和判断被选项。

文字材料选择题：切记论（正确选项）从史（题干材料）出。

图片材料选择题：既注意表面信息、又注意深层信息。

表格材料选择题：从横向和纵向两方面注意数据的变化。

组合选择题：确定1或两个必选或必不选小项，即用选基法。

4、特别提醒让学生关注材料解析题的设问及相应答题模式。在训练是尽量选用高考真题。

四、适时进行学科考前指导

1.在考场上要保持良好的心态，保持冷静的头脑，保持自信，临阵不乱。

2.通览全卷，把握全局从试卷下发到正式开考的几分钟，除了按要求填涂有关信息外，首先要通览全卷，了解试题的数量、题型、分数，看看哪些题驾轻就熟、哪些题似曾相识、哪些题久别重逢、哪些题面孔新鲜，感受真题和自己做过的模拟题的异同。从全局的高度，大致预设出答卷顺序、时间分配、取舍内容等，做到心中有数。同时调整心态，舒缓紧张情绪，进入最佳应战状态。

3.不会做的可以不得分，会做的必须拿到分。高考试卷有区分度和选拔性，试卷长度控制在让75%～85%的考生答完全卷，高考文综三个学科，试题难度分易、中、难三档，让不同层次的考生选择。所以，面对考卷，首先要将能做的题做好，把该拿的分拿到；考试中途遇到难题很正常，要认识到难题对大家都是公平的，难在人人，不在个人。一时找不到突破口，就应该是暂时放置一边，先绕过去，等最后时间充裕再说；实在无从下手的题也要果断舍弃，不要奢望不丢分，少丢分就是多得分。一定要避免因在过难的试题上白费功夫导致时间浪费，该做的会做的试题没时间做而丢分，留下遗憾。4.注重细节，分分必争。

高考成绩有时一分千金，考试期间必须步步为营，稳扎稳打，不放过任何得分机会，要从卷面整洁、克服粗心、防止失误、提高准确率、不留空白、不丢步骤分等方面严格防范，不出差错。从细节方面

一个标点、一个符号、一个条件、一个单位、一个字母、一点一滴，一分一厘地争取。

5.变换思路，转换角度。

当一时被个别题难住，一定要变换思路，转换角度，不可钻牛角尖，走死胡同。从理论上来讲任何一个问题的解决都有多种方法，近年来的高考文综历史试题材料新，形式活，难度较大。重在考查学生提取信息并利用所学知识与技能分析解决问题的能力。解题的方法思路很多。比如选择题一般有直选法、排除法、推理法、比较法、筛选法、反证法、假设法、建模法、特值法、图解法等，选择题一定要惜时如金，不可小题大做，费时费力；当无计可施时，还有猜测法。当遇到挫折时要暗示自己，转换角度，讲究方法，善用谋略。也许就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。6．承上启下，转换自如

两天的高考需要考四场，这是一个相对漫长的难熬的过程，考生在每一场的考试前后都要注意调节自己的竞技状态。这包括：

（1）保持适度的紧张和良好的心态，饮食、睡眠要和往常一样，考试间隙，以休息为主，同时要适度安排有针对性、预测性地看书、做题。只要用心，考前复习的内容在考试当中往往会用到，这样就会占有先机，起到鼓舞作用。

（2）考试前后尽量保持乐观，谈笑自若。当遇到失误、丢分时不气馁、不丧气，不能因前一场发挥失常，产生消极情绪，殃及后面的考试，不能让不良的心境迁移，“株连”后面的发挥。综合科试卷长、阅读量大、时间紧，答卷时更应该注意合理分配时间、科学调配精力、果断筛选舍得，思维要在不同学科间承上启下，自如切换。切忌“只低头拉车，不抬头看路”的做法，尽量把各学科能拿的分都拿 4

到手，不要一味地强攻某一科，挤占其他科的时间，出现某一科得分高、其他学科得分低、总分并不高的情况，要全盘考虑，这样才能真正得高分。

7．打造规范漂亮的试卷

高考阅卷中往往存在有意无意根据卷面整洁程度适当多给分的情况。文科考生在答卷时一定要做到字迹工整，卷面整洁，笔画分明，干净整齐，以便电脑扫描后准确辨认。原则上不要采用不规范的行书和草书，那样往往会引起误判和错判，造成非智力因素失分。一手漂亮字，往往能打动阅卷者，尤其在非选择题答题会收获额外的感情分。反之则容易因评卷教师的不良情绪而丢分。8.考场上的几个小细节问题

高考答卷中还有许多细节和技巧往往不被考生注意和使用，列举如下：

（1）换笔芯不换笔杆。考前一段时间应该选择适合自己抓握习惯的中性笔与自己磨合好，临考前只换考试专用笔芯不换笔杆，否则，临考换的笔杆若不适合自己，书写就会走样，不利于考试。

（2）涂卡及时，以绝后患。在答完选择题后要及时涂卡。一些考生把选择题答案留在最后再涂，这种做法不可取。这样可能由于最后时间紧张、心里紧张、把答案少涂、错涂、涂错位或影响非选择题的答题情绪。

（3）循规蹈矩，不留把柄。非选择题有规定的答题位置和区域，一定要注意对号答题，书写不出格，否则答题无效。

（4）踩点简答，以防遗漏。非选择题答案要简明扼要，准确、精练。根据分值多少，分解出得分点，而后分步作答，防止漏掉得分点，避免答题繁杂累赘，费力不讨好。

（5）坚持到底，稳操胜券。考场上的胜负往往最后一刻胜败才见分晓。最后半小时不能慌，最后十分钟需冷静，最后五分钟要沉着。只要不慌不忙、冷静沉着，最后五分钟内，也许急中生智，能解决一道大题。

第二篇：高三历史最后的备考

备考建议 –文科综合最后的备考冲刺在2010年高考进入更为紧张的40天倒计时阶段。40天，我们还可以做很多事，为高考加分。

一、稳定情绪，提振信心，拥有平常心。

面对高考，我们都是考生。无形而巨大的压力往往让我们恐惧、患得患失、夜不成眠„„作为教师，我们要把考试心理素质培养同考试结合起来。作为教师，我们应该仿效罗斯福的“炉边谈话”——不是要成为另一个罗斯福，而是要把学生装在心坎里。课堂上不妨以“家常式”的谈话方式，从容、淡定、自信地将你每一节课、每一周、每一阶段的复习计划提前告知你的学生，让学生主动参与配合你的计划。你的侃侃而谈与周全计划对稳定学生情绪，提振大众信心会起巨大作用，能给处于高压下的学子带来暖意。

作为学生，考前应拥有平常心，同时充满自信心。考前要有遇到试题难易如何应付的思想准备和处置方案，相信考试内容都已充分复习到，相信自己对试题的解答方式能熟练掌握，相信自己熟悉的应考内容与应考技巧能征服试卷中的多数问题，相信自己能用现行的知识与 能力去解决试题中可能出现的平时未见到的新问题，相信自己的答案能与参考答案的基本观点和内容一致。

另外，考前一定要把所有的考试范围内的内容看上一遍，这样你才能做到心理上的安然和坦然，这样才会更加自信地应对考试。

当然，你也可以带一种轻松消遣的心情进行浏览式学习。这种学习应只以增强自信为目的，因此要少接触难题。最好看看以往做过的一些习题和试题，对其解法、答案进行重点理解，对一些平时的错题重点关注。可适当做些中等难度的练习，以免考试时有陌生感。此时要避免做难题和平时掌握不好的内容，保持良好的心境。

二、接受客观现实，积极应对，强化解题能力的限时训练。

文综试卷的特点是容量多、密度大,150分钟内要求完成35道选择题、18-20个主观问题。现实情况是，成绩较好的学生勉强能完成，中等偏下的学生想做完比较困难。我们要接受做不完的现实。作为老师，要指导学生合理分配答题时间。依据高考模式，每周进行1-2次限时训练（50分钟，多用高考题及广东各地一模试题）。要求学生在15分钟内完成选择题，并在15分钟时提前收取选择题答案，以便学生能在余下时间一心一意解答主观题。指导学生关注主观题的括号级标题。根据括号级标题而非根据所占分值分配时 间亦不失为一种好方法。指导学生在解答主观题时先读设问后读材料。指导学生阅读教师高考阅卷体会等文章，熟悉高考评分的标准和细则，了解教师怎样阅卷以求得感悟。作为学生，熟悉命题手法，提取命题立意信息，牢记“研究的问题在教材以外，答案却在教材之中”。训练有素，临阵不慌，能创新地运用你平生第一次见到的材料解决问题。还要注意书写、用语规范化：尽可能地做到卷面工整，第二卷的主观题在回答时要做到“三化”——要点化、序号化、层次化。这样会使改卷者一目了然，改起来舒服，同样的答案，容易得出比其他同学高的分数。

2010年4月28日

第三篇：高三历史复习备考经验交流

高三历史复习备考经验交流

2009年高考，鄄城一中在各级领导的关心和支持下，克服重重困难，取得了骄人的成绩，本科上线人数近1600人，文科也实现了重大的突破，本科上线人数比2008年翻了一翻。

我们高三历史组全体同事共同努力，也为鄄城一中的辉煌贡献了自己的一份力量，在复习备考的过程中积累了一点心得，在这里与各位老师交流。

目前，各地高三的复习备考的模式可以说是百花齐放、各有千秋，但是我们鄄城一中在开学之初就达成了共识：高三复习不同于新授，它显然承担了更多的应试功能，所以，要想提高复习效益，我们的口号是：引导学生把简单的事情重复做，把简单的事情做好，扎实做事，有章可循，不折腾，不跟风，不搞花架子。在这种思想的指导下，我们转向对教学常规的各个环节抓实、抓细，逐渐形成了九个方面的流程，一一介绍如下：

一：以考纲为依据，下功夫形成自己的理解。

考纲是高考命题的依据，也是我们复习的准绳，要想减轻学生负担，提高复习效益，必须认真对待这个高考“宪法”。但在实际工作中，我们更习惯于不辞辛苦的到各地聆听各位专家对考纲的解读来代替我们对考纲的理解、思考与探究。实际上，考纲本身的内涵是丰富的，可以理解的角度是广泛的，即使是专家也不可能真正参透考纲的要义。要想让考纲真正成为我们的指挥棒，我们就必须俯下身子潜心研究、全面思考，渗透我们自己的理解和感悟，然后指导我们的复习。二：以学情为考量

高三复习是在新授课的基础上进行的，要提高复习效益，就必须清楚哪些东西学生已经掌握了，哪些学生可能还不能掌握，这样老师才能够有的放矢，把好钢用在刀刃上。但是，如果仅靠我们教师进行判断，往往是估计与实际情况偏差很大。在实践中，我们一般采取两种手段来解决这个问题：一是在学案中设计一个自学疑惑板块，从反馈中扑捉信息；二是每单元发放一个调查表或者抽取部分学生进行调查，让学生展示新授时没能解决的问题。实践证明，这种做法还是取得了令人满意的效果。三：以双基为基础

双基是历史学科的生命线，是一切高层次能力最重要的来源和基础。但在今年的复习备考中，我们发现，许多老师受到高考命题从“知识立意”到“能力立意”转变的影响，产生了一个误区，把大量的时间用在给学生总结规律、大讲方法、“灌输”能力上，结果是学生听着“疯狂”，用时迷茫，适得其反、拔苗助长。我们必须坚定一个认识，文史学科有80%的题目完全可以在双基扎实的基础上，经过简单的迁移、组合与综合就可以解决，无需特别高深的能力。有鉴于此，基本的历史概念、历史现象、历史事件和历史方法必须得到切实的落实和掌握，这才是解决学生遇到题目不知如何下手的根本途径，正可谓“笨妇也会有米之炊”，这个规律也被胶东的很多学校的经验所证明。四：以自学为主导

到了高三复习阶段，学生的个体差异是巨大的，不少学生的双基交集很少，因而他们的双基需求的差异有很大不同，如果我们在复习中用大量的时间进行整齐划一的教学，必然导致大量学生的时间浪费，因此，我们应该坚持让学生自学为主的学习方法，教师的主要职责就是当好学生的公仆：出好学案、解读难点、巡回指导，让学生各取所需，都能根据自己的情况吃饱、吃好。五：已落实为手段

上面已经说过，双基是一切能力的基础，但双基不会自动生成，如何督促学生把双基真正转化成自己的储备，是必须要解决的课题。我们在教学工作中给学生提出了一个口号：落实、落实再落实，将落实进行到底。同时让学生理解落实的科学内涵：落即理解也；实即记住也。两者缺一不可。当然落实的手段可以多种多样，如老师提问、学生合作探究、爬黑板、课前小测验、学生间相互提问、教师引导学生自我检测、每节课至少留出三分之一的时间让学生背诵等，这些手段看起来可能很小儿科，但如果坚持到底，收效是非常明显的。六：以训练为主线

有人说，能力是练出来的，这话一点不假。要把学生的双基激活，转化成能力，必须强化训练。但问题是，训练效果的好坏，并不是做的越多越好，主要取决于教师选编的题目质量的好坏。我们在平时选题时，贯彻以下几个标准：

（1）试题的情境性。史料是历史学科主要的载体，没有史料的历史题目是没有灵魂的，这也是高考试题的主要形式。所以，我们在平时训练时，不论第一卷还是第二卷，大多选择史料题，让双基在史料中得到印证、扩展、应用和升华。

（2）问题设置的价值性。目前的高考试题，如果让学生看过答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸顿足”，原因何在？其要害就在于高考题目的设问不按常规出牌，让设问方向隐蔽化、变形化，设问条件多元化，如把意义转化成贡献，把措施设问成破蛋等，让很多学生有劲使不上。所以，我们平时就应该关注题目设问的质量，不能把别扭设问一律视为“垃圾题”，只有这样，学生的双基知识才能真正用得上。

（3）题目本身的理念性。高考题目，大都是小综合的题目，是一种通史理念。平时训练时，如果我们多选一些横向或者纵向的小综合题目（注意一定是大视野、小切口的小综合题目，不能追求高、精、尖），就能帮助学生克服一叶障目、不见森林的弱点，让联系的思维方法深入人心。

（4）题目答案的阶段性。今年不少高考题目的难度不在试题本身，而在试题答案的“貌离神合”，如今年的“两部历史著作出现体现出的变化”，2007年全国文综“玉米传播的历史背景？”等。如果仅从材料信息本身揭示很难达到参考答案的高度，必须结合特定的阶段知识背景，让微观现象放在宏观层面认识才能够占领高地，这是学生甚至老师都感到困难的地方，我们只能通过一定的针对性题目加以解决。七：以纠错为抓手

训练本身是为了发现学生的不足、提高学生的能力，所以，只有学生出错的地方才是真正的增长点。在试卷评讲时，我们应该以纠错为抓手，让学生展示其错误的思路，然后在老师的反驳中让学生深刻的感受到其错误所在，然后让学生把错题落实到错题本上，只要条件允许，就要配发相应的纠错题目进行强化，让双基和能力在纠错中得到提高。八：以培养理解能力为核心

一提到能力培养，如果看考纲要求，我们的感觉就是头大。经过我们讨论后认为：学生真正致命的能力缺陷是理解能力，无论是对知识的理解、题意的理解和信息的理解，学生都非常欠缺，这是学生不能够正确的迁移知识、信息和答非所问或不知答什么的结症所在。因此，培养学生的理解能力就成为其他能力的核心和基础，在平时的双基落实和训练中，我们始终要抓住这一点不放，抓住根本，才能事半功倍。九：以规范为增点

规范的重要性不必多说，关键是我们的学生为何不规范？怎样才能让他们规范？经过调查发现：学生不重视规范的原因主要是即使不规范在平时的考试中也没发现少得分，也没有感觉有什么不好。针对这种情况，我们主要采取两种措施：一是在每次考试时，都设置5分的规范分，如果学生不规范，题目划出分数后，再在分数后面扣除相应的分数，并注明是因为不规范，让他感到心痛；二是每次考试后，都展示规范性好和差的学生试卷，让学生能找到榜样，也能找到反面教材。

09年高考已经过去，2010年的高考复习又拉开了大幕，今年的高考复习，我们准备在坚持去年行之有效经验的基础上，着重在以下三个方面实现新的突破： 一：加强时间和阶段性特征的教学

在平时的教学中，我们注意到，很多学生储备的双基是到位的，但是做题时就老出错，究其原因，原来是学生的时间概念模糊，时间和史实的错位异常严重，导致资源不能够被有效地、正确的利用。所以，我们今年一定要让学生建立起正确的时间概念，尤其是在阶段性特征教学时，对展示的每一个重大史实都要明确的规划出特定的时间来！二：进一步加强落实的力度

落实双基是我们一轮的中心任务，但如何落实却是我们永恒的课题。比如从潍坊一些学校反馈回的信息看，我们不难发现，他们的教学水平也是一般，但是他们的学生就能考高分，其中最关键的一点就是他们采用了非常恐怖的落实力度，学生不停地背书成了一道“亮丽”的风景线，这种看似原始的方法却是非常有效的方式。因此，在理解的基础上，加大督促学生让双基真正入脑使我们应该借鉴的地方，我们再也不能够大讲、特讲，用我们的高水平来代替甚至消耗应该属于学生的落实时间。三：进一步精简教学环节，集中学生能量

在一轮复习中，为了体现教学环节的完整性或者理论上的递进性，我们的教学案往往追求大而全，各个环节具备。但是，如果我们研究后就会发现，其实许多环节的设置要么是流于形式，要么是相互重复甚至矛盾，有些是过于繁琐和艰深，高考中根本用不着。现举例说明：例如考纲目标展示环节，即使我们设置上甚至细化、即使我们给学生点拨，其实学生基本上仍然不可能把握，毕竟它是宏观的东西，它就应该有我们老师把握，并且在微观的双基教学中得到实现。再如重难点解析板块，大多数复习资料都设置，而且量大字多艰深，甚至有的知识和前面的双基矛盾。学生花了大量的时间阅读理解还是云里雾里，苦不堪言，收效甚微。老师也要花大量的精力解释说明；有相当一部分问题，前面的双基问题就完全可以满足需要，根本无需再弄深、弄宽。如果某些问题确有探究的价值，教师完全可以通过问题探究的方式在学生实际接收程度内进行突破和深化。以上几点是我们的一些粗浅的认识和做法，可能有点老生常谈甚至幼稚，希望得到各位老师的批评指正。

第四篇：高三备考复习方案

高三地理备考方案

为了更有效地提高自己今后教育教学成绩，取得更大进步，现将这一年的高三地理教学复习方案制定如下 ：

一、在地理教学方面：

㈠ 认真分析、研究、领会近年来地理学科高考命题的特点和趋势

㈡ 精心制定备考复习策略

1、重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。地理事物和现象涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善于总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特殊行业(飞机场、疗养院)的影响。水资源的分布，缺水原因，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。

2、根据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习。进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从枯燥无味的图表中找出规律，发现存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题；气温、降水的图、表、分析气候类型；主要国家工业地带的分布与海洋运输；美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。

3、关注社会热点、焦点，并与教材有关知识有机融合。地理学是一门与现实社会紧密相联的学科，社会焦点、热点问题永远是地理高考题的主旋律，地理教育本身是充满着智慧和乐趣，必须密切关注社会焦点热点，多角度、多层次地运用联系和发展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关心的重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾害的问题，中东局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与建设新城镇，环境污染与保护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。

4、注重自主探究式学习方式，研究性学习方式的培养与训练，注重地理特有的思维方式的训练。随着过程性、条件性开放题的出现，自主探究式学习方式，研究性学习理念引入课堂教学显得日趋重要。

5、加强图文题解题、答题技巧的训练。近年来，学生在图文题失分较多，追究其原因大多学生是由于不会提取、加工、整合图中有效的信息。因此加强图文题材的解题策略、答题技巧的训练显得十分必要。

6、教学中应培养学生的“问题意识” 重视引导学生对课本图表进行提问；在对照比较中去寻找问题；进行假设性提问等，以达到培养学生爱问问题，培养他们的“问题意识”。

7、加强自然地理的复习。历届高考及最近消息给我们重要启示，自然地理复习一定要在扎实的基础上深化、活化，将初、高中地理 有机结合。通过第二轮的专题复习以点带面、以线穿点，运用发现法引导学生深入探究，培养学生灵活运用知识，举一反三能力。

8、科学安排复习时间：①全面复习，夯实基础 上学期，以学科主干知识为主，强调学科内综合，抓基础，准确练习为主，并注重知识迁移，抓好基本概念，把握好知识的内在联系，指导学生如何掌握基本规律，基本方法。②下学期的专题复习训练，以学科内综合为主，适当进行跨学科综合。研究《高考大纲》，用其精神指导复习，以专题复习为主，进行学科内综合，适当进行跨学科综合。③通过综合训练(年级月考)，补缺补漏；引申迁移；适度提高；加大学科综合的力度，注意解题技巧；学生非智力因素，应试心态的适应性训练。㈢ 在复习备考中强调以下问题

1、等值线的判读 等高线、高温线、等压线(面)、盐度、降水、等震线，等深线等图的判读，分析其分布规律，得出正确结论。

2、突出地理学科特点，强化对各类地理图表的判读及分析处理能力 在文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图(如地球的公转轨道图)、等值线图、地理数据统计图(表)和区域地图(有时还会出现景观图和逻辑框图)等等。虽然种类繁多，变化各升(如同一类图的各种变式)，其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系(数量关系、逻辑联系等)，因此在复习时要注意对图进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律。

3、源于课本，高于课本，又回到课本 源于课本就是在第一轮复习中，按初中、高中一章一节地复习，立足书本，训练到位，不留死角，讲练结合。高于课本就是在第二轮复习中，用专题的形式，初中、高中的知识融化一体，将内容相关的章节，放在一起复习。

2010年—2011高三地理复习计划

唐兴玥

地理学科对于文科生来说历年来都是制约文综的“瓶颈”，学生总认为难学，因而在学习过程中提不起兴趣，甚至有些成绩较差的同学将它放弃，为了搞好2010—2011高考备考工作，在学校和年级组的指下，特制定如下计划：

一、一轮复习重书本，抓基础

地理是一门综合性很强的学科，涉及各方面的知识，要求学生要有理解能力、空洞想象能力和逻辑思维能力、依据这几年高考地理题目以基础知识为主，注意学生能力培养的走向一轮复习主要重书本，抓基础，具体安排如下：

（1）九至十一月复习完高中选修教材人文地理＜人文地理（共20课时）＞和中国地理＜中国地理（共15课时）＞两本书，（2）十二至元月复习世界地理＜世界地理（共17课时）＞

每节练习以《名师一号》和《全品高校复习方案》为主，单元结束后做一套单元综合练习；

二、突出重点、专题讲解

一轮复结束后学生知识以逐步系统化，在第二轮复习中，注意重点内容和有横向联系的专题讲解，以培养学生的综合能力、具体安排如下：

（1）三月下旬讲解自然地理专题

（2）四月讲解人文地理专题。

（3）每个专题精选一套试卷供学生使用。

三、综合练习，查缺补漏

进入第三轮复习后依据文科综合；比理科综合更易出综合题目的特点，进行综合训练在训练过程中发现问题，查缺补漏。

安排：

（1）精选几套单科试卷进行练习。

（2）精选几套文科综合试卷练习。

（3）全批全改发现问题及时讲解。

总之，通过努力钻研教材，深刻领会教学大纲的含意，做到扎实地高好复习备考工作。

2010年10月

第五篇：2014届高三历史复习备考计划

2014届高三历史复习备考计划

一、时间安排与阶段目标

一轮时间：从2013年3月—2014年2月初

阶段目标：夯实基础。第一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。通过第一轮对基础知识的复习，使学生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索；夯实基础，依据考纲中每章每节的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透能力，让基础知识成为学生的得分法宝，为第二轮的专题复习打下坚实的基础。

二轮时间：从2014年2月初—2014年5月初

阶段目标：对重点知识进行整合，形成完整的知识体系和结构，把握对学科内知识综合的规律认识，注重总结归纳能力的提高，重视论从史出能力的培养。使一轮专题复习得到升华和巩固。

三轮时间：5月初至6月初。

阶段目标：做好知识上的查漏补缺，强化实战演练，培养学生考试临场技能和应试技巧，做好学生心理疏导，保证学生临考状态。

二、具体措施

一轮复习措施

一、认真落实目标教学，调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。

1、解决好目标设计问题，要以学生为本设计目标，目标一定是学生学习中的难点，要直指学生的学习结果。目标要清晰、简单、明了、切中要害，为此，我们通过教学研讨，形成统一的思路：知识结构清晰、精练；高考真题有导向性；每节课解决1-2个重点问题；习题巩固针对性强。一节课的成功与否关键看学生基础知识理解和掌握多少，看学生获得哪些能力上的提高。

2、坚持“三鼓励、三不许”的教学基本要求，即“鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说；鼓励学生多写多思，使学生养成动手、思考的习惯；鼓励学生不迷信资料、课本和名师，使学生养成探索创新的能力。调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。

3、科学应对选修模块复习、根据选修模块课程特点，制定复习模式，复习时注意选修与必修内容的有机结合。

二、培养学生的理性思维和研究能力，做好答题指导。

讲课过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。特别是贴近高考的典型试题，如材料型的问答题。在新课程理念的指引下，探索高考备考的新思路。高考与新课程密切相关，要潜心研究高考新特点，制定应对策略。要站在新的视角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么应考”，并将三者有机结合。

三、精讲知识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。

1、串讲课要有新意、避免简单重复。注意多种方法的应用，贯穿启发式教学。精选例题，在例题处理中引导学生完成对基础知识的回顾，加强学生对基本概念的理解应用。同时做好总结，既避免机械重复，又注意了知识体系的完整性。使学生对历史事件的产生背景、事实、过程，从多角度全方位加以理解。

2、对每节的习题精选工作（使用的参考资料）进行了细致的分析。在精选专题练习上，坚持抓基本、抓重点、抓难点、抓热点、抓易错点的原则，精选一些思维含量较高，具有启发性和典型性又能反馈基本知识的各种类型的练习题（包括近几年的某些高考试题），自己重组题，进行适量定时的训练（单元训练、月考），使学生在复习巩固基础知识的同时，又能掌握和提高解答各类题型的方法和能力。

二轮复习具体措施

一、重组知识—纵横联系构专题

1、大胆取舍，筛选专题知识，构建知识网络。不符合高考要求的内容，要大胆舍弃；符合高考要求的内容，要全面掌握。如：教材中的主干知识，尤其是能贯通古今中外的内容，如政治民主化、经济全球化、文明传承等；易于和政治、地理知识结合在一起命题的内容，如民族资本主义发展、改革开放、经济区域集团化等；社会热点问题，即历史与现实联系紧密的问题，具有史实性能与人文意识的问题，如民生问题、台湾问题、西藏问题、朝鲜半岛问题、周年纪念问题等。

2、加强对历史知识的纵向联系，从中理出可以串联相关知识的主线，把握人类文明演进进程。如新中国的农村经济政策、经济全球化的发展等。

3、打破模块间的孤立状态，加强横向联系和比较，从政治、经济、思想文化等方面把握历史发展的阶段特征。

二、学以致用，灵活迁移，求“活”，关注热点

在复习备考中要注重现实与教材内容的有机结合，一是做到历史问题现实思考，即注意思考对现实社会有较大影响的历史事件，如20世纪30年代资本主义经济大危机后各国的应对措施等；二是现实问题的历史反思，从历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身的责任，如对日本侵华的反思、对中美关系及美国对外政策的反思等。对历史现象、概念要善于从政治、地理等多角度去思考分析，促进学科之间的自然渗透与融合。如环境、人口、资源与经济发展，和谐世界与国际关系民主化，文明的融合与冲突，新型工业化与经济现代化，民族主义与全球化浪潮等。正确运用各种史观。

三、强化训练，提高能力，求“强”

加大新情境类试题的训练，提高解题能力，注意培养学生审题、解题、答题的思路和方法。对于主观题答案的要求，一般要做到：⑴详略的断定。根据分值决定书写文字的多少，处理叙述的详与略。⑵卷面的要求。考生的卷面总体上要给人以良好的第一印象，这样才能赢得评卷老师的青睐。怎样做到良好的第一印象呢？给学生四句忠告：卷面要整洁，书写能辨认，答案分段落，排版要整齐。

四、关注史料教学，提供新鲜材料，设计新颖情境。高考历史试题不拘泥于教材知识点的具体表述，而是超越和突破教材，从崭新的角度和视角重新整合知识，由“新材料”来创设“新情境”，既使得卷面活泼生动，又突出了对考生史论结合、论从史出等学科能力的考察。高考试题选取的材料大致有以下特点：（1）试题材料来源广泛，既有文字资料，也有图片资料，包括名人著述、学生笔记、历史地图、图片、表格等，形式多样，内容丰富。（2）材料的选取不单纯求新求奇，材料平实、典型，具有权威性。（3）材料信息丰富，符合题意，同时文字简洁，尽可能减少考生的阅读量，更有利于考生能力的发挥。

三轮复习具体措施

一、强化限时训练，增强综合能力

一是强化定时训练，每周至少一次，凡是定时训练全批全改，及时评讲。二是强化规范训练，在规范训练中，着重强调试卷做到四化（段落化、序号化、规范化、整洁化），答题要求面宽、点全、语短。

二、情感投入，引导学生以健康的心态备考

高三的学生压力很大，作为老师一定要尽量关注每一位学生，爱他们，支持他们，不断鼓励他们，引导他们以健康的心态备考。在日常生活、饮食方面给予指导。

龙陵一中2014届高三历史备课组2013年3月