黑龙江省青冈县兴华镇中学初中英语教学论文 改进教学方法 提高写作实效性

第一篇：黑龙江省青冈县兴华镇中学初中英语教学论文 改进教学方法 提高写作实效性

改进教学方法 提高写作实效性

英语教学包括对学生听、说、读、写、译等各个方面语言能力的培养。现行的《英语课程标准》就明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中，强调了培养学生在书面上运用英语进行交际的能力。要提高英语写作水平，需要多方面的努力，采取有效的教学方法，培养学生的写作兴趣，提高教学的效果。写作最能体现综合语用能力。写作可以提高听、说和阅读能力，同时听、说和阅读技能的提高也可以促进写作能力的提高，所有的语言技能都是相互联系和相互促进的。所以我认为应当开展全面综合型教学，从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。

有些学生说自己单词、句型和课文都背过了，可是写作文却无从下手，为了解决这个问题，我们在教学设计中就要采取应对的措施，要提醒学生注意以下几点：

1、充分准备，打好基础

2、仔细审题，明确要求

3、抓住重点，寻求思路

4、遣词造句，表达规范

为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落、甚至短文。只要读得多，背得多，就能出口成章，下笔成文。但是单纯的背诵是不够的，还要注意多方面的训练。

1、引导学生加强词汇和语法知识的学习。

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话、写作的必备材料。

2、利用课文学习写作。

复述课文: 深入了解课文内容, 根据若干要点进行阐释, 连成文章, 以此鼓励学生用自己的语言来复述课文

3、进行改写、仿写。

让学生根据要求对原文从不同角度、不同人称、不同活动形式进行再创造, 这是培养学生写作能力的一条有效途径。

4、通过阅读进行语言输入。

写作是对所积累的语言材料进行选择、输出的过程, 这种语言输出的能力需要经过长期的训练才能获得, 所以教师一开始就要注意对学生进行这种能力的培养。如初一写作以单句为主, 形式多样(造句、连句、仿句、小段落等), 口笔同步。随着教学的不断深入, 写作内容也会不断丰富,教学过程中, 不同阶段就相似话题也可反复练习,但这种练习并不是简单的重复, 而是在原有基础上不断提高的过程。

5、重视语言输出，体验快乐写作

学生应多观察身边事，积累生活经验，生活体验都会成为很好的写作灵感和题材，例如写日记、周记就是不错的写作习惯。在给学生安排写作任务时，应当要求学生多注意写作细节，包括写作前标题的设计、大纲的确定、主题句的写法和文章的行文逻辑安排等。还应当强调培养学生写作时的细心和耐心，尽量避免标点、单词、语法上的小错误。当然，写作后的检查以及书写的规范化训练也不可忽视。

6、引导学生背诵经典范文，增添文章色彩

7、批改作业方式多样化

教师最好是当着学生面进行作文的批改。当面批改可使学生及时、清楚地认识到自己作文存在的问题, 改进的方法, 作文过程中的注意事项等等, 并有助于将这些内容铭记于心, 学会应用, 长久不忘。如果无法对学生作文进行当面批改, 教师可以课后批改。值得重视的是, 在批改过程中, 教师应认真记录学生写作中存在的带有普遍性的和典型性的错误, 为讲评作文做好充分准备, 也可以在总结学生集体错误的基础上, 编成改错习题, 让学生进行改错训练。

还可以在学生每次写作后组织学生之间的互阅、互相找错、互评、互改等，让其学会总结写作问题和写作经验，以助写作能力的进一步提高。这种做法益处多多: 既可锻炼学生的改错能力, 又能增强学生修改文章的意识, 同时还减轻了教师的负担。久而久之, 学生形成良好的学习习惯, 犯错的现象就会大幅减少。

总之，写作能力的提高不是一朝一夕的，不能一蹴而就，需要教师和学生共同努力，相信通过教法的改进，写作对学生来说一定会变得轻松自如。

第二篇：中学英语教学论文-中学英语教学方法的改进

中学英语教学方法的改进

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。教师在教学中要针对中学生的性格特点,改进教学方法,调动学生的积极性,激发他们学习英语的兴趣,引导自主学习,培养英语自学能力。

一、把教学目标由知识型向实用型转化

新课程改革中主要从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。教学能力是以扎实的专业知识、娴熟的教学技巧以及较强的科研能力为支撑的。教学不再是以传授知识为主的活动, 而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。学生在课堂上对知识死记硬背,很快会遗忘。所以要把所学的应用到实际之中,这样才能灵活地记住所学知识,且不易被遗忘。

二、改进英语学习方法和策略

英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力,使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感,为今后学习打下较好的语音基础,培养良好的英语学习习惯。每节新课开始时,教师应利用学生的好奇心理,设计一些引人关注的问题,创设情境,把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。然后,尽可能在各种场合营造出一种有利于英语学习的气氛,把学生吸引到课堂中来,帮助学生克服认知上的困难,给学生创造一个愉快放松的教学环境。最后,多鼓励学生用英语大胆发言和表达,积极思考,激发学生的求知欲,使他们主动获得知识。

1.预习

预习是培养自学能力的好方法。抓好预习,提倡“五问”。一问自己,遇到问题首先自己动脑筋,认真想一想,多问几个为什么;二问工具书,要独立查阅资料,做一番学习探索.;三问课本,遇到问题要反复认真地读书,联系上下文思考,从课文中找出答案;四问同学,自己解决不了的问题,同学之间互相讨论;五问老师,实在解决不了的问题,再向老师寻求帮助。同时,在预习中,教师以教给学生学习策略为重点,引导学生自己探索,自求解决,及时给予点拨。对于高中生预习的技能已形成,且有一定独到的见解,教师此时可适当放手让他们进行课外学习。

2.专心上课,积极参与课堂活动

课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能,并在此基础上发展认识能力。因此,教师应要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思考,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维,参与大量的语言实际。通过这些有效的方式,帮助学生养成良好的习惯,紧跟教师的思路。另外,教师减少了教学指令,有利于师生密切配合、人人参与。

3.利用多媒体教学

现代教学,不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式,应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者,要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。使学生直接地、具体地获得英语知识。在学生的听说训练中,教师可配合运用录音机、幻灯机和投影片让电化教学达到声并茂,视听共举的效果。在听音模仿、复述、判断训练时,教师可运用录音机或者计算机等。中学生们喜欢新鲜事物,喜欢图片,喜欢音乐。因此,在教学过程中可以充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。

4.开辟第二课堂

英语课是一门语言学课程,对中学生来说英语学习缺乏交际的真实情景。仅仅靠课堂上的四十五分钟是不够的,加上班级人数较多,学生在课堂上的语言实践量微乎其微,很难收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂,努力营造英语学习的氛围。如开展英语讲故事比赛、分组表演、举办英语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。同时也可以让学生利用所学的英语知识,描写自己身边的人和事,定期检查并对书写较好者进行表扬鼓励,让他们体验成功的喜悦,从而增强他们的自信心。

教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的,有计划地指导学生进行课外学习活动,使学生在活动中开阔视野,增强学生的英语应用和思维能力,既培养了学习兴趣也增强了学习的自信心。

第三篇：黑龙江省青冈县兴华镇中学初中英语教学论文 发展性课堂教学手段的探索与运用

发展性课堂教学手段的探索与运用

发展性课堂教学模式运用要有一个多种教学手段综合运用协调教学的前提:要有一个开发课程资源、创造性处理教材的起点;要有一个有利于学生自主探索的人文环境;要有一个广阔自主探索学习的时间;要有个好的角色定位;要有一个良好的自主探索教学情境。

发展性教学手段是一种课堂教学手段，它注重的是一种教师素质的体现，注重的是教学质量的提高，这个手段不是哪一种具体的教学工具，而是一种课堂上与学生互动、对学生进行引导，进而使学生循序渐进，对所学内容具有发展性思维，具有创造性的个人想法。它分为物质化和非物质化手段。非物质化手段是教师凭借个人身体器官就可采用的方式和措施，如:动作、语言。物质化手段是教师必须借助于自身以外的物品才可采用的方式和措施。如:幻灯、计算机。

我们首先探索一下发展性课堂教学手段之创设英语课堂教学的情感效应心理学研究表明，人的认识活动和情感是紧密相连的，任何认识活动都是在一定的情感的诱发下产生的。英语课堂教学是学生在教师的组织和引导下，师生之间进行的双边平等对话的过程。在这一过程中，师生的情感，态度会对教学效果产生重要的影响。

情感具有迁移，即:已经获得的情感、态度对学习新知识会产生影响，这种迁移可能是积极的正迁移、也可能是消极的负迁移。英语教师在课堂教学中应该进行必要的感情投资，以创设英语课堂教学的情感效应，以促进学生积极的情感迁移效应。只有这样，才能在师生间产生良性效应，提高英语课堂教学效率和学生的英语素养。

首先，建立平等、民主、和睦融洽的师生关系，师生之间关系的好坏时刻在影响着教学、教育工作的成效;在和谐、友好、信任的心理环境下，学生会自然产生愉悦感、责任感，学习积极性和认知能力就会明显上升。为此，教师在教学过程中要积极进行心理移位，要改变教师的绝对权威与学生机械服从的师生关系模式，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识，抛弃以教师为中心的旧观念，树立以学生为本的新思想。想学生之所想，急学生之所急，尊重学生，对学生一视同仁、帮助学生、相信学生、将自己置身于学生的群体之中，成为学生中的一员;适时对学生进行点拔、指导，鼓励学生积极思考、勇于创新，并用乐于学习。

其次“教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。”多年来，我国中小学教育评价存在着许多问题。教育评价的相对滞后，制约了教育促进学生潜能、个性、创造性、自信心、持续发展能力发挥的功能。此次课程改革响亮的提出倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。

一、英语课程形成性评价的依据和实施原则

评价是英语课程重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言应用能力。在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习1的积极性和自信心。英语课程形成性评价的实施应体现学生在评价中的主体地位，注重形成性评价对学生发展的作用，重视学生间的个体差异，注意处理教学与评价的关系。有的评价方法不宜在短时间内重复使用，否则，容易使学生产生厌烦情绪，使评价流于形式，反而成为教学的负担。

二、形成性评价在初中英语课堂教学中的实施

(一)将《英语课程标准》关于1-5级听、说、读、写的目标描述印发给学生，并进行适当的说明，让学生了解“课标”上的要求，以便进行课后的自我评价与分析，确定努力的方向。

(二)“听”的评价

1、测试性评价:主要内容是听写单词、词组与句子或根据听力材料做题目。测后由老师给出成绩以及简单评价，如“你真棒!You are great!““又是一次全对，太好了!”“不错!good ”“有进步!”“加油!come on!”等等。

2、听短文后让同学七嘴八舌的说出所听到的意思、句子，学习有困难的学生甚至只要能说出单词即可，然后让学生根据考试的实际水平按10分制进行自我评价并记录在笔记本上，以便每一次进行对比，看是否进步。

3、听具有一定难度的听力材料时，可以小组为单位，协助完成对该材料的理解后派代表向全班同学汇报。小组成员根据每人的表现，给出成绩，并记录在“小组课堂活动情况评价表”上。

4、每单元后学生根据自己听懂英语课堂用语和课堂指令的多少进行自我评价。

5、问卷调查:老师根据需要不定期进行问卷调查，有的问题可在每次问卷中出现，有的只出现一次或间隔一段时间出现一次。问卷方法可以是选择题也可以是问答题，问卷调查的主要目的在于你是否指导与了解学生的听力技巧掌握情况、情感态度以及听力能力的发展。如:在听之前的那一瞬间，你是否总能想到听的目的?在听的过程中，你是否总是想到汉语?你能听懂老师和同学课堂上所说的英语吗?你这段时间的听力自评、互评成绩如何等等。

(三)“说”的评价

1、一分钟演讲:每天有两位学生分别上台进行一分钟演讲，然后由台下的学生对他们的语音、语调、语速、流利程度、演讲内容是否精彩等提出自己的看法。

2、表演对话或编对话:先由表演的学生自评，然后台下学生对所编内容及演技等给予简单的评价，最后由全班同学给出成绩(excellent, well done, not bad等)。

3、课堂问答(比赛)或朗诵课文(比赛):老师根据需要适当记成绩。

4、问卷调查:当你开始交谈时，你是否觉得什么都说不出来?如果是，你通常如何做?当你与同伴说英语的时候，你认为自己是在说还是在背?你能否与同伴进行连贯的交谈?在你说的过程中，你是否总是害怕出错?你是否积极参加小组的表演?

你是否注意其他同学的课堂表现?最近，你是否积极回应老师的课堂指令?

(四)“读”的评价

1、课文阅读训练:当堂阅读课文，做判断是非、回答问题、短文填空等练习。有时，把它作为笔头测试，检查阅读结果与能力。

2、课外材料阅读竞赛，讲评后由老师给分。比赛成绩可以个人或小组计分，进行评比。

3、评价能否连贯、流畅的朗读课文。

4、问卷调查:你阅读时是否用手指指着词一词一词地读?你阅读时是否想着汉语?你在阅读的过程中更注重什么?你能否阅读与课文内容相关的课外阅读材料?

你阅读时作笔记吗?你的阅读能力有所改进吗?

(五)“写”的评价

1、口头作文:可以是命题作文、看图说话、故事复述等。先由同学然后由老师当堂给分并说出得分理由。这时，老师给的评语应重点放在表扬作文中的篇章完整意思正确，以及语言丰富多彩等方面，所给成绩若比学生实际水平略高，反而能激起学生口头作文的信心与兴趣。

2、笔头作文:主要评价方式是由老师写上比较具体的评语，原则上还是以鼓励为主，指出问题为辅，并将较好的作文在课堂上集体讲评，以激起作者的自豪感与上进心，或者将它们汇集成册，当作班刊或奖品，也能起到很好的鼓励作用。

随着社会的不断进步和教师教学水平的不断提高，我们的英语教学水平会在不断地探索和实践中有更大的进步，先进的教育技术一定会更好地为我们的英语教学服务，并最终让我们的学生成为最大的受益者。

第四篇：黑龙江省青冈县兴华镇中学初中政治教学论文 怎样增强思想政治课教学的吸引力

怎样增强思想政治课教学的吸引力

当前，思想政治课教学缺乏吸引力，主要表现在学习思想政治课的动力不足，教师教育观点，教学方法陈旧，有不少教师没在教学上下真功夫。如果不尽快扭转此局面，要提高教学质量，实现教学目标就无从谈起。

如何调动学生学习的积极性，增强吸引力，这可需要认真研究，这也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。

《课程标准》指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、举办展览、壁报、观看电影、电视录像等活动，并安排高年级学生写论文，调查报告，总结”等，这一规定为政治课教师改进，丰富教学内容指明方向。也能极大地激发学生的学习热情，培养学生的能力。

爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索的欲望，政治课要有趣味性关键在于教师的教学方法的不断创新上。众所周知，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，原因就在于教学方法上。

在教学实践中，笔者认为一节课良好的开端可以激发起学生极大的兴趣，这就要在导课环节上下功夫，导课的方式是多样的，可采用讲故事诱导，诗歌朗诵渲染，设置悬念，漫画，招贴画，图片放映，优美歌曲播放等情景设置，要求教师据授课内容灵活选用。导课的内容应是引人入胜的，语言要生动，能吸引学生的注意力使之全身心投入这节课中。

《课程标准》同时也要求教师恰当运用教具，如要使用电影，幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学。由于思想政治课内容涉及社会生活的许多方面，这些复杂现象，使学生要真正理解并运用，并非易事。电化教学最突出的就是利用电教设备在课堂上创高一种具体情景，在此情景中学习，可大大调动学生学习的积极性，利于实现教学目标。这就要求教师能运用多种手段，多种形式把讲和看结合起来，以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，利用情景理解，把握知识，从而增强教学吸引力。

心理学研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力，学习过程的主体是学生，学习的好坏，取决于主体是否有学的愿望、动力。如果教师忽视了这一点，学生的学习目的、动机会有不明确的表现，学习无动力怎能实现目标？因此教学中应特别重视培养激发与调动学习的积极性，那不仅要靠趣味的导课，多种教学用具的运用，更要使学生在所创设的情景中调动起他们参与的意识。在活动中激发兴趣与积极性，培养学生综合素质和能力。例如，教学中据教学内容与实际需要组织多样形式的辨论会，演讲会，故事会，漫画展评，社会调查等。要特别注重书本知识与现实生活的联系，用理论知识去解决现实问题。比如在讲“依法保护消费者的合法权益”时，为巩固知识可即兴表演场景，一名中学生买笔，在行使知情权，自主选择权，公平交易

第五篇：山东省德州经济技术开发区赵虎镇中学初中英语教学论文 农村初中英语教学探究

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农村初中英语教学探究

【摘 要】 在农村英语教学中，由于种种原因，总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。如何改变农村中学英语教学的困境，是我和其他英语老师们近年来一直探究的课题，在在经过多年的教学实践中，我认为在农村英语教学中，只有结合学生实际情况，采用多种多样的教学方法和教学手段，才能提高农村英语教学质量。

【关键词】 农村

英语

教学

探究

英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。出现这种现象的原因首先是小学的英语教学与初中严重脱节。农村小学三年级开始就开设英语课，但由于师资短缺，有一部分英语老师是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师语音教学带来很大困难，还有一部分学校根本没有年轻老师，所以也就没能开成英语课，甚至有的学校即使开设了英语课，但无论是老师还是学生都不够重视，只是作为一个调剂课，成绩不作为考评，以上种种原因都给我们的初中英语教学带来很大的麻烦和困难；其次是家庭教育不能为英语教学提供有力支持。我所带的两个班的大部分学生家长外出打工，有的即使在家也是因条件所限，不能给孩子的作业提供辅导，甚至根本没有时间来管孩子的学习成绩。再次，农村学生的家长收入有限，没有多余的钱给孩子去参加英语辅导班，有的家长即使比较富裕，也不给孩子进行这方面的投资，再加上没有英语语言的学习环境，学生受母语语言学习的影响较大；种种不利因素都使得农村学生的英语水平较差。当然也有教师方面的原因。如何改变农村中学英语教学的困境，就是我和其他英语老师近年来一直探究的课题，在经过了多年的教学实践中，我认为通过下列方法可以提高农村初中英语教学的质量。

一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂学习氛围

“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师要摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。

二、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣

曾经有人说兴趣是最好的老师，兴趣更是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。比如我在教给我的孩子们有关星期的单词时，我给他们编了这样一段口诀 ： 一个星期有七天，小朋友们要记心间，Monday,Monday星期一，猴子花钱坐飞机；Tuesday,Tuesday星期二，猴子屁股摔两半儿；Wednsday,Wednsday星期三，猴子爬上花果山；Thursday, Thursday星期四，猴子上树摘石榴；Friday,Friday星期五，猴子遇上大老虎；Saturday,Saturday星期六，猴子写了一大溜儿；Sunday,Sunday星期天，猴子玩了一整天。通过这样的一小段口诀，我的孩子们很快就记住了这七个让他们 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 在小学记了好几年都记不住而又容易弄混的单词，而这不恰恰就说明兴趣是最好的老师吗？当然这样的口诀还有很多，每次上课我都尽可能多的想出一些点子，来调动我的学生们的积极性，激发他们学习的兴趣和热情。实践证明我也收到了一些好的成效，我的学生们都喜欢上我的英语课，愿意来讲英语，愿意来展现自我，都把上英语课当成是一种享受，而不再是一种折磨。

三、面向全体，不要有“被遗忘的角落”

在公开课教学的时候，教师们往往在安排学生活动或表演时，注意力集中在班级少数表达能力较好的学生身上。在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。长此以往，就造成一种现象，班级里只有一部分学生很活跃，还有一部分总喜欢坐以等之，好像上这节课跟自己没有多大的关系，从而总是走神儿，思想开小差儿。久而久之，这部分学生对英语学习的积极性和兴趣就被我们老师自己给抹杀了。因此，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总注意几个尖子生。教师在备课时就注意把学生也能考虑进去，对不同层次的学生准备不同的问题，实现分层教学，“让尖子生吃饱，中等生吃好，差生也能吃着”。分组活动时给基础较差的学生更多的指导和关注。

四、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习

具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一蹴而就或一帆风顺，英语学习也不例外；另一方面，要让他们懂得，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，多关注多鼓励多帮助多辅导，一个温暖的眼神儿，一句激励的话语，都能给学生带来很大的变化。教师要真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。

五、用好语音室，提高学生听说能力

语言教学的客观规律就是听说领先，读写跟上。多年来农村中学的英语教师在对学生的听说训练上做得不够，最多在课堂上放放录音磁带。学生的听说能力得不到训练，从而直接影响到读写能力的提高。语音室的使用为我们采用不同形式的听力训练手段提供了可能，在语音室里，教师可以让学生戴上耳机，听英语磁带、听自己喜欢的英文歌曲，还可以播发英文版的电影。学生们不再觉得单调乏味。兴趣高了，听力得到更快的提高。利用语音室上课，还可以有效提高英语口语表达能力，因为教师可以随意设置对话方式，可以让学生两两交流，也可以让学生小组交流。教师随时可以监听学生的对话，并能清楚地听到学生在对话中出现的语言错误，也可以随意跟某个同学对话。这样做的好处是：学生不必担心出错，因为老师可以设置，别的同学无法听到他的声音。而我们有许多学生在课堂上不肯大胆讲英语，很多时候是因为不想在全班同学面前出差错，这是初中学生的年龄特点决定的。语音室的使用可以使同学们消除顾虑，大胆开口。学生在这里还可以把自己的话录下来自己听，从而知道自己的发音是否准确。

六、运用多媒体技术，提高课堂利用率

多媒体的使用，在教学中能有利于突破教学重点、难点。如在教学七年级下册Module 6 “Unit 1 Cycling is more dangerous than swimming.”这个单元时，我在网上下载了各种2008年奥运会运动比赛的视频、资料、图片、动画，这样很容易就调动起了学生的积极性，激发起了学生学英语的兴趣，学生很快就能记住象swimming, skiing, 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com basketball, football, volleyball, running,cycling等等各种运动比赛项目的英文名。并能通过图片知道它们的特征及危险性，从而能够运用所学形容词的比较级形式如safer cheaper，more boring, more dangerous, more relaxing,more expensive等等进行正确的口语表达。运用多媒体还能节约时间，比如在学习该单元时，我把同学们所要用到的描述性的词，也就是那些形容词按照单音节、双音节、多音节进行分类，直接打在大屏幕上给同学们呈现，既一目了然又节省了时间，从而能够给学生更多的表演展示时间。有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上。这样板书浪费了许多时间。利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前。这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生课后负担。