第一篇：谈如何发挥图书室管理的效益
谈如何发挥图书室管理的效益
信丰县第六小学
张贤锋
副校长
电话：*** 邮编：341600 邮箱：1326761458@qq.com
【摘要】：我们必须重视对学校图书室的综合管理，增强图书的育人功能，发挥图书室管理的效益。
一、充分认识到图书室在学校教育中的地位和作用，树立正确的育人观。
二、形成图书综合管理体制，提高借阅率。
三、开展读书活动，激发阅读兴趣。
四、加强借阅指导，提高阅读的广度和深度。
【关键词】：图书室管理
重建设轻利用
效益
育人观
借阅率 读书活动
借阅指导
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，毛泽东也曾经说过“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”，可见读书对于人的进步和成长是多么的重要。正因为如此，1980年联合国教科文组织《中小学校图书馆宣言》宣告：“中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不可少的事业，是保证学校取得教育成就的基本条件，也是整个图书馆事业的不可缺少的组成部分”。近年来，各中小学图书室建设突飞猛进，学校图书室已成为师生学习知识、接受教育的一个重要场所，学校图书室工作也相应成为了学校教育资源建设的重要组成部分，是新一轮基础教育课程改革的重要保障之一。然而各学校在图书室的管理上重建设轻利用的现象却十分严重，学校图书成为了应付上级检查的一种摆设。因此，我们必须重视学校图书室的管理，创新借阅方法，切实增强图书的育人功能，真正把图书室这一教育资源的效益发挥出来。
一、充分认识到图书室在学校教育中的地位和作用，树立正确的育人观。
在不少教育观念落后的学校，有些教师甚至学校领导和图书管理员，受当地教育体制、教师评价机制和应试教育观的影响，认为考试分数就是评价教育教学质量的唯一标准。因此，便把图书室当成了可有可无的学校机构。也有的老师虽然认为多读书对学生的成长是有利的，但考虑到借阅图书会耽误学生学习各学科的时间，所以，不愿意放学生去图书室借阅图书，不放心学生阅读课外读物，更不用说指导学生阅读课外读物了。
要真正把图书室的效益发挥出来，必须转变观念，树立正确的知 识观和育人观，正确认识图书对师生的重要作用。图书室是学校的教 学辅助机构，必须以提供教学参考资料和教育信息等方式，为教学服 务，为教师服务，为学校管理服务。图书室提供的教育信息服务，是 对教师教学的辅助，是教育教学的强有力保障，能帮助教师提高教学 质量，最终取得较好的教学效果。另一方面，教师教学研究的需要、教师自身素质提高的需要以及对新知识强烈的需要和欲望，都希望图书室能满足他们的需求。同时，学校图书室还是学生学习的第二课堂。它不但为学生提供各种学习辅助资料，起到巩固课堂知识的作用，并提高学习能力，弥补课堂教育的不足；还要为学生提供其它各种学科和多门类的图书资料，既能丰富学生的课外生活，又培养学生的个性和能力，全面提高学生的素质，实现素质教育面向全体学生的要求。同时，阅读活动在提高学生的思想道德、文化科学和健康心理等素质的教育中，具有课堂教育不可替代的优势。
二、形成图书综合管理体制，创新借阅方式，提高借阅率。不少学校和老师往往认为，图书管理就是学校图书管理员的事。其实不然，学校要发挥图书室管理的效益，使其更好地服务于教学，就必须建立图书的综合管理体制。学校不仅要配置专业的图书管理员，还应该把教务处、少先队辅导员、班主任和学科教师也纳入图书管理机制中去。教务处侧重阅读课的安排和提出图书的定期更新书目，图书管理员侧重图书管理，少先队辅导员侧重各种读书活动的组织，班主任和学科教师在图书管理中侧重于阅读指导，创立若干读书小组，形成图书综合管理体制，把图书借阅纳入到学校的教育教学活动中去。
在借阅方式上，如果学校只采取让学生自由个人借阅一种方式，就会大大降低学校图书的借阅率，其原因如下：第一，有的学生会由于怕麻烦而不去借阅；第二，个别借阅缺少阅读氛围；第三，会增加图书管理员的工作量。因此，学校除了可以让学生个人到图书室进行图书借阅外，还可以根据学校实际丰富借阅的方式：（1）图书室可以制定计划，分月或分周次定期安排各班学生到学校阅览室进行集体阅读，阅读可以在语文教师的指导下进行。（2）实施班级集体借阅制度。将图书室藏书目录印发到各班或发布到学校网站上面，以使师生熟悉学校现有图书类别和目录，每班培养１－２名小小图书管理员，定期到图书室集体借书。借出后，各班在教室设立图书角，由学生自由借阅。小图书管理员协助班主任负责学生借阅的登记管理工作，并负责按期归还和调换图书。这样，学生借书灵活方便，能有效提高图书的借阅率，发挥图书室的效益。（3）分兴趣小组进行借阅。学校成立的各特长兴趣小组，可以由小组长根据特长学习情况到图书室借阅相关图书，并定期归还。（4）学科教师进行借阅。根据学科教学特点，学生需要查找资料的，学科教师可以在课前根据学生数统一借出某类书籍供学生参考、查阅。(5)定点存放，随用随取。学校可以在教师办公室设立书柜或书架，图书管理员把该年级适用书籍放于办公室内，由该办公室负责人（或教务人员）对书籍进行具体管理；另外，还可以在校园的走廊设立书橱，由少先干部轮流值日管理。教师学生自由借阅、随用随取、自己登记。图书管理员每周定期整理一次书架，防止乱架；同时，根据师生借阅情况和教学、学习需求，适时更换和添加图书，以保证师生的需求。这种灵活简便的方法，可以避免教师和学生到图书室借书的麻烦，大大提高图书的流通量。
三、开展读书活动，激发阅读兴趣。
开展学生读书活动，是一项惠及终生的伟大工程。苏霍姆林斯基说过：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个最重要的教育问题。我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望，使人终生都入迷地想同书中的思想、美、人的伟大精神、取之不尽的知识源泉打交道。这是一条最基本的教育规律。”学校可以开展一系列的读书活动，比如经常性地开展百科知识竞赛、读书汇报会、故事会、“暑假读一本好书”征文比赛等 形式的活动，激发学生阅读图书的兴趣；还可以在学科教学活动中，提出一定的探究性问题，鼓励学生通过自主或合作形式查询资料或信 息，自主解决；或者组织学生开展社会调查或科学研究活动，引导学 生自主提出问题，自我设想解决问题的办法和措施，自觉地从阅读中 获取知识，来解决现实的问题。只有通过活动，才能创设阅读需要的 情境，才能调动学生阅读的，让浓郁的书香溢满整个校园。
四、加强借阅指导，提高阅读的广度和深度。
要提高学生阅读的效益，必须高度教会学生一定的阅读方法，培养阅读技能。少先队辅导员、班主任和学科老师在组织学生阅读的过程中，要指导他们根据不同的阅读目的采用相应的阅读技巧，或精读，或泛读，或朗读，或默读。学生阅读时应引导他们逐步掌握对读物的分类检索、记笔记写要点、记录体会或感悟等读书方法，通过开展的读书实践活动提高学生阅读技能。
总之，只有根据学校自身条件和师生的实际情况，坚持以读者为本、以服务学校教育教学工作为宗旨，创造性地开展图书室的管理工 作，努力为师生的阅读创造条件，才能让学校图书室发挥其应有的功 能和作用，以充分发挥图书室资源的效益。
参考文献
1、联合国教科文组织 《中小学校图书馆宣言》 1980年12月
2、李芳
薛和平
《小学图书管理的探索与创新》
2012年06期《学校管理》
3、张海林
《如何发挥图书室的作用》
2012年Z1期《青海教育》
第二篇：注意人才管理发挥人才效益
重视人力资源管理发挥人力资源效益
石家庄邮政高等专科学校覃柳娟
翻开史册，大凡有所作为、博得后世称赞的政治家、军事家、企业家，都有一套善于选拔、任用人才的本领。这种本领具有这样的魅力：使那些有用之才都乐于聚集在他的周围，并凝结成一个心心相印、配合默契的集体，在为共同事业的奋斗中，迸发出无穷的智慧和力量，战胜前进道路上的一切艰难险阻。可以说，任何一项需要组织许多人共同奋斗的事业，其成败往往取决于用才上的得失：得人才而善于任用，可立于不败之地；反之，则不言而喻。因此，如何有效地开发人才资源，当好“管理舞台”上的“导演”，即用才作为一门与领导学、管理学、历史学、心理学、教育学相结合的综合性学科，在开创我国社会主义现代化建设新局面的今天，不容置疑地摆在了每一个领导者的面前。
一、坚持科学的人才标准，正确地识才选才。
当前，人才的重要性已被越来越多的人所认识，所谓“人存事兴，人亡事废”现代社会普遍认为：最大的浪费是人才的浪费。领导者最主要的能力。即包含着发现人才、培养人才、团结人才和使用人才的能力。爱才固然可贵，但若只凭爱才来得才，则未必真得人才。爱才，必须识才，方能分清良莠，聚集有用之才。所以说，识才选才是领导用才的关键。
那么，如何识才呢？首先必须坚持正确的人才标准。
待资历？这是识才选才这一环节所要解决的问题。过去，使用干部一
般都是看资历，资历低的即使比资力高的更有德才，也很难越雷池一
步。这就带来了两种结果：一是领导班子日趋老化。二是一大批有才
能的人，正在年富力强的时期排不到领导 岗位上，及至有资历提拔
时，已“人近黄昏”。这种做法已经对人才造成了极大的浪费，资历
不等于实践，更不等于实际的工作能力，因此可以说：资历只有同知
识、能力联系在一起的时候，才具有意义，资历本身并不是人才标准，论资排辈对革命和建设有百害而无一利。
同资历相带的是年龄，年龄算不算标准？如何正确对待年龄标
准？也是当前人才使用上的一个现实问题，所谓年龄标准，应该是把
最佳年龄区的人提到最关键的岗位上，充分发挥他们的创造才能，创
最高效率，创最佳效益，我国过去对最佳年龄区规律的忽视，由于论
资排辈的封建传统思想的影响，导致领导班子，科技队伍年龄老化。
因此，实现领导班子年轻化，把年富力强也就是最佳年龄区的人提拔
到各级领导岗位上来是当务之急，也是一件具有战略意义的大事。
干部培养都有一个由不成熟到成熟的锻炼过程，也有一个在群
众中树立威望的过程，在领导班子年轻化方面也要防止“一刀切”，既要反对论资排辈，也要注意“台阶论”，按照人才成长的规律选拔
接班人。
第二，正确对待学历标准。重视知识和知识分子，决不能理解
为只看学历和文凭，尤其是不能把学历和文凭绝对化，当作选拔干部的唯一标准。实际上，我国目前各个领域里做出贡献的，有些有学历，很多是没有学历的，学历和人才虽然有密切的关系，但如果把学历当
作人才的唯一标准，那么将有许多具有真才实干的大将被拒之门外，邓小平同志曾经说过：“人才是有的，不要因为他们不是全才，不是
党员，没有学历，没有资历，就把人家埋没了。”这就要求每一位领
导者，要广开才路，不拘一格用人才。
第三，正确对待能力标准。在识才选才上，尤其应当重视的是
一个人的实际能力。在我国社会主义现代化建设中，个人能力的集中
表现，应该是为人民造福，为发展生产力，为社会主义积极做贡献。
因此，贡献、实绩才是人才的唯一标准。在当代经济发达国家，大都
认为，只有经得起实绩考验的人，才是可以提升的人。这是一条用人的铁则。即把实绩或贡献作为用人的标准，强调贡献，注重实绩是我党考察任用干部的优良传统。在新的历史条件下，就是要把对四化的贡献作为考察人才的主要标准。因此，衡量各行各业的人才都需要于
国于民都有利的实实在在的客观标准，防止人才任用上的随意性。这
样，靠能力而不是靠学历和资历，靠贡献而不是靠关系，人才便可脱
颖而出，对于干多干少，干好干坏都一样的吃大锅饭的现象，对于那
些只要不犯大错误，即使干不出什么成绩，平平庸庸过日子也可以稳
做铁交椅的现象，也是有力的否定。
第四，特别重视用人之人的标准。用人之人选得准不准，对起
用人才有着特殊的重要作用。“萧何月下追韩信”，就是充分表现了他
重视人才的品质。可以说，善于组织和使用人才者，其功劳应定在一
般人之上，即荐贤者贤。在我国现行的干部制度上，选好用人之人具
有重要性和迫切性，即用人之人首先要正派，坚持党性原则，坚决按
党的政策办事，出以公心；用人之人要有爱才之好、用人之道、知人
善任、扬人之才；要能“容人之过，量人之短”，有善于团结人的政
治家风度；用人之人不仅是“伯乐”，还应当是伯乐之首，使人人都
有当伯乐的机会，把贤人能士选拔到重要岗位上来。
总之，我国的识才选才方式，应该随着用才观念的更新，作相
应的转变：由少数领导者凭经验判断作封闭性的选拔，转变为走群众
路线，注重科学考察，作多渠道、多视角的选拔。即：实行选才上的民主化、公开化、科学化。
二、合理用人，重视发挥群体作用。
得才，为了用才。得了人才，未必就能用好人才。用
才，要尊重人才，讲究方法。用才之法，其前提是用；其核心是适用；其技法是信用、重用、善用；其目标是尽用。
人才在用，是用才之前提。这是因为：用，给人才开辟了用武
之地，给才能提供了施展的机会，人才的才能总是在实践中增长并显
现出来的。而作为用才者，也只能在用的实践中更好地考察，了解人
才。用，像一根纽带把用才者与人才紧紧地联结起来；不用，则像一
堵墙把用才者与人才阻隔起来。用与不用，别如天壤。
人才适用，即体察下情，适才而用。大凡高明的领导者对下属的德、识、才、知及其特长、兴趣、爱好、性格等，都了如指掌。尽
管如此，在选用人才时，仍要作一番认真的思考、比较：这个人的长
处究竟是什么？这项工作是否有更合适的人选？怎样才能充分发挥
其特长？只有这样，才能真知其长而适用其才。
人才信用。信用，即对人相信而任用，这种相信是政治上的信
任与才能上的信赖的有机结合，表现为事业上的信托。这是因为，用
才是为了开创事业。凡人才，都以事业为重。信用，以事业为轴心，就能使所用之才在围绕事业这根轴心运转时，得到巨大的精神鼓舞，迸发出无穷的能量。用才之信，以实为贵，要实信，疑人不用，用人
不疑，这是历来有见识的政治家的一贯主张。
人才重用。重用，是有见识的，有作为的领导者，出于事业及
其发展的需要，对拔尖人才所作的战略性安排。重用，不论何种方式，都要以才用相适为核心，重用实乃适用之升华，即让人挑最适合的重
担子，决不可在客观上用重担子来难为人，从而带来新的人才浪费。
人才善用。在现实生活中，有些领导者往往只注重“千里马”，忽视“普通马”。在心目中形成这样的观念：重用千里马，并使其一
鸣惊人，是善用人才的标志；对于普通马，用就是了，就是没用好，也只怪其自己不争气，领导者无须承担任何责任，这是一种错误片面的思想。
人尽其用。邓小平同志曾经说过：“要大量发现、培养和提拔适
应现代化建设需要的人才，广开才路，人尽其才。”即：才尽其用，是善用人才的最高尺度，就是要把人的聪明才智最大限度地发挥出
来，用到事业中去，要做到才尽其用。要从以下几个方面努力：一是
造成同舟共济的气氛，给人以舒展感，即“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”；二是知音、知心，给人以知己感。作为领导者，应当理解人才的事业
心，人才最重事业，若能在事业上被人、特别是被自己的领导所理解，就有一种知己感，就会激发出巨大的积极性和创造性；三是关心、爱
惜，给人以温暖感。作为领导，应当爱惜人才，保护其积极性。
只有在人才使用上做到上述几点，才能充分发挥群体作用，使
用人者有一种向心力和凝聚力。也才能使被管理者产生巨大的合力，从而激发他们的积极性和创造性，促使事业走向成功。
三、重视探索育人规律，积极培养创造型人才。
如何按照培育人才的规律，以达到“快出人才，出好
人才”提高全民族素质的目的，这是摆在领导者面前一个长期而又艰
巨的任务。因此，必须从人才个体研究人才自身的成长规律，从社会
研究人才发展有序性规律，任何一个地区的人才资源，都可以分为两
大部分：既成的人才、潜在的人才。对于前者，通过选拔而任用；对
于后者，则要通过培育而造就。
育才，也可以称作智力投资，作为投资，就得花本钱与气力，还有一个人才价值的增殖过程。这对于急于用才以开创事业的领导来
说，往往有远水不解近渴之感。其实，用才，不仅要顾及后继有人，还要形成“长江后浪推前浪”的势态，人才不断涌现，一代胜过一代，事业才能兴旺发达。着眼于发展，就能深刻认识育才之重要。
育才呈以办学，轮训等为主要形式，但这只是基础性教育。人
才，总是在开创事业的实践中造就的，这就需要用才者结合工作实际
进行培育，创造一个良好的育人环境，从而使更多的创造型人才如雨
后竹笋，破土而出。
第三篇：发挥图书室效能
发挥图书室效能，营造书香型校园
有人说“阅读不仅是我们通过学习要掌握的技能，而且也是我们进一步学习的手段和前提。”正是为了让学生掌握学习技能，学会学习，为学生的可持续发展奠定坚实的基础，为了使学生有一个良好的阅读环境，使他们能够更舒适、愉快地在知识的海洋中遨游。我校充分发挥图书室的效能，竭尽全力营造书香型校园。
一、营造舒适的阅读环境
一个良好的阅读环境，对学生的阅读效果有着不可忽视的影响作用。因此，学校进一步加强了图书室建设，新增图书近万册。墙上悬挂着读书的名言警句，激励师生。
二、完善严格的管理制度
严格完善的图书管理制度是图书室工作顺利进行的保证。为了培养学生爱书、护书，遵守纪律的良好习惯，我校制定了《图书角管理办法》、《图书室管理制度》、《借阅制度》、《赔偿制度》、《借书规则》、《阅览制度》、《图书室管理员职责》等制度。对于图书室全部图书，都按《中图法》重新进行分类整理，按要求编写了美观、高质量的标签。
三、确保充足的图书资源
为了扩充学校图书数量，使书的内容齐全，类型多样，学校采取了多种途径向社会募集图书。另外，学校每学年投资8000元，购买新书。对于书的内容和质量，校领导亲自把关，选择各种类型的适合不同层次的儿童阅读的书籍，绝不让那些内容不健康、质量不合格的书籍进入校园。图书室现有图书近40000册，生均20册。
四、延伸慎密的图书连锁
（一）班级图书角
建立班级图书角，是班级文化建设的一项内容。它不但可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，使学生通过书本了解人类的历史，探索人类的未来，而且可以时使班级有浓厚的读书氛围。但是，如果管理不善，图书角就会变成“死角”，失去其应有的意义。
1、筹集图书，丰富图书角的“营养”
建立图书角的先决条件就是要想方设法筹集图书。我们通常用的是“自筹”的方法。自筹，就是发动全班同学把自己已经看过的书献给班级集体。每个同学购买课外书，看完以后就放在家里，这实际上是一种浪费，所以我们每个学期都动员同学们把自己的书献出来，这样，图书角就多出几百本书，同学们也可以看到更多的书。
2、健全管理小组，理顺图书角管理的“脉络”。
要使图书角长盛不衰、富有生命力，就必须成立一个管理小组，制订健全的管理制度。管理小组要做好如下工作：
（1）做好图书整理工作
A、图书登记。所有的图书编好码后，管理小组的成员把全部图书做一次详细的登记，以防图书遗失。
B、图书上架。所有图书编码以后，按顺序整齐地摆放在书架上，方便同学们借阅和查找。
（2）做好图书借还工作。采取两项措施：第一项是同学们在教室阅读时，可直接向管理小组成员借阅，但放学后必须当即还给管理小组；第二项是如果同学们要借回家看，就要在管理员处做好借书登记。
3、加强班级之间的交流。为了更大限度地用好图书角的图书，每半学期，同年级的各个班级之间互相交流图书，班主任和班级的管理人员要做好图书的交接工作，以防图书的流失。
五、强劲有力的保障措施
1、推荐书目。学校通过对家长、学生的相关调查，结合新课程标准，针对各年级学生的层次差别，编列了各年级学生课外阅读书目推荐表，发放到每一位学生的手中，作为学生课外阅读的参考。
2、提供时间。除节假日之外，图书室全天开放，随时办理学生的图书借阅手续；学校每天下午14：30－15：30（随作息时间而后推）为学生在校的课外阅读时间，要求学生进校必进班，进班必读书。任何人不得以任何形式占用学生的读书时间。
3、检查到位。每天由分管校长、主任对分管年级的读书情况进行检查、公示，好的表扬，不足的及时指出，进行整改。每月每班抽查五名学生的阅读情况，作为对该班学生读书情况的整体评价依据，记录归档。
4、及时指导。一是在地方性课程中开设一节阅读指导课，语文老师认真上好每周一节的阅读指导课。探索出一套指导学生阅读的基本课型：阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等；二是定期开设阅读讲座，对学生的课外阅读进行必要的指导，帮助学生解决在阅读过程中遇到的各种问题，消除读书恐惧心理，解决学生的阅读障碍。
5、活动激励。学校每学期举办一次读书征文、演讲、讲故事、朗读、手抄报等比赛；每学期出版两期《金桥》校报，发表学生的习作；每学年举办一届读书节，交流读书心得，展示读书成果，对在各项活动中取得优异成绩的学生、班级进行表彰。另外开展评选“书香人家”、“书香班级”，“星级小读者”活动。凡课外阅读做得好的且具有“160”条件（1个书橱、60本具有较强可读性的儿童课外读物）的学生家庭，经学校读书指导小组验收确认，可获得学校颁发的“书香人家”匾牌；凡有60%以上的学生家庭获得“书香人家”的班级可获得“书香班级”奖牌；凡在课外阅读表现突出，在各级征文、演讲、讲故事、等比赛中获奖、习作发表的学生，均可被评为“星级小读者”。
6、专职老师担任学校的图书管理员。其工作不仅是图书的整理员，而且是学生在图书馆的导师，帮助学生提高效率、打开眼界。优质的服务，多样化的读书方式，活跃了学生的思想，丰富了学生的读书方法，提高了学生的读书热情。学生会读书，自然也爱读书。
六、搭建宽广的展示平台。
1、学校抓住一切可以提升学生读书品位的契机，如“学校读书节“、各级征文竞赛等(有一届，我们就相应推出一次校级)。推选出优秀选手参加竞赛，让学生尝试成功带来的快乐，用学生的成功去影响身边的学生，达到共同提高。
2、利用学校文化橱窗，展示学生的读书成果；利用校园广播、电视系统进行星级读者读书经验介绍；办优秀手抄报，汇编学生日记、习作，在老师指导下由学生自己设计、编辑《金桥》校报等。这些举措，张扬了学生个性，调动学生读写的积极性。
3、建立阅读记录卡。鼓励学生写读书笔记、日记。一类是摘抄式，学生随心所欲，可以抄词句，可以抄段落，可以抄短篇。另一类是心得式，读后有所感，读后有所思，有话则长，无话则短，不作过高要求，重在学生感兴趣。2005年秋，策划、设计推出学生读书《采蜜集》，旨在让学生在广泛的读书同时，能够把所感适时地、系统地记录下来，每学期举办两次采蜜集展览，加强读书交流。
4、组织读书沙龙，每周班级安排不少于40分钟的课外读书沙龙，让学生自由寻找伙伴，交流读书心得，向伙伴推荐好书。
5、学校根据年级学生特点，组织各类活动。低年级开展听故事、读故事、讲故事活动，中高年级则开展写读书笔记活动，并辅之于朗诵会、阅读经验交流会、古诗擂台赛、课本剧等学生们乐于参与的活动。现在的庆”六一“、”十一"两大节日成为蛤小人艺术展演的传统活动周。学生的读书成果在活动展示，在活动中学生得到全面发展。
六、凸现骄人的读书成果。如今在蛤蟆塘中心小学的校园里，现在追逐打闹的少了，手捧书本的多了。教室里、走廊上、树荫下、草坪边，到处是手捧书本尽情享受读书乐趣的学生。原来有阅读障碍、作文三句半的学生，现在也能写出文通句顺的习作来。学生的习作也常常见著报端与书刊。
以上就是我们这几年在图书建设方面所做的点滴之事。如果其中的一点能给您少许的启示，那将是我们的荣幸。最后，让我们一起与经典同行，与名著为伴，共同为营造书香型校园而努力奋斗吧！
第四篇：发挥情感诱导提高班级管理效益
发挥情感诱导 提高班级管理效益
金浦街道梅西小学郑燕珊
【摘要】有人说：“在学校里工作，只有当了班主任，才能更进一步体会到当教师的幸福。”我觉得这句颇有道理，“师者，传道、授业、解惑也”。班主任是班级的组织管理、教育管理、学生学校管理的第一责任人，除了肩负一般授课老师的教学任务，还要在班级管理以及学生引导等各方面做好必要的工作。以往的责罚学生的教育方式已经被证明是行不通的，对每一位班主任教师来说，现在要教育好学生，提高班级管理的效益，唯有通过加强与学生的情感交流和沟通，动之以情晓之以礼，发挥情感诱导的积极作用，使学生情感上受到打动从而自觉培养良好的习惯、认真学习、积极向上。
【关键词】班级管理 情感诱导 言传身教 以身作则 以情动人
班主任教师肩负的责任比其他的任课教师往往要更重一些，除了授课，还要时时关注学生的心态、表现等，在情感上关心他们、在生活上帮助他们、在思想上引导他们，而要做好这些工作，少点热情和耐性都是不行的。
由于日常学习事务管多了，同学生接触频繁，与其他老师相比，就相对容易与学生之间实现了思想、情感上的交流和沟通，渐渐地，班主任就成了引导学生健康成长的忠实朋友，学生们有什么问题也就自然而然地愿意与班主任老师分享，班主任在了解学生心态、关注学生成长方面发挥了至关重要的作用。然而，班主任工作却也是十分艰巨的，因为对于学生来说，无论大事、小事、好事、坏事，班主任必然是他们首先寻找和诉诸解决问题的对象。学生在校内外受了委屈，找班主任教师倾诉；其他任课老师处理不了的事情，找班主任教师帮助处理；班骨干管理不妥当，需要寻求班主任教师指导；学生学习态度不端正，也要班主任教师了解具体情况。事情之多，压力-1-
之大，往往使班主任们不胜繁忙，有时甚至累得喘不过气来。除了以上这些班级事务，还有其他方面的管理工作也要班主任教师付出心血，特别是学生的思想转化，后进生的提高，更增加了班级管理难度和班主任教师工作的困难。班级管理确实是班主任教师肩上的一大重担，只要稍有不慎或者用心不够，就有可能出现严重的问题，对学生的学习和成长造成不好的影响，但是只要抱着执着、热忱的信念，全心投入，诱导得法，就会拨动学生的心弦，取得事半功倍的教育效果。下面就近几年我担任班主任教师在班级管理工作方面如何发挥情感诱导，切实提高班级管理效益方面谈几点心得体会，希望起到抛砖引玉的作用，引起其他班主任教师在班级管理工作上的共鸣或者思考，共同为班级管理工作以及学生的良好成长出谋划策。
一、言传身教，以身作则。
我们常说：当教师要身教重于言教。为人师表，班主任教师尤其要言行一致，表里如一，以身作则，做学生学习的楷模。在这里，我举一例子来证明班主任教师以身作则对班级管理所起的积极作用。冬天天气寒冷，学生上学较迟的现象明显增多，发现了这一现象，我作出了这样的对策。我坚持每天早到学校跟班管理，个别拖泥带水经常迟到的学生看到班主任已在教室里，自然会心里过意不去，自觉自己做错事情，以后便提早上学了。这样，不但迟到的现象有所改善，后来每个学生都争早到校。不管严冬酷暑，我要求每位学生必须在早上7：40前到达教室晨读，为了让学生遵守这一纪律，我觉得自己首先要发挥表率作用，加强说服力。因此，我每天都在7：30前出现在教室门口。这样，学生们都看在眼里、记在心里。老师的身体力行，在学生中起到良好的推动促进作用，经过一周的努力，全班学生都按时到学校学习。
从以上例子我们不难看出，对于学生来说，班主任是学生教育过程中最直接、最有影响力的人。班主任教师除了以身作则，通过自己的行动去引导学生外，还要做到
真诚地关怀学生，用真挚的、富有感染力的语言去表扬、赞赏学生的良好品行，以此来激发学生继续做好事、不再做坏事的念头。以往的体罚、责骂学生的教育方式已经被证明是行不通、不能取得任何效果的。相反，班主任教师善意亲切的态度和言语更易于为学生所接受，并且使得学生自觉改正错误、行为良好的品行和习惯。当学生碰到困难或挫折时，班主任若能以不轻言放弃的乐观态度去感染学生，更能增加学生克服困难的勇气和信心，勇于面对挫折，不断前进。这里又有一个很好的例子，本学年，我班班长郑灶文同学因为学期期末考试成绩不理想，想弃职当“平民”不再担任班长，上课时，不呼起立礼，有点自动罢职的倾向，经过我多次谈心劝说都无动于衷。为了此事，我颇费心思，想找到一个上佳的方法去解决这个问题，于是我不管天气之热，道路之遥，多次登门家访，婉言相劝。我了解到他英语学科薄弱，便主动与英语科任老师取得联系，请求英语老师定期对他进行个别辅导，鼓励他重新振作，努力学习。终于皇天不负有心人，在我和英语老师的鼓励、关心下，他稳定了学习情绪，并重新当起了班长一职，奋力赶上先进。这一事例表明：班主任教师在处理班级事务，关注学生学习成长方面只要处处关怀诱导，以情动人，往往能取得意想不到的效果。
二、鼓励即推动，疏导为途径。
因势利导是班主任教师的主要工作方法。班主任教师要善于发现每一个学生身上的闪光点，懂得欣赏每一个学生的长处，点燃学生积极向上的奋斗之火，这样才能使学生在轻松愉快的氛围中学习成长，从而激发其内在的积极性，不断向上。如我班中有一男生，性格活泼好动，自制力较差，上课常开小差，但他聪明伶俐，思维敏捷，记忆力强，只要上课专心听讲，有时很多同学回答不了的问题，他都能对答如流。除此之外，他还有很多爱好，如十分喜欢唱歌和武术。我便以此为突破口，因势利导，让他发挥特长，常让他在主题班会、队会上表演节目，多给予其表现自我的机会，并
适当地加以鼓励表扬，正确疏导，这样，该生受到极大的鼓舞和鞭策，深感老师对他的重视和关心，学习方面的积极性也得到了充分的调动，不管上什么课都专心听讲，积极举手发言。课后则认真做好各种作业和练习，学习成绩稳步提高，而且还满而不骄，与同学团结互助，合作创新，成为班里学习优秀、品行良好、多才多艺的优秀学生。这一学生的进步使我又一次深深地体会到以下这一名言的深刻含义：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
三、关爱促转化，真情助提高。
尊师爱生、教学相长，是构造新型师生关系，提高学生整体素质的根本。班主任对于所带班级的学生，尤其是较落后的学生，从学习、纪律、生活等更应该多加关爱和重视，充分尊重学生的人格、关心学生的内心、体现师情之真挚。通过对学生的关爱和真情，使学生真正感受到老师的可亲、可敬和可信，促使后进生思想的自觉转化。如前一年，我带过一位这样的学生，他的父母由于过度劳累，体弱多病，家里收入较低，三个弟妹尚幼、生活极度困难，供他入学的费用，均为亲戚资助。他对学习非常感兴趣，从不缺勤，但是也经常惹是生非，不遵守纪律，学习成绩也不太理想。由于家庭经济困难，第二学期他准备休学。我了解到这一情况，便主动登门造访，说服其父母让他继续读下去，并主动承担为其交学费的责任，使他能继续上学。之后更加是处处关心他，学习上多加启发辅导，纪律上多予疏导教育，生活上多同其接触谈心，使他感受到教师的真情和关爱，一改过去不守纪律的不良行为，振作精神、勤奋学习，学习成绩得到极大提高，成为班里品学兼优的“三好学生”。
四、严格即爱护，“偏爱”促进步。
严格要求，“偏爱”差生，这是实施情感诱导的一项重要原则。班主任教师工作切忌厚此薄彼，偏爱学习好、工作积极的学生，而对调皮捣蛋，成绩差的学生则轻视、少予帮助和鼓励。后进生、差生往往会由于老师的忽视而更加破罐子破摔，不思进取，相反，如果班主任老师对这些学生给予应有的重视和关心，则有可能使他们激起信心迎头赶上。有这么一位男生，他是全级出了名的后进生。纪律散漫，不讲文明礼貌，常惹是生非，语、数、英三科都不及格，尤其是语文，常常只考20多分。后来经过我的了解，才知其父母忙于经商，对他很少管教，加之基础较差，所以学习成绩才这么差。针对这一情况，我常找他谈心，沟通思想，联络感情，并深入细致地进行家访，协同家庭进行教育，每天放学后还给予课后辅导。看到我对落后同学的热心帮助，学生们也纷纷提出要帮助他解决学习上的困难，经过一段时间的努力和众人的帮助，他语、数、英三科的成绩都赶上来了，也因为感受到老师和同学对他的关怀和真情，他开始文明守礼，乐做好事，由一名后进生变成了一名合格的小学毕业生。
总的来说，连年来，由于抱有高度的责任感，奋发进取，关心学生，本人所带的班级班风好，学生的学习风气浓，学生学习成绩优秀，学额巩固率高，好人好事多，每年都被评为学校或镇先进，与此同时，本人在摸索如何做好班级管理工作的过程中也逐渐积累了一些班主任工作经验，学会了如何通过言传身教去引导学生遵守纪律、好学向上。一连串的事实证明：班主任工作重在严、细、巧、恒，在做学生思想工作时要晓之以礼动之以情，因材施教，发挥情感诱导的作用，以此来提高教育效果，使学生健康快乐地学习和成长。
2006.5
第五篇：发挥财政资金最大效益
加强支农资金整合发挥财政资金最大效益
近年来，中央连续出台一系列支农惠农政策，在资金扶持力度上越来越大，支农资金的规模和增速前所未有。以 县为例，2009年上级财政下达我县各项农业专项资金7433万元，2010年达29563万元（含农村土地整治21598万元），2011年达25084万元（含农村土地整治17000万元）。农业专项资金的大规模投入使我县农业基础实施建设得到了明显改善，农村公益事业得到了长足发展，农民收入显著增加。但在实际工作中，资金的使用上还不尽科学、合理、完善，发改、农业、畜牧、水利、财政、开发办、扶贫办、土管等多个部门参与支农资金的分配使用与管理，由于缺乏沟通、配合、协调，导致支农资金多头管理、多渠道分配、项目点多面广、资金安排分散，甚至导致项目建设地点、项目建设内容一样的项目重复安排。另外农村公益事业“一事一议”专项资金数量少、涉及项目村多，存在“撒芝麻盐”现象。如，下达我县的支农资金有的项目仅几万元，有的甚至只有几千元。以上这些问题都影响了财政资金使用效益的充分发挥，所以说对财政支农资金进行整合使用，切实提高支农资金的经济和社会效益显得尤为迫切和必要。
建议，从省级层面建立政府领导、部门配合的协调机制，整
合各部门、各渠道安排的支农资金，形成多层面多渠道整合资金的格局，进一步促进农业稳定发展和农民收入增加。
一是制定财政支农综合规划高度整合。建议省政府集中发改、农牧、畜牧、水利、财政、开发办、扶贫办、土管等部门立足全省农业、农村工作实际制定适合省情的财政支农综合发展规划，科学、公正分配和安排资金，并开展农业项目的绩效评价，最大限度地发挥整合资金的使用效益。
二是从预算编制源头抓好资金整合。通过预算编制，整合归并农口部门预算专项资金，减少专项资金重复交叉现象，推动农口部门预算资金整合，将不同层面、不同渠道的支农资金捆绑起来，统筹使用，促进各类支农资金由“撒胡椒面”式的各自分散到“集沙成塔”式的高度集合，形成多元的支农投入新格局。
三是下放审批权限促进县级自主整合。积极开展试点，实行指标额度控制和项目备案制，按照“上级宏观指导，地方自主选项”的要求，将具体项目和资金安排分配、审批权限逐步下放到县级，给予县级政府充分的自主权，调动县级整合资金的积极性。
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