关爱留守儿童 营造温馨家园

第一篇：关爱留守儿童 营造温馨家园

关爱留守儿童 营造温馨家园

——柳林镇宋村小学少队部

众所周知，关爱留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们老师工作的重点，我们应毫不犹豫的扛起这份重担。近年来，农村经济状况相对较差，很多务工家长把未成年的孩子寄养在亲友处，因此出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童。而农村留守儿童的监护人大多是年老体弱者，他们文化水平低下，对孩子放任自流，对这些留守儿童的成长造成了负面影响。因此，作为校少队辅导员的我，就责无旁贷的担起带动其他班主任共同关爱这些缺乏父母关爱的学生——留守儿童的担子。给他们一个温暖的家，从而营造一个和谐而温馨的校园。下面是我们所做的几个片段：

——让父母离异的孩子有信心

留守儿童相对其他学生来说，他们是可怜的，他们没有父母的疼爱。因此，我们关心他们不能停留在表面，要用老师的“爱心”去换取他们的信任，这要求我们要从身边的小事做起，让他们不在感到孤独无助。四年级有一位学生名叫师雨欣，他父母离婚以后就一直和年迈的奶奶住在一起，生活很困难，为此老师组织班上的同学把零花钱节约下来捐给他，并为他买书包、钢笔等必须的学习用品，以勉励其刻苦学习。虽然我们不能给留守儿童很多物质上的帮助，但是我们可以用我们的真诚去感动每个留守儿童那颗幼小的心灵，从而激发他们好好学习，热爱生活。这位学生在同学和老师的帮助下对生活有了自信心，也更加的发奋学习，每次考试成绩都是优秀。可见，关心留守儿童要从身边的小事做起。

——让孤儿不孤

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为老师要从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。二年级共16人，留守儿童就有6人。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关爱。我们作为教师，要从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想动态，及时沟通。用自己的爱去弥补他们所缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

该班有一位学生叫张宇轩，他无父母，家里只有60多岁的爷爷奶奶照顾他，他每天上学都迟到，性格内向，不爱和同学玩，而且还不交作业。一开始班主任找他谈话他总是唯唯承诺，转身却我行我素。后来通过家访才了解到他因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了“心理疾病”。此后，我主动找他进行交流，谈心，鼓励他；让班干部陪他上下学；组织学生给他过生日„„慢慢的他变了，不再迟到，开始交作业了，字也写得比以前好了，成绩也有很大的提高。而且他也活泼快乐了很多，还常常做好事。俗话说得好：“精诚所致，金石为开”。我们用慈母般的爱，用持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。让他远离孤单。

——让岳瑞有健康的心理

“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，我校岳瑞就是这样的学生。他们往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我们用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。办有手抄报、音体美兴趣小组等，这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。另外，开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。

——让刘婕的成绩更棒

留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的，而农村这样的老人文盲率超过70％，他们无法对孩子进行辅导，也很难与孩子进行思想交流，缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪，进而走上辍学道路。我们开展一帮一活动，或给他们开小灶，真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。”我校的留守生大多学习成绩都很差，对此，我们经常利用课余给他们单独辅导，并在班上建立了学习兴趣小组，让学习小组的同学配合老师帮助他们学习，从而激发了他们的学习兴趣，增强了他们的自信心，让他们自觉地学习，乐于学习，经过我们的努力，这些留守孩子的成绩有了很大的提高。成绩提高幅度最大的是刘婕，他刚开学的时候只能考六十多分，经过我们的努力和同学的帮助，这位学生半期成绩就提高到七十多分。这样大的进步充分证明了关爱留守儿童，提高留守儿童的学习兴趣是多么的重要。

——让马明阳从思想上有进步

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任，少队部要求班主任利用每周的校本课和班会课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。特别注重留守儿童的个体教育，我校学生马明阳，学习成绩好，头脑聪明、背书快。但是由于父母长年在外，很少与孩子沟通，他住在外婆家，家长只重视孩子的学习成绩，只要说学习，什么都给他，几百元的学习机，他当游戏机玩，很少顾及他学习以外的东西，造成他成了一个个性孩子，上课坐不稳，课堂随意说话，不讲卫生，乱拿别人的东西。老师布置的作业爱做就做，不爱做就不做。因为懒，成绩下降了很多，与同学关系也很差，几乎没有同学愿意与他坐，与他合伙值日。

对此现象，我作为班主任从教他学会与同学相处，不经允许，不能拿别人的东西，公共场合注意个人卫生。利用课余时间给他补课，他有一点进步就表扬鼓励他，并教会他向好的学，正确引导他，耐心辅导他，培养他慢慢养成好习惯，作业天天检查，个人卫生天天促督，安排一些性格好的同学主动跟他交往，放假时，与他外婆联系、沟通交流，由他外婆好好照顾他、鼓励他、关怀他。现在他几乎变了很多，值日主动打扫卫生，个人卫生也很讲究，东西放得有条有理、学习态度也很端正、上课认真听讲、作业认真做。

可见，对留守儿童进行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。

总之，作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童在老师们的关怀下茁壮成长。

第二篇：班主任要用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园

班主任要用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园

2011年秋，我新接了一个班，这个班有三分之二以上的学生父母常年在外打工，还有个别由于单亲等家庭问题，也成了留守学生，这些留守学生从小生活在一个不完整的家庭，亲情的缺失、社会的冷落、同学的歧视和伤害使他们生活在孤独无助的环境之中。在很多方面与其他学生存在着明显的差异。

2011年11月13日星期一下午，我发现我班一个叫小强的男生没来上学，我就问他周围的同学，原来他上午就没来。这个男生的爸爸妈妈都在河北打工，他和奶奶一起生活。于是，我就给他家打了个电话，但是电话打不通。我以为他是感冒了，让同村的小华下午放学后到他家看看，到底是怎么回事。

第二天早上，小华对我说，他家锁着门，我就更不放心了。于是我就去他家想看个究竟。到了他家门口碰到两个人。我便问他们知不知道这家的主人到哪去了，我是这家孩子的班主任。他们听说我是孩子的老师，立即领我到了他家的地里。到了地边只见他帮他的奶奶在砍柴，所以没去上学。他奶奶告诉我家里的座机已欠费了，他父母好长时间也没给家里寄钱了，所以没办法给我打电话，奶奶对我说，自己八十多岁了，身体很差，无法进行体力劳动，天气慢慢变冷无柴烤火，只好让孙子帮忙砍柴，说着留下了心酸的泪水。看着他们婆孙俩相依为命的境况，我心里酸酸的。我就对他说：“你砍完柴就去上学吧。”说完我就走了，我不能再跟他婆孙俩聊了，再聊我就忍不住要哭了。

晚上，我批阅小练笔时，发现有小强的。他的小练笔以前都没交过的。打开一看，他虽然没交过，但写的很好，不算小练笔，而是日记，从2011年11月2日一直写到11月17日，共16篇日记，我一一给他做了批阅。他的日记内容大多是在家做作业，做完作业就帮奶奶做家务看，每一篇都流露出了他内心的孤独、思念、寂寞。这种心情，一到周末尤其强烈。最后一篇写了我到他家去看他的事情，当他在地旁看到我时候，他没想到会是我，没想到我会去看他，他很感动。

看完他这一组日记后，我深感自责，由于我接这个班时间不长，对这个留守儿童关注的真是太少了。同时我也深深地感受到，那些留守儿童的生活过得是多么的不容易。作为班主任，我们要关注自己身边的留守儿童，关爱留守生，给他们一片完整的天空，让他们快乐成长。

我认为关爱留守生应做好以下几个方面的工作：

首先，班主任要明白缺少爱是留守生共同的问题，也是造成留守生难教育的根源之所在。因此，作为班主任我们应该对这些学生多倾注爱，表达爱。

其次，让学生明白家长外出打工大多是迫于无奈，他们在外打工也不容易，既牵挂家里，又担心孩子。为了让家长安心打工，让留守生安心学习，作为班主任应当定期向家长汇报孩子在学校的表现，孩子们的要求，多与他们交换教育子女的意见与建议，并将这些意见与建议转达给学生，传达他们父母在外打工的艰辛，让他们明白打工的苦，激励他们勤奋学习。同时应经常让留守生的家长和孩子进行联系，通过父母与孩子的交流增进彼此间的了解，融洽彼此间的感情，链接亲情，使孩子在爱与亲情的海洋中学习和生活，快乐成长。除了和家长经常保持联系之外，班主任还应该经常和留守生的监护人取得联系，了解留守生在家的情况，以便采取行之有效的教育措施与方法。再者，留守生长期生活在一种缺乏管理与指导的环境中，难免会滋生一些恶习，作为班主任应该加强对留守生的约束，多与留守生的代理家长联系，发挥代理家长的作用，让他们教会留守生合理开支的方法。学生在教师和代理家长的监督与指导下，就会逐渐养成良好的习惯。其次是管好他们的行为。这些学生由于父母不在身边，而他们的监护人或者是管不了，或者是不敢管，往往极容易形成管理上的空缺，所以作为班主任还应该多了解这些学生的行为，特别是对他们的兴趣爱好要有所了解，以便对他们进行有效地引导或控制。还要给他们一片灿烂的天空。

总之，作为班主任要用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖。

第三篇：真情关爱营造留守孩温馨

真情关爱营造留守孩温馨“家园”

农村“留守孩”是指父母一方或双方外出打工，留守农村与祖父母或其他亲友生活，或单独生活的孩子。上犹现有近4万名在中、小校生，“留守孩”占学生总数的32%，“留守孩”长期与父母分离，缺失家庭关爱和教育，他们的身心得不到健康发展。为了让“留守孩”能与其他同龄人一样健康快乐地成长，平等享受优质教育的机会，近年来，团县委、县教育局等部门联合行动，通过建设寄宿制学校，创办留守孩子家长学校，建立托管中心等加强 “留守孩”的教育与管理，进行了一些有益探索。通过这一系列措施，使城乡留守孩子 “离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱”，让学校成为留守孩的新“家”。

一、建档立制，亲情互动，架起心灵沟通之桥。

根据父母外出务工子女这一比较特殊的教育群体，我们采取一系列措施，开展了一系列行之有效的活动，要求学校做好“留守孩”的摸底工作，建立留守孩专项档案，详细记载这些学生的思想、品行、学习、身体、心理、行为习惯、闪光处以及他们父母的通讯地址、电话，及时向监护人和外出务工家长通报“留守儿童”的成长情况，定期召开家长会、及时家访，密切家校联系外，还以开设家长信箱、办好家长学校、实行家长开放日等形式沟通学校与家长的联系，架起家校“连心桥”，以形成学校、家庭共同教育的局面。

二、建托管中心和寄宿制学校，营造留守孩向往的“家园”。

一方面我们加大义务教育双线责任制，防止适龄儿童失学。另一方面，针对“留守孩子”的父母不在身边，缺少关爱，生活无人照顾的情况，我们在农村大力建设 “寄宿制”学校，让“留守孩”生活有着落，学习有人管，思想工作有人抓，平等享受优质教育的机会。如东山镇小学、县城区小学成立“留守孩托管中心”后，学校配备了专职的生活指导教师，专门负责管理留守孩子的生活，课外活动的安全，指导留守孩就寝、起床、蒸饭、吃饭等事宜，可以教会孩子良好的卫生、行为习惯。为防止正在发育成长的留守孩饮食、营养缺乏，学校想尽办法推出“营养餐”，学校只收成本价，烧菜工友的工资由学校支付。县城还住着这样一对纯朴善良、受人尊敬的下岗夫妇，他们一个残疾、一个常年身患疾病，但他们坚定自己的信念，8年如一日支撑起一个充满爱的“留守孩”的家庭。8年来，万超禄夫妇共代管了70多名“留守孩”，万超禄对孩子们实行“军事化管理”，每天起床、早操、洗漱、整理内务、早读、列队上学等都按照制定好的生活制度进行，他对“留守孩”给予了无微不至的关怀，使这些远离父母的“留守孩”感受到了家的温暖。

三、实施关爱与帮扶工程，撑起一片蔚蓝的天空。通过实施“留守孩关爱工程”，我县着力建立以学校为主导，学校、家庭、社会三位一体的未成年人教育管理体系，使“留守孩”得到全社会的关心和爱护，让他们性格开朗、人格健全、精神充实、品行端正、学习自觉；教育他们自尊、自强、自爱、自励，能够积极参与社会活动，主动与人交往，培养乐观的性格；从而全面推进我县未成年人思想道德建设。通过开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话，架起 “ 留守孩”倾诉的心灵渠道，开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系；上犹中学充分利用学校的电脑资源，指定专门教师负责引导学生健康上网，通过广播站和“心灵导航”工作站，让师生一对一的谈心交心，沟通师生感情，从感情上拉近与留守学生的距离，排解学生忧伤，给予性格出现偏差的孩子真正心灵慰藉，帮助他们拥有健全人格和健康心理。各学校采用多种方法，规范留守儿童日常行为，实现自律与他律的结合，这是留守儿童教育的关键。让留守儿童“学会做人，学会学习，学会生活”，这是留守儿童教育的最终目的。

四、发挥社区、“五老”、志愿者作用，整合教育资源。紧密结合留守儿童的特点和需求，切实加大服务力度，通过组建同“五老”和青年志愿者组成的“爱心助成长”志愿辅导团，采取结对帮扶的方式努力解决留守孩中存在的困难，使留守孩在体验真情中快乐成长。结合社会主义新农村建设依托社区，成立“红领巾乡村文明服务队”经常性开展以未成年人体验和实践为主题的“五个一”活动，提高学生动手和动脑能力，丰富学生的社会生活知识。利用双休日组织学生参加社区教育活动，有计划地开展丰富多彩、寓教于乐的文明创建活动，扩大了思想教育途径；并除融洽家校关系，实现家校教育的一致性；同时，大力发展社区教育，培育社会化大教育体系，做到“校内校外、课内课外、综合管理、多管齐下”，初步构建起“三位一体”的教育网络。如上犹中学与和平社区居委会携手共建“青少年德育社区辅导站”，依托辅导站，引导学生积极参与社会道德实践。

第四篇：关爱留守儿童,创建幸福家园

关爱留守儿童，创建幸福家园

随着经济社会的快速发展,农村外出打工人员日益增多,形成了父母和孩子分隔两地的情况,出现了数以万计的农村留守儿童,他们由于缺少父母正确的引导和关爱,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。在清华大学社会学系主办的“农民工子弟教育研讨会”上，北京师范大学发展心理研究所刘霞博士介绍了她的一项最新研究成果。该研究表明，与处境正常的儿童相比，流动和留守给儿童的心理发展带来了一定消极影响。流动和留守儿童的生活满意度、自尊感、积极情绪和幸福感均低于对照组儿童，群体歧视知觉、消极情绪和外部问题行为则高于对照组儿童。

孤独感、紧张感、失落感和焦虑感，是留守儿童普遍存在的心理感受。长期下去，又会使他们出现心理偏差，带来负面的心理感受，更为严重的是导致自杀。如果无视留守儿童和流动儿童的权益，我们将迎来情感残缺、社会和家庭责任冷漠甚至充满反社会倾向的一代

留守儿童的父母多数关心的是子女的物质生活和学习成绩，而忽略了他们的心理需求。清华大学心理学系教授樊富珉认为，父母外出务工使留守儿童得到的关爱减少，而这些儿童正处在情感性格变化的转折时期，长期与父母的分离使他们心理和生理的需求得不到满足，大多数孩子思念父母，消极情绪困扰着他们。对比流动儿童和留守儿童，浙江师范大学的王水珍和刘成斌认为，无论在身心健康、知识广度方面，还是在人际关系方面，流动优于留守。这意味着农民工子女选择流动，更能够促进其健康发展。社会各界投入更多关爱和支持，尽快建立合理的制度，确保农民工子女和城里孩子在同一片蓝天下健康成长。

目前，留守儿童短期内大多还无法流动起来。有专家建议，在学校教育方面, 实行“代理家长制”，把留守孩子作为一个特殊的群体，学校和教师给予特别关注。同时尽快建立留守儿童心理健康档案，共同对“留守儿童”的显性和隐性的心理压力进行疏导, 为他们提供倾诉的渠道，使他们心理障碍能够得到及时的疏通引导。

第五篇：关爱留守儿童 建设快乐家园

关爱留守儿童

建设快乐家园

——XX镇组织工作创新创优项目总结

一、项目实施背景

XX镇地处XX西南部，地理位置偏僻，经济发展相对落后，每年有2000多名农村青壮年常年外出打工，由此产生留守儿童达327名。他们中，近60%常年与祖父母、外祖父母生活，近35%长期与父母一方生活，另有约5%被寄养在叔伯等亲戚家中。导致他们存在“家教缺位、亲情缺失、交流缺少、监护缺乏”等社会问题。为认真贯彻胡锦涛总书记在“七一”讲话中强调的“要把服务群众、做群众工作作为基层党组织的核心任务和基层干部的基本职责”，我镇党委及各基层党组织认真开展了“关爱留守儿童，建设快乐家园”活动。

二、主要做法

1、结合实际，深入调研，准确把握工作重点。对327名留守儿童进行摸底调查和登记造册，建立“留守儿童电子信息档案”，动态跟踪了解留守儿童成长过程。事前采取问卷调查，根据家长、老师和孩子的愿望及要求，制定详细的工作方案，明确了家园的服务对象、主要功能、开放方式和具体操作程序。首先，根据儿童的兴趣爱好及家长的要求细化活动内容，分为写字绘画组、阅读组、舞蹈组、音乐组等。其次，根据孩子的特点设置了智慧书屋、亲近母语角，配置书籍近千册，由在校教师组成导读 组，定期开展阅读活动；七彩书法绘画角，可以学画画和练书法；心灵营养驿站，由专业的心理辅导老师开展心理疏导、心理健康知识培训；快乐网上行，配置专门电脑，可以上网查阅资料，与远在外地的父母视频通话。同时，建立健全了志愿者服务制度、管理员制度等各项规章制度。

2、统筹资源，广泛发动，提高社会参与度。为解决儿童快乐家园所需人、财、物问题，镇党委及各基层党组织大力筹措资金，争取活动场地。由区、镇财政设立了专项经费，对快乐家园给予补贴，各村（居）腾出部分办公用房，支持家园建设。其次，广泛动员社会力量关注。通过大力宣传，吸引社会各界关注，省政府副省长，省教育厅、关工委、妇联，以及市区相关部门领导多次来我镇视察指导家园工作。同时，联合派出所民警、司法所人员、爱心妈妈等走进家园，进行法制、安全、行为养成等教育，联手打造“互动、互促、互帮、互建”的“四互”机制。第三，组建四支志愿者服务队，一是成立“五老”志愿者服务队，义务为留守儿童辅导功课；二是成立青年志愿者服务队，由驻区高校大学生、大学生村官、机关年轻干部等群体组成，开展暑期培训、夏令营、困难帮扶等活动；三是成立代理妈妈志愿者服务队，负责了解留守儿童生活状况，解决生活中遇到的困难；四是成立家庭教育讲师团志愿者服务队，定期给留守儿童父母讲解在孩子们成长过程中的困惑，帮助他们疏导心理等问题。

3、立足实际，创新举措，丰富活动载体。坚持定期或不定期开展各类活动，丰富留守儿童业余生活。在2011年儿童快乐 家园新春联欢会上，省、市、区、镇有关领导亲临指导，并给留守儿童发放物品，留守儿童在辅导教师指导下，编排了多个节目进行表演。同时，利用春节期间召开留守儿童父母座谈会，介绍家园运行情况，就留守儿童下一步的兴趣培养、德育教育、安全教育、监管工作与家长交换了意见。在“三八”妇女节期间，开展了留守儿童与100多名爱心妈妈结对联谊活动，给孩子们购买了书本、铅笔等学习用品，鼓励他们努力学习，做一个品学兼优的好学生。在清明节，镇组织办、团委、妇联、关工委等部门组织部分留守儿童到XX革命烈士纪念碑祭扫革命烈士，对留守儿童进行革命传统知识教育。“六一”儿童节期间，镇妇联、团委、关工委、教管会等部门及部分志愿者带着节日礼物来到家园慰问留守儿童，与孩子们交谈、游戏，有的爱心妈妈带着结对的孩子到XXX、……等地游玩，让孩子们度过了一个欢快的节日。

三、取得的成效

通过活动的开展，促进了留守儿童健康成长，提高了社会对关爱农村留守儿童的认识，营造全社会关注、关心、关爱留守儿童，共建和谐社会的良好氛围。

1、提升基层组织凝聚力。镇党委和各基层党组织结合本地实际，动员各方力量，以服务群众、服务社会为抓手。一方面从人、财、物上对关爱留守儿童活动给予大力支持，另一方面，动员社会各方力量参与到活动中来。广大党员、干部及社会各界对留守儿童给予了更多的关爱，在全社会形成了一股爱幼护幼的温 馨局面，进一步深化了创先争优活动，密切了党群干群关系，营造了和谐的社会氛围。

2、促进留守儿童的健康成长。通过活动开展，留守儿童的行为习惯明显好转，生活自理能力不断增强。儿童快乐家园逐渐成为孩子们热爱的活动场所，孩子们在这里交朋识友，找到了久违的快乐，性格日益阳光开朗。在很大程度上减轻了留守儿童的家庭负担。

3、促使留守儿童家长转变教育观念。通过建立儿童快乐家园，由政府和社会主动关心留守儿童，提高了留守儿童家长对孩子的教育、保护问题重要性的认识，更新了家庭教育观念，明确了自己的职责，增强了监护能力。如今许多外出务工家长更加注意加强与孩子沟通，与学校联系，时常打电话给孩子和班主任，了解、关心孩子的学习、生活情况，使孩子们体会到亲情的温暖。

4、打造了留守儿童的教育基地。“儿童快乐家园”已成为留守儿童在校园之外的学习园地、快乐之家，作为社会关爱留守儿童爱心集结地的意义日益凸显。省市区领导多次来我镇考察指导工作。其中XX村被授予全国家庭教育示范社区荣誉称号，XXX年XX月央视《焦点访谈》栏目对此还进行了专门报道。