五年级语文期中试卷分析

第一篇：五年级语文期中试卷分析

五年级语文期中试卷分析

本次单元检测已经画上圆满的句号。为发扬优点，总结经验，找出尚存问题，为下阶段的教学做好准备，下面我谨代表我们语文组对这次试卷中所呈现的成绩与问题作粗浅的分析与评价。

一、基本情况

本次考试参考人数XXX人，年级均分99.13分，及格率98.01%。优秀率90.16%。均分前五名的班级分周X老师的五（7）班，张XX老师的五（3）班，李XX老师的五（5）班，周XX老师的五（16）班，程XX老师的五（2）班。纵观整体情况，学生基础知识扎实深厚，积累运用比较充分，习作水平有所提高。

二、试题特点

试卷覆盖面广，依纲靠本，大部分为课内知识，如所考查的字词，基本上都是生字新词，所占分值为19%。第二大类型属句子练习、课文填空，所占分值为21%；第三大类型为阅读理解，所占分数为30%，习作所占分数为30%。课内外知识和能力的综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生对语文知识的积累情况、理解和运用能力。

三、卷面分析 1.优点

（1）大部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。这是平时我们语文老师比较重视培养学生良好的学习习惯，在平常教学中严格要求学生。

（2）95%的学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明我们语文老师在平时的教学中，对学生基础知识的掌握比较重视。多数学生对于开放性习题的解答也有较大的进步，学生的语文综合思考分析的能力得到提高。如阅读短文第一篇和第三篇正确率较高。2.不足

当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题：

（1）句子练习失分明显。第四题的第2小题，将句子换种说法，意思不变，有部分同学不理解题意。综合改错题失分较高，四处错误能够找全的同学不多。（2）阅读理解的第二篇，找出梅花的三种形态和梅花的特点，扣分较多，学生的理解概括能力还有待加强。

（3）习作： 本次作文题写美丽的校园，贴近学生的生活，很多同学写出了校园美丽的景色，写出了自己的真情实感。但也有部分同学写作水平有待提高，一些学生的作文，内容肤浅，不能抓住重点写，有的后进生错别字多，标点符号不能正确使用。

四、改进措施

1．要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材,改进教学方法，注重学法指导。

2.要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3.习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫，要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。

4.充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

5.促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。

第二篇：五年级语文期中试卷分析

五年级语文期中试卷分析

本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级学生的知识、能力、书写习惯进行考察。

存在的主要问题

1、语文基本功方面：

试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本字也容易出错，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。

2、阅读积累方面：

学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

3、习作方面：

个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。

4．学习习惯：

学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面乱脏。答题时不能认真审题，仔细思考。有丟题漏题现象。

对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、同音字、近义词、四字词检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的学案练习中出现，仍有学生的失分较多。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。

2、教学中注重学生阅读能力的培养

从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自读自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、注重积累，提高语文素养

积累对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记 语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累

第三篇：五年级语文期中试卷分析

五年级语文期中试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生基础知识的掌握和运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。对这次考试的试卷作以下分析：

二，试卷特点

本试题以基础知识为主，以课本为主要考查内容。由基础知识的考查、课文内容的理解和课外阅读与作文四部分组成。

三，具体答案分析

第一题，看拼音写词语。答和情况没有向老师感觉的好，原因是10个词语只有3个词语是大纲要求必须会写的一类字词，其余7个词语有的是二类字词，有的是文中出现的词语。

第二题，给加点字选择正确的读音。六个词语学生只学过四个，其中静憩的憩书中没有出现过，自度其足是第六单元中的词语，还没有学习，所以得满分的学生不多，答得也不理想。

第三题，把词句补充完整，都是前五单元课文中或语文天地中的短文中出现的，答得比较好，得满分的同学比较多。

第四题判断正误，第五题根据要求改写句子，第六题积累与运用这三道题学生答得比较好，说明学生对课文内容的学习、课文知识的积累、语文知识掌握得比较好。

第八题的课内阅读理解，是《浙江潮》中的内容，这是一篇古文，学生初次学习，我们认为对于刚刚接触的古文，只要学生会背，对其意思有大致的了解就得了，所以从来没有要求学生一定要能准确地翻译出来，忽失了这块内容的学习，因而这道总体来说学生做得不好，第三小题“海涌银为郭，江横玉系腰”是什么意思，80%的同学没有能准确写出意思。

第八题的课外阅读理解《放大你的优点》，阅读理解题相对不是很难，学生做得比较好，失分大多在词语的理解上。

作文是写出令你回味的事、人、或景，题目自拟，作文不难，要求比较宽泛，离题的学生不多，总体来说写得还可以，写得具体，大多得分在24分左右。

二、存在的主要问题

1、语文基本功方面：

试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，病句修改练习失分较多，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。

2、阅读积累方面：

学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

3、习作方面：

个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学

生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。

4．学习习惯：

书写习惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏。答题时不能认真审题，仔细思考。有丟题漏题现象。

三、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测和月考中，我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的配套练与素质练习中高频率出现，仍有学生的失分较多。究其原因：

①平时教学中课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的。

②，复习作业布置不能分层安排，对基础知识较差的同学没有强化训练，提高学习的效率。

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层菜单式作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有

所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。

2、教学中注重学生阅读能力的培养

从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，由于教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自渎自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感

从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写

作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、注重积累，提高语文素养

积累对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔，学会读写的前提。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记 语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。鼓励写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”提高学生的能力。

5、认真学习新课改理念，提高课堂效率，研究教学，上好每一节课。向有经验的教师学习，提高对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作。使以后的教学迈上新台阶。

第四篇：五年级语文期中试卷分析

五年级语文期中考试试卷分析

五年级共有30人参加考试，其中8人优秀。28人及格2人不及格。对这个班来说，相对于四年级，优秀率有些提高，但不及格的还是太多，拖低了整体成绩。本次考试试卷，试题整体简单，字词、句子变换、按课文内容填空、阅读都很简单，有难度的题就是根据诗句写成语和作文。

一、命题目的、范围及特点。

通观五年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重平时语文知识的积累、课外阅读以及习作，以提高学生的语文综合素养。

二、学生答题情况。

1、答卷情况。

过学生答卷情况来看，本次期中测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较少,词语搭配不太好，对凡是要求背诵的课文也基本掌握。此外，句子题学生也答得不错。2.发现问题

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。

由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。比如课外阅读部分，只要孩子真正读懂短文并深入文中选词、填关联词语、找人物的特点，一定可以写好。（3）逻辑思维能力欠佳。

相对于以前历年的作文题，本次的作文以“对手”为话题，有一点难度需要学生思考什么是对手，并选出适合发生在和对手之间的事情，通过事例来表达如何正确看待对手。甚至很多的孩子把“对手”理解成了作对的人，偏离了要求的主题，学生作文基本功不够扎实，逻辑思维混乱，不能很好的组织语言。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况尽管有了进步但不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

三、、教学反思。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。

4、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

5、课堂教学在“活”字上着力。

从本次考试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

第五篇：五年级语文期中试卷分析

五年级语文期中试卷分析

三道河中心小学

贾红杰

2009-4-17

五年级语文期中试卷分析

语文学科的基本特点是它的工具性与人文性，究其本质，我的理解有两点：所谓工具性就是在学习、工作中学会阅读，学会表达；所谓人文性就是通过语文的学习，提升学生的情感认识、道德品质和人生观、价值观等深层次的人文素质。语文学科的这一特点也就决定了它的学科发展目标与基础性发展目标必须很好地结合起来。忽视学生作为基础的终身的全面的发展目标的落实；同时也不能脱离语文学科的特点去搞单纯性的适应人的基础性发展的改革，把学习和检测变成社会百科知识与综合能力的教学与评价，完全摒弃语文教学的优良传统。这次语文检测较好地体现了学科发展目标与基础性发展目标评价相结合的新课程理念，对新课程的实施起着重要的诊断与导向作用。归纳起来，全卷由“识字·写字”、“积累·运用”、“阅读·理解”和“写作”四部分组成，其突出特点如下：

一、重视语文知识与技能学科目标的检测

上述试题重视语文的工具性能诊断，紧扣新课标，杜绝了语文考试试题形式上的花样翻新和偏题、怪题、难题的设置。重视小学生的语文知识与基本能力的考查。如第一大题的“识字·写字”和“积累·运用”部分的分值占全卷的50%，题型多为常规的写字、识字、组词、搜集成语与诗句。语文首先要姓“语”，过去我们唯语文教语文不对，但今天有些教师过分强调语文的非本位思想，一味“整合”，弄得语文课不像语文课，这也是不对的，因为语文学科毕竟不能包罗万象，它首先要完成它工具性的固有的使命。这次试题对语文教学中那种“矫枉过正”的改革表象应起到一种清醒剂的作用。

二、关注学生基础性发展目标的评价

这次五年级语文试题能做到“实”而“不死”。设计了许多开放性的题目，充分尊重学生个性差异，努力在有限的题目中拓宽学生的空间。题涵盖了语文的素养，一方面实践了语文学科发展目标，语言的积累与运用的评价，另一方面也反映学生学习兴趣，审美情趣，公民素养等基础性发展目标的诊断情况，能充分调动学生参与考试测验的主动性和积极性。

三、语文检测中情感目标的设定

有人说现代社会是“知识爆炸的时代”，我认为它也是一个情感匮乏的时代。语文的人文性在这个时代不显得尤为重要吗？可喜的是，我们的语文教师都自觉地担当起自己的重任，力求将超人的时代镀上人文的情怀。