第一篇：《古诗两首》教学设计_9
《古诗两首》教学设计
教学目标
1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学重点、难点
识字写字和朗读背诵。
第一时
一、谈话激趣、导入
1小朋友们，学了前面的几篇文，你觉得春天是怎么样的呢？
2古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的
诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书题，认读生字“古、诗、首”。）
二、初读文
1自由读题。（区分“春”“村”的读音）
2自读古诗，自学生字。
1)学生借助拼音读古诗。
2)准确认读诗中的生字。
三、试读文、读出诗韵
1师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）
2学生跟师读。
3指名读。
4师生对读。
学生齐读。
四、认读、识记生字
1指名拼读生字。（领读）
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）
2齐读生字。
3引导学生识记生字。
1)自由记生字。
2)共同探讨识记生字的办法。
（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首 舍—古 读—诗 对—树—村 睡—眠
闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处）
五、巩固生字
1认读生字卡片。
2读词语巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
乡村 居住 烟花 童话 散步
六、指导写字
1书写生字“古、声、多”。
2观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
3生练习书写。
第二时
一、复习
1齐读生字。
2开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗
1看文插图，听配乐朗诵。
2全班齐读《春晓》、《村居》。
3学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？
4交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
分小组讨论疑难问题。
6反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、背诵古诗
1指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）
1)师范读。
2)自愿读。
3)比赛读（同桌赛、小组赛）。
2背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）
四、指导书写
1口头扩词：
古（）（）（）声（）（）（）
多（）（）（）处（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
2书写生字“处、知、忙”。
3观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。
知：左右结构，“口”在右边偏下。
忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。
4学生练习书写，师巡视、指导。
五、扩展活动
班里开展一次放风筝活动。
第二篇：9古诗两首 教学设计
古诗两首 教学设计(2课时)
夜书所见
九月九日忆山东兄弟
教学目标
1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备
1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。第一课时
一、交流资料，了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）
3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）
5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动
1、我说你读。方法：
（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3、情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字
1、出示要写的字：促、深
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时
一、课前游戏，复习导入
1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
二、小组合作，讨论自学
1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：
（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难
1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象
1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交 流一下吗？
4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、趣味活动
1、生字连词背诵。方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。
2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
4、赛诗会。
方法：（1）集体赛：每个小组背
一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
六、识字写字
1、出示要求写的生字，组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
3、书写生字
七、拓展活动
1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心 中产生了怎样的思想感情。
推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。
古诗两首 说课稿
夜书所见
九月九日忆山东兄弟
一、导入
小朋友们，你喜欢背古诗吗？我们一起来背诵一首古诗——李白的《静夜思》。（师生配乐背诵）你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗？（“思”在这里是“思念故乡”的意思）今天，我们要学习的两首古诗也是表达诗人思念家乡感情的。
二、新授
（一）学习《夜书所见》
1、出示诗题、作者姓名。读诗题，知道题目是什么意思吗？那书是什么意思呢？谁能连起来说说？你对叶绍翁了解多少？知道多少讲多少！（师：叶绍翁是我国宋代的一个大诗人。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？）抓住“见”字提问，诗人此时见到了怎样的情景？让我们先自己读一读，想一想，不懂的词语查一查注释。
2、指名读诗。读中引导学生想象诗中的景象——梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯，引导学生整体感知诗意。（读着读着，你眼前仿佛看到了什么？脑海里浮现出什么？）作者在他乡看到了这些景物，引起了作者什么感情呢？
3、请大家再自己读读这首诗，把你的感受读出来。
引导朗读交流，读中感悟。抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语，引导学生体会作者此刻的心情。
师：现在谁来给我们展示一下自己的朗读？
师：读得真好啊！我刚刚听你把“送寒声”的“寒”读得特别好，我想问问，你是怎么读得这么好的呢？
生：我觉得我是把诗读得有感情了。
师：是啊，你想，萧萧的秋风啊，把梧桐树叶吹得纷纷落了下来。诗人此时会有怎样的感觉？ 生：有点寒冷的感觉。
师：诗人只是觉得身上寒冷吗？
生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他现在一个人在外地，肯定很孤独。
师：你体会得多好啊！诗人此时孤身一人在外地，看到萧萧的秋风吹落枫叶，心里感到非常孤独。请你再读一读这句诗。（个别读、齐读）动客情，使诗人产生了什么感情？ 师：谁来读读后面两句诗？ 生读
师：这两句写了什么？此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？
生1：他会想到自己的亲人。
生2：他会想到自己的亲人和自己童年时的小伙伴。
师：是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时侯一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记起我吗？再读一读，好吗？
生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。师：诗人一个人在外地，多孤单啊！读—— 生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。
师：他看到萧萧的落叶，看到捉促织的儿童，他心里又是多凄凉啊，读—— 生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。
师：我在这里这么孤单，我的朋友啊，你们能想起我吗？读—— 生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。
请大家把整首诗联起来.读一读，好好感受感受
（萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这样的景象令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧？）
4、谁愿意来当当这思念故乡的叶绍翁？配乐
（二）、学习《九月九日忆山东兄弟》
1、介绍诗人的背景：唐朝的诗人王维15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进士。在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会产生思乡念亲之情，尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。
2、出示诗句，师配乐诵读
读诗题，解题。抓住“忆”字引入诗文学习。师：谁来给我们读读诗题？ 生读
师：这么长的题目你都能读好很了不起！谁再来读读？ 生读
师：你读的很有感情！知道题目的意思吗？ 生：就是九月九日思念山东的兄弟。师：九月九日是什么日子？
生：是重阳节，是亲人团聚的日子。
师：在人们团聚的日子里思念在山东的兄弟，山东是山东省吗？ 生：不是，是华山以动，是作者的家乡
师：对了，是华山以东，那么这个题目意思还可以怎么说？ 生：重阳节思念自己家乡的兄弟。
师：是啊，当人们用传统的方式来庆祝节日的时候，独在异乡的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢！自己读一读，想想诗人此时会怎样“忆”亲人？
3、你认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情？读给大家听听，再说说你的体会。教师相机引导学生抓住关键词句——“每逢佳节倍思亲”，从“倍”字生发联想——诗人平时就常常思念自己的故乡，每到佳节良辰，思乡之情尤切，更加凸显诗人客居他乡的孤独。
师：重阳佳节，秋阳高照，遥想此刻兄弟们一定插上茱萸香草了，一定在饮菊花酒了，一定在登高远眺了，你们可知道？我一个人—— 生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。师：我仿佛听到兄弟们的欢声笑语，他们也一定正在惦念着我。我的心里又多了一丝安慰。“遥知——” 生接
师：遍插茱萸少一人，唯独少了我一个人啊！怎能不让我—— 生：每逢佳节倍思亲！
4、师生合作，有感情诵读全诗。当这两首诗同时呈现在你的面前，当你读出两位生活在不同时代的诗人共同的思乡怀亲之情时，你想对家乡、对亲人说些什么？
5、小结：我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福！我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处，是多么幸福！幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。
6、师生配乐背诵古诗两首。
三、拓展延伸
古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示《杂诗》《游子吟》《夜雨寄北》等。课后，同学们还可以再找一找，把自己喜欢的背下来，好吗？
第三篇：9 古诗两首
古诗两首
【教学目标】
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。【教学重难点】
1.体会诗人的思乡之情。
2.感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化 【教学准备】
1.搜集有关叶绍翁、王维的相关资料。
2.课件 3.抒情配乐
【课时安排】
2课时
《夜书所见》
【教学过程】
一、以旧引新，导入新课 1.秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(如《静夜思》等.)2.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧。(出示课件:叶绍翁)这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料料和大家一起分享? 老师补充：同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋 叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。特别引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。
二、初读古诗,整体感知
1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)2.课题解读：（1）全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?（这首诗是夜晚写的）
（2）谁能说说这里的书是什么意思？（书就是写的孩子）
（3）谁能把题目的意思连起来说完整？（夜晚写下自己所看见的）
教师出示课件：秋夜图/播放抒情配乐
3.学生自读古诗：就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠。试着有感情地读一读这首古诗，借助工具学习不认识的字词。
三、品析古诗前两句
古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
1．首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音
2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）
3．这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读后学生齐读。（萧萧梧桐送寒声）
4．诗人还看到了什么？（课件图片，一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？
生1:我们一家人吃月饼，看月亮。
生2:全家围在一起很开心。
是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！5．但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？为什么？（美，不美。）6．看来意见不统一，说说各自的理由。生: 不美。因为作者此时，深处他乡.7.你怎么知道他在异乡？
生:因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定„„..8．说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？
9．说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）(板书：孤单)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）
10.在理解古诗意思的基础上，把作者想家的感情,味道读出来。
四、品读古诗后两句
大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。
1.这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？
（出示插图：篱笆下的一盏灯）
你怎么知道他看到了一盏灯？（夜深篱落一灯明）
2.在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？ 你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有看到篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案。
生：诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。
你从哪一句诗里知道的？（知有儿童挑促织 知：猜想 注音“挑”读三声）
为什么作者会有这样的猜想？
（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）3.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？
（开心，快乐„„）4．师生齐读后两句。
五、诗歌小结，背诵诗歌
这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧。
这么好的诗歌，你们想把它背下来吗？课下我们办一个赛诗会，看看谁能的第一名。
板书设计：
夜书所见
南宋（叶绍翁）
孤单
动客情
快乐
九月九日忆山东兄弟
【教学过程】
一、导入新课
1.今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
出示课题：九月九日忆山东兄弟（提前板书好课题）
2、解释解题，了解作者
（1）谁来给我们读读诗题？（师生齐读）
从题目中你读懂了什么？（了解重阳节的风俗习惯）
理解“山东”“忆”的意思
（2）渗透学习古诗的方法：看书中注释
（3）从题目我们知道重阳节这天王维没和家人团聚，王维身在何处，为何不能与家人团聚呢？我们一起来了解一下王维。（出示王维资料，学生自由读）
王维，唐朝诗人，他很有才华，他的诗被人称为“诗中有画，画中有诗。”15岁时王维离开了故乡，到长安去参加科举考试，20岁时考上进士。在这段时间里，他一直孤身一人漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。这首传颂千古的思乡佳作，到底写了些什么呢？
二、读通读顺，初步感知。
1、自由读诗，多读几遍，读准生字新词，如果能读出一点儿韵味就更好了。（生自由练读）
2、指名读读。
3、你觉得有哪些字不好读？
⑴ 出示生字新词，指名读，师生纠正。
重点强调：逢、插、茱萸（字音、课件了解“茱萸”）
指导写“逢、插。
⑵ 加上节奏，教师配乐范读。（朗读古诗的时候，注意停顿，和重音，读出来会更有感情。）
（3）自己练读，指名配乐读。
三、反复吟诵体会孤独
（一）与诗题相对应的是哪一句？
（每逢佳节倍思亲。）
佳节——重阳节，说说我国其他的传统佳节：中秋节、元宵节、元旦、春节
忆——思，兄弟——亲，每：每当；逢：遇着、碰到的意思；倍：更加，加倍
一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢？请同学们自由朗读全诗，看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原因。
（二）品读一二句：
1.“异乡”：他乡，李白离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡”
2.“异客”：“陌生的客人”。李白小小年纪漂泊在外，独居他乡，身份是“异客”。
3.“独”：独自一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。
想象当我们离开家，孤独寂寞的时候，我们可以打开电视，解解闷；想家的时候，可以给家里打个电话，跟亲人聊上几句；实在忍不住就坐车，坐飞机回家。
但是王维生活在古时候啊，没有电话，晚上也没有电视，该有多寂寞啊。
读：独在异乡为异客（板书：孤独、寂寞）
4.他15岁离开家乡，这种举目无亲的日子经过了两年。两年啊，七百多个日日夜夜，诗人没有哪一天不在思念着亲人们啊！然而回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人团员啊！此时诗人心中除了孤独还有什么？（有家不能回。难过）读：独在异乡为异客（板书：难过）
5、年年重阳，今又重阳，一年一度的重阳节到了，目睹着家家户户欢度节日的情景，心中的思乡之情就再也掩饰不住了，于是一发而不可抑制，作出了“每逢佳节倍思亲”的千古佳句。（齐读）
让我们再来读一读古诗的一、二两句。
（三）品读三四两句：
1、王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什么？
2、想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景：
两年前的重阳节，给王维留下了美好的回忆，那温馨的一幕幕至今仍时时浮现，往昔的重阳节啊，我们兄弟曾经一起„„曾经一起„„曾经一起„„
思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢！那年迈的父母啊，已双鬓斑白，他又何尝不是时时惦记，九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右，承欢膝下，此时此刻，他真想对双亲说：父母啊„„
3、家乡的亲人也在思念他，想像说话——
4、但如今却没人与他共度佳节，他只好孤身一人站在这高高的山上，远远地望着家乡，他心里该与多少伤心难过啊，读——
三、诵诗
1.又是一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前.面向亲人的方向.深情念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2.一年又一年，依然是我一个人的重阳节，我独自登上高山回想和弟兄们插茱萸的情景，不禁大声地念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3.配乐诵
让我们把这份思念长留心中，随着优美的音乐一起来背一背。
四、总结：
同学们，短短28个字，将道不尽的离乡愁说不完的思念情展现在我们面前。历经一千多年，当我们今天再次读起这首诗的时候，涌上心头的又岂止是感动。不知不觉间我们也走进这浓浓的乡愁，月是故乡明，人是故乡亲啊！今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。
五、拓展
古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳作，老师节选了其中的名句，你们可以找来全诗读读，体会别样的思乡情。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
„„
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
（唐）王维
孤独
忆
思念
第四篇：9古诗两首
9《古诗两首》导学案
学习目标
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
学习重点：品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。
学习难点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
学习时间：两课时 学习过程：
第一课时 学习《夜书所见》
学习目标：
1.会认生字“促、忆”，会写生字“促、深”。
2.正确、流利、有感情地朗读第一首诗，会背诵第一首诗 3.体会诗中所蕴含的感情，懂得热爱家乡。学习过程：
第一板块 自学阶段
一、确定目标，自主预习
一）复习导入，明确目标
1．学生自由背诵已学过的或课外读过的写家乡的古诗。2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。3.出示学习目标
（1）会认生字“促、忆”，会写生字“促、深”。
（2）正确、流利、有感情地朗读第一首诗，会背诵第一首诗
（3）体会诗中所蕴含的感情，懂得热爱家乡。
二）自主预习，初步感知
预习指导：
1．自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．借助词语手册和诗后注释，理解诗中词语意思，标出不理解之处。3．试着说说古诗的意思。
二、自主合作，组内存疑：
1.对子之间检查生字认读情况，理解新词。
2.小组内交流读懂了什么，说说自己的疑难，组内尝试互相释疑。3.小组长归纳不能解决的疑难。
（小组交流，教师巡视了解学情。）
第二板块 导学阶段
三、全班交流，导学释疑 1.交流生字新词 2.感悟体会，理解诗意
1)一小组读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2)学生讨论，对上面的问题发表见解。3)质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？
老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
四、导学提升 1．我说你读。方法：
a老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。b老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2.字条连诗。方法：
老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3.情境背诗。方法：
学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。4.有感情朗读。
第三板块 反馈阶段
五、巩固检测
1．出示生字，指名组词朗读。
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？ 3．自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
六、拓展阅读
《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）
板书设计：
见：梧叶 挑促织 一灯明
夜书所见 听：寒声 秋风
思乡、孤独
感：动客情 达标检测：
1.从诗中我们可以知道，诗人“见”到的事物有，除此之外，诗人还写出自己猜想的情景（用诗句回答）：，他这样想的根据是（用诗句回答）：。
2.想象写话：诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得多开心呀，不由得想起了自己小时候 的情景，想起了 的情景，想起了 „„ 教后反思：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。
第二课时 学习《九月九日忆山东兄弟》 学习目标：
1会认生字“”，会写生字“”。正确、流利、有感情地朗读第二首诗，会背诵第二首诗 3体会诗中所蕴含的感情，懂得爱乡思乡之情。学习过程：
第一板块 自学阶段
一、确定目标，自主预习
一）确定目标
1.说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节）2.揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。3.出示学习目标
（1）会认生字“”，会写生字“”。
（2）正确、流利、有感情地朗读第二首诗，会背诵第二首诗
（3）体会诗中所蕴含的感情，懂得爱乡思乡之情。
二）自主预习，初步感知
预习指导：
1.以自己喜欢的方式读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．借助词语手册和诗后注释，理解诗中词语意思，标出不理解之处。3.试着说说古诗的意思。
二、小组合作学习，交流讨论
1.对子之间检查生字认读情况，理解新词。
2.小组内交流读懂了什么，说说自己的疑难，组内尝试互相释疑。3.小组长归纳不能解决的疑难。
（小组交流，教师巡视了解学情。）
第二板块 导学阶段
三、全班交流，导学释疑
1.检查朗读，先读准字音，再读准节奏。
2.以指名读、齐读等多种方式读通古诗。3.交流学习收获。
4.质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。5.指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
四、导学提升
1．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
2．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
第三板块 反馈阶段
五、反馈检测
1．出示生字卡片，组词朗读。
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
3．学生练写生字，同桌交换，改正不足。
六、小结存疑。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独
兄弟
少一人
《古诗两首》达标检测题
一、我会积累。
催促 急促 追忆 异常 重逢 佳作 倍增 插播 深秋 遥远
插翅难飞 记忆犹新 日新月异 千载难逢 逢年过节 遥相呼应
事半功倍 漫山遍野 遍地开花
二、我会区别。
亿（）弄（）逢（）摇（）
忆（）异（）缝（）遥（）
三、我国节日大家知。
赛龙舟，吃粽子 ——（）吃汤圆，闹花灯 ——（）
放鞭炮，吃团圆饭 ——（）赏月，吃月饼 ——（）
登高，饮菊花酒——（）
四、我会根据诗句填空。
（1）这两首诗都是写的（季节）的事，表达的都是 之情。
（2）《夜书所见》主要通过描写 和 表达思乡之情，又通过孩子 的情景勾起对 的怀念。
（3）《九月九日忆山东兄弟》主要写的诗人 在 佳节对亲人的。这首诗中，最能表达作者思念家乡、思念亲人的诗句是：。
教后反思：
《九月九日忆山东兄弟》是第五册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
因为今天正好是八月十五中秋节所以我用“同学们喜欢过节吗？你们知道今天是什么节日呢？”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？”感受王维的心情。我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗？我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗？你们想不想远方的小伙伴呢？说说自己当时的感受。不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了？”“两年！”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊！谁能读出诗人的感受？”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
课上我留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。这里，还可以
设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说？这样将会更清楚的了解诗的意思。这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。
第五篇：9、古诗两首教案
9、古诗两首
夜 书 所 见 叶 绍 翁
萧 萧 梧 叶 送 寒 声，江 上 秋 风 动 客 情。知 有 儿 童 挑 促 织，夜 深 篱 落 一 灯 明。
作者介绍
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。我是江湖派诗人，我的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，很有风味；有的写田家生活片段，耐人寻味。我写的《游园不值》最为著名，历来为人们所传诵。“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”历来为人们所传诵。？
有一年秋天，叶绍翁离开家乡，一个人远在外地。一天晚上，风吹着梧桐树哗啦啦地响，好像，秋天到了，连树叶都怕冷起来。看着一江秋水，满天的黑暗，听着秋风吹动树叶的声音，想到自己漂泊在外，诗人怎么都睡不着，心里觉得更加寒冷
忽然透过窗户，他看到不远处的篱笆间有盏灯火，仔细一看，原来是几个孩子用细枝从缝穴中小心翼翼地捉蟋蟀，尽管已经很晚了，却玩得十分投入。诗人不禁想起自己小时候跟小伙伴们一起捉蟋蟀、捉蝴蝶、逮小鱼的快乐情景，那时也是这样的无忧无虑啊！可时光过得飞快，自己早已告别了那美好的童年，此时此刻一个人远离家乡，漂泊在外。于是，诗人起身坐到书桌前，在寒冷的秋夜里提笔写下自己所看到的景象，表达自己思念家乡的心情。
萧萧梧叶送寒声，萧萧：风声
梧叶：梧桐树的叶子
送寒声：送来阵阵寒意
江上秋风动客情。
动客情：使客人产生了思念家乡之情 知有儿童挑促织，知：料想
挑：捉
促织：蟋蟀 夜深篱落一灯明。篱落：篱笆
注释]
①萧萧：风声。梧：梧桐树。
②客情：旅客思乡之情。
③挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。
④篱落：篱笆。
[解说]
萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。
你觉得这首诗表达了一种怎样的感情？
诗人客游在外，看到秋风落叶，篱落灯明，不禁勾起思念家乡的思想感情
萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
九月九日忆山东兄弟
【唐】王维
独 在 异 乡 为 异 客，每 逢 佳 节 倍 思 亲。
遥 知 兄 弟 登 高 处，遍 插 茱 萸 少 一 人。
作者介绍
王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“九月九日忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。
独在异乡为异客
解释：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
每逢佳节倍思亲
解释：每当遇到节日就更加地思念家中的亲人
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
解释：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
美丽的传说
重阳节登高则有一个有趣的传说。据南朝梁代·吴均著《续齐谐记》载：东汉时，汝南、汝河一带瘟魔为害，疫病流行。有一个叫桓景的人，拜道长费长房为师，学消灾救人的法术。一天，费长房告诉桓景说，九月初九日，瘟魔又要害人，你快回去搭救父老乡亲。并告知九日离家登高，把茱萸装入红布袋，扎在胳膊上，喝菊花酒，即能战胜瘟魔。桓景回家，遍告乡亲。九月九日那天，汝河汹涌澎湃，云雾弥漫，瘟魔来到山前，但因菊花酒刺鼻，茱萸香刺心，难以接近。桓景挥剑斩瘟魔于山下。傍晚，人们返回家园，见家中“鸡犬牛羊，一时暴死”，而人们因出门登高而免受灾殃。自此，重阳登高避灾流传至今。
重阳节习俗
这一天，重阳佳节活动极为丰富，有登高、赏菊、喝菊花酒、放风筝、吃重阳糕、插茱萸等等。
重阳节——敬老节
重阳节又叫“老人节”，老人们在这一天或赏菊以陶冶情操，或登高以锻炼体魄，给晚年生活增添了无限乐趣。
尊老、爱老、敬老是中华民族的传统美德, 让我们一起努力，让老人们度过一个温馨、祥和、健康快乐的晚年。...九月九日忆山东兄弟
【唐】王维 独在/异乡/为异客，··
·· 每逢/佳节/倍思亲。
·
遥知/兄弟/登高处，··
遍插/茱萸/少一人。
·
所表达的思想感情
本诗表达了诗人孤身一人，漂泊在外，思念家乡，思念亲人的思想感情
作业
1.收集有关节日的古诗，收集其他描写思乡的故事。2.讲一讲《九月九日忆山东兄弟》的故事。
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