第一篇:教师培训中心师德师风存在问题整改
扎鲁特蒙二中政风行风工作存在问题整改的
通
知
各位老师:
按照教体局“政风行风工作”工作的要求,我校“师德师风整顿”工作进入了第三阶段,即问题整改阶段,现将有关事宜通知如下:
一、在查摆问题深刻剖析问题产生的思想根源和主观因素的基础上,制定出个人师德师风存在问题整改方案。
二、要求
1、整改措施要针对性强、得力、整改成效明显。
2、整改时间从5月1日到8月31日。
3、每人都写成材料以部室为单位于6月7日前报送到电教室格校长处。
特此通知
扎鲁特蒙二中
2013年5月2日
扎鲁特蒙二中师德师风存在问题查摆的
通
知
各位老师:
按照教体局“师德师风整顿”工作的要求,我校“师德师风整顿”工作进入了第二阶段,即查摆问题阶段,现将有关事宜通知如下:
一、查摆问题分两步进行,第一,全体教职工都要进行个人自查,查找在师德师风方面存在的主要问题。
第二,深刻剖析问题产生的思想根源和主观因素。
二、要求
每人都写成材料以部室为单位2012年4月25日前报送到格校长处。
三、说明
查找问题重点放在:一是遵纪守法。(纪律松弛,迟到早退擅自离岗,黄、赌、毒及封建迷信,工作期间网上聊天、玩游戏等其它违法违纪现象)二是爱岗敬业。(政治理论和业务学习,个人修养,奉献精神方面是否存在问题。工作中是否存在不安于现状,不思进取,只求过得去,意志衰退,精神萎靡,作风涣散等现象)三是廉洁从教。(是否存在以教谋私,工作中斤斤计较,拜金主义严重,不讲政治,不讲原则等现象)特此通知
扎鲁特蒙二中党支部
2012年4月19日
第二篇:师德师风存在的问题整改方案
师德师风存在的问题整改方案
人贵在自知,然而自知还要自改,认识到自身的不足之后,还要及时的加以改正,才能在人生的路上越走越远,才能更好的为人民服务,为伟大的教师事业服务,为此我对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求,我拟定如下4项整改措施:
1、坚持理想,坚定教书育人、为人师表信念。
思想上清醒、坚定;理想信念不动摇,理论要强。为此,我必须做到:切实加强党教育理论学习,约束自己,认真整改;继续培养正确的世界观、人生观和价值观,树立先进而纯洁的现代教育观。另外,要严格按照教师法的要求规范自身的言行举止,做一名合格的麦田守望者,为教育事业贡献自己的青春。
2、增强自身的法律意识,维护学生合法权益。
在教学工作中,在加强自身业务素养,提升专业技能的同时,也要注重增强自身的法律意识,敢于同违法犯罪做斗阵,维护学生的合法权益。
3、转变作风,积极工作。
坚持科学的态度和求实的精神,兢兢业业地做好教育工作,及时批改学生作业,并找出学生存在的问题加以解决。树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求,自我加压,始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态,自重、自省、自警、自励,时时处处严格约束自己,正确对待个人得失,不计名利,不讲价钱,不图虚名,不事张扬,勤勤恳恳,兢兢业业,全心全意为教育、为人民服务。
4、加强业务知识学习,努力提高综合素质。
我必须加强业务知识的学习,一是从实践中学习,向广大的教职工学习,学习他们先进方法和思想,二是勤于从书上学习,学习自己的专业知识,学习先进的教育教学理论,业精于勤,信服于人。三是向挫折和教训学习,不断加以改进和提高,以致完善自我,丰富人生。
总之,在今后的工作中我们一定要以“致富思源、富而思进”为动力,加强学习,振奋精神,努力完成自己的工作。
第三篇:教师师德师风存在的突出问题
教师师德师风存在的突出问题。
(一)领导班子成员存在的问题主要有:
1、办学思想方面:办学方向、办学目标不很明确;学校教育教学质量不高的问题。
2、学校管理方面:学校管理制度落实不到位,执行不严格。领导班子成员中还存在履行岗位职责、以身作则、创新工作意识不强、对各种不正之风抵制不力,对错误的人或事放任不管等诸多问题。
3、教师培养方面:忽视对教师师德师风的教育和教师业务教学能力的培养提高的问题。
(二)教师在师德师风方面存在的主要问题有:
1、认识观念问题。一是部分教师对当前教育改革与发展认识不足,思想保守,吃大锅饭思想严重,不思进取,对本职工作缺乏责任感和紧迫感。二是育人意识淡泊,对上级教育部门的要求听之任之,仍有极少数教师利用节假日、双休日进行有偿家教,把主要精力放在 “第二职业”上,对工作得过且过,敷衍了事。
2、组织纪律问题。一是违反《中小学教师职业道德规范》,穿着或佩戴与教师身份不符的服装、饰品;二是上班期间不能坚守工作岗位,闲谈、说闲话,阐自离开工作岗位串办公室、办私事、迟到、早退现象屡禁不止,随意缺课旷课;三是上课时间接打手机、会私客。上班时间上网聊天、看影视片、玩游戏等。
3、工作态度问题。一是个别教师不服从工作分配,拈轻怕重,只要组织照顾、不要组织纪律,自由主义思想严重;二是工作无起色,工作方法陈旧,不能创造性地开展工作;三是极少数教师缺乏责任心,备课不认真,教学内容陈旧,教学方法呆板,课堂不能组织学生、不能调动学生学习积极性;四是个别教师教学成绩低下,事业心和责任心不强,不重视业务学习和提高。教育教学工作敷衍塞责,随意性大,不能严格遵守课堂常规进行上课、辅导。
4、廉洁从教问题。一是教育方法简单粗暴,教育管理学生缺乏耐心、细心和爱心。体罚学生、将学生赶出教室的行为也偶然有之;二是强制学生购买教辅材料、向学生家长索要财物,以教谋私现象在个别教师身上存在;三是极个别教师同事之间不团结,闹矛盾,斗嘴,不能很好的处理同事之间的关系,在工作中造成了不好的影响等等。
这些问题和现象的存在,严重影响了教师队伍的形象和声誉,影响了教学质量和科研水平的提高,也影响了校风学风的整体改善,极不利于学生素质教育的全面实施,与我们办校的目标和学校在社会上的声誉不相称,与人民教师的光荣称号不相称。
第四篇:师德师风存在问题
市五小教师师德师风存在的问题
教师的劳动对象是人,教师的工作任务是促进学生个性的健全发展。而人是世界上最高级的生物,人的心理是世界上最复杂的一种事物。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂,更丰富的了。”这句话,道出了教师工作的复杂性。可以说影响学生成长的因素有好多,而教师的言行是其中非常重要的因素。因为从幼儿圆到大学的十几年里,学生都直接的受到老师有意或无意的影响。更何况这十几年时间正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期。因此,教师的教育行为对学生的影响至关重要。为规范老师的言行,构建新型的师生关系,结合本校情况,对教师的教育行为进行刨析,发现存在以下类型的教师。
一、学生不喜欢的教师的行为 1、不尊重学生人格和权利的老师。
如果学生纪律不好,给班级扣分,或作业未按时完成,考试成绩不好,影响到自己的利益,让写说明书,当众检讨,更有甚者怒目圆睁等这属于变相体罚,以上老师做法既伤害了学生的自尊心,又降低了老师的威信,从而使师生关系对立,易激起学生的逆反心理,这对以后的教育教学是非常不利的。
2、“自我中心”的老师。
这样的老师在学生面前有两种表现情形:一是整天凶吧吧的,没有笑脸,学生见了这样的老师躲都来不及,上他的课学生只有害怕,感觉不到丝毫的温暖,只盼着快快下课,根本谈不上师生的互动,教学效果可想而知。
3、“爱死讲,不灵活”的老师。
课堂教学死气沉沉,“满堂灌”或“填鸭式”,习惯于照本宣科,不习惯于指导学生通过讨论、质疑、独立思考获取知识,总是自觉或不自觉地限制学生的“异想天开”和求异思维的发展,讲课很呆板,听着没有意思。长此以往这样的老师培养出来的学生大多成为缺乏创造性的人。显然,这种状况已不能适应创造人才的需要,必须尽快加以改变。教学中要切实把学生放在主体地位,尽量为每个学生提供展示自我、表现自我的舞台,以促进学生主动求知、主动活动、主动发展。
4、“爱偏心,不公平”的教师。
这样的老师总是偏向学习好的学生,就是真的有错也不批评他们,或轻描淡写地教育几句,而对成绩差的同学则会声色俱厉,甚至是有意或无意地施以精神上的虐待:讽刺挖苦,冷眼相待,或漠然视之。处理事情很不公平,让学生不服。这样的老师的人才观和评价观很片面,我们应当清楚,学生的发展潜质,需要我们在较长的时间里去认识,去发现,并加以培养。如果我们在教学中仅凭个人的好恶,仅凭学生的一时的表现,戴着有色眼睛简单地评价某个学生 并盖棺定论,那将是灾难性的。对教师来说,也许这仅是教育工作的一次小小的失误,而对柔弱的学生来说却有可能是一次重大的心灵的伤害;这个失误或许在教师工作中只占很小的比例,但对孩子来说,却是百分之百。教育容不的半点失误,由此看来,在人才观上我们应形成这样的观点:“天生其人必有才,天生其才必有用。”为尽快适应素质教育的要求,我们要树立人才标准多元化的观念,克服单纯以“分”取人的倾向,学生没有好坏之分,平等地对待每一个学生。
5、“爱打扮,不庄重”的老师。
老师如果衣着前卫,浓妆艳抹,奇发怪型,衣服换得很频繁的话,会让人眼花缭乱,其实学生并不觉得他美。教师的仪表是一种无声的语言,是教师精神面貌的外在表现,对学生有很强的示范性。良好的师表风范要求教师衣着朴实,举止大方,态度和蔼可亲,风度从容幽雅、教态高雅自然。切忌奇装异服,矫揉造作。
6、把自己“坏情绪”带进课堂的教师。
教师不是圣人,也有七情六欲,但是作为教师不应该把坏情绪带进教室迁怒于学生,不应该把不愉快的心情发泄给学生,使学生成为自己的出气筒。孩子本身没有什么错误,平白无故被老师很很地训了一通,会绝的非常憋屈。其他学生一看老师满脸“乌云”,便知情况不妙,各个都小心谨慎,生怕会触及自己,这样弄得人心惶惶,课的效果一定好不了。调查表明,学生更喜欢能克制自己情绪,意志坚强的老师。因此,老师要有稳定的心理状态,不能因个人社会遭遇的变化和利益的得失,表现出反复无常或失态。而是要努力控制自己,做到无论发生了什么事情,都要努力使自己微笑着面对学生,始终对孩子要有热情和耐心。
7、“题海战术”的老师。
这样的老师不考虑学生的心理和生理承受能力,也不考虑学科间的协调发展,只为了一科成绩的提高,天天布置大量的作业,有些作业甚至不加选择地让学生去做,明其美曰:“熟能生巧”。熟不知,学生天天这样疲于作业,会做的就做,不会的便抄,应付了事,根本谈不上消化和梳理。学生成了作题的机器。简单机械重复着,简直就是“熟能生厌”啊!
二、改进对策
1、制定方案,狠抓落实,深入开展。
学校成立了以校长为组长的师德教育领导小组,制定了师德教育方案和贯彻落实的具体措施,按五步进行:第一、召开师生座谈会,互相启发,共找师德存在的问题。如果没有学生参与,教师就会看不到自己的不足之处,教育无针对性,就会发生偏差。先由政教处负责召开学生座谈会,诚意向学生征询师德存在问题,然后整理成条转给教师参考,使每位教师看到自己在师德方面的不足之处,以便明确自己的方向,订出个人提高师德修养的计划。第二、宣传发动,提高教职工的认识;具体做法是先做大会动员,宣讲师德教育的意义,纠正模糊认识。再由一把手亲自给教职工上师德辅导课,努力提高教师们的认识。另外学校成立了师德教育宣传报道小组,发动全校师生撰写通讯稿件,充分利用校园宣传阵地,出板报,壁报,手抄报和广播,大力宣传开展师德教育的意义和好人好事,批评不良行为,形成良好的师德教育氛围。第三、结合师德存在问题,精选教育内容,解决实际问题。具体做法是:
一、结合学校实际制定了《教师行为规范》编印成册,人手一份,认真学习,遵照执行。
二、严格要求教师身体力行,言传身教,做学生的楷模。要求学生做到的,教师自己首先做到;要叫老师做到的事,领导首先做到。
三、加强法纪教育和职业道德教育,要求每个教师要“认真备好每一节课,上好每一堂课,批改好每一本作业,教育好每一个学生”。不准上无教案的课,不准羞辱体罚学生,如有违反,发现一个,处理一个,决不姑息。第四、要求教师对照自身师德存在的不足之处,写出提高自己师德水平的计划和措施。通过观看录象,请优秀教师报告,写学习笔记,反思日记等形式,学习先进的教育理论,树立正确教育观,指导他们正确处理学习、工作、生活的关系。通过学习笔记,反思日记反映出教师师德成长过程,发现问题,及时反馈。第五、结合教职工考核,总结师德体会,肯定成绩,找出问题。在总结中要求教师谈收获,写体会,撰写发表师德论文。在总结基础上,再进行民主评议,评出师德标兵,树立师德楷模,让教职工在师德教育中,学有理论,习有目标,巩固发展成果,不断提高师德教育水平。
2、针对“青年教师违背师德现象最集中”这种现状,我们采取了如下措施:
(1)建立良好的舆论氛围,倡导积极向上的精神
每学年初,学校总要召集新进校的大学毕业生和青年教师召开迎新会,校长和部分优秀教师以自己的从教生涯为例,生动开展职业理想、职业道德教育,帮助青年教师走好踏上社会的第一步。平时,学校也利用重大节日或大型活动的机会,经常召开青年教师座谈会,对他们中存在的突出问题及时指出和分析,抓住先进事例加以表扬和宣传。事实说明,树立先进典型并加以正确引导比苍白的说教和简单的批评更为有效。
(2)坚持带教制度,促进青年教师成长
青年教师的成长离不开老教师的传、帮、带,老教师的言行,对青年教师的影响是潜移默化的,也是极其深刻的。针对青年教师刚“入行”不久,认识上比较肤浅、行为上比较幼稚、工作上缺少经验的现实,我们制定了新教师由老教师带教三年的制度,请师德高尚、业务精湛、乐于奉献的老教师带教青年教师。青年教师往往重视业务能力的提高而忽视思想素质的提高,我们明确把师德列入带教内容,使老教师对教育事业的奉献精神、敬业精神、和孜孜不倦的追求精神在青年的身上得以延续。
3、构建新型的师生关系。良好的师生关系是对学生教育的基础和前提。但师生关系的改善关键在教师。关键在于更新教师的教育观念,树立全新的教育观和学生观。而首要教师要“目中有人”,要把学生当成独立的人。在实际工作中,尽管师生关系多表现为“管理与被管理”和“教与学”的关系,但作为社会人,师生无高低贵贱之分,我们应对所有的学生一视同仁,要尊重他们,不应有歧视的存在。其次要理解和信任学生,要善于心理换位,要站在学生的立场上。
第五篇:师德师风整改问题对照表
师德师风整改问题对照表
一、组织领导
1.是否定期部署师德师风建设工作 2.是否有专职领导负责师德建设 3.是否有师德建设会议记录
二、制度建设
4.是否有校内师德建设制度(档案资料)
5.是否定期听取师生、家长和社会对师德建设的反映(聘请师德师风监督员)
6.是否设立举报电话和举报箱
7.是否对群众举报的问题进行查证和答复(档案资料)
三、学习培训
8.是否组织教师学习教育法律法规 9.是否组织教师学习优秀教师事迹 10.是否组织教师进行师德表现反思
四、师德表现 11.12.13.教师是否从事有偿补课、收受礼品礼金行为 教师是否有体罚、变相体罚学生行为 教师是否有职业倦怠表现
五、考核奖惩 14.15.是否把师德表现与评先评优挂钩 是否执行上级有关奖惩规定
六、师德档案 16.17.18.19.是否与教师签订师德承诺书 是否建立重大师德失范行为登记表 是否将师德考核表存档 是否有师德自查报告和整改措施