高三学生后期心理浮躁的八大表现及相关处理措施

第一篇：高三学生后期心理浮躁的八大表现及相关处理措施

高三学生后期心理浮躁的八大表现及相关处理措施

(2011-02-16 21:15:25)转载▼ 标签：

教育

高三学生后期心理浮躁的八大表现及相关处理措施

高三学生后期心理浮躁的八大表现及相关处理措施

1． 听不进父母、师长的劝告，怕听父母讲话，更怕父母的话题提及学习、高考，把父母的关注看成是自己心理压力的的来源。

2． 拿起书本似乎觉得什么都会，一目十行，半小时可以读一册书。合起书本，头脑一片空白，又觉得什么都不会，沉不住气，更静不下心。

3． 做定时练习没有整张试卷的感觉。难题不想做，不试着去从各方面去思考，不努力从课堂上、从已往练习中去寻求突破口。要么问同学，要么随手一丢。容易的题目只想一下子就得出结论，不完善过程，答题不彻底。

4． 总是感叹时间过得太快，在大脑中把高考日程提前，虚拟考试结果，过早地预支痛苦。一看时间就急躁，一看书就睡觉。

5． 自习时容易分散精力，不主动克服困难，坐不住。总有原因下位，出教室，找问题与同学讨论。

6． 脾气暴躁，容易冲动，对周围的世界特别敏感，特别在乎别人的言谈与评价。7． 有目标，有良心，但怕困难，无信心。

8． 精神委靡，听课精力不集中。回答老师的问题时声音或大或小，或尖或细。把听课的乐趣放在自己感兴趣的话题或问题上，否则我行我素。克服心浮躁的措施

1.绝不能五分钟的热血，而应切实做到：落到实处，持之以恒。不要成天憧憬未来，而应既定目标之后就忘掉，把全部的精力和意志投入到行动中去，“功到自然成”。

2．多与老师谈心交流，不与老师对立。爱我们的老师吧，因为只有这样，你才能爱他(她)所教的学科，才会从他(她)那里学到真正的东西。

3．与同学们一道并肩战斗，共同合作，形成良好的同学关系。

同学关系，比其他关系更重要，更现实。同学关系是不可选择的偶然组合。好的同学关系是人的幸运，坏的同学关系是一种慢性的折磨。同学关系是一种竞争的关系，但是在超过你的同学面前，你不必自卑，不必嫉妒；在不如你的同学面前，你也不必趾高气扬。好的同学关系是良师益友。在你消沉的时候，在你需要帮助的时候，他们会善解人意，更会伸出一双援助之后，给你雪中送炭。

将同学关系形容为如水的君子之交，亲密的兄弟关系，抛弃利害的友情，应该一点也不为过吧

不必同悲同喜，但需同舟共济。

4.热情、兴趣永远是学习的动力和源泉。学习也好、做事也好，没有热情、没有兴趣，是永远也不会有好的成果。有的同学为什么对任何事情都是漠不关心、麻木不仁呢？为什么总是精力不投入呢？为什么一个年轻人却是老态龙钟的模样呢？

让李敖的诗句为我们扬起自信的风帆：

黑暗的隧道终将凿穿，万仞的高山终要爬上，待到百花凋谢时，我归来开放！

第二篇：高三后期学生心理调查

眼下四月将至，离高考的日子越来越近，让我们师生携起手来，为我们的梦想成真，为了我们的未来，努力！努力！再努力！我们要经常对自己说“我行！我能行！我一定行！我是优秀的！我要变得更加优秀！我要用行动来证明。NothingISImpossibe!”这样，我们需要给自己制定一个明确的目标，因为目标是导航的灯塔，是行路的指南，有了明确的目标，才会有奋斗的方向和动力，才会激励我们在最后的冲刺中不畏艰辛、昂首前行，为了使大家在高中生涯的最后时间里，更有效的组织复习，我们特进行一次针对本班学生的问卷调查，请如实填写下表，你填写的实际情况就是正确的答案，以便我们更好的为你们提供服务！这次问卷不记名，也不公开，仅仅限于做研究用。

1.你的性别（）

A.男B.女

2.你是（）

A．住校生B.走读生

3.你是（）

A.艺体生B.非艺体生

4.你每天晚上的睡觉时间（）

A.十点半B.十一点C.十一点半D.十二点以后E.其他5.你有人生目标吗？（）

A:有自己清晰的长远目标 B 有清晰但比较短期的目标 C:只有一些模糊的的目标D: 没有目标

6.你的学习压力（）

A.非常大B.较大C.一般D.无压力

7.你经常通过（）方式来调节学习

A.没有经验B.唱歌C.跑步D.静思E.聊天F.其他

8.你学习的状态（）

A.非常好B.还可以C.一点都不好

9你努力的原因是（）

A．为了父母的期望B.迫于老师的压力C.为了自己的梦想D.其他10.你学习中最大困惑是（）

A、基础知识 B、知识技能C、答题技巧 D、自习时间不够，来不及整理

11.你认为班级纪律（）

A.很好B.一般C.需要整顿D.没感觉

12.你认为纪律应该从（）入手

A.思想教育B.适当惩戒C.调整座位D.推选纪律委员

13.你认为作业量偏大的学科（）

A.语文B.数学C.英语D.政治E.历史F.地理

14：你在课堂上，能主动的下意识的控制自己的注意力大概多长时间（）

A、5_10B、15_20C、20_30、D、30_40

15.你的课余时间主要用于（）

A.做老师布置的作业B.做课外练习C.洗衣服D.聊天E.体育锻炼F.其他

16.对于班级，你想提的意见和建议：

第三篇：高三地理二轮复习总结及后期措施

平邑一中高三地理二轮复习总结及后期措施

高三地理组共11位老师，其中西校区8人，东校区3人，文科班共24个班级。在学科中心李明启主任的直接领导下，高三地理组老中青结合，精诚团结，密切协作，兢兢业业，干劲很足，我们心往一块想，劲往一块使，在市高三期中考试中取得了各科排名第一，一轮并列第一的好成绩。同时我们清醒地认识到，我们仍有些地方做的不尽如人意，我校高三地理成绩仍有很大的提升空间。现将进入高三二轮复习以来地理组的工作，总结汇报如下：

一、工作主要思路

（一）、再研考纲真题与市二轮会议精神，把握高考动向。

我们将近五年高考题共享到学科群里，供老师们一起研究。研究近年高考真题，体会高考命题立意、把握高考动态，坚信“方向比什么都重要”。近三年全国卷真题认真研究，找趋势；相同考点的试题对比研究、找变化；不同考点的试题分类研究、找差别；全国各地调研题集中研究、找信息；全国统一高考题仔细研究、找共性。

（二）、合理设置专题，提升二轮实效。

以高中必修教材为主干线索，依据教学大纲和考试说明，整合选修教材、初中区域地理教材以及热点，构建新的适合新高考要求的地理专题复习知识体系，需要对地理学科知识体系作一全面整合，以提升学科能力和学科素养为宗旨，突出主干内容，强调知识联系，形成复习专题。我们将市学案和优化方案整合形成十一个专题，专题下面二级目录分为若干个考点。(三)、做实教研细节，协作形成合力，务实高效备考。

二轮开始我们就将命题、补偿、先周备课、公开课、评课人、课件制作 等一一明确分工，明确时间和负责人。坚持周三集中教研，坚持定时、定点、定主讲人制度，教研活动常态化，每周一次，全员切实做到先周备课，坚持“先周集中教研”和“日常随机研讨”相结合，一人主讲与多人探究相结合；坚持每周一次的组内公开课听评说课制度，共同学习每位老师一轮复习中的新思路、好点子，共同进步，进一步保证二轮复习的时效性。这是快速并持续提高教师教学水平的重要手段。

（四）、打造高效课堂，提高思维能力 1.对于二轮专题复习课要做到以下几点：

两个避免：避免把上成一轮复习课的重复；避免把上成切口过大滴水不漏、不深不透的流水课； 两个注重：注重渗透高考基本理念，围绕高考地理核心能力目标开展教与学；注重联系高考命题趋向，重视 “新材料、新情景”的运用；体现对学习能力和探究能力的考查，渗透可持续发展观念的考查和地理学科本质及学科思维品质的考查。2.对于二轮习题讲评课做到以下几点： 四个重点：放在审题能力的培养上； 放在地理过程分析、地理情景的建立上；放在解题方法的指导上；放在规范化的解题训练上（重视答案标准与阅卷评分细则的研究与利用）。两个针对：针对目标学生讲；针对出错率高的题目讲 两点注意：避免“满堂灌”；注重变式训练和相关知识的连接

（五）、材料的预习和笔记错题集的处理方面

对于学生市编学案的预习，主要采用抽批或者全批，获取学生学情，针对性复习。要求课堂上重点内容，或者规律方法性知识总结到笔记或者材料上；对于错题整理要求分析错因，并写出正确答案的思考过程，至少要用双色笔作题或整理错题集，强化高考要求的四个基本能力的培养。

（六）加强尖子辅导，提高边缘成绩

对于尖子学生，老师针对学生考试和平时学习中暴漏出来的问题，课下找学生思想沟通、情绪引导，试卷面批、面对面学法指导，详细分析尖子生卷面丢失每一分的原因。针对不同尖子生的薄弱点，制定不同的应对措施，逐步强化尖子生名牌意识,满分意识,危机意识。关于普通边缘学生，利用课后时间和学生谈心鼓劲，激发他们学地理的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难，强化他们树立争先意识 ,目标意识 ,规范意识。对于暂时落后学生以鼓励为主，引导培养学科兴趣，不嫌弃、不放弃、不抛弃。

二、目前学生存在的问题

（1）“双基”掌握不扎实，二轮复习过程中，发现对基础知识遗忘的现象。审题过程不细致，审题不清。信息提取不全面，不能提取有效信息和设问对接。解题思路不清晰，语言表述不规范。

（2）近期发现选择题正答率不高。

三、措施及高考前的工作安排

1.对于上述存在的问题，我们要归纳总结高考题型，归类进行针对性强化训练，掌握不同类型题目的答题技巧和方法并能做到灵活应用、因题作答。加强解题思路的指导，着力强化文字、图表材料信息的获取，提高信息意识和能力。课堂讲评与个别辅导结合，帮助学生提高答题能力。

2.针对近期发现的选择题正答率不高的问题，我们这周将对选择题专项训练并对选择题分类训练，分为特征类、等值线类、计算类、地理推理类、比较类、时空排序类等六类。昨天已经发给印刷厂，保证周二能用。

3.三轮回扣提纲已经分工已经报学科中心，目前正着手编制。

第四篇：高三学生心理个案分析及认识

高三学生心理个案分析及认识

刘佳易

担任高三班主任工作多年，有人认为高三的学生懂事了，班主任工作可能更轻松，更容易，其实不然。高三的班主任对班级的管理更不能掉以轻心，对学生的关注更为细致。由于临近高考，学生的学习、思想压力很大，焦虑、烦躁不安、思想不稳定、对前途悲观失望，在家里，稍有不顺心的事或父母的语言不符合自己的心态，就与父母闹矛盾；在学校不接受老师的教导与管理，有的甚至故意跟老师顶撞，这些都是学生心理不健康的表现。

作为高三班主任一定要密切注意学生的这些常见的心理毛病，深入学生实际，一方面主动关心他们，了解他们的学习、生活，为他们排忧解难，与他们一起分析问题产生的原因，让他们放下思想包袱，轻装前进；另一方面也要对他们身上存在的错误和缺点进行适当地批评教育，让学生真正认识到自己的心理健康问题，并随时调整自己的心理状态，就会收到好的效果。

我根据多年的带班经验，通过对2个典型案例的分析，能够得出某些感悟。个案1：高三学生小张——厌学心理

该生在高二年级时，由于会考补考科目过多而留级。曾一度出现自卑心理，厌学、逃学，书包里装的不是课本，而是小说、散文集等书籍。经班主任多次找其谈话后有所转变，由沉默寡言到与班里同学交往，并能安心坐在教室学习，高二年级会考科目会部合格。但是升入高三后，因接受不了高三紧张的学习生活，开学后第八周向班主任提出休学的申请。可是当班主任提出让其家长到校时，他又放弃了。他说，如果叫家长来，那就免了，因为他不想叫家人担心。高三他在班里的学习状态基本上以自学为主。

——面对这样的学生，作为语文老师的我经常与他谈一些《读者》《青年文摘》上的文章，向他推荐书籍；跟他谈父母亲的辛劳以及对他的期望。正确分析同年级学生的来源，根据自己实际，提出适宜的期望值；克服依赖心理，掌握学习主动权。高中不同初中，要靠自觉、主动学习，尽快掌握一种学习方法。

该生由原来抵制班主任、抵制班班干部，到后来诚恳接受，放下自卑心理，带着一个平和的心态投入到学习中去，学习趋于稳定，能应对即将到来的高三考试。

个案2：高三学生小王——考试焦虑

该生升入高中以来，每遇到考试心情就紧张、害怕。面对着试卷，脑子里全是父母的期望、班主任、科任老师的关切以及班级的名次。每次考试结束，脸色都很难看，不停的摇头，甚至喃喃自语：“怎么办？怎么办？考砸了！”

——面对这样的学生，我要帮助他克服为分而学的心理。不要斤斤计较班级名次，眼光放长远一些，瞄准高考；化压力为动力。把老师、家长的关心、嘱托作为一种动力，也可以把心里话说给老师、家长听，调整好心态，轻松应考；换位思考。面对一个问题，可用多种方法试解，不要苛求一种，或者先去做一些简单的题，往往回头思考这种题时，突然茅塞顿开。

该生在我经常找他谈心,了解他的学习和生活的鼓励下。面对最后冲刺的考试，他的心情舒畅了好多，轻松了好多，成绩稳中有升。

以上两个案例是高三学生存在的，不足以代表全部，但仔细观察现在的高三学生的心理特征和生活实际，我们不难发现他们的心理特征主要表现在：性格发生变化，多为内向型，烦恼增多，睡眠质量不高，对分析深刻、哲理性强的知识很感兴趣。学习成绩两极分化，差生自卑、消极、厌学，优生为考取理想大学而努力。从这些特征分析中，可看出他们的生理发展已达到成人水平，性格、情感、意志等心理品质得到充分发展。同学关系复杂，德、智、体分化明显，个别差异加大。采取的对策是多一些了解、多一些关心和体贴，指导学生科学安排饮食起居和作息时间，并注意劳逸结合，心胸放宽阔，乐观向上。

从分析中可以看出，高三学生作为一个特殊的社会群体，既有让我们深感欣慰的优势，也存在着让我们不敢掉以轻心的忧虑。如何使青少年学生走出心理困境，以积极健康的心态面对生活，如何正确处理和解决高中学生内心的情感冲突与思想困惑，这还需要我在今后的工作中不断努力，付出艰辛劳动。

第五篇：学生违纪处理程序及突发事件的处理应对措施

学生违纪处理程序及突发事件的处理应对措施

一、学生违纪处理程序

1、违纪处理的目的：为保障学生的合法权益，保障教育教学及管理的正常秩序，实现依法治校，构建和谐校园，将违纪学生处理制度化、程序化、规范化是十分必要而迫切的。

2、我校学生违纪处理依据：根据《中专学生生行为规范》的要求，规范学校处理学生违纪行为。

3、基本原则：教育为本，惩处为辅；以事实为依据，公正公平公开；加强沟通，避免处理失当。

4、违纪处分种类：我校目前学生处分共分五种，分别为：警告，严重警告，记过，留校察看，劝退（开除学籍）

5、处分途径：A：班主任根据学生表现，为帮助和教育学生，班内上报处分； B：学校职能部门（学生科）根据学生表现，做好相关事实调查及笔录；所有处分，必须经由学生科研究决定后，统一宣布和公告，涉及学生劝退处理，必须经过校长室研究同意后，才予以公布。

6、违纪处分后续工作：班主任要做好家长的思想工作，配合学校做好学生的教育；利用班会或德育教育时间对处分事件做小结和正面引导，达到普遍教育和警示的目的；加强与当事学生的思想交流与谈话，鼓励和帮助学生积极改进，争取早日撤销处分。

（个别类型的处理：如涉及隐私、性等，应根据需要，进行冷处理）

7、违纪撤销程序：对于受到处分的学生，但能够积极表现，进步明显的学生，要适时予以鼓励，给予申请表，召开班干部会议，帮助其早日撤销处分。除留校察看以上处分必须半年以上外，其他处分一个月后，均可由学生本人提出申请，按照相关程序予以撤销。

8、特别规定：毕业年级发生违纪行为，将延缓发放毕业证书，严重违纪，造成恶劣影响的将取消毕业资格。

二、学生突发事件的应对：

1、处理突发事件的意义：处理突发事件不同于做一般性的工作，它是一项细致敏感的工作，如果仅凭热情想处理好突发事件显然不够，而是要求我们应有深刻的洞察力、敏锐的判断力、果断的决策力和令人信服的说服力。总之，处理好突发事件需要强烈的责任心、高超的教育艺术，尤其需要教育的机智。（融知识、经验以及灵气为一体而形成的一种机敏、灵活地解决问题的能力。）

2、突发事件的概念：必须同时具备几个条件：一是突然发生，难以预料；二是问题重要，必须马上处理；三是诱发性强，处理不当，必然导致后续矛盾及严重后果。著名管理学家赫伯特·西蒙（美）指出，突发事件的实质，是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件可以说是一种艺术。

3、突发事件的基本种类： A、课堂冲突

B、突发疾病、食物中毒或传染病例 C、伤害事故 D、群体性打架斗殴

4、建立班级班级管理常态机制是有效控制突发事件的根本保障。A、强有力的班级干部队伍是班主任的左臂右膀，千里眼、顺风耳； B、德育教育、巡视、有助于班主任发现异常状况，防患于未然；

C、经常性的家访、电话联系制度，校讯通；（特别是班内特质型的学生、包括自闭抑郁、肢体残障、自律自控差、家庭残缺、自卑孤僻等等）

5、处理突发事件应该具备的意识：

A、责任心：首要责任人，不可推诿或寻求托辞； 这也是突发事件处置是否成功的第一关键。

B、爱心：关爱学生、不离不弃、公平公正。埃里希•弗洛姆说：“爱是对我们所爱对象的生命和成长的积极关心。”爱包含着关心。如果学生生病了，或遇到什么重大的困难了，作为班主任的你不闻不问，毫不关心，那么，人们自然会感到你对学生的爱里面没有丝毫的真诚可言。（避免盖棺定论、恨乌及屋）

C、无私奉献的精神：事件处置阶段，不可避免，需要牺牲个人的时间和精力

D、自我保护的意识：班主任因为工作的需要不可避免地接触到形形色色的家长。有的家长态度谦和、通情达理；有的家长态度恶劣、蛮横无理。无论家长态度如何，作为班主任，我们都要公正公平地处理班级事务，适当保留自己的工作的痕迹。（电话、短信、学生笔录等）

6、处理突发事件应该注意几个关键环节

A、班主任必须参与调查取证，掌握、了解第一手的资料：事件的来龙去脉，当事人的笔录、旁观人员的佐证材料，确保公正的前提。B、及时的处理决策：

如：出现意外伤害，第一要务是抢救伤员、落实救治。

出现打架、斗殴，及时制止、并通知保卫科、德育科，控制事态、安抚学生等，避免事态扩大。

适时告知家长（事件的起因、具体情况、有否伤害、学校意见，怎么做等等、及时与家长的沟通交流，避免被动局面的产生、事件的恶化）C、自我调整、寻求支持：（学生、家长的不理解、不配合，恶语相向，甚至威吓，班主任需要及时倾诉，交流，需求支持）

7、善后处理

A、嘘寒问暖（通过实地家访、电话了解：治疗情况、精神情绪状况、家长意见）

B、协调（摆正位置、及时纠正偏激、协商赔偿、补偿）

8、突发事件处理情况的汇报小结

事件的处理意见的反馈、及时正确的总结和教育。（上报德育科、班会等）