幼儿纪律

第一篇：幼儿纪律

如何抓好班级纪律

老师们很辛苦，但班级纪律搞不好，你就会前功尽弃。一个班级形不成良好的班风，你天天喊，喊破嗓子，其结果是害己还害人。幼儿活泼、好动、自控力弱，很容易出现违反纪律的行为，一则影响活动顺利进行，二则甚至造成安全事故。当前幼儿园班额比较大、教师有限不得不强调纪律问题。

虽然现在倡导“遵循幼儿的天性，给幼儿充分自由”的教育观念。我们提倡的是“自由”而不是“散漫”不是“乱”，该有的习惯、规则还是要有的。要让幼儿知道“什么该做，什么不该做”，体验到没有纪律在集体活动中就会影响别人。

但班级秩序的维护归根结底仍要考虑幼儿的发展。若大声喊叫、呵斥、恐吓、体罚那都是不足取的。如果会对幼儿的生理和心理都造成伤害，这样的纪律就是去了它的意义。

也就是说：好的课堂纪律不是扯着嗓子喊出来的，只是一味的批评，只得管了一时，却管不了一堂，还容易挫伤孩子的自尊与自信。更不是用武力能够征服了的，它需要我们把知识变成智慧。使班里秩序井然，达到既轻松又有序的一种状态，一切活动在老师的掌控之下。幼儿园纪律教育的最高境界就是“散得出去，收得回来”，即在要求幼儿守纪律的同时也给幼儿自由。

提几点做法：

1、和小朋友订立一些规矩。慢慢养成和训练。比如借助口号，课堂口令,歌谣。要求老师们平时多积累，上课时拿来即用。

2、要注意多表扬和鼓励孩子的良好表现。用精神奖励就可以了，在每一次小朋友表现良好的情况下，集中表扬几个纪律特别好的。给他们喜欢的贴画或者小红花等。别的小朋友如果看到安静会得到奖励，也会学习的。在表扬中，注意那些平时表现得不好，但偶尔表现好的孩子，及时的给予鼓励。提高孩子的积极性。利用孩子喜欢表扬的特性，去发现孩子身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励。

3、荣誉对学前的儿童来说是非常重要的。通过小朋友得到的红花的总数量，或进步的大小，给予特别的奖励。比如，可以在玩玩具时，优先挑选喜欢的玩具。给他今天管理班级纪律当小班长的特权等。

4、每个小孩子的注意力都是有限的。上课时可以多用游戏的方式进行来吸引她们。

5、对孩子进行正面引导。如果小朋友在下面说话，你就说：“老师不喜欢随便说话的小朋友，这样的小朋友没礼貌。”你看着她说，她听见后也知道自己错的了。或者说：“老师喜欢坐得好的小朋友，老师喜欢不随便说话的小朋友。”然后又适当地表扬一下那些表 现好的小朋友，如果她没有得到表扬，她就知道自己应该怎么做了。

6、教师上课态度要亲切，语调要甜美，如果老师用寡言冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感的觉察到，他们会同样的冷漠的态度回信你，老师自然收不到好的效果，7、与孩子交朋友：谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。老师要善于接近、体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，课下以好朋友的身份接近他们，可以和他们拉拉呱，做他们爱玩的游戏，或者讲他们爱听的童话故事„„这样，和他们的距离就拉近了许多，孩子与你也会也亲近许多。

8、把舞台让给幼儿，比如常让幼儿上台当小老师领念儿歌，带着动物头饰表演等。幼儿表演完后，采访一下评委——每一位幼儿都是小评委：他表演得怎样，你给他打多分？想对他说些什么？你可以试一试看一下效果。

9、让纪律教育更具体化、生活化，让幼儿更加乐于接受，更容易产生情感共鸣。威吓、挖苦的语气来制止幼儿的行为：“你是不想玩玩具了吗?”“今天的五角星你不想要了?” 即便是说理，也要说得让幼儿能够接受。比如，教师可以对大喊大叫的幼儿说：“你的小嗓子累了，要休息一下了。”对摔椅子的幼儿说：“小椅子也会受伤的。”教育孩子走路：“要像小猫一样慢慢走、轻轻走，不要像小兔子那样蹦蹦跳跳。”而对于违反“原则性纪律”的幼儿，如倒着滑滑梯、从凳子往下蹦、打架、抢玩具的幼儿，不妨严厉一些，让幼儿意识到后果的严重性，从而引起重视。

10、老师精心备好一下午课，各科交替进行。每节课教学环节一定要环环紧凑，师生善终处于一种和谐的关系中，幼儿哪有时间去玩东西，开小猜？坏事就在可没备好，上课东一榔头，西一棒槌，孩子听起来云里雾里，不烦才怪。作为教师忌讳的是：懒、散、慢。你的放任自流、视而不见，会导致孩子一生的散漫。

习惯成自然，从入班就要有一个良好的开端，有一个说话走动你要立刻制止，晓之以理。你一年省劲。禁止孩子随意走动，学习累了，统一活动。老师看作业，老师动，孩子不动。

当然课堂常规纪律是常抓不懈的，不能一曝十寒。幼儿毕竟是孩子，要常提醒、常督促、讲道理、讲守纪故事。教育孩子无论什么时候都要有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯。以保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。

总之，课堂常规训练千头万绪，它是一门学问，需要我们深入钻研，是一个润物细无声的工程，需要长时间的训练。只要我们想管，知道怎么管，井然有序的课堂纪律就会出 现。

课堂出现混论状态时你要反思：

1、课前你备好课了吗？

2、内容是否每个孩子都能接受？

3、上课的内容是否吸引孩子？

4、教师的语言和动作能否吸引孩子？

5、有没有一定的课堂常规？

第二篇：幼儿纪律教育

常规教育是幼儿园教育的重要内容。但在开展常育的过程中,幼儿园的管理者和教师把重心放在儿常规的补充和完善方面,很少涉足常规本身和过程、方法的研究。从而使幼儿园的常规教育无论思想认识层面,还是在教育方法层面,都存在一些忽视的问题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在社域的内容与要求中明确提出“:在共同的生活活动以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会规则,学习自律和尊重他人。”这充分说明体验和是幼儿遵守常规的基础。现就幼儿园常规教育中的问题及对策作一些探讨。问题一:教师对幼儿进行常规教育的目的性存在上的偏差。教师受本位主义的影响,在思想深处存在一种潜在识,认为常规教育是为一日活动的顺利组织提供纪的保证。我们常常会听到教师们这样说:某某班的好,孩子听话,组织活动不累。因此,让孩子听话、服一呼百应便成了很多教师进行常规教育追求的目在常规教育实施过程中,教师过多考虑的是教师的、幼儿园的需要、领导的需要,而忽视了孩子长远发需要。长此以往,孩子们会变得教条、刻板、唯命是从。对策:1.加强教育理论及《幼儿园教育指导纲要(试行)》习和研究。2.做到三个转变。一是转变教师在常规教育中突出威地位思想,学会尊重和平等对待孩子。学会和孩通,消除孩子的对抗情绪,求得心理方面的支持;将常规教育从注重幼儿园和教师的需要方面转变子成长的需要上来,跳出认识上的小圈子;三是转乖孩子”偏爱的思想,学会关注有叛逆行为的孩子。问题二:班额过大,导致对幼儿常规要求的偏激。班额过大是幼儿园普遍存在的问题。就现阶段的情况看,幼儿园的平均班额大多在45人左右,有的甚至到了50人,几乎是正常班额的两倍。班额过大,一是幼儿安全难以保证,教师心理压力大。二是组织活动难度大。三是家长对孩子安全忧虑大。由于以上三方面的原因,导致教师过于追求活动过程的有序性,结果在管理孩子的过程中,过多地使用各种规则来要求和限制孩子的行为,使常规加入了许多不合理的内容“,不可以„„”“、不能„„”等等的规则应运而生。对策:1.幼儿园要提高对班额科学性的认识,合理控制班额。招生编班时在考虑社会需要的同时也要考虑班额过大带来的弊病,合理有效地控制班额。小班控制在25~30人,中班控制在30~35人,大班控制在35~40人为宜2.制定合理的安全考核制度。由于幼儿处在生长发育初期,动作的协调性、灵活性和自我保护能力较差摔跤、碰撞等事情经常发生,幼儿轻微的碰伤、破皮、流血,这样一些并不造成幼儿身心伤害的事件实属正常加之,幼儿的动作能力和自我保护能力也是在一个个的挫折中得到锻炼和培养的。因此,在处理幼儿的安全问题时,应以是否对幼儿造成身心伤害为前提,分清安全事故的大小、轻重,切忌处理中的偏激行为和认定事故过程中的扩大化倾向。3.学会容忍孩子活动中的无序状态。孩子好动,注意力集中时间较短。因此,活动中的无序状态无法避免,教师要正确看待并容忍活动中孩子的无序状态,克服烦躁情绪,以静制乱。4.减少不必要的规则。教师在一日活动的组织中要做到四个减少:一是减少集体教育活动中举手才能发规定。二是减少生活活动中的排队次数。三是减少活动、区角活动、自由活动中的禁区。四是减少教织活动中使用的强制性语言,如:“不准„„”、“不„„”等等。5.做好家长的思想工作,求得家长的理解和支持。家长会、家园联系栏、家访等形式与家长沟通、交让家长懂得适宜的挫折经历是培养孩子安全防护和安全意识的有效手段;轻微受伤的经历有助于孩子战胜挫折和困难的良好品质,从而正确对待的挫折经历,配合幼儿园做好常规教育工作。问题三:幼儿园对孩子的常规要求忽视了孩子的差异。幼儿园教育在各类活动中非常强调对不同层次孩出不同的要求,但在常规的要求方面却是一致的。几点钟全体孩子必须入睡;队列必须整齐;上下楼论情况一律靠右行,不得超过划线;统一入厕、喝等,整齐划一的规定比比皆是。但是孩子由于家庭、个性、年龄大小等方面不同,他们的行为表现也大差异。因此,在制定幼儿常规标准时,应充分考子的个体差异,克服一味追求标准和行为整齐划做法。对策:1.幼儿园在制定常规标准和评价教师的班级管理、的行为表现的时候,要考虑个体特点,体现人性化想。一是要考虑孩子的年龄差异,可根据不同年级不同的标准。二是提出规则要求时,要考虑孩子的差异,灵活掌握尺度,宽、严随时调整。三是在处理违规行为时,要分析孩子违规的原因,对“症”施教。2.教师要善于对各种规定和制度的实

施进行反思,问题及时调整。如发现孩子对某条规定执行过程反抗情绪和行为的时候,要注意反思、检查规定和的不合理性并及时调整,不要一味批评和责怪孩子。问题四:教师实施常规教育的方法简单化,导致孩能理解和内化规则。由于规则的呈现方式是条款性的,实施方式是强的,因此,教师在实施常规教育的方法上存在简单问题,具体表现为三多三少:说教多、命令多、严厉多;联系孩子生活实际少、设置情景教育少、耐心说服少,从而导致孩子不能把规则内化在自己的行为之中不能把规则迁移运用。我们常常会看到孩子在幼儿园里洗手后会甩甩小手,不让水滴到地上;活动后会自己整理玩具和学具;上下楼会靠右走„„但是这些好习惯往往被留在了幼儿园里,留在了老师的眼睛里,留在了一个个孤立的活动中,而不能内化为自觉的行为。对策:合理实施常规教育的方法。实施常规教育的方法是多种多样的,笔者在长期的教学实践中总结出以下几种行之有效的方法:1.情景体验法。一是教师要善于利用生活中的情景对孩子进行常规教育。让孩子置身于真实的生活环境之中,进行多样化的尝试,进行不同结果的比较,找到正确的行为方式,把常规内化为自觉的行为。二是教师要根据孩子行为方面的表现情况设置生活情景,让孩子自然体验遵守规则的必要性,有效地克服不良行为2.问题设置法。教师在进行常规教育时,要避免把规则告诉孩子、强制孩子遵守的简单做法。有效的方法是设置问题,把问题交给孩子,让孩子寻找解决的办法。例如:针对孩子吃饭时讲话的问题,教师往往习惯说:“请小朋友吃饭的时候不要讲话。”如果换一种说法:“吃饭的时候我们应该怎样做?”把问题交给孩子有效地将孩子的行为从被动服从行为方式,转变为主动积极的行为方式,会收到事半功倍的效果。3.角色迁移法。教师要及时抓住孩子生活中发生的矛盾和摩擦,引导孩子换位思考,认识自己行为的对与错,学会为他人着想,学会处理冲突和矛盾的正确方法4.榜样影响法。一是教师要事事处处以身作则,要求孩子做到的教师必须先于孩子做到,以自己的言行影响孩子;二是教师要善于捕捉孩子良好的行为习惯及时表扬,树立榜样,相互学习,相互影响,形成良好的行为习惯养成的氛围。总之,幼儿园常规教育要体现其人文性和社会性在制定常规要求时既要考虑幼儿园的需要,更重要的是要考虑孩子长远发展的需要。在实施教育的过程中要避免方法上的简单化、教条化,最大限度地创设良好的施教环境,把常规变成孩子乐于接受和遵守的自觉行为。贯,随着主体性教育的提出,幼儿是教育主体的呼声日益高涨。越来越多的人提倡给幼儿更多的自由,反对用太多的纪律、常规约束幼儿,强调让幼儿自由发展。在这种背景下,幼儿园教育活动中出现了一种典型现象,即幼儿园教师彻底解放幼儿,对幼儿的行为不加限制,幼儿在教师组织的无任何要求的活动情境中随意活动,自由体验“想怎么样就怎么样”。在不加限制的所谓自主活动中,幼儿过度兴奋,活动场面混乱,教师忽视了幼儿的纪律及常规培养。幼儿园教育活动中还有另一种截然相反的现象。有的教师认为,幼儿期是各种行为习惯养成的关键时期,教师在组织教育活动时不能太放手,不能给幼儿太多自由,因此他们给幼儿制定了严格的活动规则,如上课时必须挺直腰板,紧闭嘴唇,按照教师的标准举手发言;游戏时教师让他们干什么他们就干什么,教师让他们怎么干他们就怎么干,等等。在用很多常规严格约束的教育活动中,幼儿一定要守纪律,守常规,同时教师必须通过各种活动训练幼儿遵守常规。这虽然是两种比较极端的现象,但在很多幼儿园中普遍存在。有的幼儿园倾向于选择第一种教育方式,有的倾向于选择第二种教育方式。这两种幼儿园教育活动中的典型现象将自由与常规对立起来,错误地认为要让幼儿遵守常规就必须放弃活动自由,而要让幼儿自由活动,就不能对幼儿约束太多。受这种观点误导,许多幼儿园教师在教育活动中感到无所适从,既怕幼儿太自由,破坏了常规,又怕常规强调太多,削弱了幼儿的主体性。因此,正确地认识自由与常规的辩证关系,明确自由教育的特征,对指导幼儿园教育实践活动具有重要的现实意义。

一、自由与常规的辩证统一自由不仅有程度之分,而且有内外之别,不仅包括外在行为的自由,也包括内在精神的自由。自由的人是自己的主人,他不受别人控制,有权决定自己的思想与行动。自由是人类生命本质全面实现的最高境界,也是人类文化与文明的最高理想。

第三篇：小班幼儿常规纪律的培养

小班幼儿常规纪律的培养

小班幼儿刚入园时通常不能适应幼儿园的群体生活，原因之一是他们还没有接受和掌握幼儿园日常生活中的一些规则。如何帮助幼儿清楚、准确地理解规则要求，使他们形成良好的常规习惯呢?

一、了解幼儿，建立融洽关系

小班幼儿大部分与教师都是从未接触过的，幼儿从各自的家庭进入到一个陌生的环境中，总会出现胆怯，有些甚至有任性、倔强的情况出现。那么，教师就必须充分了解每个幼儿的家庭情况，了解幼儿的个性，并以宽容平等的态度对待每位幼儿，在幼儿心中建立威信，同时尽量缩短师幼之间的距离。一旦教师成为幼儿的朋友，幼儿便乐意接受教师的教育和指导，这对教师执行常规要求有很重要的作用。

二、制定规则，循序渐进

首先应拟定一系列卫生和自我服务方面的规则:让幼儿认识自己的标记图，帮助幼儿养成自己的物体自己用的好习惯，同时学习正确使用杯子、毛巾的方法;通过各种游戏使幼儿认识小手，学习正确洗手的方法，养成饭前便后洗手的习惯，帮助幼儿学会用小手做有用的事，如“我会用双手搬椅子”，“我会自己擦手”，“我会自己吃饭”等;在玩玩具和做游戏的过程中，指导幼儿学习按物体特征和篮子标记进行分类和摆放，使幼儿养成玩后会收拾以及物归原处、不乱拿乱放的好习惯；指导幼儿进行操作材料的练习，让他们在操作中学习解扣、系扣、拉拉链以及有顺序地穿脱衣服，在认识鞋的过程中学习分清左右脚穿鞋。通过“听音乐找鞋”、“我会穿衣服”等游戏，巩固幼儿对这些规则的掌握。在小班下学期，还可以逐步让幼儿学习叠衣服、叠被子、擦桌子、互相帮忙擦汗等，在此过程中使幼儿学会讲礼貌，从而促进幼儿交往能力的提高，进一步提高幼儿的自理能力。

其次，在日常生活中建立良好的纪律规则:

制定各种规则。与幼儿讨论什么可以做，什么不可以做，如“收拾玩具时要轻拿轻放”、“饭后不要乱跑”等等。在幼儿明确了要求后，还应把这样做的原因和结果告诉幼儿，如“在活动室乱跑容易撞倒别人，发生危险。”规则一旦公布，就必须不断重申，一贯执行，帮助幼儿逐渐形成习惯。

循序渐进地执行各种规则。教师可以通过语言、音乐、常识等系列活动，利用游戏的形式，帮助幼儿在日常生活中建立良好的常规，如《大公鸡和漏嘴巴》的故事教学中，幼儿通过生动、有趣的故事情节，知道吃饭要专心，要保持桌面干净不掉饭粒，由于故事具体形象，引人入胜，幼儿很快掌握了这一规则要求。教师还要在以后的日常生活中时刻提醒幼儿遵循这一规则，并让幼儿学会饭后把掉落桌上的饭菜捡起来，装进盘里，使幼儿从中领悟掉饭粒的后果，从而慢慢改变这些不良行为习惯。

教师以身作则。如教师要求幼儿洗手时不要把水龙头拧太大，自己也必须按要求做。因为幼儿常常以教师作为典范，教师怎样做、便会对幼儿带来潜移默化的影响。

在执行和强化规则时，应多以鼓励为主。如果幼儿做得不对，教师可以说:“我知道你能做好”，或者“你能做到这点，老师就非常高兴”等。通常鼓励的言语更能激励幼儿按规则办事，而太多的惩罚、批评会带来反效果。教师要记住一点:“好孩子”是夸出来的。

总而言之，幼儿常规纪律的培养是一门艺术，它不是一朝一夕便能收到成效的。教师要积极、平等地对待每位幼儿，在日常生活中学会观察和评价幼儿的行为，及时纠正幼儿的不良行为，通过各种手段对幼儿进行渗透教育，使幼儿形成良好的常规，这对幼儿将来树立正确的人生观、道德观以及待人接物的方式都会有很大的帮助。

第四篇：纪律

(一)值班纪律 值班人员不得迟到，早退

1.值班开始前和结束后，要到督导部签到表上签到；并要在本部门的记录本上签到。

2.不得带食品进办公室，不得在办公室吃任何食物。可以带水。3.如果累计两次值班迟到或早退者，严肃处理。4.无故不参与值班，或编造理由躲避值班者，严肃处理。5.值班中要佩戴工作证。

6.保持办公室卫生，注意保持办公桌桌面整洁。(二)会议纪律

1.部门成员应按时参加例会。不迟到，不早退。如有特殊情况需要早退或不能及时赶到者，需提前向部长请假，纪检组长做好相关记录。2.召开例会时，佩戴好工作证，并提前10分钟到场。

3.如有特殊情况不能参加例会，需提前向部长请假，并提前交假条至办公室。一学期累计三次例会不能按时到会者，严肃处理。4.召开例会时，全体成员需认真参与，不得做与开会无关的任何事情。手机应调至静音、震动或关机状态，如有电话铃声响起或私自打电话发短信，并扰乱会议记录者，严肃处理。

5.例会中，成员需认真记录部门工作安排，并做好相关会议记录。6.保持会议室卫生。(三)日常纪律

1.在收到部门短信通知工作时，及时回复。如通知到某项活动不能参加，需及时请假并说明情况。无故不得缺席任何活动。2.参加会议或活动时，自觉佩戴好工作证，穿着得体大方。3.与协会同仁之间应团结协作，互帮互助，礼貌相待。(四)严肃纪律

1.有关部门工作的内部事宜及资料，不可向外传播宣传，严禁随意泄露部门工作事宜。

2.协会内部的重要信息及重要文件，应妥善保管，不得向外传播宣扬。

第五篇：考试纪律

考试纪律

为培养学生诚实的品格和严谨治学的态度，树立良好的考试风气，维护考试信誉，特制定考试纪律如下：对考试中的违纪舞弊者，视情节轻重，分别给予不同的处理。

一、听从监考老师的指导，严肃认真参加考试。

二、考前准备充分、按时进入试场。按规定座位入座，开考15分钟后不准入场。

三、考桌上只准放规定的考试用品，答题只准使用蓝色或黑色钢笔、圆珠笔、签字笔。

四、保持安静，独立思考，不准以任何形式作弊。

五、卷面不清，可举手询问，不得私下谈论，借机喧哗。

六、学号和姓名应书写在规定的空格内，答题字迹要清楚。

七、按时交卷，交卷时试卷应按考生号码顺序叠好。交卷后不得要求再次作答。

八、不准提前交卷出场。

九、考试中违纪舞弊，视情节轻重，分别给予以下处理：1、2、3、4、5、6、学生在考卷上不写姓名、考号、班级，扣该科10分。学生夹带手机、资料、书本、笔记及小抄进入考场，一经发现，该科试卷为零分。学生在考试中随便说话、交头接耳，该科归零分。学生偷看他人试卷或偷抄小抄、资料，该科判零分。不论以任何方式，帮助他人考试舞弊，一经发现，该科判零分。扰乱考场秩序，顶撞监考老师者，该科判零分；性质恶劣，影响极坏者，给予警告以

上处分。

7、考试中凡有舞弊行为的，要严肃处理。除考卷作废外，要给予警告以上处分。

8、学生必须参加学校规定的考试，如有特殊情况由家长亲自来请假；因病不能参加考试

者，有医院诊断证明。请假者经班主任同意签字，报年级组审批，定时补考。无故不

参加考试者，通知家长，并参加补考，否则，按自动退学处理。

9、凡考试作弊的学生在学生档案奖惩栏内注明原因。

10、违纪或舞弊学生，每人次扣班级量化总分3分。

2011级年级组

2011年10月19日