高中历史试卷分析

第一篇：高中历史试卷分析

2014级绵阳一诊历史科试卷分析

一，表扬（他们就是我们学习的榜样）

1.历史前（）名：

2.需要加把劲的（努力就能做好！）

一、试题质量

第一，从考试题型方面看，本次命题主要设有俩种常规题型，分别是单选题，材料分析题，选择题着重考查学生对基础知识的识记，理解与判断；材料分析题重在考查学生对历史资料的理解、分析，总结归纳和文字表述能力等；从知识体系的把握上入手，考查学生对历史规律的理解、运用、对比、评价等，题型的设置依据传统，与高考接轨，比较合理。

第二，从命题特点方面看，本次命题特点分明，主要表现在：一是选择题此类题型多角度多层次地考查考生的基础知识以及综合能力。二是坚持与高考热点接轨，注重对诸如政治文明史等观点的考查。

第三，从难易度方面看，本次命题有一定难度，注重考查学生的知识迁移能力，灵活应变能力，对考生的思维提出更高的要求。

二、考试效果及原因分析。

本次考试考生得分不很高，分析其原因主要在于考生大多选择题失分较多，问答题难度不大，导致出现高分扎堆，但贫富差距明显的状况。

其原因从学生角度看，一是考生平时对历史学科所花时间太少，学生精力有限，导致考生对基础知识的识记，对基本概念历史规律的理解应用水平尚待提高；基本史实基本概念含糊不清，比如：宗法制与分封制.，罗马共和国与 罗马帝国，元朝的建立等。二是考生学习方法，学习习惯不佳使得考生只注重对单一知识点的把握而缺乏建立完整的知识体系，考生理解，分析问题过于片面，不深刻；三是考生考试能力尚待提高，审题往往出现重大失误。如：“根据材料一，评述西汉盐铁官营政策”,大多数学生没依据材料作答，导致失分严重。

从老师角度看，一是老师讲授速度较快，学生的适应不足，消化不够，二是老师的教学方法过于保守，包办式的灌输较多，学生自我体会独立思考较少；三是老师选题资料贫乏，有局限性，平时训练题质量不高。

三、整改措施

针对出现的问题，应在以后的教学工作中做好以下几点：

第一，精备课为前提，课堂上留更多的时间给学生预习复习及独立思考，讲授新课时循循善诱，避免“满堂灌”，每个星期至少留一节课或一个自习时间给学生自主安排历史学习。

第二，老师授课须主重在平时加强对学生知识体系的建立及不断完善，每一章或几章上完后须作知识体系的梳理，平时讲新课时亦要注意古今联系，中外对比，让学生具备全球史观，具备更广阔的眼界及更全面深刻的思维。

第三，加强对学生学习方法及答题技巧的指导，抓住每一次讲解试题的机会，有针对性的在诸如审题等方面学生能力的提高加以强化，另外，印发一些学习方法及答题技巧方面的资料供学生参考，加强学生与学生，学生与老师之间的交流亦是一种很好的途径。

第四，进一步加强教研组，备课组内各老师知识及经验的交流创造条件，加强与本地或外地其它兄弟学校的交流，争取学校支持，在学术交流，资料更新及完善，教学和改进等方面能以人为本，与时俱进。

本级教师将一如既往保持高度的责任心，苦练内功，取长补短，争取在以后的历史教学中更上一层楼。

2013年11月6日

第二篇：高中历史试卷分析

2014年1月德州期末历史试题(26.3)分析

本次考试的26题3一问，内容包括必修三西方人文主义精神------文艺复兴部分，现对其测试结果分析如下：

一、试题质量

本次命题总的来看难度是比较成功的，主要表现在：

第一，从内容上看，本题所考查的知识点针对老师教学及学生学习实际情况，未出现超纲现象，且对于文艺复兴知识点的考查，重点突出。

第二，从考试题型方面看，材料分析题重在考查学生对历史资料的理解、分析，总结归纳和文字表述能力等；题型的设置依据传统，与高考接轨，比较合理。

第三，从难易度方面看，本次命题有难度但不很大，高分段学生不少，但不得分者也不少。6分的满分，全市平均3.38分。其中0分卷1784份；1分623卷份；2分卷822份；3分卷1022份；4分卷1724份；5分卷4364份；6分卷几乎没有,总体情况可以，难易适中。

二、个别存在的问题分析

从学生角度看，一是考生对基础知识、基本概念掌握尚可，但落实有差距，错别字百出，（萌芽）蒙牙，萌牙等。

二是考生学习方法，考试能力不佳。

1、理解能力，比如对文艺复兴人文主义内涵的考查，换种说法或以材料形式出现就理解不了

2、概括能力，材料最后一句话几乎概括不出来。

从老师角度看，落实情况到位不够，概括能力训练少些，尤其是理解能力强的学生，训练的还少。

夏津一中高二历史备课组

2014-1-25

第三篇：高中历史月考试卷分析

2008—2009学高二下学期第一次月考历史试卷分析

2008—2009学高二下学期第一次月考结束了,现将本次测试的历史部分考试情况分析如下:

一、试卷分析：

1、指导思想

高中《历史教学大纲》规定了高中历史教学的目的、要求和内容等，是教学、评价和考试的依据。本次历史考试试卷依据《历史教学大纲》的要求，突显创新意识，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，着重考核学生对基础知识的理解、能力的转化，促进学生生动、活泼、主动地学习，有利于正确引导历史教师在教学中对学生创新思维的培养。

2、题型设计

本次历史考试试题分为第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题：第Ⅰ卷选择题由30小题组成，每小题2分，共计60分；第Ⅱ卷非选择题由3大题组成，共计40分。考试时间为100分钟。

3、试卷内容

历史试卷内容设计大致如下：中国近代现代史（上）部分有9个选择题和第31大题的第二问，占24%；世界近代现代史（上）部分有7个选择题和第31大题的第一问，占20%；世界近代现代史（下）部分有14个选择题和第32、33大题，占56%。按能力要求划分：识记占40%，理解占30%，运用占30%，由此可以看到如下一些特点：

（1）以考察学生基础知识掌握为主，注重基础，题目难易比例适中，能够检测出学生学习基本情况。

（2）题目涉及学生所学的知识量、面宽，能体现出教材所要求的重点内容，能够正确指导教学工作。

（3）试题题型切近高考，从不同方面测试学生的能力，使其适应以后的学习和考试。

（4）图文并茂，试题设计新颖。既有文字型试题、又有图片材料，角度新，具有一定的现实性，突出了新课程理念。

二、答卷分析

1、统计数据

本次考试年级平均分为57分，最高分为87分。优秀人数为13人，占年级2%；良好人数为106人，占年级15%；及格人数为335人，占年级48%。

2、答题情况（1）选择题

选择题既注重基础知识、历史概念的考查，整体上难度适中，题型新颖多样。既考查了学生的再认再现能力，又考查了学生对新的材料情境的识读和理解；既考查了学生对历史基本概念的掌握，同时还考查了学生对图片的识读和理解，总之注重侧重考查学生对知识的灵活应用。失分较多的题目有第5题、第6题、第10题、第14题、第19题、第24题、第27题、第29题，失分的主要原因有学生的再认再现能力较差；学生的历史思维能力较差；学生的材料阅读理解能力较差，不能很好地抓住有效信息进行解题；基础知识不扎实，历史概念含糊不清；审题不清，题干的内容没有完全领会透彻，就断然下决定等。

（2）非选择题

第31大题是关于近代美国和中国的民主问题，满分12分，得分率为75%，平均分为8分。本题有两段材料，考查的内容首先就是对材料的概括能力，一般都能拿到满分（4分）；然后考查了美国限制政府权利的措施及其影响，就有部分同学答题不是很全面，说明对历史知识的再认再现能力有限；最后考查的是中国民主道路不能完全仿效欧美的原因，一般都能根据材料答到其中一点，但根据所学知识来回答就不是很理想，说明对知识的运用能力还有待提高。

第32题是关于20世纪30年代的两种典型经济发展模式：高度集中的计划经济体制和国家干预经济的模式以及欧洲一体化的问题，满分16分，一般学生平均得分在10分左右，得分率为62%,在三道大题中最低,失分点主要还是对一些基础知识的落实不到位，例如对“经济特点”这一名词不理解、对高度集中的计划经济体制和国家干预经济的模式扩张及其影响不到位、对莫内和舒曼在推动欧洲一体化进程中的作用理解不准确等。

第33题关于二战后美国经济问题，满分12分，一般学生平均得分在10分左右，得分率为84%。第一问和第二问直接能从材料中找到，比较简单；第三问要结合所学知识，考查学生再认再现能力，共有四点，一般能达到三点；第四问主要是学生不理解的“美国世纪”的衰落是什么意思，因而到材料中去找些不相干的答上。

三、教学建议：

1、狠抓基础，强化落实。从此次题目来看，主要还是来源于课本上的基础主干知识。所以基础知识的落实尤为重要。而要做到知识的落实，所以要重视基础知识，将识记——理解——运用贯穿于平时教学过程中。其次要正确认识主干知识与非主干知识之间的关系，强调主干知识，注意对非主干知识的避重就轻。再次，“历史概念”教学要加强。历史概念不同于一般的历史知识，是对一般历史知识的提炼和升华，是规律性的历史知识。任何学科体系都是由学科概念组成的，真正能够运用的知识主要就是学科概念。就历史概念而言，越是范畴大的、理论性的历史概念，运用的频率越高，如社会、阶级、政治、经济、文化等等，学生也越不容易把握。这在历年高考中都反映出来。最后，注重基本理论的教学。历史唯物主义的一些基本理论、基本观点，是我们学习历史的指导思想，在高考答题中时时需要加以运用。如发展的观点、辩证的观点、联系的观点、全面的观点、内容和形式、原因和结果等。中学历史课本虽然没有明确阐述这些理论或观点，但需要我们在教学中加以挖掘。我们有必要将课本中的一些规律原理，总结归纳，帮助学生理解记忆。

2、重视解题能力的培养。培养解题能力就必须抓好以下几种能力的培养：（１）记忆能力，即再认、再现历史知识的能力。（２）分析能力，即历史阐释能力（包括归纳、比较、概括历史知识；对历史事件、人物、观点放在特定历史条件下进行分析、评价）。（３）应用能力，对材料进行分析、整理，最大限度地获取有效信息；充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明论证。（４）表达能力，即文字表达能力（包括语言准确、逻辑严谨、史论结合）。

3、注意学生非智力因素的培养，努力提高学生的审答题能力和技巧，提高分析解决问题的能力，教会学生答题应该段落化，序号化，要点化，书写规范化，向非智力因素要分数。

4、发挥团体作战的优势，利用集体的力量，加强集体备课，注重课堂教学创新，资料试题精讲精练，面向全体学生，因材施教，及时反馈，加强辅导，充分发挥备课组每一名成员的聪明才智，明确工作目标，制定科学的教学计划。

5、教学上要贯彻理论联系实际的原则，紧密结合当年国内外重大时政热点，做到知行统一。

第四篇：高中历史期末试卷分析

高中历史期末试卷分析

一、命题指导思想和特点

（一）、指导思想

纵观整个试题，总体体现了以能力和素质立意的理念和新课标对三维目标的考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。

（二）、试题特点

1、总体平和，难度适中

试题的结构、题型与容量适度，有一定的效度、区分度。难度适中，全卷没有让所有学生都动不起笔的题目，也没有一个大题让相当一部分考生得满分的题目。全卷基本按照高考要求命制，让分科以后的文科学生见识一下高考模式的题目是很有必要的。

2、立足基础，贴近教学

试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。

二、学生存在的问题

从阅卷及抽样的结果看，主要有五大问题：基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范、新课程意识缺失。

1、基础知识不牢固

基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。

2、审题偏差大

本次考试因审题失误而失分显得特别严重。审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。

3、书写不规范

多数学生书写不规范，字迹不清晰；学生语文知识匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨；不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字；关键字词写成错别字。

三、对今后教学的建议

1、加强对历史基本概念的教学

本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚，让学生对一些历史概念烂熟于心。并适时进行跟踪

检查，通过课前默写、课后作业、抽查等方式，增强对历史的一些基本概念的理解与记忆。

2．教学重、难点分析应加重学生参与的力度

包括新课教学和试题练习和讲评，在培养对问题分析能力的同时，多给学生参与的平台和机会，因为学生参与，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。

3、适度进行基本的史学方法和史学理论的教学

4．对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。首先要学会读题审题，注意问题的细节，把握问题的时空界限、方向和侧重点；其次，学会读懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主题意旨，能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识；第三，在具体解答上，应注重尽量用教材中的内容或观点来表达，对于需要概括提炼的，力争做到简洁、精确、逻辑合理等。对于审题不周全，理解模糊的问题应重新加以审视，尽力做到不遗漏每一个问题，不留下任何一个空白，将能做到的力争做到最好

5．充分激发和调动学生的学习积极性

鼓励士气，增进信心。我们还必须提高学生的学习兴趣、增强学生学好历史的信心，因此应经常鼓励，在严格要求过程中应看到学生的进步，及时表扬他们的长处和优势，以利于提高整体水平和效果。

第五篇：2014年高中历史试卷17

考点17 中国传统文化主流思想的演变

1.(2014·山东文综·T13)春秋时期,孔子兴办私学,学生来自士农工商各阶层。这一做法

()

A.打破了贵族垄断教育的特权B.瓦解了宗法分封制度

C.动摇了周王室的统治基础D.适应了诸侯争霸战争的需要

【解题指南】本题依托春秋时期的教育考查“百家争鸣”的背景。

解答关键是结合时代背景甄别史实表述与选项的准确对应。

【解析】选A。本题考查的是兴办私学的影响,涉及的是教育,联系春秋以前“学在官府”的状况,与题干表述直接对应的是A。教育的普及没有触及宗法制与分封制,因此B、C与题干无关。当时与诸侯争霸需要最直接的应该是军事,D排除。

2.(2014·海南单科·T1)有先秦思想家认为,“君上之于民也,有难则用其死,安平则尽其力”。据此可知这位思想家强调()

A.君主无为而治 B.强化血缘等级C.推行礼乐仁政

【解题指南】本题考查春秋战国时期百家争鸣。

解答关键是理解材料的意思:强调君主的权威与作用。

【解析】选D。材料反映的是君主集权,不是君主无为而治,故A错误;材料中没有提及血缘等级关系,故B错误;材料中“有难则用其死”说明君主不是推行“礼乐仁政”,故C错误;材料中“君上之于民也”说明君主集权,“有难则用其死,安平则尽其力”说明对人民统治的严苛,属于法家思想,故D正确。

3.(2014·海南单科·T2)“礼之所去,刑之所取,失礼则入刑,相为表里者也”。东汉时的这一说法反映出当时()D.实行严刑峻法

A.礼制观念淡化 B.儒法两家结合加深C.崇尚法家思想 D.儒学独尊地位动摇

【解析】选B。材料主张礼法并用,说明礼制观念并没有淡化,故A错误;从礼、刑相为表里说明该思想是儒法两家思想的结合,故B正确;依据“相为表里者也”说明不单独崇尚法家思想,故C错误;该思想促使儒学地位独尊,不是动摇,故D错误。

4.(2014·江苏单科·T1)在对天、君、民关系的认识上,原始儒学以孟子为例,主张民贵君轻,董仲舒主张“屈民以伸君,屈君以伸天”。材料表明,董仲舒()

A.继承了原始儒学的全部宗旨B.背离了原始儒学的民本思想

C.背离了原始儒学的仁爱思想D.摒弃了原始儒学的德治主张

【解题指南】本题主要考查了董仲舒的思想主张。解答的关键是对材料引文的理解。

【解析】选B。题中“屈民以伸君,屈君以伸天”的含义是臣民要绝对服从君主,君主要绝对服从上天的意旨。这一思想与孟子“民贵君轻”的思想相背离。因此A错误。C、D与题意无关。

5.(2014·课标全国文综Ⅱ卷·T25)秦朝法律规定,私拿养子财物以偷盗罪论处,私拿亲子财物无罪;西晋时规定,私拿养子财物同样无罪。这一变化表明,西晋时()

A.养子亲子权利相同 B.血缘亲情逐渐淡化C.宗族利益受到保护 D.儒家伦理得到强化

【解题指南】本题考查中国古代法律的变迁与发展,涉及传统文化观念。解答的关键是理解材料中的关键信息:“私拿亲子财物无罪”。法律作为调节人际关系的一种手段,与伦理道德不同,它讲理不讲情,一旦讲情,就说明法律受到了伦理观念的影响。

【解析】选D。儒家伦理强调“尊尊、亲亲”,这些观念或原则对中国古代政治产生重要影响,秦律规定“私拿亲子财物无罪”,说明渗透着儒家伦理的“亲亲”观念。而晋律又规定“私拿养子财物同样无罪”,说明“亲亲”观念得到强化,故选D。私拿养子和亲子的财物属于其权利受到侵犯的问题,而不是权利相同,故A不正确。“血缘亲情逐渐淡化”和“宗族利益受到保护”在材料中并

未体现,故B、C不正确。

6.(2014·课标全国文综Ⅰ卷·T25)唐高祖李渊自认为是老子后裔,规定老子地位在孔子之上,佛教位居第三;武则天时明令佛教位在道教之上;后来唐武宗又大规模地“灭佛”。这反映出唐代()

A.皇帝的好恶决定宗教兴亡B.道教的社会影响最大C.儒学的政治地位最为稳固D.佛教的社会基础薄弱

【解题指南】本题考查古代中国的思想。

解答关键:认识古代中国儒学的地位。

【解析】选C。通过材料可看出道教、佛教在唐代的政治地位都发生过变化,而儒学相对稳定,故C正确。宗教的兴亡不是由皇帝的好恶决定的,故A不正确。题干材料仅涉及“儒道释”三教比较,未能反映出道教的社会影响最大,故B不正确。佛教的社会基础在材料中没有体现,故D不正确。

7.(2014·课标全国文综Ⅰ卷·T26)人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识,宋明理学家主张“存天理,灭人欲”,他们认为人性()

A.本质是善 B.本质为恶 C.非善非恶 D.本善习远

【解题指南】本题考查宋明理学家的思想主张。

解答关键:正确理解思想家的人性论。

【解析】选D。孟子主张性本善,荀子主张性本恶,佛教主张非善非恶,故A、B、C不是宋明理学家思想主张的新认识。本善习远就是人的本性是善良的,习性却相差很远。语出《三字经》:“人之初,性本善。性相近,习相远。《”三字经》是理学思想的普及读物。性本善属于天理,应当加以保存;习相远正是邪恶的人欲造成的,因此应当灭人欲,故D是宋明理学家认为的人性。

8.(2014·广东文综·T15)《红楼梦》中,贾宝玉的父亲让仆人转告贾府私塾老师说:“什么《诗经》、古文,一概不用虚应故事,只是先把‘四书’一气讲明背熟,是最要紧的。”据此推出符合史实的结论是()

A.理学居于统治地位,“四书”更受重视B.孔子权威地位动摇,《诗经》遭到轻视

C.科举制度弊端暴露,富家子弟弃儒从商D.《红楼梦》取材于现实,反映宋代生活

【解题指南】本题考查宋明理学。

解答关键是理解宋明理学对教育的影响。

【解析】选A。宋以后,元、明、清三朝都以《四书集注》为官学教科书和科举考试的标准答案。贾宝玉的父亲让仆人转告贾宝玉的私塾老师“先把‘四书’一气讲明背熟”是最要紧的”,可见当时“四书”受到重视,结合明清时代特征,理学是官方哲学,占据着封建思想的统治地位,故A正确。B为新文化运动的影响,C“弃儒从商”题干没有涉及,D《红楼梦》不是反映宋代生活。

9.(2014·北京文综·T37)(36分)区域的世界·联系的世界·多样的世界

(3)世界是联系的,也是多样的。结合“洋务运动”、“辛亥革命”和“中华人民共和国成立”三个历史事件的具体史实,回答:中国的有识之士是如何立足国情、学习外来文化的?中国取得了哪些具有自身特色的成果?(14分)

【解题指南】本题考查经济全球化的发展及对中国的历史影响。解答的关键是把握材料的有效信息,并结合时代背景来分析其不同的时代特征。

【解析】第(3)题应包括不同社会阶层学习外来文化的历史背景、学习外来文化的内容及由此产生的历史影响。

(3)参考答案要点:

从19世纪60年代开始,清政府以“自强求富”为目标,掀起洋务运动,以学习西方科学技术为主,创办了一批近代企业。辛亥革命时期,以孙中山为首的革命党人学习西方的民主制度,建立同盟会,提出革命纲领,领导武装起义,推翻了封建帝制。中国共产党以马列主义、毛泽东思想为指导,经过长期斗争,建立并巩固了中华人民共和国。

洋务运动的指导思想为“中体西用”,开始了中国近代化的探索。辛亥革命建立了亚洲历史上第一个资产阶级共和国,使民主共和观念深入人心。中华人民共和国的成立标志着新民主主义革命的胜利,中国开始走向社会主义道路。