关于接线盒学习困难分析及整改报告

第一篇：关于接线盒学习困难分析及整改报告

关于接线盒学习困难原因

分析及整改报告

一、BCM学习困难分析及整改措施

1、对BCM学习困难现象排查

2013年7月24日XXX汽车电器公司人员返回公司后，针对 BCM变更后和变更前的接线盒学习困难的现象进行了排查分析。

对公司库存的300只BCM进行了学习测试，发现有56只学习困难，需要二次以上的学习才能成功。

2、学习困难原因分析

针对测试发现的学习困难的56只BCM，分析电路板与遥控学习有关的部分电路，发现其中遥控学习管脚上拉电阻R4一端有虚焊现象。

（拍个图片，其原因是丝网锡膏印刷不均匀）

出现虚焊的原因是丝网锡膏印刷不均匀。

虚焊位置

3、学习原理分析

BCM 学习电路如下图所示。BCM中遥控器的学习方法有两种：

一是通过学习开关学习，学习开关接地，学习管脚GP4接地，遥控接收模块中程序检测到GP4接地，进入学习状态，等待遥控器学习。

二是通过BCM学习，通过操作门开关或钥匙火开关，BCM输出一个0.6S的低电平，该信号也与管脚GP4，遥控接收模块中程序检测到GP4接地，进入学习状态，等待遥控器学习。

图 BCM 中遥控接收模块学习端口电路

学习电路上学习管脚上拉电阻R4的作用是为学习管脚GP4口提供一个高电平电位，但正常情况下，该管脚通过上拉为高电平，该管脚上拉采用外部上拉电阻及内部弱上拉同时上拉方式。内部若上拉原理如下图所示。

图 遥控接收芯片学习端口电路（内部弱上拉）

如果上拉电阻一端有虚焊现象，端口上拉是通过内部弱上拉为高电平，当拉为低电平。但是如果学习端口采用BCM控制方式，BCM输出低电平，由于只有内部弱上拉，在通过BCM学习时，BCM输出的低电平可以不能使遥控接收模块学习端口维持稳定低电平，遥控模块进入不到学习状态，不能学习成功。

如果上拉电阻一端有虚焊现象，端口上拉是通过内部弱上拉为高电平，当拉为低电平。如果采用外部插体短接方式学习，遥控接收模块学习端口是直接接地的，学习端口直接拉为低电平，程序可以容易检测到学习端口为低电平，进入学习状态。

所以会出现有的BCM采用开关门及钥匙学习方式时，学习比较困难，当采用插体直接短接时，都能学习成功现象。

4、整改措施

1、对XX库存及产线半成品全部重新100%全功能检测。针对已经现有库存没有装车的BCM进行排查，补焊，保证不会出现虚焊。

2、重新对遥控器线路板印刷钢网电阻开孔进行调整，由原来防锡珠开孔更改为不防锡珠开孔，增加焊盘与元件之间焊锡量，防止虚焊产生。

更改前更改后

3、整改后BCM，已经通过学习测试和实验验证，通过50只BCM，每个100次实验，都能学习成功。通过整改保证在8月13日装车的遥控器不会出现学习困难情况。

二、对已经装车的BCM风险评估

根据上面对BCM遥控学习困难现象及原理的分析，出现困难原因仅是由于学习端口上拉只是内部弱上拉，通过BCM输出学习信号原因形成的。

如果已经装车的BCM上拉电阻一端有虚焊现象，虽然学习困难，但是还是能够学习上的，一旦遥控器学习成功对遥控功能没有影响。不会出现对于遥控功能有任何影响，不会出现遥控失灵情况。

唯一出现的可能就是再次遥控学习时，遥控学习可能会困难一下，也许需要多次才能学习成功。

三、派人到XX生产协助装车

在8月13前XX公司接下来的生产期间，XXX公司需派人到生产协助装车。

四、关于遥控学习方法及注意事项说明

遥控学习方法：

1、在车上遥控器对中控锁主机的密码学习方法（1）中控锁主机处于非警戒状态下；

（2）小灯开关断开，10秒内将左前门打开3次（即从关闭位置－开门－关门－开门－关门－开门），转向灯闪灯一次，车门最后一次保持在开门状态下；

（3）上述条件满足后，从最后一次开门开始记时，10秒内将钥匙开关从OFF及ACC档来回开关3次（即从OFF-ACC-OFF-ACC-OFF-ACC），最后一次需维持在ACC状态, 转向灯闪灯2次;（4）在第2次转向灯闪动后，长按遥控器任意一按键等待遥控学习成功后松开（时间大于1秒，），让中控锁主机学习遥控器密码。

（5）中控锁闭锁、开锁一次，同时转向灯闪一次,表明遥控器学习成功。

(6)再次学习重复上述过程。

2、清除遥控器方法

一个BCM可以学习两个遥控器，新学习一个遥控器，将清除前一个遥控器。可以通过连续学习一个遥控器的方法把以前的遥控器代码清除，

第二篇：中职学生学习困难分析

中职学生学习困难分析

一、普遍存在的问题：

（一）我好象已经用心学了，可还是学不会。有些学障学生很聪明，但在听、说、读、写、推理、运算的学习上，会出现一项或多项的学习困难，虽然花了很多时间，仍常显得混乱无头绪。

（二）我有看但没有懂。阅读困难的学障学生，阅读时常有省略、赘字、替换、次序颠倒、念错字、缓慢不流畅、无法找出文章情节前后关系及重点的障碍。

（三）我有听但不理解。注意困难的学生通常会出现不理解课堂教学内容的问题，上课时注意力不集中或者不能顺利完成言语理解过程，这此现象背后隐含着更重要的情况是不能将新旧知识联系起来。

（四）我有写但写不对。书写困难的学障学生，手眼协调差、写字容易出现左右上下颠倒、字体比例错误、外型不易辨识、空间安排不佳及文字表达困难等现象。

（五）看到数学我就头大。数学学障学生对数学相关的符号辨识、空间、序列、顺序概念、文字阅读、记忆、处理速度、问题解决等感到困难。

二、中职学生学习“落后”现象

不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、跳字 不能按进度进行语文、算术的学习，完成作业、考试等比一般孩子需要时间长 在集体场合下不能理解别人的讲话

即使能听声音，对关键的音不能接受，常常将单词意思搞错 不能正确书写，常写镜像文字（反字）、漏字、错字

文章杂乱，容易搞错介词，只能写单纯的格式化的文章，不能写长文章 对图形的理解、定位困难

不能理解题意、逻辑思维差，推理判断困难 说话没有条理，词不达意，对方难以理解 现在时、过去时概念不清 容易被人欺骗

不喜欢做自己不擅长的事

容易产生恐慌和不安 多动，注意力集中困难 内向、害羞

自我控制差，粗暴 固执、任性

健忘，常忘记值日等

不考虑时间、场合乱开玩笑、恶作剧，常引起他人的注意 不能够进行身边的整理，自理能力差

三、中职学生学习“落后”现象的分析

（一）志向性障碍。学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

（二）情感性障碍。缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

（三）能力性障碍。中学生学习能力障碍存在多项心理障碍和不同程度的人格偏离。

（四）不良的学习习惯。学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

（五）环境因素。环境因素其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难

（六）自卑心理。外在表现，拘谨，胆怯，放不开；疑心重，敏感脆弱；孤僻，口头表达能力、人际交往能力差；意志薄弱，遇难即退；依赖性强，独立自主能力差；缺乏责任心，参与性差，缺乏激情；忧郁、消沉、悲观、消极。产生的原因大部分学生是较少的成功体验，获得赏识的机会有限，无法找到自我价值和成就感；家庭中爱的缺乏或泛滥；传统家庭和学校教育忽视和缺乏心理教育，不善于使用激励方法；消极心理暗示强化了行动的低效率，加剧失败。

（七）戒备心理。多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，没有得以应有的肯定和表扬，他们就感到老师不关心自己，认为自己在班里是多余的人。一旦出现误差，又极其容易受到批评、训斥。他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批受罚才是自己唯一的专利。不管自己怎样努力和上进也是枉然。所以对老师经常处于猜疑、怨恨的紧张状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意回避躲闪老师，或者把老师的话当耳边风，当作没听见，或者当面答应得很好，过后却还是老样子。

（八）逆反心理

1、标新立异。为了追求心理上自我肯定的满足感，为了让社会认识到自己的力量和地位，他们往往表现出某种偏执，有意标新立异，以引起别人注意。不按要求去做，不接受批评教育。“你是否对班干部指手画脚很讨厌，而故意不按他们的要求去做？”肯定回答的有50%人。“你讨厌那些当班干部的同学吗？”肯定回答的有30%人。可见心理不平衡容易产生逆反心理，不少学生会想，你是学生，我也是学生，你凭什么对我指手画脚，因为这些想法，所以出现心理不平衡

2、态度上的对立,与老师对着干。很多学生的逆反不是针对于某件事本身，而是来自于老师安排这件事的态度和方式方法让学生产生逆反情绪，主要以“管、卡、压”的方式要求学生，对断乳期的职中生来说无疑是一种催化剂。⒊过分好奇，固执己见。“越是禁止的东西，你越是想得到吗？”肯定回答的有20%人。可见，好奇心容易产生逆反心理

王某的挫折感主要来自于初二到初三的过渡，初二的班主任老师很宠爱他，初三更换的新任课老师和我都不太欣赏他，甚至对他有偏见，导致来导致来自老师的这种关注落差太大。所以王某本能的做出反应，一方面为了获取老师更多的关注，另一方面为了掩饰心理上的不自信，便采取这种极端的方式和老师对话。

（九）惰性心理。惰性是为了逃避现实生活中的无奈。职业中学是一部分学生被社会遗弃之后无奈的先择。逃避现实生活的选择。但学校毕竟不是养老院。对于我们来说恐怕最主要的无奈是你无法拉住时间的飞逝。人的惰性决定了他总是倾向以最小的努力获得尽可能大的报酬。能维持现状，人就不愿再往前走一步。大部分中职生没有奋斗目标，缺少上进心。上进心是前进的动力。缺少上进心的学生做事容易满足，对自己要求不高，得过且过的思想严重：做事不求真，不求质量，不求快节奏，常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责任的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致懒惰现象的产生。这种缺少上进心的表现是产生懒惰心理的根本原因所在。

四、学习能力的缺损与失调

（一）学习能力：指个体运用已有的知识和智力，最大限度地领会和掌握学习材料，使掌握知识简单化、快速化的活动方式。这一活动方式具有概括化、熟练化等特点，能有效促进学习的效果和进度。

（二）学习能力的构成

（1）知觉－动作统合能力——初级学习能力 1.视觉联想能力。这是由视觉经验决定了的联想能力。有的小孩子看见某一图形或形象，便能联想到相似的或者相反的图形或形象，有的小孩子则不能。有的小孩子能将破碎的图形联结起来，组成一个完整的、有意义的图形，运用联想弥补视觉信息的不足。比如，在建筑制图教学中学生对三面正投影的识读，许多人在三个影之间建立不起互相的关系。视觉联想能力对于孩子解决几何问题、应用题问题、形象思维问题等，均有很大帮助。视觉联想能力低下的孩子，经验贫乏，创造力低下，只能机械地学习。

2.视觉记忆能力。视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到事物的印象保留的能力，有的学生视觉记忆力很强，对经历的事物过目不忘，对黑板上或教材中的文字与图形，能在看过一遍之后，保持很长时间的记忆。大部分中职生很少有这种学习体验。

3.视觉分辨能力。这一辨别能力与训练的多寡有关，并且可以通过训练而有所提升。视觉分辨能力常是影响学习的重要因素，如果没有正常的视觉分辨力，当从事抄写、阅读课文的学习活动时，自然是力不从心了。

4.手—眼协调能力。视与动作总是密不可分的。看见学习材料之后必有所反应，或是书写，或是言语表达。所以，手眼协调能力是视—动统合的重要内容。手眼协调能力主要体现在跳绳、丢接球、拍球、仿绘、剪纸等众多项目中，这些训练能提高学生的注意力和写作业的速度。

5.视觉追踪能力。通过训练孩子眼球追视、检视物体的能力，提高视觉广度与速度。

视知觉―动作统合能力是学习的一个重要基础。许多学生理解问题并无困难，但在写和读及运算方面经常出现障碍，主要是由于他们的视知觉―动作统合能力落后于同龄人的发展。视知觉―动作统合能力是学习的一个重要基础。

（2）理解与记忆——学习知识的基础。理解记忆 理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢记得久。

（3）学习策略——高级学习能力的体现。所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习方法是学习者在完成学习任务过程中相对固定的行为模式，如记笔记、不断重复口述、分类和比较等，它是外显的可操作的过程。学习方法与学习任务有关，但与学习者的人格特质等无关，其更多的是学习者对环境的适应。学习策略是学习者对学习方法选择和综合运用的意识和倾向，是学习方法正确发挥作用的必要条件。可见，学习方法是学习策略的基础，没有学习方法或者学习方法缺乏就不可能形成较高水平的学习策略。

学习策略是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学习过程的安排，这种安排不是僵死的固定的程序，而是根据影响学习过程的各种因素即时生成的一种不稳定的认知图式，这种图式可以被学习者接受而成为经验，也可以因学习者的忽略而消失。因此，学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，这种模式是影响学习进程的各种因素间相对稳定的联系，其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关，是一个有特定指向的认知场函数。（4）学习操作能力——综合活动、应用能力

五、学习困难的认知特征

（一）视觉方面的认知特征 ： 区分视觉形状困难、区分形象—背景困难、寻找隐藏的图像困难、形象旋转困难、空间关系知觉困难、视觉记忆困难、方向感差、视觉想象力差、视知觉速度慢

（二）听觉方面的认知特征：听觉辨别困难、听觉记忆困难、听觉速度慢、听觉混合困难、听觉系列化困难

（三）注意方面的认知特征

学习困难学生的注意存在突出的问题。注意是个体在认知加工过程中不可缺少的成分。它可分为保持注意、集中注意、选择性注意和分散注意等等。不少研究发现，学习困难学生在学习活动中表现出明显的注意缺陷。学习困难学生注意加工的缺陷，使他们在课堂学习中难以有效地接受知识信息，在对新知识加工的前期就产生了障碍，又由于在认知加工的整个过程中始终需要注意的参与，所以注意的缺陷也直接影响他们信息加工过程的效果与质量。例如：听了老师讲的前一句，他们对老师讲的后一句话联系不起来，搞不清这两句话之间的关系，或者听了后一句却忘记了前一句。更有的老师问刚才讲了什么话，他们都说不上来。

（四）记忆方面的认知特征

感觉记忆中信息编码、提取的速度较慢。短时记忆中复述频率与复述策略水平低。长时记忆中语义记忆编码困难。

（五）问题解决方面的认知特征

问题解决是指个体面临问题情境时如何运用信息与策略解决问题的能力，也是一种重要的思维活动。信息加工论把问题解决看作是个体对问题空间的搜索，以建立一种与问题对应的心理模式，确定一个最佳的行动方案的过程。

就学习困难学生同学习中等生相比，他们在制定学习计划，采用有效识别方法、有重点复习、利用工具书和课后复习五方面都存在明显差异。大多数学习困难学生一方面是不会在学习中运用这些策略，另一方面是不愿在学习中运用这些策略。这种状况的产生，很大一部分的责任在于教育者。特点：粗心大意。表现：写字经常多一撇少一划，或者把答案抄错。常漏掉许多明显的信息，考试时常漏题

六、先行知识和学习基础方面

学习困难学生信息加工能力与他们的知识背景有密切关系。个人的知识背景是储存在长时记忆里的。知识背景会影响学生的编码和提取的效果。学习困难学生知识背景的主要特点是：知识背景贫乏，知识结构紊乱。知识背景贫乏使他们对外来信息加工、分类显得困难，也不利于他们在回忆时激活长时记忆的概念图式。同样，知识背景组织结构紊乱也会影响编码和提取。不少研究表明知识背景对阅读理解有重要影响。

标本兼治是应对学习上暂时有困难的学生的一计良方。头疼医头，脚疼医脚是不行的，每个学生的背后都有自己的个性化的、立体的生活。

教师要真正成为传道授业解惑的人生导师，就要关注那些学生的学业之外与学业息息相关的东西的。

第三篇：学习困难案例分析

学习困难案例分析

影响学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中遇到的困难也日益增加，班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且应当扮好学生的“心理医生”这个角色，正确、及时地解决、疏导孩子学习过程中的学习困难，促进孩子的健康成长。根据以往经验，学生在学习中主要存在以下困难。

学习困难1 学习方法不当

（1）有的同学很刻苦、很勤奋，但结果成绩却不好。

（2）读死书，背死书，把闲暇时间都用在了学习上．临到考试，机械的背书、背题，浪费了大量的精力，考试成绩却不理想。

（3）大量搞题海战术，不去分析，不会综合，结果心身疲劳，思维迟钝。要点：

①根据个性特点来选择学习方法。每个人都有自己独特的个性，个性不同，则学习方法亦应不同。例如对性格外向的同学来说，他们活泼好动，注意力转移快，思维敏捷，反应问题迅速，但坚持性差。因此就不必强迫自己整天埋头复习，应用“交替学习法”，不断交换大脑优势兴奋中心，该玩时就玩得痛快淋漓，该学时就“两耳不闻窗外事”，必要时就用意志来约束自己。而内向型的同学则沉着稳重，感知事物细腻，思考问题有深度，学习认真能持久，但思路不宽，领会知识速度慢。这就应在发挥自己优势的同时，培养自己的发散性思维，开阔视野，拓宽思路，多与同学交流讨论。

②根据思维的状态来选择学习方法。人的思维状态在一天之中是有变化的，这些变化受时间、环境和情绪的影响，我们应根据变化特点，采取不同的学习方法。思维进入最佳学习状态时，就把最重要的功课或难题放在这个时间去复习、思考、背诵等。思维处在低潮时，可搞摘一些阅读、浏览、整理笔记、练习绘画等。

③根据记忆特点来选择学习方法。记忆方法是多种多样的，或是机械记忆法，或是形象记忆法，或是理解记忆法，但不管哪种方法，不管记忆采用什么形式，只要能记得牢，效果好，就要加以利用。但是，如果记忆效果不佳，就应忍痛割爱，另择良法。

④根据不同学科来选择学习方法，各门学科都有其独特的规律，都有其基本的学科结构，因此在学习时，要掌握各门学科的基本的知识结构，各个结构又有些什么内容，怎样把它们联系起来。总之，方法的选择要因学科而异。

⑤根据学习的目的性来选择学习方法。如果学习是为了迎接考试，就应偏重于反复学习，背诵记忆；学习是为了写作，则应注意记阅读笔记，研究作品的写作技。学习目的不同，就要采用不同的方法。

⑥根据学期的阶段性来选择学习方法。在教学秩序正常情况下，每个学期都有三个阶段：开学、期中、期末阶段。不同的阶段有不同的学习要求、课程的进展和难易程度，知识的深浅和多寡不一样。因此，在不同阶段，学习方法有所不同。开学阶段专业知识积累少，有较多的空余时间，可用来发展业余爱好，搞好课外阅读；期中阶段，应对半学期来所学知识来一次复习巩固，以迎接期中考试，业余爱好则应有所限制；期末有大考，应全力以赴抓复习，但又要注意调节。在各个阶段的学习中，应分清主次，做到层次分明，力有所使，发挥出最佳效果。

⑦根据老师的讲课特点来选择学习方法。在课堂教学中，老师的授课方式、课堂设计都带有个人特色。有些老师滔滔不绝，满堂讲解；有些老师启发引导，重实际训练；有的老帅声高语快，有的老师调低语慢。我们不能顺其自然，听个热闹，而是要跟上老师的思维，动脑筋听，既要理解知识，又注意领会老师讲课的思想方法和处理问题的能力，还应根据课堂实际，发挥主观能动性。该听时集中注意力，该记时则要及时记笔记，该划重点时随手划上，该思考时开动脑筋，该讨论时积极发言。

学习困难2－－不会听课 症状与表现：

（1）课堂上的时间不能很好利用，注意力难以长时间集中。

（2）搞不清主次之分，总想把老师讲的全部记住，结果什么也没记住。

（3）上了一堂的课，竟不知道这堂课到底讲了哪些内容，听课没有目的、没有准备。（4）不会记课堂笔记，找不出这堂课的疑点和难点、重点。要点：

①上课前要调整好情绪。头脑清醒，精力旺盛，全力以赴来听课，既使外界有干扰，也要置之不理。

②掌握这堂课的基本知识结构，课前做一下预习，心里有个大致了解。知道哪些内容教师要在课堂上讲授，以此可以确定听讲的价值。

③课堂上要自觉认真听讲，尽量多学点东西。要主动、积极地从老师那里搜索、捕捉知识。

④听课时注意捕捉关键词和线索语句。并把它记下来，以待将来做为记忆的线索。⑤把纸和笔准备好，随时准备记笔记，如果在听课之前就对本课的内容进行思考，则有助于记好笔记。

⑥采用三维听课法，即同时选用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师和老师的板书；耳，要善于发现老师提出的重要内容；脑，要记牢主题，用适当地速度进行思考，并注意培养判断推理能力。

⑦培养全面的学习兴趣。在学习中，有的同学不同程度地偏爱某些学科、讨厌某些学科，这种偏科现象表现在听课中，就会出现感兴趣的学科积极主动，听讲认真，全神贯注；不感兴趣的学科，则讨厌反感，消极对待，或人在教室心在外，或凑合应付。这种做法是错误的。要知道，任何一门学科的知识对我们将来都是有用处的。因此，不能偏废某一学科，而应培养

起对各科的全面兴趣，争取各科并进，全面发展，避免知识上的不足。

⑧适应老师的教学特点。各科的老师由于年龄、性别、经验的不同，则其讲课方法也不尽相同，因此，作为听课者本人，应正确对待每一位老师，学会适应各任课老师的授课特点，并善于发现、善于总结、寻找规律，以提高学习质量，不能凭自己的好恶去要求老师。既使有些教师教学经验不足，我们也应予以谅解，积极配合，更加专心致志地留意听，积极思考，思路跟上老师的授课节奏。决不能因为某个教师的授课不合自己口味而轻视老师，流露不满，评头品足，消极抵触，拿自己的长处比老师的短处，这势必会影响自己的听课情绪和学习的效果。

症状与表现：

感到精神疲乏，心里烦燥，无法集中注意力，学习效率降低，进度减慢甚至停滞。要点：

①了解产生心理疲劳的原因。

动力因素：学习的目的不够明确，对自己要求不高，或缺乏兴趣，感到学习枯燥无味； 方法因素：学习不得法，机械地应用别人的方法或经验，同样对学习起干扰、阻碍作用；知识因素：当继续学习时，所需要的知识得不到及时补充，便阻碍了学习的顺利进行；

思维因素；习惯性思维会使思路固定，思维僵化，不能适应新的学习内容的要求； 身心因素：长时间用脑过度造成的疲劳，使思维迟钝，信心不足，时冷时热，浅尝辄止，急于求成，会使学习的步伐紊乱。

②科学地转换目标。由于人的精力有限，所以应当根据自己的素质、特长、性格等选择、确定一个学习目标，经过一段实践，如果一旦发现所选的目标与自己不相适应就要尽快转换。

③学会跳出书本，克服方法障碍。初读书者为了达到理解的目的，往往咬文嚼字，步履蹒跚，办法颇笨。当到了想进一步提高的阶段，方法就要变得灵活。

④及时进行反馈调节，克服知识障碍。如果钻研某一课题，有关的书读了一遍又一遍，可当解答问题时，又感到知识不足。这就需要带着问题回过头来重新理一理所学的知识，或学一点与这门学科有联系的边缘知识。为了使自己的知识结构充分具有攻克目标的作用，补充必需的知识。

⑤灵活思考，克服思维障碍。学习中思路要开阔。

⑥积极调节，克服生理障碍。学习中当感到大脑疲劳、精神不支时，要停顿，转换一下方式，以使大脑得到休息，保证精力的恢复。

学习困难3－－意志薄弱 症状与表现：

不能按时完成当天的作业，在学习中碰到困难时，或者垂头丧气，或者一厥不振，不能为之而刻苦努力。上课不能集中注意力，不是走神，就是作小动作或是睡大觉。认为自己读书不是那块料，不愿意多看书，多钻研，一拿起书本头就疼。不能够很好的利用时间，一会学习，一会干别的事，结果一事无成。经常立志，经常下决心，但是到情绪不好时，或是遇到挫折时，则又灰心失望，什么也不愿意学。

要点：

①明确学习目标，坚定目标的正确性，勇往直前的一直走下去。做为学生，要懂得如果不掌握科学知识，在年轻的时候如果不好好学习，将来会一无所成，会被日益发展的社会所抛弃。掌握知识是个艰苦的过程，如果不付出艰辛的劳动，不刻苦去钻研，那么你将一无所得，要记住“天将降大任于斯人者，必先苦其心志，饿其体肤，劳其筋骨也。”要想将来成大事，那么必项从年轻的时候起刻苦学习，目标确定了，有了前进的方向，即使前方有许多艰难，也会扬起前进的风帆，到达胜利的彼岸。

②要养成良好的学习习惯，做到“今日事，今日毕”。按时完成当天的学习任务，养成良好习惯，就会培养起你的毅力。

③培养自己广博的兴趣。对学习感兴趣的同学，你总会看到他们勤奋学习的身影，对某一学科感兴趣的同学，也总是不

顾一切地拼搏、学习。因此，要培养自己对学习的兴趣，把学习当成一件愉快、活跃身心的事情，把培养学习兴趣同锻炼坚强意志力结合起来。

④要经常督促自己，提醒自己。当在学习上松劲时，要时常告诫自己，怎么这么没出息，这一点困难算什么，我一定能坚持下去，我一定能成功，我一定能取得好成绩，再坚持下去，一切都会变好的。

⑤要经常向周围有毅力的同学学习，别人能做到的事，我一定也能做到，这样，在学习上就会培养出坚强的意志力了

学习困难4－－注意力分散 症状与表现：

经常感到厌烦，对什么都不感兴趣，注意力维持时间很短，上课时，目光游移不定，心思不定，不知自己在想什么，也知老师在讲什么，无法把注意力集中到课堂上来。当转移环境或环境嘈杂时，亦呈现分心现象，无法正常工作和学习。

要点：

（1）集中精神的最大障碍在于缺乏动机。一个人倘若对功课或工作既无兴趣，也无法找出任何意义，这时要集中注意力是不可能的。怎样才能对于乍看之下不感兴趣的工作或功课集中起注意力呢？

①应用期限效果集中注意力。首先，只需设定一个期限，就能集中精神完成不感兴趣的工作。其次，对讨厌的工作订计划只需考虑终了时间，终了时间一到，就会强迫你去完成它。最后，设置几个中间站，每个中间站之前注意力最佳。在学习过程中，设置几个中途终点，则会防止中间松懈现象。

②应用报酬效果集中注意力。首先，可以给自己定个奖赏，做为学习的报酬，这个报酬，可以依自己的需要和兴趣订立，其次，遇到困难的工作可用假想敌人和处罚来激励自己。

③利用目标明确化集中注意力。首先，将大目标明确化。对学习，工作不感兴趣时，往往只要能够明辨目标便能产生注意力。其次，把目标亲自用文字或图表来表示即能提高注意力。

④应用愉快经验集中注意力。我们如果在学习。工作上体验到成功的滋味后，便可拥有愉快的经验，这种愉快的经验会鼓舞我们的斗志，从而接受不愿意做的工作和学习。

（2）当环境干扰时怎样集中注意力呢？首要的是选择适当的场所。这种场所有利于自己安心读书、工作，从而不受干扰。但是，在环境上，不必过度拘泥于固定的场所。

（3）心有所虑时怎样集中注意力呢？阻碍注意力的另一个重要因素，即隐藏于自己内心的忧虑。要参加高考的学生是不能心猿意马的，因为经常胡思乱想或是为了感情问题而苦恼，读书时就不能专心，如果想考上理想的学校，就应集中精神读书，把杂念一律排除。

①善于用心理因素集中注意力。首先，把没处理的杂事，记在备忘录上，则心理上就会感到轻松。其次，暂时抛开人际关系可提高注意力。要想高效率地完成工作、学习，必须有属于自己的时间，而不要单纯只为别人活着。再次，摒弃依赖心理，方能全力以赴。自己能够独立做的事，一定要自己去做，如果你在做某件事时，总想着一定会有人来帮忙的话，则就不会尽全力去完成它，也就不会有效率可言。

②以形象控制来集中注意力。时常想着自己工作时的形象，相信自己工作、学习时的形象能加强注意力。

③利用代换效果集中注意力。首先，以其它事情来缓解精神。无法集中精神时，可以先做一些简单的事情，借此来消除杂念，稳定情绪，从而集中注意力。其次，在学习、工作之前，去做好各种准备，做好准备工作，可以缓和心情、排除杂念，帮助你集中精神。最后，先做喜欢的事情并彻底做完，则对讨厌的事情也容易集中精神。

④多种动作协调起来以集中注意力。在学习时，手、眼、口全部动起来，则易于抑制疲劳，提高学习效率，增进记忆能力。

学习困难5－－马虎 症状与表现；

本来不该错的题却答错了，本来不该看错题目却看错了，本来不该丢题却少答了一道题，本来不该交错作业却交错了，本来不该写错的字却写错了。有时心里总在提醒自己，千万别再马虎了，但到时候，该错的时候还是错，不该马虎的还要马虎。

要点：

（1）了解自己马虎的原因，找出症结所在。如有的同学平常学习总是无法集中起注意力，漫不经心，丢三落四，如果长此以往，就会形成恶性循环，即形成马虎毛病。因此，当你在学习的时候，就要集中起全部精神，养成认真严肃的学习态度。

（2）养成认真检查的习惯，当做完作业或答完卷子的时候，要在心里反复提醒自己，一定要认真的检查每一道题，一定不要再发生错误，眼睛要仔仔细细的看，精神要全部集中，一定

把作业做对，把卷子答好，这样反复告诫自己、提醒自己，就能慢慢养成耐心细致的习惯，克服马虎毛病。

（3）当自己每犯一次马虎毛病，就给自己一次惩罚，或是把毛病的原因用笔记下来，平常多看几遍，或是警告自己，并在心里默念：别人都不马虎，为什么我马虎呢？并不是自己不会，如果连自己会的都要错，那么还能有什么作为呢？一个不认真、不负责任的人是成不了大事业的，我还年轻，我一定要克服它，让我学习生活得更好，我一定能成功。马虎并不是我的专利，它控制不了我，我一定能战胜它。（4）在日常生活中，从小事做起，认认真真的对待每一件事、每一天，力争把每一件事情都做好。坚持下去，从而化服自己遇事急躁、慌张的毛病，而最终取得良好效果。

第四篇：困难学生心里分析及对策

数学学习有困难学生的心理分析及对策

数学是自然科学中最基础的学科，也是中小学教育必不可少的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。现在，高中学生数学学习成绩两极分化呈现出较为严重的趋势，这种状况直接影响着数学教学质量。

高中学生数学成绩的两极分化主要在两个阶段：①第一阶段在高一初期。这一时期，初中毕业生以较高的数学成绩升入高中，但不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心，对学生的心理产生巨大的创伤，从而造成学习成绩的整体滑坡，这可能会影响孩子的一生；②第二阶段在高二上学期。这时的学生对高中学习已经适应，而离高考还有较长的一段时期，他们很容易受到外界事物的干扰，而分散学习的精力，从而导致成绩的大幅度下降，数学成绩尤其明显。以上这些，从某种程度上来讲，是由于学生学习数学的心理障碍而造成的。本文就学生在数学学习中的心理特点及其成因进行分析，并对高中学生学习数学的障碍进行一些探讨并提出个人的一些想法，供参考。

一、数学学习心理障碍的主要表现形式及其成因

1、思想行为的定势心理

经过中考后，新高一的学生中有部分思想开始松懈，尤其是在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中的学生，他们也定势的认为高

一、高二也用不着花什么大功夫，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。这种定势的思想意识直接导致了这部分同学学习不努力、意志不坚定，最终导致学习成绩下降的结果。

通过对高中学生的座谈了解，高一同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去，其实这种情况在高三学生中也屡见不鲜。带着这个问题，我特意调查了高一学生对初中数学课的评价，甚至多次现场观摩了初中数学课，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，将各种题型都一一罗列，让学生死记

解题方法和步骤。学生的数学学习依赖于教师为其提供套用的“模子”，尤其在初三，重点题目反复做过多次。这样的教学模式，直接导致许多同学进入高中后，在数学的学习上，还像初中那样，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权，主要表现在：缺乏计划、被动思维、任务观点几个方。学生只期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键，而自身缺乏主动的思考。同时也期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。

2、急躁心理

由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。急功近利，急于求成，表现在数学上常为：盲目下笔，导致解题出错。一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；二是未进行条件选择；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思。

3、重结论心理

偏重数学结论而忽视数学过程，这是数学教学过程中长期存在的问题。从学生方面来讲，同学间的相互交流也仅是对答案，比分数，很少见同学间有对数学问题过程的深层次讨论和对解题方法的创造性研究，至于思维变式、问题变式更难见有涉及。从教师方面来讲，也存在自觉不自觉地忽视数学问题的解决过程，忽视结论的形成过程，忽视解题方法的探索，对学生的评价也一般只看“结论”评分，很少顾及“数学过程”。从家长方面来讲，更是注重结论和分数，从不过问“过程”。教师、家长的这些做法无疑助长了中学生数学学习的偏重结论心理。发展下去的结果是，学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉不清楚，知识理解不透彻，不能从本质上认识数学问题，无法形成正确的概念，难以深刻领会结论，致使其智慧得不到启迪，思维的方法和习惯得不到训练和养成，观察、分析、综合等能力得不到提高。

此外，还有自卑心理、厌学心理、封闭心理等等。这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。

二、数学学习心理障碍所导致的后果

1、对课堂的重视不够，没有抓好听课这个中心环节。听讲不够专心，注意力的稳定性不强，其精力没有完全集中在学习内容上。当注意力开始恢复的时候，教师所讲的内容就听不懂了，有一些学生的学习障碍就是这样产生的。另一方面，数学学习具有延续性，有的同学由于知识断链太多，课堂上教师所讲的内容有不少听不懂，容易疲劳，产生分心，使课堂效率低下。

2、课后没有及时复习巩固，所学知识没有及时内化。有的学生只满足完成作业，对课节内容没有认真复习。造成理解肤浅，易于返生，给后继学习造成困难。

3、对知识缺乏必要的归纳整理，没有形成良好的认知结构。一个不善于学习的学生，把他所学的知识，一个一个地往头脑里装，把许多知识的因果关系、类属关系看作是并列关系。而数学优生则是把头脑中的知识按层次排列的，形成一个有规律的、系统的、有序的、纵横交错的网络。将知识结构化、网络化，有重点突出、体系组织简明清晰、概念和原理之间的相互联系紧密，易于理解掌握的特点。可使知识易于记忆，能够抑制遗忘，并且便于联想，具有迁移和应用的活力。

4、不注意概括。数学概括能力是数学能力的核心。学生学习和应用知识的过程就是一个概括过程。概括是一种思维过程，它包括两种意义：其一指在思想上把具有相同的本质特性的事物联合起来；其二，是把被研究对象的本质特性推广为范围更广的包含这个对象的同类事物的本质。没有概括，不可能掌握好概念及所引申的定义、定理、法则、公式等；没有概括，就无法进行逻辑推理，思维的深刻性批评性也就无从谈起；没有概括，就不可能产生灵活的迁移，思维的灵活性和创造性也就无从谈起；没有概括，就不能实现思维的“浓缩”，思维的敏捷性就无从体现。

5、不会阅读数学教科书和练习册。阅读是数学学习的又一基本活动方式。在阅读的过程中，就涉及到如何掌握阅读的节奏，哪些地方应该精读，哪些地方可以泛读，阅读中怎样才能抓住关键等问题。没有阅读的技能和技巧的学生，读书往往事无巨细，平均使用力量，使重点内容、关键思想淹没在细节之中，或者是“走马观花”，抓不住重点和要害。

6、依赖性明显。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，学习缺乏主动性。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，课后不复习。于是学习上的障碍也就自然地产生了。

三、克服数学学习的心理障碍的主要对策

1、做好学生的思想工作，说明高中学习特点上的变化，要求学生主动地适应这种变化。争取在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思想，把握重点，突破难点，尽可能有把问题解决在课堂上。并且对待作业要养成自觉检查的习惯，这种检查可以是自查也可以互查，从而可减少依赖性。当然，起始阶段要适当降低难度，使其力所能及，增强自信心和自我效能感，提供的练习也要有适量“新题”，培养学生独立思考的能力和意识。教学实践证明，在数学教学中对学生进行挫折教育，是提高学生素质的重要手段，在学生遭遇挫折后要引导其进行正确的归因，“吃一堑，长一智”，“失败是成功之母”，这是增长知识和提高能力的一个重要途径。帮助他们找出症结所在，让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知，发现新知的积累过程；多进行个别辅导，使他们相信自己能够成功。

2、联系实际、狠抓基础、注重过程、讲究方法

教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生学习、生活、家庭环境，兴趣爱好，特长优势，学习策略和水平等等。要加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。

改变“一听就明”、“一看就会”、“一做就错”的学习误区。狠抓基础，即狠抓数学的基本知识、基本数学思想、基本数学方法。还要帮助学生体会高中数学与初中数学知识的深度、广度的区别，多用“问”、“想”、“做”、“评”的教学模式，鼓励思考，让学生在做中学，发展健全的人格。

揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。一是要揭示数学问题的提出或产生过程；二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别；三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法；四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。

教师要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法；教师要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括

指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思等等。

3、抓好课堂这个中心环节，提高课堂效率，就要改善学生注意的稳定性。教师要充分了解学生，特别对于有数学障碍的学生，要诊断其知识欠缺所在，根据他们的真实水平，选择恰当的教学方法。新旧知识的结合点，往往是启发学生思维的启发点。其次，教师广博的知识、自然生动的引人、含蓄动人的故事，恰当实用的教具等，是培养学生兴趣，改善学生注意力的方法。当然，更重要的是教学设计要遵循以学生为主体、教师为主导的教学原则。要让学生拥有一定的时间，以便能充分阅读、思考和解决问题。要变一言堂为多言堂，为学生创设一个民主、活跃的课堂教学气氛，为他们提供比较多的回答和讨论问题的机会。激发学生的探索动机和求知欲望，使学生处于积极的思维状态。同时，注意控制教学进程的节奏。该慢的要慢，该停顿的要停顿。

总之，高中数学教学要立足课本，面向全体学生，重点问题重点讲，常考问题反复练，合理利用单元复习分层教学，因材施教提高学生效率和自信心。从培养创造性人才的实际出发，由平时分层指导尖子学生完成，教学中数学思想的感悟，突出创新思维训练，提高尖子学生创新意识和能力。同时，兼顾学法指导，重点是消化解决曾经错的题，争取不犯重复性错误。高中数学学习是学生人生的一次磨炼，只要我们从实际出发制定适当目标，长计划、短安排，认真分析及时总结，学生一定克服种种困难，战胜心理障碍，数学学习自然会获得好的成绩。

第五篇：GSP整改报告(汇总分析建议及经验)

×有限公司关于GSp认证现场检查一般缺陷的整改报告×省药品审评认证中心：2009年7月10日至7月11日，省药品食品监督管理局认证中心GSp认证检查组对×有限公司进行了现场检查，GSp整改报告(汇总分析建议及经验)。检查中检查组发现存在一般缺陷项目8项，其中有的一般缺陷项目在现场检查中被发现后就已整改完成，对其他一般缺陷项目的整改在地方食品药品监督管理局的监督下也已整改完成，现重点汇报整改内容和完成情况。现场认证检查结束后，公司召集全体员工，立即组织再学习、再自查，并聘请×县食品药品监督管理局的专业人士针对缺陷项目分析问题、找原因，制定明确且行之有效的整改措施和方案，并逐条落实，做到不走过场、责任到人，下面是具体的整改措施及完成时间。针对缺陷项目的整改情况

一、0605企业质量管理机构对所经营药品的质量档案建立不规范。

1、责任人员：质量副总经理×质量管理员×

2、整改措施：针对所经营的品种质量档案的数量较少，规范的程度还有差异，所以与供货单位进一步联系，收集资料，按药品类别重新分类，并整理建档。

3、完成时间：2009年7月13日

二、0610企业质量管理机构收集质量信息不够。

1、责任人员：质量管理员×执行质管部长×审核

2、整改措施：(1)、登陆国家食品药品监督管理局和×省食品药品监督管理局的网站浏览并下载打印对我公司有价值的相关的质量公告和质量信息，同时对《中国医药报》、《医药经济报》、《健康报》所公布的质量信息进行剪辑，然后分类存档，同时下发相关部门学习。(2)、要求质量管理员×每日定时浏览网上信息，阅读相关报刊资料收集相关质量信息。

3、完成时间：2009年7月13日

三、1701企业对各类人员进行药品法律法规和专业知识培训效果不佳，整改报告《GSp整改报告(汇总分析建议及经验)》。

1、责任人员：质量副总经理×企业所有员工

2、整改措施：(1)、重新制定药品法律法规、专业知识、管理制度和岗位职责的培训计划。(2)、组织再培训，聘请×县食品药品监督管理局长期从事药品管理的主任药师×同志主讲，从药品基本知识、药品法律法规和岗位职责着手进行培训，以现场互动提问和实际操作相结合的方式进行考核，同时对学习内容进行闭卷考试，对考核、考试不合格者调离岗位。

3、完成时间：2009年7月15日

四、2501企业对所用设施设备建立的档案内容不全。

1、责任人员：养护员×执行质管部长×监督

2、整改措施：(1)、对档案欠缺的计量器具、空调、冷库、换气扇、温湿度计的购买发票、产品说明书、合格证、保修单、检定证书、使用记录、保养记录、维修记录等资料进行了重新收集。(2)、按照一个设施设备建一个档案的原则将收集到的资料分类建档，并补充原有档案所欠资料，使资料完善、档案规范。

3、完成时间：2009年7月13日

五、3601仓库保管员对个别标志模糊药品未拒收并报告相关部门处理。

1、责任人员：质量负责人×保管员×验收员×

2、整改措施：(1)、质量管理部门对检查中发现的整件外包装标志模糊的氯化钾注射液进行复查，再次开箱检验，仔细核对内包装及装箱合格证，确认为合格药品，并在外包装重新制作醒目的标志并粘贴牢固后重新入库。(2)、同时以此事为例，教育员工要有责任感，认真学习验收程序，对开箱验收需撕开的包装胶带用利器拆开的同时，对所有标识均不得有人为破坏。如再次发生以上情况，保管员拒收退库后，验收员要接受处罚。

3、完成时间：2009年7月13日

六、3701用于药品验收养护的计量器具定期检定记录不规范。

1、责任人员：办公室主任×验收员×养护员×

2、整改措施：根据检定证书的检定日期、地点、检品名称、型号、检定结果重新记录。将检定记录归档于设备档案内，使计量检定记录常态化、规范化。

3、完成时间：2009年7月13日

七、4003对不合格药品未分清质量责任并制定预防措施

1、责任人员：质量负责人×验收员×保管员×

2、整改措施：(1)、对破损污染一瓶复方黄松洗液的质量责任进行了认定，追查源头，系货运公司到货后，验收员未与货运公司押运员现场开箱检验，事后在验收入库过程中发现药品破损渗漏，现已按相关程序申请报损批准后销毁。(2)、预防措施：要求验收员在每次到货后都要和货运押运员现场开箱检验，若系运输不当造成的药品破损、遗失，要按照药品进价向货运公司索赔。

3、完成时间：2009年7月13日

八、4203中药养护人员对中药材和中药饮片未按其特性采取相应的养护措施。

1、责任人员：质量负责人×养护员×

2、整改措施：加强对养护员×的中药专业知识培训，对不同季节不同品种的中药材、中药饮片的养护根据其特性采用通风、烘烤、晾晒的方法干燥。对散件进行真空密封降氧。对易生虫品种采用磷化铝熏蒸，使其质量达到储存要求，并加强对磷化铝的保管及使用知识培训。

3、完成时间：2009年7月13日本整改方案在*县食品药品监督管理局的全程监督下进行，同时整改完成后×市食品药品监督管理局进行了复查，复查后认为本公司整改动作迅速、方法方式合理有效，已全面完成八项一般缺陷项目的整改工作。特此报告！×有限公司二〇〇九年七月十六日今年要复查，参考一下。谢谢！好题目。好题目谢谢，借鉴学习写得好谢谢楼主无私分享！呵呵，写的还很详尽嘛。支持一下。