借课堂评优.doc(课堂评优总结)

第一篇：借课堂评优.doc(课堂评优总结)

借课堂评优，促教师发展

——刘家沟小学评优课总结

随着综合评优和单科评优观摩课的结束，由教导处组织的本学期青年教师评优课活动即将落下帷幕。我们刘家沟小学于九月二十九日下午召开了全体教师会，会上许校长对本次评优课活动作了总结。我校所学科的老师参加了学校的评优课，共作课十一节，参加单科评优观摩课四节，参加综合观摩课一节。会上，许校长还就本次评优谈了自己的几点感触：

1、领导重视。学校领导高度重视，从校长到主任，从选老师到选教材，和老师们一起备课，研究课，设计教案，组织试讲。领导高度重视，校长、主抓教学工作的教导主任亲临现场，听课，评课。

2、青年教师成长快。从我校参赛的老师看，课上的扎实、真实、成熟，老师们驾驭课堂、调控课堂的能力提高了，对教材理解的透彻、到位，教学设计合理、有创意，教学效果好，显现了良好的基本功。每位教师都得到了展示自我和提高教学水平的机会。

3、老师们的敬业精神令人感动。在参加评优课的过程中，老师们认真准备、精益求精、反复推敲、反复试讲、不怕苦、不怕累，经历了身体与心理上的磨炼。

4、教研氛围与合作精神。在参加评优的过程中，一人讲课，教研组共同努力，每一节优秀课都凝聚着集体教研的智慧，每一节优秀课都是大家共同努力的结果。

在总结会上，许校长还就这次评优课活动中存在的一些问题对我校青年教师提出了几点希望：

1、这次评优课活动，虽然我们的成绩不错，但和兄弟学校相比还有差距，希望老师们平时多学习、多研究，努力提高自身素质，增加文化底蕴，在以后的教研活动中多创佳绩。

2、在理解教材上下工夫，认真备课、认真研究教材，找到合情合理的教法，这样才能省时省力，实现课堂的高效率。

3、关注课堂生成。生成教学是在弹性预设的前提下，在教学展开的过程中进行的。生成的动力主要来源于师生之间、生生之间的交往与互动，师生、生生通过分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，达到彼此的共识、共享。所以，在课堂教学中老师们要抓住文本解读，抓住学生探究的过程，抓住师生、生生对话的过程，抓住我们所处的情景，充分发挥师生的主观能动性，促进师生的共同发展，使课堂焕发出生命力。

4、要以积极向上的态度参加各级各类教学研究活动，要站在提高自己、，锻炼自己，同时也为学校赢得荣誉的角度去看待、去参与各项教研活动。

总之，评优课结束了，我们的思考不会停止，我们要不断总结，不断改进，争取使每位教师的每节课都上的“真实、扎实、充实”。实现刘家沟小学的教学目标：“聚焦常态课，创设有效课堂，提升教学质量。”

第二篇：课堂评优工作总结

本学期我校开展了“关注每位学生，提高课堂实效”的教学研究活动，这项工作正是为老师们“学习—思考—实践”而搭设的平台，本次做课共22节。语文7节；数学4节；科任11节。整体来说，老师们对本次课堂评优都十分重视，课前精心准备，课堂上精神饱满，展现出自己的风采与魅力。不管是在对教材的处理、教学环节的设计还是在教师的课堂实际教学中都能体现出《课程标准》的要求。下面结合教研员的点评，结合学校课堂教学评委会成员的意见，现简单总结如下：

一、营造和谐的课堂气氛，增强学生的学习动机。

在很多课堂上我们都能看到老师通过各种生动活泼的形式和2分钟训练，既复习了所学的知识，又活跃了课堂气氛，帮助学生缓解了课前的紧张情绪，使学生轻松自然地融入课堂中。同时老师在教学中也一直以亲切、热情、平等的态度对待每一个学生，使学生置身于敢想、敢说的学习氛围中。

二、教学方法多样，设计任务面向全体学生。教师能创造各种机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，如：独立阅读教学，小组合作及任务型教学，学生通过摆一摆，做一做，试一试，说一说，画一画，议一议等方式进行学习，课堂上大部分时间留给学生，学生相互交流，享受到合作学习的快乐感，体验到独立思想问题及完成任务的成功感。

三、课堂教学扎扎实实，突出教学实效性。课堂上，教师充分考虑到学生的现有水平，重视知识与生活的结合，并注重在已有的知识基础上进行迁移识而服务，让学生经历感受学习活动的过程，在活动过程中有分工，有合作，充分体现活动的价值，突出教学的时效性。总之，本次课堂教学研究活动，教师们都能够将假期的学习与课堂教学相联系，学以致用，在课堂上我们看到更多的学生乐于参与课堂学习，积极性也大有提高。但是我们的教学没有完美的，为了使我们的教学水平更进一步，特提出几点建议，供老师们参考：

1、课前继续深入钻研教材，优化教学设计，挖掘教材文本特点，设计有效的教学环节，突出重难点，精讲多练。

2、课上教师的应变能力还有待提高。对教学过程中偶发的事件要作出判断与反馈，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。

3、课堂语言要严谨简约。表述要准确、科学、清楚，尽量减少口误。经学校评委会成员讨论决定，本次评优活动共评选出优秀课李娅静、金香洪、钟蓉梅、马海莲、冯春红、赵建军、杜咏梅。最后全体评委一致推荐钟蓉梅老师代表学校参加

我校成功地举行了为期一周的课堂评优活动，与，其中语文课共，7节，数学课共

”课堂教学评优活动。

本次活动共有6节，所有参与听课的老师都能认真遵守课堂

7节，他们是：13节语数课参在设计教学活动时充分考虑到设计活动为学习知“宣新杯纪律，认真思考、认真记录，具体各老师的听课节数已作通报。活动的成功开展，得益于评委老师的辛勤劳动，更得益于参赛教师的有效配合和积极参与。

从整体形式上看，全体参赛老师态度端正、特别敬业。听说有些老师提前几天都没睡好觉，这是一种积极态度的表现。课前老师能积极找课件、找教案、制学具，语文课在远教室课件不能用的情况下，还有三位老师将笔记本电脑带进课堂，创造条件使用课件，她们是舒丹、陈晓、王娟。数学老师给学生材料准备较为突出的是皮金凤和曹小玲。从整体教学效果来看，这设计上用劲，在运用新课程的理念上花心思，整体在提高，发展形式喜人，从中也看出，我校这支年青的队伍是一支特别能吃苦、伍。

结合评委的意见，综合评述如下：

1、能运用有效的手段进行有效的教学。如借助实物树叶认识画》中采用的三处质疑、两处讨论，有效地帮助学生突破课文重难点。魅力》中用表格提示学习计》《抽屈原理》中课件的运用，水的实验等，化抽象为具体、直观，有效地帮助了学生理解数学概念。

2、重视了新课程教学理念的渗透，教学设计精彩纷呈。是阅读课，都注重了朗读的指导和训练，法》中的师生对读，反复品读、体会。6都与日常生活紧密相联，课堂上通过让学生数一数（机器人图形）、掂一掂（物品的重量）、猜一猜猜想一下1立方米的空间可以容纳多少人），做一做（倒水、硬币、装小棒）等教得趣味横生、动感十足，在大量的活动实践中理解数学概念的教法，印象特别深的是《找规律》和《克和千克》两课学生大量学习素材的准备，另有

—5正确把握了让学生在熟悉的生活环境中建立数学概念，13位年青老师在教学特别能钻研、7《找次品》9瓶糖果你能几次把次品找出来、ie，《小猪画《语言的《统

5节《小鹿的减，给人特别能教学的队

1自然段，有效地帮助了学生理解课文的内容。《长方体和正方体体积》教学中两个烧杯中倒节语文课有《小猪画画》中的表演读，《永生的眼睛》抓住重点语段，特别是父亲的话，引导学生节数学课从《统计》《克和千克》到《抽屈原理》（纸盒里还会有什么、给你每节课的活动性强，值得肯定。4节采用了小组合作学习的形式，每节课的导入都很精彩，如《体积》从语文故事《乌鸦喝水》中引出数学学习，这些积极实践课改理念的做法值得肯定。

3、教师角色的转换得到了加强。一是老师运用的语言很丰富，如“春天多美好啊，谁能美美地把这段话读一下？”“读得还不够神气，谁还能再试一试？”生读，师：“她读得多神气，谁也能读神气点？”“真棒，你是火眼金睛嘢！”等；二是学生在读书、动手操作时，老师能在学生中巡视，小组讨论时秦老师也能参与学生讨论，课堂气氛的和谐的、宽松的，学生的思维是高涨的，尤其是低年级的几节课老师的儿童化语言、增色不少。

4、我个人认为，具体每节课的特色是：陈燕妮《认识ie》教学丰满，听说读写体现充分，甘兰香的识字教学授之以渔，冯婷《小猪画画》大胆实践、亮点不断，舒丹《小鹿的减法》教学沉稳、干净，陈晓《语言的魅力》如涓涓细流，王娟《永生的眼睛》情感充分，柯庆蔚《统计》整体环节设计用心良苦，皮金凤《找规律》老师神气十足，学生轻松活泼，曹小玲《克和千克》动感十足，学生体验感受、学得愉快。余文玉《体积》教风良好，发展空间大，秦妩荣《找次品》语言干练，细节完美。再现尝试探究学习法，黄念玲《抽屈原理》教学风格深入浅出，引导得法。从13节评优课中也有一些问题应引起我们的关注：

1、课型的讲授还较为狭窄，此次语文学科我们欣喜地看到有一节拼音课、一节识字课的出现，但总体还局限在阅读课，动课等课型的出现。此次总体特点是学生参与学习的活动性强，还不敢去尝试。

2、课堂上的细节还需注意，业务学习需加强。此次慌堂，声音变调，条绪不清；有教案不熟，学生在回答问题，丰富的面部表情、6节数学课大体来说还是属概念性题材课型，操作方便，4节个别地方讲得出现了知识性语病；有自己却不能认真聆听判断对错，语文综合实践活这类课型应用题的课型老师节课，有5节讲得5节对而是抓紧时间去看

恰到好处的肢体语言为课堂

我们呼唤作文课、但计算题、13教案；有4位老师教学语言不精练，口语较多，还有2位老师对学生正确的回答却给了错误的判断。细节决定成败，缘于课未备好？缘于课讲得少、听课老师多也好？或缘于情绪波动也好？个中原因就不一一探究，这里也不一一举例说明了，私下里我找了个别老师进行了探讨。

借此次青年教师的课堂评优活动，我们应树立三个观念：、我们的课堂评价方式要向学生转移，要关注学生的学习质量、关注学生课堂上的答问、质疑、讨论等学习方式是否落实。

2、我们要树立实用有效的观念，此次评优课在这方面做得很好，流于形式的东西很少，采取的教学手段较有效。

3、要树立贵在参与的观念，树立自己跟自己比的心态，只要自己这次的课讲得比以前好，就行。青年老师要多讲课，多锻炼，才能讲好课、挑大梁。

总之，希望全体年轻老师今后的课一节比一节讲得好。以上意见若有商讨之处，欢迎私下与我交谈。由于时间的关系，还有很多老师课中的亮点不能一一描述，或未概括出来，在此表示遗憾！若未得到理想名次的，受了委屈的，请别计较！

关于课堂首先注重“好看、好听”转变为首先注重“好吃、好用”的思考：

对于达标课，很多人没有足够和全面的认识，认为就是上一节公开课，只要精心的准备，把课件做的精美一些，课堂活动丰富一些，方法多样一些，课堂气氛调动的活跃一些，课上的好看一些，评价就会不低。认为公开课就是首先要上的“好看、好听”。我觉得这是一个误区，上的“好看、好听”的对象是评委。我们的课是上给学生听的，上课的直接受益人是学生，所以我认为课首先要上的“好吃、好用”，其次是“好看、好听”。当然这里的“好吃、好用”是指上课充分尊重学生主体，符合学生的认知规律，每个环节的设计，教师在课堂上的任何细节的表现都是为了服务学生，教师要真正为实现三维目标而努力，删去“浮、华、虚”的东西。便于学生好接受，接受好应用。

对于这些的看法可能做课教师已经有了一定的认识，可是一上公开课，为了顾及评委对自己的评价，不得不去关注形式化的东西，这一点也是存在的。做课教师不能不顾及这些关系切身利益的非常重要的评价。因此我们评委有必要和做课教师达成一定的共识，大家有必要对于什么样的课是一节好课进行深入的探讨。有必要解开课堂教学表面的外衣，从学生的角度去重新审视我们公开课的内涵所在，价值所在。

对于达标课，区里面专门下了一个标准的量化评价表，从教学目标、教材内容，教学过程及方法，教师的基本素质和能力，还有教学效果和特色制定了详细的标准。可以说涵盖了整个课堂教学的方方面面，对于做好一节课起着一个指导性、纲领性的作用。对于我们备课、上课有着重要的参考价值。我们有必要认真的研究一下这个标准，特别是一些地方，希望大家引起重视，摘录如下：

1、正确把握教材的地位、作用及前后联系。

2、准确客观分析学情，把握学生认知规律，体现渐进行原则。

3、三维目标明确具体，具有操作性。

4、知识讲授正确，重、难点把握准确。

5、课堂结构合理，活动安排科学。

6、重点鲜明突出，难点突破巧妙，总结精要到位。

7、评价方法能够促进学生的进步与发展。

8、富有教学机智，课堂调控能力强。

总之，青年教师课堂教学达标活动的开展为我校青年教师提供了一个课堂教学交流，展示的平台，对于提高我校青年教师的课堂教学水平起到了积极的推动作用。

为搞好教学教研，推动课堂改革，全面提高教师的业务水平，建立“高效课堂教学模式”，提高我校教育教学水平。按照学校工作计划我校高中部在5月份举行 了“高效课堂教学”优质课评比活动，历时三周时间。有43位业务精干德高望重的老师担任评委，有49位青年教师老师踊跃报名积极参加了此次评优课活动，共 听课评课49节。此次评优课活动，无论从参与人数，还是在上课质量、教学创新 等方面都开创了我校评优课活动史上的新纪元、新篇章。此次评优课活动，带给 我们许多的惊喜和思考，留给我们诸多的启示和希望，下面我代表学术课程中心 就此次活动具体情况，向各位领导和老师做一总结和汇报，分五个方面：

二、活动特点：

1． 优质课评比活动受到了每位教师的重视，从态度上可以充分的肯定。教师们非常重视本次活动教案,寻找课件。教师主动参与活动的意识比以前有了进步中，虽质量有高下，成绩有高低，但都体现出了授课教师的良苦用心，教师精到的构思随处可见。

2．团队精神逐渐展现，教研组的互助作用不断增强。在讲课的过程中不断涌现出让人感动的一幕一幕。还有的教师帮忙制作教具，事 “磨课”此情此景，让人感动。是温馨的居所，是心灵的港湾。愿这样合作的氛围持续下去。3．评委认真负责，评优课起到了评 委共有43人，他们工作非常认真，为了坚持听评每一节课，将自己课上调或下串，感谢各位老师的不辞辛劳、认真评定，感谢各位老师对此项活动的大力支持。学术课程中心的李波老师从开始登记报名，茶倒水、开门关门、收发材料、拍照留影，还有计算机刘强老师等等都为此次活动做 出了突出贡献。在此也一并表示衷心的感谢。5大亮点和2大惊喜： 5大亮点：

1.参评教师教学基本功普遍较好，饱满的上课情绪教学设计，条理的教授思路，工整的板书；形象的多媒体课件等等，处处都展示了青年教师扎实过人的基本功。2． 49节课，每一节课，课堂教学的知识、情感及能力教育三维目标明确，教学目标的“三维性”得到了较充分的落实。全都做到了重点突出，难点突破。3． 多媒体技术有了一个较高飞跃。大多数教师能基本熟练运用，起到信息技术与学科的整合。（课件的制作、操作、色彩的搭配有了很大的提高。）4． 青年教师能够在授课过程中恰当地娴熟运用教学手段，教学过程中与学生积极互动、共同发展。生的独立性和自主性。生思维发展规律和认知规律。,都能够做到精心准备有的老师帮着选课，修改课件等，教研组是互相学习的“展示、交流、促进

,主动找其他教师或同学帮助修改有的老师在一起讨论课的设计，“到听课过程不辞劳苦跑上跑下端

;课堂节奏张驰有度，.参加评比的49节课，是互相帮助的“场”，都能积极、主动的在此表示感谢，衷心

注重培养学符合学

有的老师甚至牺牲自己的休息时间帮同场””的作用。这次评优课的在完成自己繁重的教育教学任务的同时，给每个上课老师以公平公正的评价，为此也给很多老师带来了诸多不便，准确的语言表达；科学的能很好的处理传授知识与培养能力的关系，科学合理地安排练习和作业，5．从整体看，教师教学观、课堂教学策略正在发生变化。多数教师注意给学生创 设情境、展示过程、启发引导、归纳总结。引导发现法、讨论法、正在走入课堂，我们的青年教师老师正在逐步走向成熟，走向成功。

两大惊喜：

1． 高效课堂的理念有了较好的体现和贯彻，课堂教学的改革力度正在逐步加大，本次评优课活动，许多教师为我们展现了以小组合作学习教学为核心的新的课堂 教学，课堂气氛活跃，讨论热烈，学生的学习热情高涨。令我们所有的评委耳目 一新，尤其是高二的部分青年教师课上的非常成功，非常精彩。

2． 导学案得到了全面实施 我们学校倡导的导学案教学已得到了深入开展，所有 参赛教师的导学案都实现了电子文本，重了学 生学习的方法指导，注重学生的知识落实，多媒体课 件完美搭配，达到了较理想的教学效果。

四、问题和反思：

1．新课程理念体现不够，部分教师教学观念没有根本性改变。参加比赛的教师大部分课堂教学还没有完全跳出传统的教学模式，主要存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少等等。把教学过程依然当成是学生被动一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业 和应付考试，就算圆满完成了教学任务。宝贵的东西即：好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。

2．课堂效率急待提高。由于要求在课堂上要体现学生学习的主动性，生主动参与”教学的教学效果，参赛教师均花费了大量的时间在引导学生参与到知 识的发现过程中来，知识讲解占用时间太多，的不 够，这样必然会导致我们花费了那么长时间讲清楚的知识由于当堂没有及时巩固 而很快被学生遗忘，特别是文科知识的教学，由于课后学生不够重视，看得少，练得更少，所以我们更要注意课堂讲解与落实并举，这样才能提高课堂效率，提高学业成绩。3． 部分教师板书内容设计不甚合理，过少，甚至没有，单靠课件大屏幕，但是翻片又过快，学生来不及看或抄写课堂笔记，忆的时间，所以我们强调课件的使用一定要适当适度，书。

4．教学过程严谨有余活泼不足，缺少激情或激情不够。有人说过这样的一段话：“课堂需要激情，因为课堂是需要用激情吹皱的一池春水，它需要活泼和灵动；孩子需要激情，因为只有激情才能点燃他们心灵的圣火，琴弦；教师需要激情，因为只有激情才能激发激情，才会有师生间心灵的碰撞，才会有高潮迭起令人赏心悦目课堂的形成！师的语言平铺直叙，语调波澜不惊，没有抑扬顿挫，没有轻重缓急；二是面部表情僵硬 肢体语言不丰富，调动不起学生学习和参与的热情。5．有效互动，合作学习。新课程教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交流活动，而这种交流是基于有效的师生、的。但导的教学方式与学习方式围绕：合作学习是一种十分有效的学习手段。不仅设计科学，高效实用，并与课堂教学有机融合，“接受”书本知识的过程。说得具体这样做其实把一种我们评委普遍感到对新知识练45分钟的利用，争取讲到位练到位，实际上是使学生失去了思考记绝对不允许以课件代替板拨动他们生命的”从教师们的课堂反映来看，一是教

生生之间交流互动基础之上”这一主线。目前小组而且注与“隐形的”、追求“学

“自主、合作、探究并已被越来越多的老师接纳和运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学的气氛得到了活跃，切实提高了课堂教学效率。听课中 发现，目前的小组合作学习或多或少地还存在一些问题。

（１）教师方面

①教师没有真正领会小组合作学习的内涵，使小组合作学习流于形式在教学过程 中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。讨论的内容要有价值，避免走过场。学生自主学习就能理解掌握的知识，还有必要拿到小组内商量吗？合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。都需要老师认真的思考和设计。②教师缺乏准确的定位，有些教师由昔日的分发挥学生的主体作用，不是放任学生自己学习，更不是降低了对教师的要求，而是对教师提出了更高的要求。教师要努力在织、指导、点拨、参与等方面精心设计、精心安排。怎样选择恰当的时机介入课堂，充分发挥教师的主导作用。还需要认真思考。总结，直接把老师1人的“满堂灌”演变成了合作学习存在认识上的误区。

③教师缺乏公平合理的评价标准，没有走出侧重甄别的误区整体、轻个体，重结果，轻过程，重结论，轻方法。为评价而评价，教师的评价对激励 学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，评价一定要 有鼓励性、针对性、指导性和全面性。（2）学生方面

①学生的参与度不均衡

听课中发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班 级教学中的获益还少。凡是听过公开课的老师多少都会有这样的发现：小组活 动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。②缺乏相处技巧，影响学习效果

组长的作用无从体现，组员分工不明确，扯皮推诿，无法深入探讨问题。达不到 “兵

教兵，兵练兵，兵强兵”的真正效果。6．《导学案》的编写还不很完善，有的就是《导学案》的编写一定要贴近学生实际，以提高课堂效率为主，不能为而制作“学案”，照搬课本，罗列习题，增加学生的学习负担。种创造性的活动，它需要教师从帮助学生学会学习出发，根据主体，以学为本，因学论教”的原理，立足于学，从易到难，从表面到本质，从特殊到一般，有层次地安排所研究的内容，要求进行自主学习，合作探究帮助学生突破常规思维的局限，挖掘学生的潜能。我们的导学案还需进一步优化。

五、两点启示：

1.将高效课堂进行到底：

教育部于2001年7月颁布了《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简 称《课程标准》）。课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，“满堂灌”到现在的“壁上观”，充“导”上下工夫，也就是说，要在组另外部分老师的课堂从引入到5-6位小老师的“群体灌”，对于小组 评价和奖赏重因此教师的 往往越过了独立思在

“教案”的翻版或编成了“习题集”。“学案”“学案”的编写是一“教为主导，学为

《课

不同层次的同学可根据不同层次目标 程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。教学的本质是一种学习活动，根本目的在于促进学生的发展。教师教学活动是否有效，取决于学生学习是否是有效的学习。因此，学生学习活动的表现、经过以及学习活动后得到的结果，就是课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。通过师生、生生分组合作交流的互动的教学设计给学生搭建获取知识的平台。使学生主动参与到学习活动中来。还学生以学习的自主权。自2001年至今已有8年时间，而目前我校大部分课堂还停留在传统的教学模式，穿新鞋，走老路，用旧的观念教新教材根本就没有出路，教学质量更不会有大的提升。没有改革就 没有突破，没有改革就没有出路。我们不是摸着石头过河，许多学校像杜郎口、衡水、兖州一中、昌乐二中、潍坊五中等等，已经在课改中摆托了困境，取得了 骄人成绩，成为了名校。他们的经验和教训，我们可以先奉行拿来主义，然后本 土化，实用化，在实践中再优化再创新，构建属于我们自己的高校课堂。本次评 优课活动，高二的绝大部分教师采用了小组合作学习方式，令在场的所有评委老 师为之振奋和赞赏。在课堂上，学生积极踊跃发言展示自己，活跃，绝 大部分学生都能参与课堂。我们学校的生源参差不齐，中考上人数与兄弟 县区有较大的悬殊，部分学生的学习品行差，相当一部分学生厌学或不学，以前 上课经常有学生睡觉，自从采用这种高效课堂后，学生睡觉的现象没有了，学生的精神面貌改变了，课堂上有了用武之地了，长期坚持下去，学生的成绩肯定会提高。高效课堂确确实实是一种符合我校实际的一种科学的教学模式，我们应该 将这种教学模式坚持到底！要坚定不移推进课堂教学改革，对于我校大部分教师 来说，小组合作学习还是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问 题是正常的，问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去克服这些 障碍，使小组合作学习发挥应有的作用。学校要从政策引导、硬件设施、外出学习等方面给老师创造条件，提供机会，这项工作必须要从校长亲自抓起，大力引 领，方能全面推开和实施，方能让高效课堂在一中扎根、开花、结果。

2．对于学案教学需要重新审视和定位

学案教学在我校已全面推开，但该怎样合理设计、科学利用学案呢？从平时的听 课和评课活动看，我们有了学案，但缺乏与之配套的课堂教学。是教师 在备课过程中，根据学生实际水平，为学生制定的学习活动方案。师给学生 搭建的可以自主学习的平台。课堂上教师给同学布置任务，展示、点拨 学生问题、引导学生发问、质疑、发表不同意见，完善、提升学生对问题的认识。在课堂上，教师基本上没有大段时间的讲话，也没有过多的在讲台上停留，活动的主角是学生。这些是采用学案进行课堂教学的基本要求，的使用必须有与之配套的课堂教学。学案的定位和使用，目的就在于构建高效的课堂教学。从听课情况看，部分教师对于导学案的编制和使用存在认识上的误区，教师在课堂上角色定位不正确。有的还是“教师一张嘴，从头讲到尾”；有的则完全依学案展开教学过程，让“死的”学案成了“看不见的手”，支配、牵动着教 师与学生”，课堂成了“学案剧”出演的“舞台”，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成学案的角色。“学案导学”的课堂上，教师必须要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。总之，通过这次评优课活动，使我们发现了教育教学中的亮点与不足，为我们将来的教育教学水平的提高提供

600分以 “学案”是教学案“活的气氛非常组织学生了一次自我总结和反思的机会，也为我们所有的人提供了一个学习的平台，我们都要总结经验，弥补不足，使我们一中的教育教学成绩得到进一步的提高。

第三篇：青年教师课堂评优活动总结

本学期我校开展了“关注每位学生，提高课堂实效”的教学研究活动，这项工作正是为老师们“学习—思考—实践”而搭设的平台，本次做课共22节。语文7节；数学4节；科任11节。整体来说，老师们对本次课堂评优都十分重视，课前精心准备，课堂上精神饱满，展现出自己的风采与魅力。不管是在对教材的处理、教学环节的设计还是在教师的课堂实际教学中都能体现出《课程标准》的要求。下面结合教研员的点评，结合学校课堂教学评委会成员的意见，现简单总结如下：

一、营造和谐的课堂气氛，增强学生的学习动机。

在很多课堂上我们都能看到老师通过各种生动活泼的形式和2分钟训练，既复习了所学的知识，又活跃了课堂气氛，帮助学生缓解了课前的紧张情绪，使学生轻松自然地融入课堂中。同时老师在教学中也一直以亲切、热情、平等的态度对待每一个学生，使学生置身于敢想、敢说的学习氛围中。

二、教学方法多样，设计任务面向全体学生。

教师能创造各种机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，如：独立阅读教学，小组合作及任务型教学，学生通过摆一摆，做一做，试一试，说一说，画一画，议一议等方式进行学习，课堂上大部分时间留给学生，学生相互交流，享受到合作学习的快乐感，体验到独立思想问题及完成任务的成功感。

三、课堂教学扎扎实实，突出教学实效性。

课堂上，教师充分考虑到学生的现有水平，重视知识与生活的结合，并注重在已有的知识基础上进行迁移

识而服务，让学生经历感受学习活动的过程，在活动过程中有分工，有合作，充分体现活动的价值，突出教学的时效性。

总之，本次课堂教学研究活动，教师们都能够将假期的学习与课堂教学相联系，学以致用，在课堂上我们看到更多的学生乐于参与课堂学习，积极性也大有提高。但是我们的教学没有完美的，为了使我们的教学水平更进一步，特提出几点建议，供老师们参考：

1、课前继续深入钻研教材，优化教学设计，挖掘教材文本特点，设计有效的教学环节，突出重难点，精讲多练。

2、课上教师的应变能力还有待提高。对教学过程中偶发的事件要作出判断与反馈，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。

3、课堂语言要严谨简约。表述要准确、科学、清楚，尽量减少口误。经学校评委会成员讨论决定，本次评优活动共评选出优秀课

李娅静、金香洪、钟蓉梅、马海莲、冯春红、赵建军、杜咏梅。最后全体评委一致推荐钟蓉梅老师代表学校参加

我校成功地举行了为期一周的课堂评优活动，与，其中语文课共，7节，数学课共 ”课堂教学评优活动。本次活动共有6节，所有参与听课的老师都能认真遵守课堂 7节，他们是：13节语数课参在设计教学活动时充分考虑到设计活动为学习知“宣新杯

纪律，认真思考、认真记录，具体各老师的听课节数已作通报。活动的成功开展，得益于评委老师的辛勤劳动，更得益于参赛教师的有效配合和积极参与。

从整体形式上看，全体参赛老师态度端正、特别敬业。听说有些老师提前几天都没睡好觉，这是一种积极态度的表现。课前老师能积极找课件、找教案、制学具，语文课在远教室课件不能用的情况下，还有三位老师将笔记本电脑带进课堂，创造条件使用课件，她们是舒丹、陈晓、王娟。数学老师给学生材料准备较为突出的是皮金凤和曹小玲。从整体教学效果来看，这

设计上用劲，在运用新课程的理念上花心思，整体在提高，发展形式喜人，从中也看出，我校这支年青的队伍是一支特别能吃苦、伍。

结合评委的意见，综合评述如下：

1、能运用有效的手段进行有效的教学。如借助实物树叶认识

画》中采用的三处质疑、两处讨论，有效地帮助学生突破课文重难点。魅力》中用表格提示学习

计》《抽屈原理》中课件的运用，水的实验等，化抽象为具体、直观，有效地帮助了学生理解数学概念。

2、重视了新课程教学理念的渗透，教学设计精彩纷呈。

是阅读课，都注重了朗读的指导和训练，法》中的师生对读，反复品读、体会。6 都与日常生活紧密相联，课堂上通过让学生数一数（机器人图形）、掂一掂（物品的重量）、猜一猜

猜想一下1立方米的空间可以容纳多少人），做一做（倒水、硬币、装小棒）等教得趣味横生、动感十足，在大量的活动实践中理解数学概念的教法，印象特别深的是《找规律》和《克和千克》两课学生大量学习素材的准备，另有—5正确把握了让学生在熟悉的生活环境中建立数学概念，13位年青老师在教学特别能钻研、7《找次品》9瓶糖果你能几次把次品找出来、ie，《小猪画《语言的《统 5节《小鹿的减，给人特别能教学的队 1自然段，有效地帮助了学生理解课文的内容。《长方体和正方体体积》教学中两个烧杯中倒节语文课有《小猪画画》中的表演读，《永生的眼睛》抓住重点语段，特别是父亲的话，引导学生节数学课从《统计》《克和千克》到《抽屈原理》（纸盒里还会有什么、给你每节课的活动性强，值得肯定。

4节采用了小组合作学习的形式，每节课的导入都很精彩，如《体积》从语文故事《乌鸦喝水》中引出数学学习，这些积极实践课改理念的做法值得肯定。

3、教师角色的转换得到了加强。一是老师运用的语言很丰富，如“春天多美好啊，谁能美美地把这段话读一下？”“读得还不够神气，谁还能再试一试？”生读，师：“她读得多神气，谁也能读神气点？”“真棒，你是火眼金睛嘢！”等；二是学生在读书、动手操作时，老师能在学生中巡视，小组讨论时秦老师也能参与学生讨论，课堂气氛的和谐的、宽松的，学生的思维是高涨的，尤其是低年级的几节课老师的儿童化语言、增色不少。

4、我个人认为，具体每节课的特色是：

陈燕妮《认识ie》教学丰满，听说读写体现充分，甘兰香的识字教学授之以渔，冯婷《小猪画画》大胆实践、亮点不断，舒丹《小鹿的减法》教学沉稳、干净，陈晓《语言的魅力》如涓涓细流，王娟《永生的眼睛》情感充分，柯庆蔚《统计》整体环节设计用心良苦，皮金凤《找规律》老师神气十足，学生轻松活泼，曹小玲《克和千克》动感十足，学生体验感受、学得愉快。余文玉《体积》教风良好，发展空间大，秦妩荣《找次品》语言干练，细节完美。再现尝试探究学习法，黄念玲《抽屈原理》教学风格深入浅出，引导得法。

从13节评优课中也有一些问题应引起我们的关注：

1、课型的讲授还较为狭窄，此次语文学科我们欣喜地看到有一节拼音课、一节识字课的出现，但总体还局限在阅读课，动课等课型的出现。此次

总体特点是学生参与学习的活动性强，还不敢去尝试。

2、课堂上的细节还需注意，业务学习需加强。此次

慌堂，声音变调，条绪不清；有

教案不熟，学生在回答问题，丰富的面部表情、6节数学课大体来说还是属概念性题材课型，操作方便，4节个别地方讲得出现了知识性语病；有自己却不能认真聆听判断对错，语文综合实践活这类课型应用题的课型老师节课，有5节讲得5节对而是抓紧时间去看恰到好处的肢体语言为课堂 我们呼唤作文课、但计算题、13 教案；有4位老师教学语言不精练，口语较多，还有2位老师对学生正确的回答却给了错误的判断。细节决定成败，缘于课未备好？缘于课讲得少、听课老师多也好？或缘于情绪波动也好？个中原因就不一一探究，这里也不一一举例说明了，私下里我找了个别老师进行了探讨。

借此次青年教师的课堂评优活动，我们应树立三个观念：

1、我们的课堂评价方式要向学生转移，要关注学生的学习质量、关注学生课堂上的答问、质疑、讨论等学习方式是否落实。

2、我们要树立实用有效的观念，此次评优课在这方面做得很好，流于形式的东西很少，采取的教学手段较有效。

3、要树立贵在参与的观念，树立自己跟自己比的心态，只要自己这次的课讲得比以前好，就行。青年老师要多讲课，多锻炼，才能讲好课、挑大梁。

总之，希望全体年轻老师今后的课一节比一节讲得好。以上意见若有商讨之处，欢迎私下与我交谈。由于时间的关系，还有很多老师课中的亮点不能一一描述，或未概括出来，在此表示遗憾！若未得到理想名次的，受了委屈的，请别计较！

关于课堂首先注重“好看、好听”转变为首先注重“好吃、好用”的思考：

对于达标课，很多人没有足够和全面的认识，认为就是上一节公开课，只要精心的准备，把课件做的精美一些，课堂活动丰富一些，方法多样一些，课堂气氛调动的活跃一些，课上的好看一些，评价就会不低。认为公开课就是首先要上的“好看、好听”。我觉得这是一个误区，上的“好看、好听”的对象是评委。我们的课是上给学生听的，上课的直接受益人是学生，所以我认为课首先要上的“好吃、好用”，其次是“好看、好听”。当然这里的“好吃、好用”是指上课充分尊重学生主体，符合学生的认知

规律，每个环节的设计，教师在课堂上的任何细节的表现都是为了服务学生，教师要真正为实现三维目标而努力，删去“浮、华、虚”的东西。便于学生好接受，接受好应用。

对于这些的看法可能做课教师已经有了一定的认识，可是一上公开

课，为了顾及评委对自己的评价，不得不去关注形式化的东西，这一点也是存在的。做课教师不能不顾及这些关系切身利益的非常重要的评价。因此我们评委有必要和做课教师达成一定的共识，大家有必要对于什么样的课是一节好课进行深入的探讨。有必要解开课堂教学表面的外衣，从学生的角度去重新审视我们公开课的内涵所在，价值所在。

对于达标课，区里面专门下了一个标准的量化评价表，从教学目标、教材内容，教学过程及方法，教师的基本素质和能力，还有教学效果和特色制定了详细的标准。可以说涵盖了整个课堂教学的方方面面，对于做好一节课起着一个指导性、纲领性的作用。对于我们备课、上课有着重要的参考价值。我们有必要认真的研究一下这个标准，特别是一些地方，希望大家引起重视，摘录如下：

1、正确把握教材的地位、作用及前后联系。

2、准确客观分析学情，把握学生认知规律，体现渐进行原则。

3、三维目标明确具体，具有操作性。

4、知识讲授正确，重、难点把握准确。

5、课堂结构合理，活动安排科学。

6、重点鲜明突出，难点突破巧妙，总结精要到位。

7、评价方法能够促进学生的进步与发展。

8、富有教学机智，课堂调控能力强。

总之，青年教师课堂教学达标活动的开展为我校青年教师提供了一个课堂教学交流，展示的平台，对于提高我校青年教师的课堂教学水平起到了积极的推动作用。篇二：青年教师优质课活动总结

青年教师优质课活动总结

教师

为了进一步提高全体教师的业务水平，进一步提高课堂教学质量,打造高效课堂，在校领导的大力支持下,在教务处的精心组织下,我校教务处于11月28日至12月9日，进行了为期两周的优质课评比活动，本次活动以常态课形式进行展示503808361。

本次公开课涵盖所有学科，总体来看，这次优质课评比活动充分激发了青年教师提高教学水平的内在要求，基本达到了预期目的，充分展示了我校教师的个性和风采,较好的呈现了我校新课程改革所取得的阶段性成果。现从以下几个方面进行总结: 首先，课前备课充分,教学目标设计合理，能面向全体学生，并注意思想教育渗透。全体教师接到通知后都高度重视,积极准备,深入钻研教材,研究教学方法，并翻阅有关书籍或上网查找相关资料,力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。在教案的撰写上，既详细又认真，既不忘实效性和可操作性，又注重新课程理念的渗透。同时，还注重利用多媒体技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。

其次，在教学内容的选择上，能够紧密结合学生实际，重点关键突出，知识科学精当，能力训练有序。备课的一个重要环节就是备学生，了解学生现有知识状况和接受能力，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性，提高课堂效率。

再次，教师课堂驾驭能力较强，教学环节科学合理，教师精神饱满，教态自然，思路清晰。在整个课堂教学的组织中不慌不忙、松弛有度、收放自如。设计的问题合理科学，针对性强，大多数教师都能把握重点和难点，解决核心问题。开展活动时，注重引导学生通过不同形式来完成老师的问题，并培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力，整个的教学过程清晰流畅而完整。最后，注重反思，吸取经验。每位老师上完课后，都会对自己的课进行反思，与同学科的老师交流，主动向听课教师请教，听取评委们的批评指导，并在此基础上思考课的得与失，将不足改进，将长处守住，真正从心里把这次活动当作取长补短的平台和机会，从而为以后的教育教学奠定良好的基础。

尽管有诸多的可喜之处，但也有一些不足之处：

1、就教案撰写来看，有些教案过于简单，内容不详；有些教案重难点未恰当把握；有些教案过程设计不完整，没有板书。

2、就课堂流程设计而言，个别老师由于对教材内容的处理不够合理，对学情判

断不准确，导致授课时间把握不到位，出现了早下、拖堂现象。

3、就课堂评价而言，学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价，这也是极需要改进的地方。对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准。有些课堂只体现了教师的“教”的水平，而不了解学生学的“效果”。

4、就课堂语言而言，部分老师语速太快，授课内容过多，任务繁重，学生不易接受，甚至接受困难。

5.还有个别老师讲得过多，课堂上没有体现学生的自主性。学生探究、合作、自主的精神还有待于进一步培养和提高。

2013.03.31篇三：优秀农村青年教师推荐材料

优秀农村青年教师推荐材料

白岭镇中学王宾宾

王宾宾老师，女，现年26岁，系白岭镇中学教师，现任学校英语教师工作。自2006年参加工作以来一直在白岭镇中学任英语教学工作并担任过班主任工作，从走上讲台的那天起，就默默耕耘在这片土地上，不计较任何个人得失，把所学只是传授给那些渴求知识的农村孩子。每天从黎明的晨钟到深夜熄灯，晨跑、伴读、讲课、批阅作业、查寝室，往返循环这雷打不动的工作玉生活，无怨无悔的履行这神圣的岗位职责。在政治上，该同志积极认真地参加政治学习，积极收听收看时事新闻，时时了解国家大事，了解国家政策，认真学习和宣传了党的十六大精神，坚持四项基本原则，坚持改革开放，高举马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”理论，认真贯彻执行党的基本路线、方针、政策，有坚定的共产主义信念。工作服从安排，任劳任怨，不计报酬；对公益活动热心积极；团结同志，顾全大局，充分发挥党员的先锋模范作用。实际工作中，该同志始终实践着“学高为师，身正为范”的信条，“求实、创新”、“严谨、扎实”地开展教学工作、认真钻研职高语文，做到了“爱校如家，爱生如子”“以情育人”、“以情感人”。

2009该同志担任2个班的英语教学工作，对于学生基础的现状，她充分利用课余时间钻研课标和课程，把握授课内容的重点和难点，精心设计教学过程，板书设计，了解学生实际，采用恰当的教学方法，做到心中有学生，胸中有教法，教学目标明确，教学内容准确无误，既注重了知识的传授，又注重学生能力的培养，激发了学生的学习热情和学习兴趣，让学生愉快地学习，健康地成长。自从去年实施了新课程改革后，英语的教学内容更丰富、更开放了。除了让学生掌握英语的基本知识和基本技能外，她还注重培养学生良好的学习方法和学习习惯，以更好地提高学习效率。因此，在英语课堂教学中要求充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。倡导自主、合作、探究的学习方式。经过多次实践，结合自己的实际，她认识到优化英语课堂教学，首先应该从基础抓起，培养他们的听、说、读、写的能力。在以后的课堂教学里，她就采取了相应的措施。课堂上尽量用一些图片，录音来吸引学生的注意力。有些课文适合演课本剧的，她就让他们自己表演课文，让他们融入课文的情景当中，并且评选出最佳的小演员。

通过这些办法来激发学生的学习兴趣。面对渴求知识的学生，她多次生进行辅导，并利用休息时间当面批阅学生的作业，这样大大提高了学生的学习热情，同时也提高了教学质量。所带的上届初三会考，成绩优异，很多学生都取得了很大的进步，所带的这届学生也初二年级了，一年后必将取得更好的成绩。在每次学校组织老师上公开教学课时，她总是踊跃参加报名，认真准备，她多次担任学校的公开课教学，并取得第一名的好成绩。她谦虚好学，经常去听其他老师的课，学习他们好的地方，经常在教学后反思。白岭镇中学位于偏远的山村，特殊的地理环境，造成了特殊的生源。该校多数为农村孩子，近年来，外出务工家长不断增多，留守儿童也多了，对班上的留守孩子，她非常关心，当作自己的孩子一样，嘘寒问暖，关心他们的学习、生活及心理健康状况，制定出一整套帮扶计划与措施，使这些孩子也能象其他孩子一样健康成长。班上的留守孩子心理都很健康，很乐观，对学习、生活充满信心。其中有一个叫石长英的学生，以前很爱逃课，上课也爱讲话，但了解到他的母亲去世，父亲常外出打工，只有爷爷和他生活后，该老师主动找他谈心，了解他的内心世界，经常安排一些特殊的任务给他，增强他的自信心，使他在班上有归属感，现在这名学生不仅能够安心在校上课，还找到了他的兴趣所在。该同志还坚持每周和学生用“周记”交流，更有利于了解每个学生的动态，也能够帮助学生解决很多的疑问，彼此建立信任感，消除隔阂。在工作中，坚持和帮助每个学生发现其闪光点，以增强他们的自信心、成就感。这样的例子举不胜举，她所在班级的学生健康、自信、乐观、大方，班风班貌好。在上期的广播体操比赛中取得第二名，校运会上也取得团体总分第二名的好成绩。

在本校期，该同志还接受学校领导安排，积极参加县教育局和学校举办的各项活动，如三八妇女节演讲比赛，制作课件比赛，给老师上多媒体课，公开教学课等。工作中始终不断努力创新，保持着一种积极向上，乐观的工作态度。

王宾宾同志在搞好本职工作的同时，还能自觉自学，树立终生学习理念，每次“国培计划”她总是积极学习，按时完成作业，每次都取得了非常优异的成绩。去年3月份，她赴井冈山参加“国培计划”学习，在那里她表现优越，被评为“骨干教师”，最主要的是她能学以致用，在教学过程中始终贯彻新课改精神，并把学习到的东西和其他的同事分享，如上公开课，汇报学习心得等等。平时还坚持

利用空余时间参阅各种书报刊物，如《新课标》《师道》《如何做一个好班主任》等，吸取别人的精华为己所用。学习校本研修，和其他的同事共同探讨，集体备课，不断提高自己的工作能力和专业知识水平。她还经常代表学校参加各种专业能力竞赛，2009年获得了九江市首届初中英语青年教师基本功比赛一等奖，2011年获得了毕业班教师基本功比赛二等奖。2010年荣获白岭镇优秀教师。

由于该同志思想觉悟高，业务能力强，是一位关爱学生、热爱教育工作、视学校发展为已任的教师，在实际工作中起到了模范带头作用，特推荐该同志评为农村优秀青年教师。

第四篇：青年教师课堂评优活动总结

兴隆小学高效课堂达标评优活动总结

本学期我校开展了高效课堂达标评优活动，这项工作正是为老师们“学习—思考—实践”而搭设的平台，本次做课共15节。语文6节；数学6节；英语2节；科学1节。整体来说，老师们对本次课堂评优都十分重视，课前精心准备，课堂上精神饱满，展现出自己的风采与魅力。不管是在对教材的处理、教学环节的设计还是在教师的课堂实际教学中都能体现出《课程标准》的要求。下面结合教研室人员的点评，结合学校课堂教学评委会成员的意见，现简单总结如下：

一、营造和谐的课堂气氛，增强学生的学习动机。

在很多课堂上我们都能看到老师通过各种生动活泼的形式和2分钟训练，既复习了所学的知识，又活跃了课堂气氛，帮助学生缓解了课前的紧张情绪，使学生轻松自然地融入课堂中。同时老师在教学中也一直以亲切、热情、平等的态度对待每一个学生，使学生置身于敢想、敢说的学习氛围中。

二、教学方法多样，设计任务面向全体学生。

教师能创造各种机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，如：独立阅读教学，小组合作及任务型教学，学生通过摆一摆，做一做，试一试，说一说，画一画，议一议等方式进行学习，课堂上大部分时间留给学生，学生相互交流，享受到合作学习的快乐感，体验到独立思想问题及完成任务的成功感。

三、课堂教学扎扎实实，突出教学实效性。

课堂上，教师充分考虑到学生的现有水平，重视知识与生活的结合，并注重在已有的知识基础上进行迁移

识而服务，让学生经历感受学习活动的过程，在活动过程中有分工，有合作，充分体现活动的价值，突出教学的时效性。总之，本次课堂教学研究活动，教师们都能够将假期的学习与课堂教学相联系，学以致用，在课堂上我们看到更多的学生乐于参与课堂学习，积极性也大有提高。但是我们的教学没有完美的，为了使我们的教学水平更进一步，特提出几点建议，供老师们参考：

1、课前继续深入钻研教材，优化教学设计，挖掘教材文本特点，设计有效的教学环节，突出重难点，精讲多练。

2、课上教师的应变能力还有待提高。对教学过程中偶发的事件要作出判断与反馈，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。

3、课堂语言要严谨简约。表述要准确、科学、清楚，尽量减少口误。

2017年9月

第五篇：课堂达标评优活动阶段总结

课堂达标评优活动阶段总结

3月10至3月18日，我校组织开展的“课堂教学达标”活动圆满完成。本次活动是全面贯彻是教体局会议精神，对一线教师学习、研究、落实市课堂教学策略和市教研室“课堂达标”活动情况的促进和验收。现将活动情况总结如下：

一、着力高效，全力准备

市教研室在年初就确定了开展实施“高效课堂”的具体目标，通过新课程课堂教学达标活动的实施，促进广大教师的专业成长，进一步规范课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率。

我校将课堂达标活动列为2011年教研活动的重中之重，拟定了详实的实施计划，启动了为期半年的“高效课堂”研究实践热潮。积极发动全体教师参与，规范其备课、教学反思、作业批改、考试分析、听课等教学常规。为广大一线教师提供最佳的观摩学习机会。精心组织达标课、示范课展示、教研组长的点评和讲座相结合，组织广大教师积极发言，争相提问题，和骨干教师面对面地互动研讨。积极促进多层面的“手拉手”活动。大力开展集体备课、解决问题、示范课研讨、互帮互学等活动。

二、扎实开展，共同提高

课堂教学达标的目的不仅仅是验收通过，而是为进一步推进高效课堂的构建，促进教师扎实地研究课堂，特别是一线教师能切实参与课堂教学改革，理解实践教学策略。3月初，课堂达标进入准备实施阶段，讲课教师互听互评，共同研讨，掀起了又一轮轰轰烈烈的“高效课堂”研讨活动。

三、成绩显著，问题突出

1、取得的成绩

（1）教师思想认识到位，课前准备较充分。

每一位老师为了这次活动做了精心的准备。无论是教具的准备还是教学设计都经过了斟酌。他们态度认真，准备充分，都能把握教材的重难点，教学设计较合理，层次分明，教学目的明确，都展示了自己的最佳水准，涌现了不少好课。如马老师执教《浅水洼里的小鱼》非常成功，课的导入别有用心，环节设计巧妙，课件较好的帮助学生理解了课文的内容，文本解读深刻到位。

（2）注重了对教材的拓展与延伸。

大部分教师具有较强的资源意识。教学时注意以教材为凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径和形式，加强了课程资源的整合。如：课前课后布置学

生搜集相关的资料、课外拓展阅读等等。学生在学好教材实现基本学习目标的基础上，学得更多、更活、更好。从而开阔了视野，增长了知识，陶冶了情操。

（3）注重培养学生自主、合作、探究的能力。

课堂上，教学突出了以学生为主体，教师为主导的原则。合作学习在此次活动中得到了充分体现，让学生以小组合作形式围绕问题进行讨论研究，教师融入到学生中去进行指导、点拨，然后引导学生归纳、比较、总结。这就加强了课堂教学中的参与意识，使学生的主动性加强了，提高了学生学习的兴趣和积极性，提高了学生自主学习的能力。

2、普遍表现出来的问题。

当然每堂课并不是那么完美无缺，一些共病也是不容忽视的。从教师层面看，主要存在以下问题：

（1）教学设计与教师展示演绎的课堂两张皮。丰富的网络资源给老师们备课提供了很好的参考，好多老师的教学设计很好，可是上起来却与文稿相差不少，设计上的意图在课堂上并没有得到演绎。这样的课堂听起来时感觉写归写，上还是上，关联性不大。网络资源的丰富也没能代替有些课堂的拙劣，非但如此，甚至还会收到如东施效颦般的效果，这也是事物的两面性特点，网络资源丰富但要真正为我们所用，而且会用，用得恰当。

（2）设计的环节内容太过注重形式，而忽视了课堂的本质。

教学内容的设计应该紧紧围绕教学目标，再多的形式设计，如果没有把握住教学目标，那也只是建立的空中楼阁。表现最明显的一节课是《7的乘法口诀》，这节课的教学目标应该是让学生经历编制口诀的过程，感受口诀的来源，然后熟记口诀，运用口诀进行计算以及解决问题，思路也应该沿着这样的线索进行。但是好多老师都不能给学生时间和机会经历这个编制口诀的过程，一带而过，重点是运用口诀进行各式各样的练习，那么多的练习题，真是琳琅满目，目不暇接。大量的时间在用口诀计算，至于口诀的来源和编制过程，被老师们忽略不计，似乎用口诀才是最重要的。更有甚者，口诀编出来后连给学生识记的时间都没留，就开始了各种各样的练习。再如《一次比一次有进步》，教师和学生分角色读和表演燕子和妈妈的对话，小燕子一次次把看到的惊喜告诉妈妈。而老师却忽略了妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步？画龙却缺少了点睛之笔，实感遗憾。一节课在热闹的分角色读和演中，忽视了最主要的教学本质。

(3)问题设计太琐碎，不利于学生进行有效的思考。

教学问题设计琐碎，教师语言罗嗦，一堂课下来，教师非常的辛苦，学生却很清闲，教师是不知所云，学生是一团浆糊。建议教师要明确教师目标，找到教学难点的突破办法，做到思路清晰，调动起学生学习的积极性，问题设计要少而

精，能使学生产生认知冲突，从而根据已有的知识经验去思考，使课堂变为学生思维的课堂，让学生跟着老师思考，老师跟着学生思考。有的语文课还处在多年前的串讲和串问中，老师提的问题太琐碎，毫无思考的价值。

(4)课堂评价不能激发学生的学习积极性。

在教学中评价起着非常重要的作用，评价的主体应该是学生，组织学生有效进行自评、生评和互评，让评价起到激励学生学习，让学生集中注意力的作用。在学生展示和汇报后，组织学生进行评价，这样评价同学的汇报，就成了学生的一项任务，能培养学生认真倾听的习惯和锻炼学生的表达能力，同时有利于课堂教学的组织。大多数教师在课堂教学中评价单调乏味，不能激发学生的学习积极性，不能把学生的学习引向深入。仅仅是教师评价学生，评价仅仅停留在题目做的对或错上。大多数教师非常重视知识技能、过程与方法的培养，而忽视情感目标的教育。

(6)怕学生出现问题，教师包办太多，课堂太顺。

新的课程标准倡导，学生是学习的主体，教师在学生学习过程中起主导作用。提倡学生用自主探究和合作交流的方式学习。但有些教师还是生怕学生出现问题，该让学生探究的，教师包办了，这样可以使课堂不出意外。但也恰恰使课堂变得枯燥无味。例如：在执教《分数的初步认识》一课时，没有教师让学生探究分数的写法，大都采取直接教授法，有一位教师让学生试着表示大饼的一半，结果学生写成一分之二，把一写在分母的位置，二写在分子的位置。教师一看慌了，马上说：大家开了一个玩笑，这样写错了，然后教给学生正确的写法。教师把学生应该探究的知识，采用传授法，很快解决了，课堂是顺顺当当的上下来，但失去了数学的韵味。