认识人民币解决问题说课稿

第一篇：认识人民币解决问题说课稿

《认识人民币--解决问题》说课稿

说课人：李曼曼 尊敬的各位评委老师下午好！

今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第五单元认识人民币解决问题，下面我将从以下几个方面对本课时的教学进行阐述：

一、说教材。

《认识人民币-解决问题》是人教版小学数学一年级下册第五单元的内容。这部分教学内容注重体现人民币的商品功能和在社会中的重要作用。经过前面的学习，本节课是在学生已经认识了人民币的单位以及进率的基础上进行教学的，通过这部分知识的学习同时可以使学生加深对20以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系，从而为后面的学习做铺垫，起到了承上启下的作用。

二、说学情。

根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

⒈ 知识目标：使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题

⒉ 能力目标：引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

⒊ 情感目标：沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。

为了能使学生比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点 本课的教学重点是：使学生会综合运用所学的人民币知识解决购物中简单的实际问题；教学难点是理解人民币在社会生活中的重要作用。

三、说教法学法：

1、教法

学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，就应该让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。人民币是看的见摸得着的特殊商品，因此，让学生认识人民币时不能空空无物，需要依托具体实物来开展。所以我在教学中采用的是以情景教学法、模拟活动法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并通过模拟购物活动调动学生的生活经验，让学生在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算，进而学习简单的解决问题，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。

2、学法

一年级的学生生动活泼、富有求知欲，并且大部分学生都比较积极活跃，根据学生们的认知结构和心理特点，我将采用以下学法：自主合作法改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识；探究学习法：探究学习法充体现了“以学生的学习活动为主，教师的组织、引导、倾听为辅”的教学理念，对新型师生关系的建立有重要意义。给学生充足的空间，开展探究性学习；自主学习法：让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。

四、说教学流程：

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：

复习旧知，做好铺垫——创设情景,感受新知——模拟活动，获得方法——质疑总结，课后练习。第一环节：复习旧知，做好铺垫。

我会以复习旧知的方式导入新课，采用多媒体演示法向学生们展示几个20以内各数加减法的填空题。学生自己动脑思考，自主的选择一题完成，得出括号里应填的数。在做这个练习的时候，学生们都知道括号里要填的数必须是能使这两个数相加正好等于等号后的数。通过这个复习题不仅帮助学生们复习了20以内各数加减法，同时又为本节课内容的学习做了铺垫，帮助学生计算并解答本节课的解决问题内容，从而使学生更快的融入新的课堂上来。更重要的是学生根据自己的学习情况自主的选择一题完成可以起到激励作用，提高了学生的积极性以及学习的热情从而让学生们全身心的回到新的课堂上来。因为学生是自主选择题目完成的，所以我预计学生们都能比较正确而快速的完成任务。接着我会根据学生的做题情况给与及时的评价。在这个练习之后我会创设一个情景：今天可真热闹呀，小熊开了一家商店，所有的小动物们都跑来了，我们也快去看看吧。首先出示食品专柜区，然后我自己扮演售票员，介绍主要商品的价格。我会这样设计：汉堡包每个8元，薯条每盒4元，冰激淋每个6元，这时有个可爱的小猴宝宝拿着10元纸币来买汉堡，小朋友们你们能帮助他解决问题吗？这个问题比较简单是上节课学习的内容，所以学生们可能都会比较积极的参与进 来。然后我就顺其自然的揭示本节课的课题：同学们你们真会解决问题呀！这节课我们就继续来解决购物中遇到的问题。[本环节的设计意图：以复习旧知导入本节课，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的情景图片引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。第二环节：创设情景，感受新知。

同学们小熊的商店还专门为大家准备了一些杂志。看！小象和小猴正在讨论一个问题用13元钱正好可以买上面哪两种杂志？考虑到一年级的小朋友比较活跃但是缺乏准确性，理解能力还不是很完善，所以要引导学生完成这样的一个问题，我首先会引导他们仔细看题目，我会这样问学生们：“同学们，从这幅图中你们知道了什么？根据学生们现在所处的认识结构，我预设会出现以下几种回答：

1、我知道了画报每本6元，连环画每本7元......2、小猴子问用13元钱正好可以买哪两种杂志？

然后我会根据学生们的回答做出及时的评价：同学们你们真棒！那你们能告诉老师问题中的一个词“正好”是什么意思吗？我们都知道一年级的学生在理解问题上还是存在局限性，先把题目读懂才是他们解决问题的关键，所以我会引导学生有方向、有顺序的思考。在老师的引导下我预设学生们能大致说出正好就是刚刚好，不多也不少的意思。第三环节：模拟活动、获得方法

第三个环节是本节课的重要环节，我会把学生们分成小组来模拟购物活动，这部分需要用到的学具会有提前准备好的模拟人民币、模拟杂志。每两人成为一个小组分别扮演售货员、小象和小猴。看看用13元正好可以买哪两种杂志，学生们通过动手操作自己尝试，教师巡视收集同学们的方法与答案。巡视中我发现了以下几种情况出现：

1、在小组活动中，我发现有的小组采用的是尝试-调整策略。他们先随便选了两本试试看看是不是13元，发现不正确后就马上把其中一本给换了。

2、另外还有的小组先选定一本然后按顺序跟每一本都试试，最后给出了答案。（师讲解）

（1）“尝试-调整”策略

最后根据学生们模拟活动中出现的情况进行讲解。我会这样设计：同学们，你们真棒，老师刚才看到好多同学都会用自己的方法去解决问题，我们一起来看下他们的解题思路对不对？ 有的小组是这样做的，先随便选了两本杂志，但是他们马上就发现结果比13元多了，然后把其中一本换成便宜一点的，你们觉得这个小组的方法可不可以呢？因为学生们都已经完成了这个模拟活动，所以我预设大部分的小组都会采用这个方法，所以我再根据他们的这种思路重新小结，引导他们来再次清晰的解决这个问题。当拿不定注意的时候，尤其是数据大的时，可以先选两本试一试，根据试算的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。然后再引导学生们思考：如果我们先选择了8元和7元的这两本书，我们又该怎样调整？学生讨论交流，通过上面一个例子的分析，学生应该能很快的解答出来，然后我再做一个小结：看来，在试的过程中可能不会一次就试对，应该根据 试算的结果和信息进行有方向的调整，第一次试算的结果大了，就把一本调成价格便宜一些的；反之，第一次试算的结果小了，就将一本调整成价格贵一些的。

（2）教学“有序罗列”策略

老师还发现还有的小组先选一本，然后按顺序试一试，这样的方法行吗？我预设这时学生可能会通过他们的活动结果抢着回答：行，先把5元的这本拿出来和剩下的每一本去试，找到了一种答案。我会根据学生的回答继续引导他们思考：要想把用13元正好能买的两本杂志都找出来，应该怎样继续下去？引导学生继续选下一本，并有序搭配。然后我会接着问学生这样选有什么好处从而让学生自己经历一个思考过程并归纳出有序思考，想的全面。最后我再做一个小结：先选出一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找到所有答案。[本环节的设计意图是通过模拟活动让学生自己感受购物和使用人民币的过程。这种贴近生活的模拟活动可以避免枯燥的教学认识，让每个学生都充分的参与到活动中来，从来更好的学习解决简单的生活问题。在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。第四环节：质疑总结，课后练习

最后跟着学生们一起回顾反思解决问题的过程，看这个问题是否解答正确。通过检验自己选的两本杂志价格加起来是不是正好是13元从而确认解答是 否正确。最后小结：我们今天又学到了两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向地调整，另一种是按顺序罗列出所有的可能结果。他们都是解决问题的最基本的方法。

第二篇：认识人民币 解决问题 公开课

认识人民币 解决问题

教材分析：《认识人民币——解决问题》是人教版一年级下册第五单元的内容。教材出示了购买书籍的情境图，让孩子在钱数限定的条件下购买需要的东西。例题中的数量关系比较简单，因为这节课主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学。

学情分析：学生们在生活中经常接触人民币，也会拿着人民币到商店里买东西，所以对于这节内容理解起来比较容易。也许在说自己的思维过程时会有困难，但希望通过小组交流等活动将问题解决。

教学目标：

1、学会运用人民币有关的知识和加法计算解决和人民币有关的实际问题。

2、体会解决问题的一般过程，注重罗列和尝试——调整的策略。

3、让学生初步了解货币的历史。

4、让学生体会到数学的实际意义，对数学产生兴趣。

教学重点：掌握尝试和罗列的解决问题的方法策略。教学难点：使学生在解决问题时能够有序的思考。教学过程： 环节一：我是历史小达人

师：今天给你们带来了以为魔法师。看，它是谁？ 生：小宠哥。

师：想和他成为好朋友吗？那得通过下面几关才行！认识它们吗？ 生：人民币。

师：人民币是货币的一种。而在很久以前，我们的祖先是用其它东西当货币的。想知道是什么吗？今天就由小宠哥的朋友孝孝给我们介绍人民币的历史。（播放音乐）

师：根据考古发现，中国最古老的货币是贝，这种贝是从南方温暖的沿海地区交换过来的。到了商朝晚期，出现了用铜铸造的贝币。

从此以后的很长时间里，用铜铸币就成了潮流，主要代表就是刀币、布币，蚁鼻钱。这就是布币，它的样子很像铲子。一般认为始于春秋盛于战国。刀币分为“燕明刀”与“齐刀化”两大类型。圜钱也称圜金、环钱，是以后中国古代方孔钱的前身。蚁鼻钱是楚国流通的货币，又称鬼脸钱，它的外形有的像蚂蚁爬鼻，有的像鬼脸。

后来，历史上出现了一位很有作为的皇帝——秦始皇嬴政，他消灭了六国，建立了秦朝，统一了货币，推出了秦半两钱，我们可以看到币面有“半两”二字，表明每枚的重量是半两。到了汉代，汉武帝推出五铢钱，钱面铸“五铢”二字，周边有轮廓。它是中国使用时间最长的古代货币，一直使用到唐朝。唐高祖对钱币进行了一次重大改革，不在使用五铢钱，而是铸通宝钱，钱面铸“开元通宝”4字。到了宋代，商业发达起来，为了方便购买货物，人们希望出现携带方便的货币。于是在四川成都地区出现了一种纸券，名曰“交子”，代替钱铁流通。这就是最初的纸币。到了清朝，纸币和我们现在用的人民币长得差不多了。

（设计意图：了解货币的发展历史，吸引孩子的注意力，希望培养孩子爱看书的好习惯。）环节二：我是换购小达人

师：认识这种货币，那你会换算吗？

1元=（）角

30角=（）元

1元5角＝（）角

32角＝（）元（）角

师：同学们真棒，小宠哥为了奖励大家来到了商场，从中你知道了什么？要解决什么问题? 生：圆形气球每个2元，葫芦形状的每个3元2角，心型每个8角。生：要解决的问题是：买一个圆形一个心形要多少钱？ 师：怎样解决？

生：2元＋8角＝2元8角

师：回答得真不错，送给你气球模型。

(设计意图：复习人民币的换算，为新课铺垫。其次，通过气球商店购物让学生学会观察，提取有效信息，同时提高学习兴趣，体会数学可以帮助我们更好地学习生活)环节三：我是购物小达人 师：孝孝来到书店，准备购买书籍。书店的书种类真多，真好看。图书馆的阿姨给孝孝选了4种：《我是小学生》5元、《画报》6元、《卡通世界》8元、《连环画》7元。可是孝孝只带了13元，这就给孝孝出了难题了：用13元钱正好可以买上面哪两种杂志？请问你觉得哪些是关键字？ 生：正好。师：什么意思？

生：我想正好就是不多也不少。师：还有什么关键字： 生：13元。

师：告诉我们只能用13元去买。还有？ 生：2种。

师：2种和2样有什么区别？你可以举例说说。

生：2种是买不一样的书。2样可以一样，可以不一样。

师：回答得真不错，奖励你可爱的小羊。那现在你能帮孝孝解决这个问题吗？

生：选择《我是小学生》和《卡通世界》。生：选择《画报》、《连环画》。

师：你们回答真不错。可是孝孝的计算能力不好。他随便选了两本书：《我是小学生》、《卡通世界》。可是怎么算都不是13元，能帮助他吗？（黑板贴纸）

生：把其中一本换便宜点。

师：孝孝的朋友大牛也选了两本，加起来是12元，能帮助他吗？ 生：把其中一本换贵一点。

师：你们表现得真不错。奖励每一组一片花瓣。孝孝的姐姐也喜欢看书，特别是《我爱小学生》，那只有13元的孝孝还能选一本什么书？ 生：《卡通世界》，因为13元减去5元等于8元。

师：你真是个爱动脑的孩子。孝孝的计算能力不好，只会做加法。他这样试的：（课件33出示）。固定一本书，然后挨着从做到右分别加起来，最后发现和《卡通世界》合起来正好13元。那如果我们想买《画报》呢？怎样做？你能像孝孝这样做吗？拿出你们的学具袋，同桌合作完成。

师：请同学上台演示。你怎样做的？

生：固定一本书，从左到右按照顺序试。找得《画报》和《连环画》。师：做得真好。奖励你们可爱的小羊。通过上面的学习你知道怎么解决这种问题：

生：先随便选2本，2本书的价格合起来高了，把其中一本换成价格低的；如果价格低了，其中一本换成价格高的。生：固定其中一本，然后用剩下的书依次去试。

师：同学们今天表现得很好，小宠哥非常愿意和我们做好朋友。今天的课上到这里，同学们，下课休息。

（通过理解正好、两种，理清楚题目要求，再通过老师讲、学生动手操作、合作交流，体会解决问题的一般过程，注重罗列和尝试——调整的策略。）

教学反思：通过学习货币的历史，吸引孩子注意力，导入新课。认识人民币不能脱离真实的生活情境，一年级学生需要在活动体验中认识、了解人民币，学会使用人民币，生活中有很多买东西的情景，所以本节课就通过创设孩子感兴趣的动画人物购买杂志这个情境引入。例题比较简单，有些学生可能很容易找到答案。找到题的答案不是目的，教会学生怎样思考才是最重要的。在这里首先要使学生明白“正好”是什么意思，“两种”与“两本”的区别是什么，这样，学生在以后的读题张才会慢慢变得善于思考，善于抓取关键词。接着通过引导，动手合作，使学生理解，并初步会使用尝试——调整策略和罗列策略。尝试调整策略不仅使学生学会了灵活的解决问题，并且间接的巩固了数之间的大小关系。接着再教学罗列策略，罗列策略在这里主要是有序的“试算”，体现的思想主要是有序的思考。通过这个两种策略的学习，培养学生尝试调整和有序思考的思维方法，这两种方法，在当数据较大时会非常有效。另外，还可以启发引导学生说出其他解决此类问题的策略，如：用总数减其中一个数的方法。总之，解决问题不是目的，学会解决问题的方法和善于思考的习惯才是目的。

第三篇：《认识人民币》说课稿

《认识人民币》说课稿15篇

《认识人民币》说课稿1

一、说教材：

首先，我对本节教材进行一些分析：

1、教学内容：《认识人民币》这一课是青岛版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。认识人民币是小学数学教材中唯一的一个单元。

2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经历，从小就知道钱是好东西，有相当一部分同学都已经认识人民币了。

3、教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定如下教学目标：

（1）、在现实的情境中，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

（2）、认识各种面值的人民币。

（3）、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，培养勤俭节约的习惯。

4、重点，难点以及确定的依据：本课中认识各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。

二、说教学方法及其理论依据：

教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在学生交流、讨论的基础上，教师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂交流法，引导学生根据收集到的信息来理解知识。教学中力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学。教师利用直观教具的演示，引导学生观察比较，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

三：学情分析：（说学法）

1、学生特点分析：小学生好动、好表现，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的认识人民币的知识并不全面，这节课就是要系统学生的知识，认识各种人民币，所以应全面系统的去讲述。

3、动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

四、说教学过程：

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。

本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探索新知、拓展应用，加深认识、反馈总结。

（一）情境导入

设计思路：实物导入——情景产生问题——凸显解决问题策略

课始，教师出示存钱罐，问：同学们这是什么？（生：存钱罐）说的对，这是老师小时候用的存钱罐，漂亮吗？你们有没有自己的存钱罐？看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来认识人民币。这时，教师就板书课题。然后从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。

（二）自主学习，探究新知

这一程序主要安排3个教学环节：小组交流初步认识—全班交流再次认识—拓展介绍深化认识

要想分类数，那得先会认，认识人民币的小朋友举手，太好了，课前老师让你们带的钱带来了吗？下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱的图案是什么？

活动一：组内交流。教师巡视、倾听、指导，发现素材。

活动二：全班交流。学生展示钱币并介绍，教师组织其他同学倾听、提问，并注重与学生对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的收藏价值，根据交流先后分区域板书。（大面额的教师提供）大面值的教师现场提供。

活动三：换零钱。认识人民币单位元角分及它们之间的关系。

这么多人民币（指板书）如果要给他们分类的话，可以分为几类？为什么？（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位）

生活中常常要换零钱，比如乘公交车。我现在有1元钱（出示）要换成成角的。现在各组准备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。（小组讨论、凑钱）现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分

关于人民币，你还知道那些知识？或者你还有什么问题要问？（适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱护等）

让学生充分经历了操作、观察、比较、推理、归纳、概括等数学活动与数学思考，认识了各种面值的人民币，发现了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。

（三）、拓展应用，加深认识

1、认一认，填一填。自主练习第1题

2、数一数，填一填。

小组活动后展示，同学评价，教师总结。

（四）、总结

通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是……，1元=1角=让我们从现在起，做人民币的小卫士，爱护和使用好人民币，下课！

让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。

五、说板书设计：

我的板书既简明，又突出重点，让学生看上去一目了然，能很清楚地看到这节课所学的知识。

《认识人民币》说课稿2

这节课我执教的内容是《认识人民币》。人民币在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活经验和已有的数学知识，认识人民币。一方面使学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深数概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

智障儿童，缺乏社会经验，购物的机会也少，对人民币只是初步的了解。培智四年级学生学习了1—10数序知识，但还没有掌握10以内的加减法。基于这种情况，结合学生已有的生活经验设计《认识人民币》的教学。本节课主要认识小面值的人民币，通过小面值人民币的认识，使学生对人民币有进一步的了解，在创设的教学情境中感知人民币的币值和人民币的商品功能，激发学生学习积极性，提高社会实践能力。

本节课的教学目标是：

1．使学生认识人民币单位：元、角、分，知道元、角之间的进率；

2、会简单的取币、换币。培养学生用数学知识解决问题的能力；

3．通过模拟购物活动，使学生初步体会人民币的币值和商品功能，并知道爱护人民币、懂得勤俭节约。

教学重点和难点是：

1、在活动中认识小面额人民币，以及元、角之间的换算关系。

2、运用元、角之间的换算关系进行兑换，用所学知识解决实际问题。

本节课的教学设计主要分认知、活动、练习、总结四个阶段。在认知阶段，通过师生之间的谈话、交流，让学生认识人民币的单位是元、角。掌握1元=10角。本课活动设计了“买票乘车，买门票，购物”三个环节。“买票乘车”环节使学生在模拟的生活情景中认识1元；“买门票”环节使学生理解10角就是1元；“购物”环节让学生通过模拟购物，体会人民币的币值和商品价格，学会简单的购物。本课的练习设计体现本课的教学重点，通过练习使学生巩固对知识点的掌握。在教学中注重对学生进行思想品质教育。在认识人民币上的国徽图案，教育学生爱护人民币；在学习人民币单位时，要懂得节约不浪费；在实践活动时，教育学生要友好合作，文明购物。

《认识人民币》说课稿3

一、教材分析：

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人民币》的第一课时。这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。

本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。

二、学情分析

a．学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。

b．有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。

c．有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。

d．有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。

三、设计理念

a．新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。

b．不同的人在数学上得到不同的发展。

c.“大班教学小班化”自主发展行动研究理念。

四、说教法：

1．从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。

a．课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生的生活体验和购物经验，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。

b．在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过交流各种不同的取法，使学生明白1元=10角。

c．换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。

d．实践活动。

《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的紧密联系。

2．人人参与，发挥小组合作的学习方式。

a．在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。

b．在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主人地位得到张扬，而教师成为了学生的合作者、指导者。

3．在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。

a．在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。

b．在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。

c．在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。

五、说教学流程

根据新课标理念和“大班教学小班化”自主发展行动研究理念，我设计了由浅入深的分层教学法，具体实施过程如下：

第一层：认一认，感知人民币的种类繁多

第二层：分一分，认识人民币的单位元、角、分

第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系

第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系

第五层：买一卖，感受人民币的商品功能

第六层：说一说，提高认识

《认识人民币》说课稿4

今天，我说课的课题是“认识人民币”，它是义务教育课程标准实验教科书第五单元《认识人民币》的第一课时，属于数与代数领域的知识。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的，它是学生以后进行有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问题的重要基础。教材首先通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面引出新课，接着认识1元、1角、1分三种人民币以及元与角、角与分之间的关系，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。并通过“试一试”让学生进行换币活动，使学生进一步熟悉元、角、分之间的进率，并为探索购物时怎样付币作准备。最后通过“想想做做”的付币、取币、找币等活动，进一步认识1元以内的人民币，并能解决购物时可能遇到的一些简单问题。

根据《新课程标准》精神，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我预设以下三个教学目标：

1、让学生认识一元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并会进行简单的换算，学会用人民币进行购物。

2、让学生在实际的观察、购物等活动中，初步认识商品的价钱，并提高解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。

3、在认识人民币的学习过程中，培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。

教学重难点是：认识一元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率，并学会简单的购物。

为了尽可能唤起学生已有的知识和经验，让学生积极参与到数学活动中，我将制作一个多媒体课件，准备一些商品实物，学生准备一些人民币。

围绕教学目标，我将分三大环节组织教学。

第一环节 创设情境，激活已有的生活经验。

低年级学生活泼好动，他们很喜欢卡通动物和人物，所以我借助多媒体展示米老鼠开文具店的情境图，组织学生观察并交流，感知购物需要人民币，从而引出课题“认识人民币”，通过活动激活学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到数学活动中去。

第二环节 观察操作，认识人民币。

新课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。依据这一理念，结合学生对人民币已有的一些认识，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的认识融合在一起，这一环节我将分2个层次组织教学。

第一层次，认识1元以内的人民币。

我借助多媒体出示米老鼠文具店的商品及价格，让一名学生扮演文具店的营业员，向其他小朋友介绍各种文具的价格，使学生主动参与数学活动，培养学生仔细看图，从图中收集信息的习惯。然后组织学生分组辨认课前准备的人民币中哪些已经认识，再全班交流，在学生指认时配以课件同时出现。学生介绍后我进行适当的爱护人民币的教育。这样设计既充分调动学生已有的生活经验，让学生在小组交流中相互学习，又使学生较清晰地看到它们的面值与样式，为下面的具体探究与辨识作铺垫。接着，我创设米老鼠开始营业的情境，借助多媒体出示一道连线题，让学生把物品与它相应的价钱用线连起来，以此来巩固学生对人民币的认识。

第二层次，知道元、角、分之间的进率。

我继续借助多媒体创设米老鼠邀请小朋友去文具店购物的情境，让学生选择自己喜欢的商品进行付币活动。当学生选购价值1元的物品时，启发学生想出不同的付币方法，进行全班交流，从而得出1元=10角，在此基础上进一步引导学生进行推理得到1角=10分。这样组织教学让学生在动手操作中主动获取新知，使元、角、分的进率关系能自然、顺利地建立，培养了学生思维的灵活性。

第三环节 实践运用，巩固提高对人民币的认识。

数学知识来源于生活，但又高于生活，回归生活。为了让学生把学到的数学知识应用到生活中去，我设计了三个不同层次的活动。

1、创设米老鼠要和我们换币的活动情境，引导学生先按要求把1元分别换成5角和2角的人民币，再把5角换成其他的人民币，最后按自己的想法在小组里进行换币活动。通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币作准备。

2、我继续借助媒体设计了猜一猜的游戏，组织学生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱，这样设计把书中的习题融合到动手操作的实践活动中，使学生学会有关人民币的简单计算，加深对人民币的认识，使学生感受到面值种类不同的人民币可以组成不同币值的钱数，从而培养学生的发散性思维以及初步的创新意识。

3、创设米老鼠邀请我们去商店购物的情境，组织学生分两个步骤进行模拟购物活动。

（1）每组选一名学生戴好米老鼠的头饰当售货员，其他学生每人用1元钱买1件商品进行付币找币活动，学生进行活动后再全班交流购物的经过。这一活动为学生创造了动手实践和合作学习的机，会，使学生初步认识商品的价格，学会用人民币进行简单的购物。

（2）各组更换一名售货员进行第二次购物活动，要求学生用1元钱买2件或2件以上商品，活动结束后全班交流活动经过。通过这两个不同层次的购物活动让学生体会并解决在实际购物中可能会遇到的问题，培养学生与他人合作的态度，激发学习的兴趣。

本节课，我引导学生开展购物活动，让学生在实际的付币、换币、找币等过程中认识人民币，学会使用人民币。注意调动学生已有的知识经验参与学习，通过小组合作，给与学生充分的交流时间和空间，使他们更主动的自己去发现知识，体验成功的快乐。

《认识人民币》说课稿5

说教材：

一、苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。

二、教学内容的地位、作用和意义：

本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不会太大。学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对巩固100以内数的认识也有帮助。

三、教学目标：

1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

四、教学内容的编排特点、重点和难点：

教材有层次地呈现了知识结构。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝十分。然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是认识人民币。难点是元、角、分之间的进率。

说教法和学法：

一、学生已有的知识和生活经验出发。

这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。

二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。

针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界。

三、视应用意识和实践能力的培养。

练习的设计除了注重趣味性和创造性以外，更注重实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

说教学程序：

一、境引入，整体感知人民币

1、情境引入，揭示课题。

老师准备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：认识人民币

2、整体感知人民币。

学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币。

这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。

二、究新知，认识人民币

1、认识1元、5角、1分

（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？

（2）交流：学生自由发言，互相补充。

引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。

接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交流：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富。

（3）师介绍盲点。（老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）

（4）爱护人民币的教育。刚才我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们伟大的祖国，我们要爱护它。想一想：怎样爱护人民币呢？

这一环节的设计，以学生原有的生活经验为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己观察、自己发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松学习。

三、模拟购物

在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。

这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今天正

好是福华商场开业，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？（想）

（1）师提出购买要求：以小组为单位准备好零钱，来老师这里买一件物品。

（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是1元，哪个小组要来购买呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）

这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。

这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

总结并板书：1元＝10角 1角＝10分

这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有趣味在得出1元＝10角，1角＝10分，让学生的形象思维得到较好的发展。

三、应用创新，体验生活。

过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）

这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告诉他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。）

这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。

学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。

随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。

《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养学生的实践能力。

四、请学生欣赏歌曲《一分钱》

师：小朋友们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？

听完后师问：你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不浪费的教育。

这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。

五、猜价格游戏

师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

（教师先给出价格的范围，例如在5元到8元之间，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）

这一环节是在学生已经掌握了人民币的一些基础知识上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。

六、全课总结

今天我们认识了哪些人民币？回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。

《认识人民币》说课稿6

一、说教材。

新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的知识渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。

本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。

新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。

（一）本节课的教学目标：

1、通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。

2、归纳出1元＝10角、1角＝10分，培养学生归纳推理的思维能力。

3、在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

4、渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

（二）教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

（三）教学难点：人民币的等价兑换。

二、说教法、学法。

现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。

这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。

三、说教学过程及设计意图。

（一）联系生活实际，引出课题。

师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？

学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

出示一位小朋友存钱的示意图。

师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？

在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。

师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的知识。（板书：认识人民币）

设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。

（二）认识人民币。

师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？

学生自由发言。

师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）

师：同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的？

学生发表不同意见。

师：同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。

学生活动，互相说认识的人民币。

师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？

小组合作，共同完成。分完后汇报交流。

生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。

生3：我们按数值来分类。

师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。

设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。

（三）探索元、角、分之间的关系。

师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。

汇报交流。

生1：我直接付l张1元的。

生2：我付2个5角的。

生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。

生4：我还可以付1个5角和5个1角。

师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？

生归纳，师板书：1元＝10角。

师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系？

生讨论后汇报，师板书：1角＝10分。

换钱游戏，师生之间、生生之间进行。

1个5分的可以换个1分的；

1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；

1张2角可以换（）张1角；

1张5角可以换（）张1角；

1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；

……

设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。

（四）模拟购物，实践运用。

师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。

师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！

学生自由购物。

设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。

（五）评价及小结。

师：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？

设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。

总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

《认识人民币》说课稿7

说设计思路：

幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元三种钱币的特征，采用游戏的形式，使幼儿在玩中认识人民币的面值。

说活动目标：

根据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。

1、知识与技能---------认识三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。

2、方法与过程---------运用游戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材：

人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《认识人民币》是大班数学中重点章节内容，学习认识人民币，使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社会实践能力，现代教育理论主张让幼儿动手“做”数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过游戏认识钱币。

教学重点：

认识三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购买相应价格商品教学方法：

幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成，幼儿掌握知识的最终目的在于应用，经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的游戏，让孩子们体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要和有趣。

活动过程：

这节课我设计了四个环节:

第一个环节认一认，我准备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是因为他在我们的生活中比较常见），带小朋友认识后，请小朋友通过观察想办法快速分辨钱币，这一个环节主要是认识钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象;

第二个环节是个小游戏，通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币;

第三个环节我准备了很多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具，这个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具，这主要是巩固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程;

最后一个环节是小结，让小朋友知道人民币有很多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以游戏的形式进行，做到了让孩子们“玩”中学，“做”中学。

《认识人民币》说课稿8

[教学内容] 本节课的教学内容义务教育课程标准实验教科书数学第二册第五单元 “认识人民币”的第一课时，认识一元以内的人民币。

[教学目标]

知识目标：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

能力目标：通过对人民币知识的系统整理，能对人民币清晰的识别，并以识别过程为载体，初步形成自主探究、合作交流的能力；通过模拟购物等活动，在简单的换钱、算钱、付钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，处理实际生活问题的能力，提高社会交往和社会实践能力。

情感目标：使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活之间的联系，感受人民币的价值，培养爱护钱币，节约用钱的思想意识。

[教学重点]：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

[教学难点]：元、角、分之间的换算关系。

[教学过程]

（一） 创设情境，让生活进入课堂

1、出示例题第一幅图：商场。

2、提问：这是哪里呀？你们想去吗？

在商品玲琅满目的商场里，用什么才能买到自己想要的商品呢？有了钱能买到哪些东西呢？

谈话：钱的作用可真大，那小朋友们知道现在我们中国人用的钱叫什么吗？

3、揭示课题：认识人民币。齐读课题。

[设计意图：这一环节的设计是从生活情境出发，唤起学生生活中自己使用人民币的例子。学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识的生长点。]

（二）探索新知，关注学生的生活经验

1. 认识1元人民币

①认识1元纸币

你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。也可以找出不认识的问问同学，分组活动。

学生活动，教师巡视。

出示：1元纸币。

提问：这是多少钱呀？

请学生上前交流。说说是怎么看出这是1元的。

根据学生的回答，指出1元人民币上有个大写的数字1，边上还有它的单位：元。

让学生仔细看屏幕上的1元人民币，说说自己在上面还看到了些什么。

当学生指出国徽时，指出：国徽代表着我们伟大的祖国，小朋友们爱我们的祖国吗？那我们也要爱护人民币。并让学生说说怎么做才是爱护人民币。

并对人民币上的盲文进行解释。

看完正面，再仔细观察反面，指出少数民族的文字。

根据学生对1元人民币的认识，让学生在小信封中找出1元人民币，并举起。

②认识1元硬币

发现有的学生举起的是1元的硬币。此时课件出示1元硬币。提问：这是1元吗？你是怎么看出来的。

引导学生说出1元的硬币证明写着1、元。

此时提问：同样是1元人民币。（指1元纸币）这是什么做成的？

指出：纸做的人民币我们可以叫他纸币。

（指1元硬币）那这个金属做成的硬硬的人民币，我们就可以叫他硬币。

③课件出示旧版1元，这是1元吗？说说你是怎么看的。

介绍：这也是1元，不过这是旧版的1元纸币，我们现在很少用了。

2.认识1角

提问：小朋友，看，这里还有一张1元纸币（出示1角纸币）

哦？有不同意见？

师：这里也有1啊，怎么不是1元呢？

引导学生说出单位是角。

根据学生的回答介绍：原来这是1角啊，角也是人民币的单位。（板书：角）

同样有数字1，单位不同，差的可就远了。

所以我们在观察人民币的时候不但要看数字，还要看看他的单位是多少。

（课件展示1角硬币）谈话：刚才我们认识了1角的纸币，瞧，这是1角的硬币，上面写着一个很大的数字1，边上还有它的单位：角。

3.认识其他人民币

谈话：刚才，我们在课件听了一首歌叫做：一分钱。那你们能在刚才的粉色信封里找出1分钱吗？找到的请举起来。

师：请一位学生到讲台上指指哪个是一分。

根据学生的回答，课件圈出一分的“分”，介绍：分也是人民币的单位。

（指1分）这是一分，那这是多少？（指2分）这个呢？（指5分）圈出三枚分币。这三枚硬币的单位都是分。

下面谁来做小老师，给我们介绍介绍其他的各是多少钱？（学生上台指出）。

4.分一分

谈话：这么多不同的人民币，你能给这些人民币分分类呢？

开始分类之前请小朋友们听清要求：两人为一组，还是拿刚才粉色信封里面的人民币，自己分分类，同桌两个人可以轻声的讨论。开始吧！

巡视分类情况。请学生说说是按照什么标准分的。课件出示学生分类情况。

[设计意图：在日常生活中学生接触人民币机会较多，通过分组找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听，或找出不认识的问问同学，这一活动。并组织交流：说说自己认识哪些人民币，是怎样看出来的？通过学生间的相互介绍，人民币的认识建立在学生的已有知识经验。重点介绍1元的纸币和硬币，并讲述人民币的一面印有中华人民共和国国徽。国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币。规范对人民币的认识，明确人民币的单位有元角分三种，在确定人民币的面值的时候，不但要看数字，也要注意它的单位。在学生认识了1元和1角的基础上，让学生用看数字和单位的方法，自主认识其余了1元以内的人民币。这一环节主要是培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。]

4.探索元、角、分之间的关系

①元和角之间的关系

师：出示课件

认识了这么多的人民币，现在老师带你们去文具超市逛逛，好吗？瞧这里有很多小朋友在买文具呢！

他们啊想买一本练习本，小朋友帮他们找找，一本练习本多少钱呢？

请小朋友听仔细了：小红买一本1元的练习本，只付了一张纸币。

小明买一本1元的练习本，却付了10张纸币。

这是怎么回事？

10角能买到一本1元的练习本吗？

根据学生的回答课件展示。

出示等量关系：1元=10角。

老师这有个小练习考考大家？

（出示：1元= 角，2元= 角，10角= 元，40角= 元）

②角和分之间的关系

我们知道了1元=10角，那1角等于几分呢？猜测

一起来数一数（课件出示）

明确：1角=10分

谈话：知道了元角分之间的关系，我们来玩一个换钱游戏。

听好游戏规则：老师拿出一些钱，你们看看刚才的小信封里的钱哪个可以和老师换，交换的条件是你和老师两个人都不吃亏。

课件出示：两张五角。谈话：用什么和老师交换呢，请你举起来。说说为什么？（出示两枚5分，五张2角，五枚2分，十枚1角。）

换钱游戏结束了，接下来我们进行一个比赛：请同桌两个人，左边的同学拿信封，右边的同学把钱放进信封里，比比哪组同桌装的最快。

总结：刚才在换钱的时候，我们只要凑满10角发现就能换1元了，凑满10分就是1角。

【设计意图：这一环节的设计是在认识人民币和人民币的单位的基础上，进一步探索元角分之间的关系，加深对人民币的认识。通过创设几个小朋友买一本1元的练习本的不同付法，让学生思考，几种方法是否都可以，从而明确1元=10角，两个五角是10角，10角就是一元。在学生了解元和角之间的关系时，不免会想到，角和分之间应该也存在一定的关系，通过让学生先进行猜测，再集体数，加深映像。通过这一环节的组织教学，使学生加深对人民币单位的认识，进一步认识人民币单位间的进率，并能进行简单的兑换，培养学生的实践操作能力。】

5.出示小青的储蓄罐。

平时爸爸妈妈会给你们零花钱吗？

有了零花钱，我们可不能乱花，瞧，这个小朋友小青，她就把零花钱存进了猪猪储蓄罐里面了。我们一起去看看储蓄罐里有多少钱。

第一次小青存入了4枚硬币：（出示5角、1角、1角、1角）你知道小青第一次存进了多少钱吗？说说你是怎么算出来的。

第二次小青又存入了一枚硬币：（课件出示1元）第二次存进了多少钱？

那你知道小青两次一共存进了多少钱吗？

根据学生的回答指出：当我们发现答案既有元又有角的时候，我们可以说成几元几角。

那如果第二次小青存入的不是1元的硬币，而是两张五角的纸币，那你知道她两次存入了多少钱吗？

如果第二次存入的是10张一角呢？

【设计意图：这一环节让学生了解到今天认识的人民币，组合起来能组成很多面值，并且让学生学会说既有元又有角的时候，要说成几元几角。出示不同面值人民币的组合，让学生替换组合的多样性，拓展学生的思路，同时也激发学生的节约用钱的意识。】

（三）实践应用，解决生活中的数学问题

①买邮票

小华上了一年级，非常想念他幼儿园时的好朋友，所以他写了一封信给他的好朋友，信寄出去之前，我们都知道要贴上邮票。

小华要买一张1元2角的邮票，这可把他难住了，1元2角怎么付呢？你能帮帮他吗？

请小朋友把信封2中的人民币摆一摆。

（投影展示学生作品）

最后课件展示总结四种不同摆法。

师：你们帮助了小华解决了一个难题。小华现在终于可以把信寄给他的好朋友。，真是要谢谢你们呢。

②为了奖励你们，老师带你们去文具超市购物了，想去吗？

看文具超市有那么多的文具。

老师给你们每人1元钱，要你们每人买两样东西，正好用完。

说说你们想买哪些东西？

[设计意图：这些问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案付币，体现策略的多样化。二是借此引出用1元买两样东西正好用完的问题。学生利用已有的认知，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付1元2角的方法。通过不同组合，既提高了学生的动手能力，又在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。同时，这里充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。】

（四）全课总结

出示不同国家的钱币，使学生知道，除了人民币之外，世界上的其他国家也有自己的钱币，拓展学生视野。

让学生说说这节课认识了哪些人民币，说说人民币的单位元角分之间的关系。

《认识人民币》说课稿9

一、说教材

本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识，提高社会实践能力，另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。

这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将这些平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，教材还多处精心创设购物情境，让学生在买卖商品的活动中认识人民币，通过活动使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。

二、说教学目标

1、通过对人民币的系统的整理，使学生对全套人民币能清晰的识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。

2、归纳出1元=10角、1角=10分，培养学生归纳推理的思维能力。

3、在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

4、渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

三、说教学重点、难点

教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

教学难点：人民币的等价兑换。

四、说教法、学法

现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主的学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。

五、说教学过程及设计意图

1、联系生活实际，引出课题

提出问题：“同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？”

学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

（出示一位小朋友存钱的示意图）提问：“谁能说一说零花钱可以用来做什么？”

在这里渗透德育教育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。

指出：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的指示。（板书：认识人民币）

（设计意图：这一环节的设计师让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识的生长点。）

2、认识人民币

提出问题：“在日常生活中，你见过、用过那些人民币？”

学生自由发言。

引导：“大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的。你们知道吗？”

指出：元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）

引导：“同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的？”

学生发表不同意见。

引导：“同学们真不错，用那么多方法来认识人民币。请把课桌上你认识的人民币，给你的伙伴说一说。”

学生活动，互相说认识的人民币。

提出问题：“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？”

小组合作，共同完成。

分完后汇报交流。学生可能从以下几方面汇报：

1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

2、我们把纸币分一类，把分币分一类。

3、我们按数值来分。

……

指出：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。

（设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认识人民币和怎样分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习的过程，在学习的过程中有意识的培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。）

3、探索元、角、分之间的关系

提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”

小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。

可能从以下几方面汇报交流：

1、我直接付1张1元的。

2、我付2张5角的。

3、我付5张2角的，还可以付10张1角的。

4、我还可以付1张5角和5张1角。

……

引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”

学生归纳，教师板书：1元=10角。

换钱游戏：师生之间、生生之间进行。

1个5分的可以换个1分的；

1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；

1张2角的可以换（）张1角的；

1张5角的可以换（）张1角的；

1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的；

……

（设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。）

4、模拟购物，实践运用

提出任务：“接下来我们开展一个‘购物活动’。每组选出一名超市经理。请‘经理’先介绍一下超市的商品。”

各组推选出“经理”介绍商品。

引导：“请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧。”

学生自由购物。

（设计意图：在这个环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情镜，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。）

5、评价及小结

引导：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？

（设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。）

总之，让整个学习过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

《认识人民币》说课稿10

说教材：

一、教学内容：

人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50—51页：例5、例6、例7。

二、教材分析：

简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。

三、教学目标：

1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

2、知道物品价格的表达形式。

3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

说学情：

人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。

说设计思路：

1、从学生实际经验入手， 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。

2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。

3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。

4、教学中所设计的游戏和购物活动，都采用2人合作方式，可以让学生合作学习，互相带动。

5、最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。

说课前准备：

一、教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片。

二、学具准备：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币）

说教学过程：

一、复习引入。

上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？

二、新课教学。

（一）联系生活，经验转换知识。

小凡喜欢吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）

你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）

小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）

你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）

同学们真聪明！生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。

教师指名一名学生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，谢谢你。

师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生模仿做换钱游戏。

（二）设境激趣，合作实践学习。

谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方——东东超市

课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己认识的价格标签，表示多少钱？

教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。现在一般情况下物品的价格都标到角。

游戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）

把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。

谈话过渡：超市里还有许多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。

学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的'学生马上辅导。

三、知识整理。

引导学生使用教材，复习本课学习内容。今天同学们学得真好！一节课可学了不少知识呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？

学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理知识，总结全课的目的。

四、课后练习。

在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。

《认识人民币》说课稿11

说设计思路：

幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元三种钱币的特征，采用游戏的形式，使幼儿在玩中认识人民币的面值。

说活动目标：

根据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。

1、知识与技能---------认识三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。

2、方法与过程---------运用游戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用。

说教材：

人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《认识人民币》是大班数学中重点章节内容，学习认识人民币，使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社会实践能力，现代教育理论主张让幼儿动手“做”数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过游戏认识钱币。

教学重点：

认识三种面值人民币

教学难点：

能正确使用人民币购买相应价格商品

教学方法：

幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成，幼儿掌握知识的最终目的在于应用，经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的游戏，让孩子们体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要和有趣。

活动过程：

这节课我设计了四个环节，第一个环节认一认，我准备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是因为他在我们的生活中比较常见），带小朋友认识后，请小朋友通过观察想办法快速分辨钱币，这一个环节主要是认识钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象，第二个环节是个小游戏，通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币，第三个环节我准备了很多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具，这个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具，这主要是巩固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程，最后一个环节是小结，让小朋友知道人民币有很多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要， 整节课都是以游戏的形式进行，做到了让孩子们“玩”中学，“做”中学。

教学反思：

在本次活动中，通过让幼儿摸摸、看看、分分、说说，发现了硬币和纸币的不同和相同之处，充分体现了幼儿在自我操作中获得知识的特点。幼儿参与积极性特别高。

本次活动以游戏为主，激发了幼儿的学习兴趣，初步掌握了购物的基本常识，教育幼儿养成不乱花钱的好习惯，让幼儿充分积累社会活动经验。

在购物环节，有个别幼儿取钱后不会购物，在今后的教学活动中应先充分了解幼儿的经验水平，适当进行活动调节或个别指导。

《认识人民币》说课稿12

尊敬的各位评委老师：

大家下午好！今天我说课的内容是人教版一下《认识人民币》，下面我将从以下五个方面进行说课。

一、教材与学情分析

《认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的内容，主要是向学生介绍人民币的单位（元、角、分），让学生们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的认识，一方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，另一方面，使学生加深对100以内数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计算奠定基础。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中经常使用人民币，具有一定的购物经验，对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。对于人民币的面值，大部分学生已经有了一定的认识，因此，在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法，让他们自己去整理、思考、讨论、展示，在这种自主探究和认识的过程中充分认识各种面值人民币。

根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：

二、教学目标：

1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。

2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。

3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。

4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。

三、设计理念

（1）以活动为载体，培养学生自主学习

通过“我来介绍人民币”，“我会分类整理”等环节，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流给学生较大空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中，独立思考，与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

（2）在游戏中巩固深化

根据一年级学生的年龄特点，创设了比比谁举的快，人民币王国化妆舞会等有趣的游戏环节，激发学生主动参与数学活动。

（3）探寻数学课中的人文情怀

以人民币这一特殊的材料为载体，把数学作为一种文化来上，努力寻找“人文性”和“数学味”的结合点。让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识，并有所拓展。

四、重难点突破

本节课的重点是认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。难点是人民币的等价兑换。

我是通过以下四方面进行重难点突破的：

（1）利用学生已有经验，提炼方法

第一步请学生独立认一认手中的人民币，把会认的放在白纸上，不会认的放在白纸外。第二步请学生上台来介绍自己认识的一张人民币，以及说说认识的方法。我预设学生可能会出现以下三种方法：1）看汉字；2）看数和汉字；3）看数字。第三步由老师随机点认人民币，在点认的过程中依次引出人民币的三个单位：元、角、分。第四步用刚才掌握的方法再来认一认白纸外的人民币。这里我考虑到学生虽然已经认识了不少面值的人民币，有的学生认识全部的人民币，但对认识人民币的方法并没有一个明确的概念。通过师生间的互动交流，完成对已有经验的归纳与提炼，及时巩固，达到人人都能掌握认识人民币最基本的方法——看汉字和数！

（2）通过分类整理，系统认识

虽然学生通过刚才的归纳提炼已经掌握认识人民币的最基本方法，但是对人民币还缺乏一个整体的感知。所以接下来我会请学生对手中的人民币进行分类整理。我预设学生可能会出现以下几种分类方法：

1）根据单位分类。

2）根据材质也就是纸币硬币分类。

3）根据面值分类。

这里我会首先出示根据单位分类的成果，请学生分别找出单位是元，单位是角，单位是分的人民币有哪些，并且在黑板上进行板书。帮助学生系统了解人民币三个单位对应的面值。

出示纸币和硬币分类成果时，请学生说说硬币、纸币的优缺点。

出示面值分类成果，让学生感知同一面额的可能会既有纸币又有硬币。

通过实际操作，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。

（3）拓展深化，培养人文情怀

出示所有的人民币，请学生来思考除了用看汉字和数的方法，还有没有其他的方法可以来判断人民币的面值。我预设学生可能会出现的方法是看颜色。鼓励学生从多种角度出发认识人民币，培养学生思维多样化。

同桌合作再来观察人民币，找找人民币中藏着的知识。让学生深刻地感受到人民币的博大精深和所蕴涵的丰富的知识，充分展现数学课堂中的人文情怀。

（4）联系生活，掌握元角关系

在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，联系已有的生活经验，探索元和角之间的十进制关系。

五、练习设计

考虑到一年级学生的特点，练习设计都是以游戏为载体，与实际生活相联系。

（1）比比谁举得快

老师报，学生找到相对应的人民币并举起来。

（2）化妆舞会

请学生猜猜带着面具的人民币，进一步巩固认识人民币的方法。这里特别出示了一组颜色较相近的人民币，2元和2角，让学生体会到最准确的判断方法还是看数和汉字！

（3）换钱

书P48 这一设计是在认识人民币基础上，通过换钱游戏，让学生掌握元和角之间的十进制关系，以及角与角之间的关系。

《认识人民币》说课稿13

一、说教材：

1、教材分析：苏教版第二册的内容。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先了解学生对人民币的认识程度，紧接着来认识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系，最后开展主要用元、角、分为人民币单位进行各种兑换练习。

2、教学目标：

①使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角

1角=10分，并会进行简单的计算。

②培养学生解决简单实际问题的能力。

③培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

3、教学重点：在现实情境中认识元、角、分。

教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。

二、关于教法

本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：

1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

2、在课堂教学中组织学生开展三个游戏活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

三、关于学法

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：

1、在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。

2、在动手操作进行实践活动中独立思考。

3、联系生活实际解决问题。

四、说教学过程。

1、创设情景，联系学生生活实际导入新课，引出课题，全面认识各种面值的人民币。

2、探究新知，解决问题。

①学生自主认识1元，1角，1分的人民币。

首先进行活动一：老师给你们每个小组都准备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。

分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果，你认识哪些人民币，怎样认识的？

②买文具。出示情景图。

小组内交流：你想买什么文具？怎么付钱？

如：有的同学想买柜台中1元钱的圆珠笔，有的同学想买1角钱的橡皮，可以怎样付钱？有几种方法？

全班交流，把不同的付钱方法写在黑板上。

问：看到同学们的付钱方法，你有什么想法吗？

引导学生为什么不同的付钱方法都可以呢？从中让学生发现1元=10角，1角=10分的进位关系

阅读课本，质疑问难？书上47页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同？学生能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线，为什么会有斜线呢？在此基础上告诉学生，书上印的人民币是样币，是给我们看的，是不能使用的。

③小组内做兑换人民币的游戏。如用1元换10角，1角换10分，1张5元的币换5张1元的币等等，在游戏中学习小面额人民币的换算关系。

④出示情境图，问：1元钱可以买什么东西？能找回多少钱？让学生说一说。

3、猜价格游戏

师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，但是奖品太少了，送给谁好呢？如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

（教师先给出价格的范围，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）

4、课堂小结。

说说这节课你学习了什么新知识？

《认识人民币》说课稿14

【说教材】

（一）教材分析：

平面图形的拼组是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、圆柱、球体）。这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知平面图形之间的联系，和平面图形与立体图形的一些关系。教材把感知平面图形的特征和感知平面图形的关系用一课时进行教学，我根据学生实际情况把这个内容分成两课时进行教学，第一课时通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发现长方形、正方形边的特征，并感知平面图形之间的互相转化过程，这一课时主要通过摆一摆、拼一拼的活动让学生在充分地动手操作中认识平面图形的特征，感知平面图形间的关系，从而学习用联系变化的观点看事物。

（二）教学目标：

1、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

2、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

（三）教学重难点：感知平面图形间的关系。

【教法学法】

学生是开放的、有创造性的个体，他们会带着自己的经验和兴趣参与课堂学习；他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂，使数学课堂充满活力、充满生命气息。因此，在动手操作中让学生经历数学知识的形成过程，建立几何模型。在课堂导学中加深对几何概念的理解。具体的方法如下：

1、注重思维能力的训练，发展学生的空间观念

数学教学的目的在于发展学生的思维，空间与图形单元的教学重点是要发展学生的空间观念，基于以上两点，在每一个操作活动前，我都让学生想一想，可以拼成什么样的图形，然后在动手拼一拼，验证自己想的和拼的是否一样。

2、在充分的动手操作中，建立几何模型

创造操作的机会，给足操作的时间，让学生在动手操作中理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，从而建立几何模型。进一步发展学生的思维能力，培养学生的想象力、创造力和应用能力。

3、深化导学课堂，加深对几何概念的理解

新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方法，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究交流。教学中，教师组织引导学生，并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤，让学生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的实效性，从而加深对几何概念的理解。

4、联系生活进行教学

数学来源于生活，而又服务于生活。我利用生活中一些平面图形的拼组（地板砖、墙面砖）应用引入新课，这样熟悉的图片，学生会感觉到数学就在生活中，它离我们是这样近。提高学生学习数学的兴趣，最后我又让学生去观察生活，找出一些平面图形的例子。

【说教学流程】

一、激趣导入（课件出示图片）

师：老师给同学们带来了几张漂亮的图片，想看吗？认真观察它们是由哪些平面图形拼组成的（课件出示）学生欣赏。

师：你们自己想拼一拼吗？今天我们就来学习习近平面图形的拼组。（板书课题：平面图形的拼组）

设计意图：联系生活，利用生活中的平面图形的拼组激发学生的兴趣，让学生感知到原来平面图形通过拼组可以变成很多漂亮的图形，以此激发学生也想要拼一拼的欲望，为新知的学习奠定情感需求，变要我学为我要学。

二、活动导学

（一）引导探究——长方形的拼组

1、想一想：用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形。

2、摆一摆：利用手中的图形拼一拼。

3、说一说：利用两个一样的长方形拼成了什么图形。

4、小结：利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。

设计意图：老师引导学生学习长方形的拼组，在学习过程中给予学生学习方法的指导，先动脑想一想，再动手摆一摆，然后动口说一说，让学生在老师的引导下掌握一些数学探究的方法，发展学生的思维和空间观念，为后面的自主探究奠定基础。

（二）自主探究——正方形的拼组

师：你能用几个正方形拼成其他的图形吗？

1、出示要求

（1）想一想：用几个相同的正方形可以拼成一个什么图形？

（2）摆一摆：利用手中的学具拼一拼。

（3）说一说：把你拼成的图形和你的同桌说一说。

2、学生自主探究

3、全班交流

设计意图：给学生可操作的学习提示，学生在老师的提示下一步步地进行自主探究，给足充分的时间让学生动手操作，在操作中理解几何感念，提高自主学习的有效性。

三、趣味导练（课件出示）

师：小精灵聪聪看同学们学的很认真，想出几道题考考你们，敢挑战吗？

1、认真观察，下面的哪两个长方形可以拼成正方形。

2、在能拼成正方形的后面打√，不能拼成正方形的后面打×。

设计意图：教材给定的图形非常特殊，如长方形的宽是长的一半，本节课图形的拼组重点是让学生理解图形的拼组必须是一样的图形才能拼组，于是我设计了这样两道题检测学生是否真正建立了几何模型，平面图形的特征是否真正掌握。

四、拓展延伸

（一）小组合作，探究三角形的拼组

师：利用三角形可以拼组成什么图形呢？

1、学习提示：

（1）想一想，你准备拼成什么图形，需要几个三角形。

（2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一样的吗？

（3）说一说：和你小组的同学说一说，你用三角形拼成了什么图形。

2、小组合作探究。

3、全班交流。

（二）联系生活说一说

师：生活中有很多地方利用了平面图形的拼组，你能说一说吗？

（三）欣赏拼组的图形。（课件出示）

《认识人民币》说课稿15

评议要点摘录：

本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币,重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能分辨。但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是陌生的。

首先，教学认识1元及1元以下人民币时：

由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，喜欢买东西，教师以谈话形式逛超市引入课题，激发了学生的兴趣，然后开展“认一认”活动，使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币，但老师要出示各种面值的人民币，如2角的，完善学生的认识。同时加以爱国主义教育。

其次，教学人民币单位间的进率时：

根据生活经验，当有学生指出1元就等于10角时，教师应带着全班同学一起数一数，明确1元=10角，并在头脑中形成1元与10角的相等关系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起数一数，明确1角=10分。

然后，练习设计有层次，学生参与面广：

针对重点，设计练习：想想做做1“连一连”、想想做做2“填一填”和取币游戏，通过这些练习来加深学生对人民币的认识，学会取币、换币、付币和找必的活动过程，初步认识商品的价格，感受一元的实际价值，而且根据学生购物经验，说说1元能买哪两样东西？学生出现了三种情况：不满1元，应找回多少钱？正好1元和超过1元，还要付多少钱？激活了学生的思维。但老师放手的还不够，没有形成思维碰撞的高潮。

第四篇：《认识人民币》说课稿

《认识人民币》说课稿

一、关于教材

1、教学内容：教科书46-47页

2、教材简析：一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先①集中学习认识各种面值的人民币。②创设购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动。

3、教学目标：

①使学生认识各种面值的人民币。

②进一步学习分类方法。

③通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

⑤教学重点：突出以“元”为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。

二、关于教法

本节课属于认知教学，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识，活动中获取知识。

2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需求。

三、关于学法

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

1、在情景中经历提出问题，解决问题的过程中体验探索的成功。

2、在动手操作进行实践活动中独立思考。

3、联系生活实际解决问题。

四、关于教学程序

创设情景，导入新课，故事导入新课，引出课题，全面认识各种面值人民币。创设购物活动。

五、课堂小结

你学会了什么？

1、认识了人民币；

2、学会了怎样买东西。

3、回答创设的问题。让学生有成功的体验。

第五篇：《认识人民币》说课稿

认识人民币说课稿

一、说教材：

《认识人民币》是人教版数学一年级下册第五单元第一课时的内容。2012年教育部新审定的人教版教材中将《认识人民币》这一内容进行了改编，将1元以内的人民币的认识及元、角、分之间的进率独立成一个课时，并将之前出现的旧版人民币进行删除。将面额较大的人民币安排在了第二课时。所以本课内容包括认识各种小面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系。教材主题图中出示了4幅逼真的购物、乘船、买报、攒钱的画面，联系生活实际，同时也渗透了对学生的思想品德教育。

二、说学情

对于一年级的小朋友来说，绝大多数的人都在生活中用人民币买过东西，所以他们对人民币有一定的认识，也知道人民币的一些小常识，为此，我将利用学生已经有的知识和经验，努力为学生创造动手实践和合作的机会，使他们积极主动的学习，成为学习的主人。

三、教学目标：

（1）知识与技能目标：认识人民币的单位：元、角、分，并了解它们之间的关系。（2）过程与方法目标：学生获得解决简单实际问题的能力。（3）情感目标：学生具有合理使用和爱护人民币的意识。

四、教学重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

教学难点：了解元、角、分之间的关系，知道1元=10角，1角=10分。

五、教学准备

多媒体课件，学具盒，人民币模型

六、说教法 学法

教法：在小学数学课堂上，为了让应每一个学生积极的动脑、动手、动口参与课堂教学，在课堂上人人有所学，有所得，在原基础上有最大限度的发展。本课从导入到实践活动，我将通过设定连续的情境来进行教学，这样不仅创设了一个和谐的学习气氛，也激发了学生们的学习兴趣，促使他们愿学、好学、乐学。

学法 ：认知规律重要的一条告诉我们——学生的本事是练出来的(我们所说的“练”，包括练基础、练思维、练表达、练速度，还包括练探索、练合作交流等)。虽然一年级学生年龄小、能力弱，但我们还是要舍得放手，由扶到放，让学生在课堂上自主探究，获取知识。

七、说教学过程。

（一）联系实际，引出课题

师：1．同学们，你能够看出图上在做什么吗？在我们的日常生活中，还有哪些地方要使用钱？

学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣。

2.出示一位小朋友存钱的示意图。

师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？

【设计意图：渗透德育，不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质。】

（二）认识人民币

师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？

学生自由发言。

师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）

师：每个小组的同学能把你们学具盒里的人民币分分类吗？（小组合作，共同完成。分完后汇报交流。学生动手操作）

设计意图：通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。

生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。

生3：我们按数值来分类。

师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。

设计意图：德育渗透：请各位同学，把自己桌子上的人民币收拾到学具袋子里面，我看哪个同学收拾的又快又整齐。让学生养成良好的收拾东西的习惯。

（三）探索元、角、分之间的关系

师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。

汇报交流。

生1：我直接付l张1元的。

生2：我付2个5角的。

生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。

生4：我还可以付1个5角和5个1角。

师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？

师板书：1元＝10角。

师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系？

生讨论后汇报，师板书：1角＝10分。

换钱游戏，师生之间、生生之间进行。

1个5分的可以换（）个1分的；

1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；

1张2角可以换（）张1角；

1张5角可以换（）张1角；

1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；

„„

设计意图：设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。

（四）模拟购物，实践运用

师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。

师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！

学生自由购物。

设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。

（五）、评价总结：

师：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？

设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。

八、板书设计

认识人民币

人民币的单位有：元、角、分。1元=10角 1角=10分