我心中的最美数学课堂

第一篇：我心中的最美数学课堂

我心中的最美数学课堂

最美的数学课堂是什么样的？因为美，所以我们才去追寻。感谢学校的这次论坛，让我静下心来好好思考这个问题，究竟什么样的课堂才最美呢？

特级教师黄爱华作报告时说：“知道我的课为什么上那么精彩吗？说实话，上的次数多了”！是呀，好课是“磨”出来的，但好成绩绝不能用“磨”这个方法，那样只会让学生上课“身心疲惫”，老师回家“倒头就睡”！累呀！如何不累呢？课堂才真正是我们的主阵地！黄爱华特级这样总结有些老师的课堂： 课堂教学“四部曲”——

1、“赶鸭子”（都赶到教室里去）

2、“填鸭子”（塞给他们很多东西）

3、（到了期终就是）“考鸭子”

4、（学生都变成了）“板鸭子”我开始反思，自己的课堂是不是这样呢？

在数学界，不得不提这样一个大师——吴正宪，偶尔一次聆听了大师的课，当时的感觉就是怎么这么快结束了，还没有听够呢？吴老师是怎么看似简单的上完这么有趣的一节数学课的，而如果我来执教呢？我们不能只简单的膜拜，要走进他的世界，原来当你走近她的时候就会找到答案：吴老师心中装着“尊重”、“理解”、“善待”、“读懂”、“期待”。这也是我心中最美的数学课堂。

一、学会尊重

在课堂中尊重就是一种信任，就是一种让孩子们找到自我，收获幸福的地方。前不久听了庄慧娥老师的讲座之如何爱孩子，其实就是信任，请足够的信任你的孩子，想想我们的学生不也是-孩子吗，那我们平时信任他们了吗？虽然我们在教育教学过程中的地位不同，但在人格上应该是平等的。所以我在平日与孩子们的交流中，尝试着从他们的心理发展特点出发，尊重他们的建议和想法，信任他们潜在的能力，你信任孩子，其实他们也能感觉得到，自然他们也信任你，尊重你。其次就是尊重课堂，每天我都会在上课之前告诉孩子们，我们要上课了，你做好准备了吗，其实这在无意间提醒孩子你要尊重课堂，敬畏课堂，课堂是很神圣的，它没有课下的喧哗，随意。

二、理解——让儿童学能听得懂的数学

“理解万岁”这不仅仅是口号，它的确说出了人们的心声。孩子在学校希望得到老师的理解，在家中希望得到家长的理解。于是，我尽可能的俯下身子，多理解孩子。记得有很多名人曾说，数学对他们来说是一个噩梦，原因很简单：听不懂。确实，对于学习者而言，最大的痛苦莫过于“听不懂，学不会，还得被强迫着听，强迫着学”。突然想起前几天在学角的分类，有孩子说，直角三角形中直角就是它的特色，所以看到直角就能断定它是直角三角形；钝角三角形中钝角就是它的特色，所以看到钝角就能判断这是钝角三角形；而锐角三种三角形都有，不是特色，所以根据锐角就不能判断是哪一种三角形了。多好的“特色”一词！孩子用自己最形象的语言解读了每一类三角形的特征，这也许就是吴老师所说的“用儿童的语言系统解释数学”。

你理解孩子，孩子会感谢你的理解，愿意更进的走进你，走进你 的课堂。

三、善待——让学生学简单一点的数学

记得有人曾说，不能降低知识的难度，那就降低学习的难度。如何让学习的内容变简单，吴老师提出了几点策略：用熟悉的解释陌生的；用具体的解释抽象的；学数与形结合的数学；学动手做的数学；学“不太严格”的数学„„

在我们的实际教学中，我们往往关注了数学的科学性、严谨性，而忽视了语言的表述对学生来说是否简单；我们往往关注了学生对概念的规范的陈述，而忽视了学生是否真正理解。“三十六计，背为上计。”一些小学生常常在教师的示意下强记自己不理解的数学概念。针对这一现象，依据小学生的年龄特点和学习规律，数形结合的数学解读是小学生需要且有效的数学学习策略。数形结合，通过一些看得见、摸得着的树形图、集合图、线段图等帮助小学生理解数学概念，理清数量关系，使复杂的数学问题直观化。吴老师“学数与形结合的数学”这一语录，体现了对儿童的理解与善待，真正用心去读懂孩子，从孩子的已有基础出发，使复杂问题简单化，让孩子们学习简单一点的数学。

四读懂——学“与儿童经验对接的数学”

来看看吴老师的课堂。吴老师在教学加法解决问题时，问过学生这样一个问题：“1人加1狗是2人呢还是2狗呢？”学生顿时平静

下来，平静得几乎令人窒息，然后一个学生突然醒悟大声说：“老师，人跟狗能相加吗？”课堂上随之听到一声长叹，大家大彻大悟，原来人和狗是不能相加的，相同的量才能相加呢。像“相同的量才能相加”这样的话虽是千真万确，但听者是小学生，小学生听了之后会很生涩，认为数学很枯燥。正是“人加狗”的幽默触动了学生的心弦，使得数学的面孔显得那么亲切、那么有意思，学生轻轻松松明白了其中的究竟。

教师的语言要贴近小学生的话语经验才会发生作用，才会使他们印象深刻。吴老师的一个比喻“人加狗”恰如其分地以例证的方式说明了这个问题，学生高高兴兴地明白了这个深奥的大道理。这样的一个例证很好地彰显了大道理，为大道理增加了很多神采。以学生为主体，就是要下一个台阶，与学生站到同一个平台上，基于学生的已有经验进行教学，让数学知识与儿童的已有经验进行很好地对接，读懂每个孩子的认知水平。

四、充满期待

期待学生的出色的答案，学生同时也期待老师的鼓励性的评价。我们有老师上公开课，最盼望的就是学生发言积极，或者说，最担心的就是课堂上没学生发言。在一些老师眼里，所谓学生“配合”的好不好，就是看“举手率”高不高。似乎只有学生唧唧喳喳地发言，这样的公开课才有“观赏性”。于是，课堂上小手如林成了高潮迭起的标志，成为一些老师上公开课的主要追求。

但是，当这种“高潮”来临的时候，吴老师却说：“别着急，其实有时候停三十秒再发言，可能更精彩！现在不需要讨论，每个同学独立思考。”这是一种清醒的真教学。我说是“真教学”，是因为吴老师的目的不是让学生举手表演给听课老师看，而是着眼于学生思维的深度。所以，面对争相发言的“热闹”，吴老师却呼唤“沉默”。对于小学生来说，轻率地（甚至是从众地）发言，大脑却可能出于静止状态；而当学生思考所呈现出沉默时，每一个大脑正在燃烧。

不知从什么时候起，我们的教育追求一种规范、统一、精确、共性的程序和法则，而缺少人文精神——尊重、平等、自由、宽容、信任、和谐„„应该说对所有学科的教学都是有意义的。苏霍姆林斯说：“教育——这首先是人学。”陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”两位教育大师不约而同把教育指向了人的心灵。

第二篇：我心中的数学课堂

我心中的数学课堂

2012-10-10 14:45:32|分类：|标签： |举报 |字号大中小 订阅

作为一名数学老师，曾经非常羡慕语文老师丰富的拥有：能与学生一起徜徉在文学的殿堂里，欣赏感人的名篇，产生心灵的共鸣，达成情感的沟通；羡慕美术老师能将孩子带进想象的殿堂，在纸上任自己的思绪自由驰骋；羡慕音乐老师在音乐中与孩子共舞，走进美妙的世界……

从教二十多年来，一直教数学。我常常思考：数学课上，我以什么来吸引学生、感染学生，我的学生在数学课堂上应该得到什么？数学教学究竟该做什么？是让学生去熟记一些公式、概念、计算法则？还

是教会学生做习题，应付考试？

不！数学教学目的绝对不是仅此而已。数学教学应该有更广阔的内涵，数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美。正如特级教师吴正宪所说：“我们要做孩子生命中的贵人！”学生的学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等才是孩子学习数学的重要方式，是他们该掌握的本领。

数学教育是面向全体学生的，它期望人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上会得到不同的发展，我们给孩子的数学应该是那些孩子利用自己的个体经验能够学习的数学，我们与孩子一起营造的数学课堂应该是充满生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂。我们的课堂应该是开放的、公平的、和谐而充满童趣的。当孩子们喜欢上你，喜欢上数学，喜欢上数学课堂，你就是最成功的！

每每听到那些成功的数学课，心中羡慕的同时也在自己的课堂上默默实践着，尽力让自己的数学课

堂变得有少许成功味。

现在的我，不再羡慕其他学科，因为数学课堂有它自己的味道，虽然它不如语文课堂那么感性与激情，但学生在倾听中产生的灵性，在思考中展现的智慧，在体验中生成的情感，在相互尊重中绽放的灿烂的生命之花，无不让我欣喜和感动。这就是我所追求的数学课堂！

第三篇：我心中最美教师

我心中最美教师

老师是伟大的，老师却又是平凡的。

我心中的好老师很平凡，可能不算是学校中的名师，但她是学生一生中都难以忘记的朋友。

我心中的好老师不一定使教过的学生都能够“成才”，但她博览群书，深深的影响着学生的一生!我心中的好老师，她从不压迫学生做作业，而是用一种独特的教学方式──轻松、活泼的教学方式来引导学生。她像我们一样朝气、活泼、幽默让同学们在充满乐趣的课堂中学习知识。

我心中的好老师不一定有华丽的外表，但她有一颗淳朴而又善良的心。在我小学的时候一直伴随着我的班主任项老师，她有着长长的头发，一双大大的眼睛，她时常笑容满面，仿佛是春天里绽放的花朵。她很瘦，可能是因为工作劳累过度，她常常替我们熬夜批改作业，她的身体十分虚弱，但她常常忍着病痛给我们上课。

她不但教给我们知识，使我们从a、b、c开始，到逐步写作文；使我们从起跑线开始，到逐步认识万物，更重要的是，她教给我们做人的道理，使我们懂得做人要诚实要真诚。

我们相处了六年，六年里，老师不但在学习上严格要求我们，在生活上也给予我们无微不至的关怀。一天放学后，原来晴朗的天气说变就变了，天空乌云密布，我走在回家的路上，轰隆隆的雷声震动着我的心弦，不一会又下起了雨，风雨中的我觉得又冷又怕。

正当我不知所措的时候，老师从我身边走过，看到狼狈不堪的我，老师立刻拉起我的手，一起撑伞往家走，雨伞下，依偎着老师的身体，我觉得心里很温暖，风雨也不再像刚才那么可怕了。到了家，看到老师被雨打湿半边的肩膀，我真的不知道该说些什么。鸟儿遇到了风雨，就躲到它的巢里，我遇上了困难的时候，总躲进她的怀里──我的老师，您是我遮雨的伞，挡风的墙，也许您早就忘了这件事，可我却依然记得当时的情景！

我心目中的老师既伟大又平凡。老师把知识传授给我们，像父母一样给予我们关爱，但更多的是他们教我们做人的道理。老师在我心中的形象是浩瀚无边宇宙中的一颗永不熄灭、光芒万丈的星星。

我心中藏着一个人，她便是老师！

谢紫萱

703班

第四篇：我心中最美老师

我心中最美教师

在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。而园丁和耕耘者便是教书育人的老师。

在我的眼中，崔菁华崔老师就是最美教师。她是一位和蔼可亲，一丝不苟的老师，也是一位无私，敬业的好老师。

有一次，语文课堂上，老师正在给我们讲解配套练习册，我的和同桌因为课间的事情在下面嘀咕，同桌骂了我一句，声音很高。当时我想这下可坏事了，等着挨老师批吧，心里还想着狡辩的话，出人意料的是迎来了崔老师语重心长的话语：这是谁啊，这么不礼貌，赶快给荆道歉，课堂上，崔老师生动有趣的耐心讲解，吸引了我们的学习乐趣；下课孩子们见到的是崔老师那张和蔼可亲的面孔，让孩子感觉到一位母亲的呵护，心里是多么的温暖；生活里孩子们在崔老师的无微不至的关怀，品行上孩子们得到了崔老师的言传身教。

孩子有这么一位可亲可敬，负责敬业的好老师，我感到无比的欣慰和自豪！

第五篇：我心中的最美

我心中的最美

娇艳的花朵，高大的杨树是美丽的，然而我心中的最美就是山间里万人瞩目，无人赞叹却在默默奉献的野草。记得唐代诗人曾写过这样一首诗：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”正是因为野草有坚忍不拔的，顽强的毅力，她不屈服于一切，所以让草的这一品质无时无刻不吸引着我。

天灰沉沉的暗自垂泪.难过.凄哭.无助……我流泪却不出声，坐在一个小丘上，想放声大哭却又不愿哭出来，头低低的望着脚底下的哪些野草，伤心不满却无人听诉。只把一切不愉快之情撒在那些无辜的野草身上，一簇簇地把小草的头拔下来，不知过了多久，我猛的一抬头-----脑海中浮现出这样一连串字：我是人我无法诉说苦处.不满，我就拿野草来泄气，哪么野草拿什么泄气呢？它可是我无口无手啊！不知怎么了，我第一时间朝那些被我当发泄对象的小草看了看，用手小心地把她捧起来，心中的不愉之情已荡然无存，有的只是惋惜和感悟，小草在这片寂静的地方无忧无虑的生长着，它总是在不被人注意的角落默默地奉献着，把世界增添了另一种色彩------青绿色。