班主任工作随笔(一)

第一篇：班主任工作随笔(一)

班主任工作随笔

（一）班主任工作随笔

（一）一、学会控制好情绪

情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任应该用怎样的情绪影响自己的学生呢？我觉得班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；伤心地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是

传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要注意自己的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自己的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种情况我总是陷入深深的自责，于是经常提醒自己不应该这样子处理，应该还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服自己的时候，再去处理学生的错误。

二、学会和学生商量

班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反

只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们面对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还不知道为什么违反纪律要扣分，不知道为什么一扣分就会挨老师的批评，不知道为什么明明做了一件非常有趣的事儿竟被老师痛斥一顿……孩子们很痛苦，班主任们很上火。（班主任工作）我想告诉大家的是，不要担心孩子会犯错，犯错是孩子成长的营养品，关键是犯错之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆匆的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的一类，经常把自己的责任推的一干二净，都是别人的错。我问张同学怎么回事？张同学立刻反驳

道：是王同学打破。王同学着急的说：是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说：打破暖瓶这件事和张和王同学都有责任，我们来讨论一下谁的责任更大一些。认为王同学责任大的请举手，（一个举手的也没有）认为张同学责任大的请举手。（全都举起了手）结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我告诉张同学如果你认为老师处理的不公平可以和你的爸爸妈妈继续讨论。

三、特别的你给你特别的爱

做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气特别暴躁，有的特别不爱说话，有的思想早熟，有的特别自私。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人，在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还必须关注到那些特别的学生，对于特别的学生我们要给予特别的管理方

法，给予特别的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会忽略那些特别的学生。对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能会让事态进一步恶化。对于特别不爱讲话的同学要经常给他制造机会，让他大胆的表达自己心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏差。对于特别自私的同学老师要经常地进行点拨，多让他参与到集体活动中来，在活动中了解自己，认识他人，体会和他人相处的快乐。

第二篇：班主任工作随笔

班主任工作随笔

班主任工作是一项很复杂、琐碎的工作。作为班主任，该如何去营造它呢？使它成为学生信任、快乐、自由飞翔的一块跷板呢？

在我看来，只要本着真心诚意替学生着想，与学生将心比心，与每个学生做知心朋友，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

冰心老人说过，有了爱便有一切。教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是根本。班主任在师生情感沟通过程中，应有主动性。平时的一个眼神、温柔的一个手势，或者早上主动向学生问早，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。只有班主任的热情投射到学生的心灵上，才能唤起学生相应的情感，使学生对生活、学习充满信心，对教师产生亲近感、依赖感。学生在成长的过程中少不了冲动和干愚蠢的事，当你为此相发脾气或训斥时，别忘了提醒自己，他是学生。当然，这种不是姑息迁就、没有尺度，而是尽量保持冷静和理智，避免讲伤学生心的话。师生间的情感沟通是宽严适度、严爱统一。

学生来自不同家庭，所受教养、熏陶不尽相同，各方面都存在差异，如性格、兴趣、意志、情感和动机各显示其独特的个性。因此，我认为新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。在通过广泛接触学生，采取个别谈心、家访、班队会、综合课、小竞赛等多种生动有趣的活动，了解学生的内心活动，感受他们的情感世界。让学生淋漓尽致地显示“才华”，发挥一“技”之长，并适时加以鼓励与指导，有时只是一个赞许的眼神，一个会心的微笑。这些也许成功就孕育在里面，将来的作家、科学家、发明家也许从此诞生了。孩子们在完成各科学习任务以后，在自己的那片天空中任意遨游，其乐无穷。同进，一个个小书法家、小作家、演讲人才脱颖而出，成为富有个性魅力的人。此时班主任心田将会呈现出一幅什么样的丰收景象呢？

首先，教师要尊重学生的人格。我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，他们也都将走向未来，都将居于新世纪发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。

其次，教师要保护学生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子发现问题、思考问题的开端，它的发展将引发学生多方面的兴趣，而兴趣又是学生努力学习、不断探索的动力。我认为，在我们平时的教学工作中，要善于发现学生的兴趣爱好，了解学生的好奇心并耐心引导，使之得到良好的发展，养成一种勇于探索的精神。

另外，教师要发展学生的自信心。有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足，学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误，教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。实践中，我经常有意识地让腼腆的孩子发言回答等，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起合作画报、小制作，让不爱读课外书的孩子“帮老师”查资料„„渐渐地，孩子们在愉快的活动中受到了锻炼、增强了自信心，变“要我说”为“我要说”，变“要我行？”为“我能行！”

总之，营造和谐的班级环境的方式方法是多种多样的，形势和任务又在千变万化，我们要在实践中不断探索总结行之有效的方法和经验。才能使班级管理不断跃上新台阶。

读《班主任工作优秀案例》有感

作为一个班级的管理者，面对繁多，复杂的班级管理工作，有时会感到固惑和迷惘，但最近阅读了《班主任工作优秀案例》这本书，确实令我获益良多。

这本书理论结合实际，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同时以独特的视角进行了专业的点评，确实为我们班主任自身水平的提高提供了实践依据。

书中所有案例里，班主任工作的成功之处，我有两点最深切的体会。首先是“爱”。书中提到“对学生的严格要求应该是严出于爱。“一分严格之水，要加九分感情之蜜能酿成甘露。”这一点我感受特别深，爱学生才是班主任顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。因为爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和情感最好的手段，我们应该放下所谓的尊严和架子，去重视学生和平等对待学生，以无限的爱心去感化学生，让学生处处感受到关心和呵护，这样他们才会打开心扉，及时地接受班主任的点拔和引导。

其次，就是对学生要宽容。书中提到“教师要以学生的角色为自我联”，将心比心设身处地为学生着想，当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑，困难，苦闷的时候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣贤，孰能无过？更可况是小学生呢！学生的个体差异是非常明显的，正所谓“人无完人，金无足赤”，学生犯错是在所难免的，如果学生犯错误，仅仅采取训、罚，是极为不利的，甚至让学生产生逆反情绪，使班级管理工作难以顺利进行。总之班主任的工作是细心的，无形的，又是长期的，所以说爱+宽容是班主任开始工作所必须拥有的两种态度。

再做班主任已经近一年了，在这期间，真的有很多感想。我觉得班主任的工作是对着两方的，一方是学校，另一方就是学生。正常的教学检查，让我们班主任真是有种送做一批又来一批的感觉，而且前后相隔不会超过两周，学校方面的工作，我们只能做到面面俱到。忙完这边紧接着就要忙学生这边，我感觉面对着这些孩子忙碌心会轻松许多，所以，一般在办公室没事，我都会与孩子们一起在课间交流，做游戏。跟他们在一起真的感觉心里美滋滋的。

在这一年中，整天被突发事件牵着鼻子走，没有好好的计划和反思，该做的事没做好，真的是忙不到点子上，导致心情不好。最近这一两周才感觉工作刚刚上路，才有种有秩序工作的感觉。

我对我工作的反思主要有以下几点：

一、对一些事情没有及时反思，给人一种办事拖拉的感觉。

从接班到现在，非常热衷于我的工作,于是就想要对每一个孩子负责。没事就会坐到班里，根本没有注意到身边其他的老师在做什么，只是按自己的想法做事。以至于有时有种手忙脚乱的感觉。于是，我在心情最糟糕的时候，开始反思自己到底应该怎样去做。自己的经验，不是别人告诉你的，而是通过自己不断摸索、反思，在多次的碰壁后得来的，这些经验真的很珍贵。

二、针对学生的实际情况选择合适的教育方法。

由于我教的是二年级，让他们自己制定具体的进步措施和时间表以及让他们知道应该怎样进步每一天，每一礼拜，每个月，要进步到什么程度等等，这些是不切合实际的。对他们来说，现在重要的是好的学习习惯的培养，只有从小培养课上认真听讲，课后按时完成作业的好习惯，把基础打好了，才更有利于学生的进一步发展。一种好的教育方法一定是因人制宜、因地制宜、因时制宜、因事制宜、因具体情况而宜。

三、老师和学生应共同认识、理解、体会什么是“恒”。

知道和记住：凡事都要有恒心，不能半途而废。做事要持之以恒，坚持不懈的去完成。对于老师来说，要不断分析、反思自己的教育方法，这样才能获得专业成长。对于学生来说，要坚持不懈的学习、进步，每天都要超越自己。

四、尊重学生，必须做到遇到什么事都要和学生讨论。

学生是班级的主人，教师起引导作用，要做好引路人，把学生引到正确的思想和正确的认识上来。总之，教育要发自教育者的内心，要真诚地对待每一个学生，这样才能触及学生的心灵。只有老师不断的反思，才能进步，才能更好的管理班级。我相信我能够把我们班管理好，为了孩子更美好的明天而不断进行反思。

担任班主任工作已有多年，我觉得班主任工作，不仅仅是一项工作，更重要的是一种艺术。她给你提供了足够的空间来展示你的魅力和个人才华。

一、在和风细雨中解决问题，往往事半功倍

粗鲁的批评和打骂，不但不会使问题得到解决，反而会起到催化剂的作用。如果动脑筋，努力考虑解决问题的最佳方案，则会产生事半功倍的效果，这就是所谓的“在和风细雨中解决问题”，班主任决不是什么“不食人间烟火的圣人”，也不是什么“凶神恶煞的邪魔”，而是要成为学生们无话不谈的挚友，这样才能更好的开展学生工作。

二、善于发现别人身上的闪光点，善于向别人虚心学习是搞好班级工作的首要条件。

“三人同行，则必有我师”，无论是班主任群体，还是任课教师群体，都有许多优秀的代表。我往往用眼细心去观察，用心去领会他们的优点和闪 光点，然后自觉、不自觉地运用到自身管理中，所以有时候我的班级管理是集无数个优秀方法的缩影。在班级管理中，我更是注意发现和及时捕捉学生身上的闪光点，在不同的场合予以表扬和肯定，使学生自信心十足，使他人注意学习和运用。久而久之，学生们自身的优点在不断扩大，缺点在一步步缩小，同学们的修养提高了，认识境界也升华了；班里的气氛更和谐了，凝聚力也进一步增强了。班上有个同学打架出名，成绩平平，但他讲义气，善于帮助别人。不管别人遇到什么困难，他总是第一个挺身而出。我对他的闪光点进行了表扬和肯定，同时又严肃地指出：并不是任何事情不问青红皂白，不计后果就冲上前为好，这样帮助同学反而有损于被帮助的同学。在我的谆谆教导下，他终于认识到了自己的错误。在以后的日子中，他再也没犯帮忙打仗之类的傻事，而是集中精力学习，成绩上升很快。

三、充分调动学生的积极性是搞好班级工作的关键

在学习上，成绩的好坏很大程度上是由学生们的自身热情和积极性来决定的。长期以来，我的工作重点就是如何调动学生的积极性和保持持久的学习热情。为把握住这个工作重点，我经常上网搜寻各种学习方法、心理调试方法和各学科重点题、难点题的巧思妙解，看到有价值的东西，我就下载下来和学生们一起浏览学习，以拓宽学生思路，开拓学生视野。我还在班内建立健全了竞争机制，让学生根据自己的实际情况制定出自己的近期目标和竞争对手，时时刻刻提醒自己，永不倦怠，实现并超越目标。

四、打造一支思想过硬，作风雷厉风行的班干部队伍是班级工作走上新台阶的重要支柱。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”搞好班级工作，班主任的精力毕竟是有限的，必须有一支响铛铛、过得硬的班干部队伍。对于班干部的任用，我往往是经过长时间的观察和作大量的学情调查才最后定夺。我有自己的一个原则：凡是学生80%—90%以上拥护的，我往往不青睐；凡是60%—80%支持的，我往往提拔和重用。因为：无论什么样的干部，必须坚持正确的原则和立场，凡事一视同仁。只有这样，才干的长久，才能弘扬正气。如此以来，势必会得罪一部分违纪同学，这些人势会会利用选举打击报复以泻私愤。我这样做，就是要更好地保护“功臣”和“忠臣”，让他们更好地为同学们服务。

五、勤总结、勤反思会使自己的工作不断提升

君子博学而日参省乎己，则智明而行无过矣。”学习是为了进步，总结和反思更是为了进步。为了把工作搞的有条不紊，我有一个专门的班级工作日记本，我把每天的工作指导思想、具体工作计划以及落实情况都写在上面。同时给自己规定了硬性任务；每天至少要发现一个问题、一个亮点；至少和一名学生谈心。并把它们也写到日记本上去。

平时要以饱满的热情投入到工作中去，与任课老师和学生打成一片，全力以赴，真情付出。我经常告诫学生“顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰”、“要想成绩变，就得大干、苦干加巧干”。我深信：我们班主任虽然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我们就不平凡；我们班主任虽然普通，但把每一件普通的事做好了，我们就不普通。

班主任工作随笔

小学班主任培训之后，要交一篇班主任工作随笔，整个周末我都在思考,我该从哪些方面着手来说,说实话,虽然我表面上是镇定而愉快的答应下来,其实心里慌的很,原因有这样几个1,我做的事情各位同事和前辈,没有哪一件事情大家没做过.我在这里再老生常谈并没有什么实际的意义.而且还有点王婆卖瓜.2我说的都是些班主任工作中的琐碎的小事,千头万绪，并没有及时总结归纳,也没有什么坚实的理论基础来支持.3,如果说能坐在这里和大家一起交流探讨是我的一份小小的荣誉的话,我觉得这份荣誉不该属于我,而应该属于我的孩子们,是他们成就了我,这个绝对不是自谦,是我的心里话。

在写这个文稿之前我翻了一下我的手机短消息,是3月20日那天早上,我正在拥挤的公交车上,突然接到小尉的爸爸打来的电话说因为工作调动的原因,孩子不在这里读书了,今天就不能到校上课了带回老家去.我当时就急了,在电话里提出各种理由再三挽留甚至我说愿意让孩子住在我家里都没有用,那一刻我真正的感觉到作为一名教师,一个孩子的班主任,力量的渺小,一切都爱莫能助,可以说是一种强大的失落感.后来,孩子要求在电话里和我说了几句话,我知道她是非常不愿意离开的,但我在那时想到的是必须要掩饰自己的情感,因为木已成舟,我很快的进入角色准备说点让她在老家好好学习之类的话,但是当我一听到她的声音,我就已经说不出话来,小小的一个孩子叫了一声冯老师,然后首先想到的是说,永远不会忘记我对她的教育.当时我在公交车上,拿着电话流着眼泪已经发不出一点声音,同时手上还拿着一个咬了一半的粽子。在旁人看来是洋相百出了.但其实我的心里当时很清楚的知道一件事情,我收获了一颗孩子澄澈透明的心.当我把这件事情告诉孩子们以后，全班孩子都流下了眼泪纷纷要求我提供她的地址要给她写信。孩子的爸爸也来到学校抚慰孩子们的情绪并带来了礼物感谢大家。静下来以后,我同时也在反思自己的教育工作,首先和唐校尉这个孩子比，我就没有她做的好。我从来就不善于表达自己最真实的情感。孩子们做的好的时候，我总是掩饰自己的感情，不主动去拥抱他们，也不喜形于色。现在后悔自己对她的鼓励太少，严苛太多，是不是为时已晚？其次，十几年的班主任工作，是不是让我已经走入了一个定势，总是时刻端着家长的“身份”，什么时候说什么样的话，张口闭口不忘好好学习，专心听讲。以至于到最后要和孩子分别了还不忘记说几句作为班主任该说的话？难道这样就算符合身份了吗？我就心安理得了吗？“我会永远爱你，亲爱的孩子”这个短信是我反思以后发给她的短信，我相信若干年以后，也许我教给她的知识她会悉数忘记，但是，这句发自我内心的话她还会记得。我觉得这才是真正的爱的教育！和孩子们怎样相处，这是一门学问，鲁迅先生说“教育的根植于爱，而开宗第一件事就是理解。”我觉得要让孩子们觉得你是真心的去爱他们，必须做一个真实的人，卸下架子，放下面子，真心的去做，这才会真正有收获。

对待家长也是一样，最初当班主任我在家长面前总有些缩手缩脚，唯唯诺诺，然后又发展到居高临下，不冷不热，大家都知道做好家长的工作会使班主任的工作事半功倍，但真正做起来却是难的。我在摸索中总结经验，真心诚意的和家长交流，电话，家访，面谈，家长会，以及给家长的几次通信，逐渐摆脱了前两种状况，其实说到头还是回到刚才的那个话题，摆正位置，放平心态，真实的走进家长的心里去。我在设计“共同成长卡”的时候让孩子们写了三句话在上面，是巴金先生在《随想录》里提到的“做真人，讲真话，写真事”也是提醒自己提醒孩子提醒家长真实真诚的去面对生活。设计这张卡的初衷我是想增加家长和孩子间的亲子活动，比如说一起读书，体育锻炼，个人卫生等项目，后来这项活动带动了家庭的和睦，丰富了全家的假日休闲活动，这使我始料未及的。一天，一个家长打来电话主动想和我交流一下近期孩子的变化，因为我之前就和家长交换过意见，不要让孩子认为我们大人的一张嘴只会告状不会表扬，所以我听到这里有些担心，不会是告状吧？却听到他在电话里喜洋洋地告诉我，现在内向的孩子变得活泼多了，而且也爱读课外书了，周末还主动拉着他和妈妈去体育馆打羽毛球。接完电话我陷入了沉思，在此之前我和家长是不是都太关注孩子的学习成绩，忽略了孩子的精神层面的东西，仅仅是一张小卡片，就可以让孩子变的阳光，也许孩子的出发点只是为了能让卡片上多几颗小星星，但是如果我们大家坚持做下去呢？习惯成自然，而好的习惯又能使他受益终身。

把家长的距离拉进了，开展起工作来就得心应手了，举两个例子。前不久小慧的爸爸被我严肃的批评了一顿，原因在于不关心孩子的衣着打扮，“孩子毕竟是长大了，你看看她的头发都遮住眼睛了，这样的发型既不美观也影响视力，还有，她的衣服也该换点适合女孩子穿的了，我注意到她老是穿着一件大大的夹克，肥肥的裤子，这不合适吧？”虽然我的态度可以说是不客气的，但是孩子的爸爸红着脸虚心接受了我的意见，还笑着说“对，对，对，冯老师批评的是，孩子的妈妈和我太粗枝大叶了。”另一个家长可以说是在我们办公室乃至教导处都闻名的小丽的爸爸，脾气古怪，说话无礼，没什么文化，你跟他讲道理他完全可以置之不理，而且根据他自己的理论自说自话一大通，把我弄的很被动。但是，通过我几次与家长的通信和家长会上对家长的敞开心扉，他居然让孩子带了封信给我，对他以前的行为表示道歉，并表示一定好好配合老师的工作。

同时，我觉得做好班主任工作一定要时常和科任老师保持联系。当班主任久了可能就有点对自家的孩子“护短”的毛病，当科任老师在客观，公正的对班上的孩子提出批评和意见时，一定要和科任老师保持态度一致，有必要的话积极联系家长，告之情况，这样是才利于孩子的全面成长。很多事情和科任老师下班老师先沟通，并商量着一起做，这既是对他们的尊重也可以让班主任的工作轻松一些。可以这样说，有了他们的支持和鼓励，我先前所付出的都是值得的。更何况我的收获远远大于我所付出的代价。

去除“杂草”还须多“栽花”

一位哲学家带着一群学生来到一片草地上坐下来。哲学家说：“旷野里长满了杂草，现在我想知道，如何才能除掉这些杂草。”学生们众说纷纭，有的说用火烧，有的说用铲挖，有的说„„哲学家站起来说：“你们回去，按照各自的方法除去一片杂草，没除掉的一年后再来相聚。”一年后大家都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，而是一片长满谷子的庄稼地，可是哲学家却始终没有来。后来哲学家去世了，学生们在整理哲学家的遗物时，发现在哲学家的文章里最后写到：要想铲除旷野的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无忧，唯一的方法就是用美德去占据它。

这个故事使我不由地想到 到教育，学生成长的一些不良倾向和习惯，好比“杂草”。现实中，教师一心只想把学生心灵的杂草斩草除根，一味地对学生进行暴风骤雨般、刀砍火烧式的批评，而没有给他们种上美德的种子。时间一长、“杂草”又“野草烧不尽，春风吹又生”。施教的过程中常有这样的事情发生，教师连株炮的“口株”批得学生“体无完肤”，换来的却是不良习惯的“变本加厉”；教师曾经苦口婆心的给学生“摆事实讲道理”，最终还是成为那些屡教屡犯的学生眼里的唠叨。于是，教师常常会感到困惑与迷茫：为什么费尽九牛二虎之教育学生，收效却甚微？

不知教师们在思考为何“屡教”使“孩子”不改的问题时，是否审视过自己的教育行为？成功的教育告诉我们：教师纠正学生的不良习惯，不能一味简单的运用“严禁”“压制”“不准”“不能”等方式方法；教师在施教中与其对学生进行“追堵打压”、“因噎废食”，不如做一个精心的播种者，变“堵”为“疏”。

有这样一个案例：一个格外调皮的孩子叫小明，上课随便说话，还做鬼脸，影响同学的学习。老师和家长头疼，同学反感。这一天刚上课，他的花样又翻新了——他用胶布把自己的嘴巴封得严严实实，还不停地做鬼脸，惹的同学们哄堂大笑。尴尬之间，老师灵机一动，说：“同学们，都听过头悬梁、锥刺股的故事吧，其实小明用胶布封住嘴巴，不让自己随便说话，这说明他自己内心特别想做个好学生，想成为大家的好伙伴。我想只要我们相信他并帮助他，他一定会成为一名守纪律的好学生！”在老师的期待中，学生们也向他投去了信任的目光。从那以后，这个学生就像变了一个人，不仅课上认真听讲，对老师和同学也热情起来。本来只是一场恶作剧，老师不是粗暴的“铲草”，而是巧妙“栽花”。这样就激发了学生向善、向上的欲望，当学生感受到了被别人尊重、接纳的快乐，就会从中获得了走上成功的动力。

教育是一门给成长的学生“除草”的艺术，不能缺乏在学生心灵“栽花”的智慧。陶行知用“四块糖”教育一个与同学打架的学生；一个杀死校长爱犬的学生被校长引导成长为获得诺贝尔奖的生物学家；爱迪生少年时被学校开除，是循循善诱的母亲把他引上发明大王的道路，这些经典的教育案例，无不闪烁着教育者智慧的光芒。教育绝不是简单的灌输，不是简单的禁止和一味地对学生说“不”；教育更不是画地为牢，禁锢圈养。教师要做“牧羊人”，把可爱的孩子们引导到最肥沃的草地上去尽情享受；教师更要做“育花人”，随时随地的把美德的种子撒向学生们心灵的田野。教师只有用智慧在学生的心田里播下美丽的种子，才能铲除学生成长中滋生的“杂草”，收获一生的希望和幸福。

小学班主任工作点滴体会

学校教育是以班级为基本的组成单位。一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班各项工作的开展。尤为重要地是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。一些处于僻远的农村的平时组织的活动几乎为零。学校里逐渐形成一种“读死书，死读书”的风气。这一潭死水的局面令人堪忧。仅就本人的实践，谈心得体会。

一、．“含泪的微笑”，从心灵深处感化学生

班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于习惯、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不真，一切感到无所谓„„作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充公感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。曾经在一位小女孩，表达能好，也挺惹人喜爱。可就是不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，发现她缺乏激情。为了帮她树立信心，我请她担任小组长，我检查其他同学作业。大概是她感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。几天后的一次班会上，同映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今天可能由于什么特原因，但我很生气”我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此，她的学习更加努力，最后，还被同学一致推“三好学生”正是这种“含泪的微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵深处，鞭策着他们的行动。

二、“跳起来摘苹果”强化对学生能力的训练;

“摘苹果”的理论，告诉我们：在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。农村的孩子普遍存在胆弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内很文静的男孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光。他不太乐意受了。之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工他开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘桃子”的我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，孩子们得到了应有的发展。

三、平等地对待每个学生，促使全体学生发展

一个班级犹如一个家庭，家长会平等的对待每个孩子。班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。农村的孩子，多数属于“散放型”家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩和主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自抱自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个当头一棒。学期结束时，不能愚蠢的把“优秀学生”等称号授予固定的几个人的范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的全面发展。

总之，小学班主任工作是千头万绪，只有以学生的全面发展为目标，不断地创新工作方法，才能将班主任工作做好！

让我欢喜让我忧——班主任工作随笔

一

“埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨别人太狭隘，常是我们自己不豁达；抱怨学生教不好，也许是我们的教育教学方法还不对头。” 这是我读《魏书生班主任工作漫谈》所感悟到的。的确，一味地埋怨教育体制不健全，埋怨“怎么这么蠢呀？教了几遍都不会。” “怎么会碰到这么多令人头痛的学生？” “唉！现在的学生真是一届不如一届啦！”„„这些根本无济于事，抱怨哪能解决问题？它只会使人心态更糟。

我们的孩子真的变笨变懒变“坏”了吗？不可能呀，生活水平提高了，营养丰富了，按说孩子们应该越来越聪明越来健康呀。在我们的教育过程中的那些不如意，恐怕不能完全怪孩子吧！新世纪的教育工作者应该去努力探索：如何用智慧来科学地管理好班级？

班主任得善于为学生营造宽松愉悦的成长环境——“精神的自由交流，是心灵的对话和撞击。”

一个班换了新班主任，学生都期望来个“好班主任”——具有亲和力，学识渊博、思维敏捷、管理能力强等等。新学期开始，我接了一个“女生单纯、男生刁蛮的头痛班”。说实话心里有点虚：我有能力带好这个班吗？但我确信“没有不好的学生，只有不好的教育。”在入学报名第一天我就想让学生认识到新班主任的“与众不同”。我提前设计好了板报：

“欢迎你来到五（1）班，很高兴认识你！

走进沉睡了一个假期的教室，你想为新集体做些什么？

过去的成绩表现，优缺点，都让它们成为回忆，以它们为动力督促我们努力！

从今天开始，我们将用十分的热情、爱心和智慧，一起创造属于我们五（1）的美好未来！从此时起：五（1）以我为荣，我以五（1）为豪！”

在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，老师讲的喉干舌燥，学生听的愁眉苦脸，课堂效果与教师的努力程度不成正比。这是为什么呢？究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，论幽默风趣的教学言语的运用

摘要：教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴。对于教学艺术的创造者来说，必须娴熟的掌握幽默艺术。教师把幽默带进课堂，融合于教学过程之中，就有了教学幽默。笔者认为教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。思想政治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域大有用武之地。

一、教学幽默的主要功能

1、引起注意，激发兴趣

英国学者M 鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学的更好。”他引用海特的话说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用，最明显的功用就是他能使学生富有生气和积极注意。在教学中，幽默的真正目的要更为深入，更有价值得多。”苏霍姆林斯基主张：教师应当始终把引发学生和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。运用幽默，可以引起注意，激发学习兴趣。我在讲《人类社会以生产劳动为基础》这一框内容时，就以一个小故事引入：“达尔文成名以后，许多人以谈论进化论为荣。有一次，一位美丽的小姐对达尔文说，'达尔文先生，你说人是由猴子表来的，请问我是有那只猴子变得呢？'达尔文面对这位小姐的无知，笑道：'虽然我不知道你是有那只猴子变的，但我敢肯定，你是由一只美丽的猴子进化而来的。'”学生都哄堂大笑。接着我就提出一个问题：“达尔文解释清楚猿猴怎样进化成人没有？”并请学生思考：“这个问题的正确答案是什么？”“是谁解决了这个问题呢？”这样，顺势引入本课的教学内容，达到寓教于乐的目的。教师巧妙的使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，可以引起注意，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变成一种精神享受。

2、调节情绪，愉悦精神

由于学习的压力，理论思维的艰苦，学生不时会出现情绪低落的情况。政治课往往排在上午最后一两节或下午，这段时间学生的大脑一般处于疲劳状态。教师此刻的幽默将会使课堂气氛活跃起来，带来富有朝气的乐观情绪，使学生精神焕发，激发起学习的兴趣。我国著名教育改革家魏书生主张每堂课都充满学生的笑声。相对于语文课而言，政治课要达到上述境界难度的确大一些，但创造幽默的机会还是有的。一次，在上午的第五节是政治课，同学们无精打采、毫无生气，于是我趁势讲了美国哲学家乔治o桑塔亚那在结束哈佛大学教授生涯的时候，在哈佛大学大礼堂讲的最后一课。并且在黑板上写下了乔治的名字，当一写出它的名字时，所有的同学全部哄堂大笑，齐声说：“桑塔那”，等他们笑完之后，我说；“好笑的还在后面。当时，桑亚塔那正精精有味地讲有关哲学上的问题，这是窗户上飞落一只漂亮得知更鸟，它在不停地欢叫着，于是桑亚塔那停下了讲课，出神地看着那只小鸟许久，于是，他转向听众，轻轻地说：'对不起,诸位，失陪了，我与春天有个约会。'说完,急步走出了礼堂。”这样，在教学中教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。

3、开启心智，活跃思维

教学幽默是聪明才智的表现。凡创造水平高的人大都富有幽默感。教师以其创造力进行幽默教学，学生则能逐渐培养其幽默感，从而促进创造力的发展。教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径。

在政治课教学中，具有审美价值的幽默可开启心智，给人以艺术的灵气，瓦解逻辑思维的障碍，促进思维的敏捷，使理性认识建立在生动形象的感性认识之上，使理智建立在审美的情感基础之上。

法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治教学无缘。实践证明，如果在叙述概念时列举一个幽默的实例，然后再

解释概念，学生的学习成绩就会显著提高。

4、改善师生关系，增强教师魅力

英国《百科全书》中指出：“幽默还含有宽恕、调和与均衡之意。” 幽默可以使人们的关系变得亲切、自然、和谐，成为人际关系的润滑剂。教师与学生是教学过程中的矛盾统一体，师生关系是否和谐，对于能否活跃课堂气氛，能否使双方都有良好的情绪，最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。由于个性差异，差生现象是客观存在的，缺乏幽默的教师往往方法简单粗暴，激化师生对立。而富有幽默感的教师，通常会以宽厚温和的态度来对待差生，体现她扬善抑丑的自信和魅力。一次，有个学生在政治课上哼歌，我没有大喝一声，而是笑眯眯地对他说：“同学，能否大声点，让我们一饱耳福？如果你现在不愿意，下课后我们专门找一个时间为你举行一个个人演唱会，好吗？”全班同学都善意地笑了，这位同学也不好意思地低下了头。下课后，主动承认了错误。这样，既给学生善意的批评，又给学生一种审美的感受，创造了亲切、和谐的气氛。“亲其师，信其道”。学生喜欢幽默的老师，也就容易接受老师所传授的教学内容。这样，幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。

5、培养良好品质，优化学生个性。

幽默是一种乐观主义精神的体现，是高尚情操的自然流露，是开朗个性的反映。在教学中，教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响，使他们形成幽默品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神。我在讲初一心理学正确评价别人和自己时，给同学们讲了剧作家萧伯纳和爱因斯坦的一次对话：一天，剧作家萧伯纳和爱因斯坦相遇了，萧伯纳便说：“爱因斯坦先生，你的《相对论》世界上没有几个人能够看懂。” 爱因斯坦听了面带微笑地回答说：：“咱俩正相反，你的作品世界上没有几个人看不懂。”两位大师相遇，他们并没有像常人那样互相吹捧，而是巧妙的运用了幽默风趣的语言肯定了双方为社会做出的巨大幽默，同时也表现出两位大师幽默、诙谐的生活情趣。

二、学幽默的表达技巧

思想政治课教学幽默主要通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。

体态幽默是指教师在课堂教学过程中通过表情动作所体现出来的幽默感，可使教师形象富有动态之美。体态幽默离不开言语

幽默，往往与其结合使用。

言语幽默是以语言符号为载体所产生的幽默，它不仅可以通过语

言描述事件、情境、观点等本身来产生幽默，而且可以通过语言要素的变异使用来创造幽默。从教学幽默艺术而言，语言要素的变异使用最为常用，而且难度更大。

教学幽默虽不是流水，但都是浪花。有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过: “ 教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 幽默是思想政治课

教师不可或缺的一种教学艺术，愿有更多的教师把幽默引入思想政治课教学，以充分发挥幽默在教学园地里的神奇般的教育功能。

幽默：融洽师生关系的天然良药

学校的一切教育教学活动，都是建立在师生双方互动的基础之上的。师生之间建立一种和谐，融洽的双边关系，对于提高教育教学质量和效果十分重要。幽默以其机智，风趣，隽永的言辞表示教育者内心的情绪，不仅可以调节课堂气氛，也能让学生感受到老师的亲和力，拉近师生间的距离，是融洽师生关系的一条有效途径。

幽默有利于缩短师生心理距离，融洽师生感情。一般说来，老师总是扮演严肃的角色，学生对老师往往处于一种敬重，服从的心态。特别是那些后进生，面对老师都有一种自卑感，自认为老师心目中没有自己，自己也不把老师放在心目中，造成师生关系紧张。一次，我去一位后进生家做家访，来开门的正好是那位学生。他以为老师是告状来了，吓得一脸通红。看他手足无措得样子，我便问：你听过黄鼠狼给鸡拜年的故事吗？那学生瞪大了眼睛，直向我点头。我便接着说：黄鼠狼太可恶了，你看，老师像黄鼠狼吗？学生赶紧说：不，你是老师。说完，高兴地跑进去招呼老师就坐，在轻松愉快的气氛里，这次家访取得了令人满意的结果。幽默缩短了师生之间的心理差距，填平了师生之间的身份差异，沟通了师生之间的思想感情，使师生之间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛，学生因此会觉得老师既可敬又可亲。

幽默可以巧妙地化解矛盾。记得有一次，上课铃响了，我抱着作业本刚走到教室门口，就听到教室里面传来一阵阵“加油”、“加油”的喧闹声。我一推开门，讲台前围着的一群学生立刻惊慌地“逃回”自己的座位，而我放在讲台前的一些教案等物品被弄得一片狼藉。我明白了，这是刚才那几个学生在讲台前疯打的结果，我用愤怒的目光扫视全班，教室里空气显得十分紧张，那几个惹了祸的学生更是一脸的恐惧感。我本想狠狠批评他们一通，但又一想，上课前批评学生会对这节课的学习带来影响。再说我看出这几个同学已有悔意。于是我便微笑着说：“怎么啦，准备用讲台来排练节目吗？到时如果获了奖，可别忘了老师的讲台也有贡献哦。”学生们听了后，立即开心地笑了起来。接着我又说：“讲台是老师上课的地方，以后谁要想排练节目或是做游戏，不要在教室里进行，大家说好不好？”学生们立即异口同声地回答说：“好！” 学生有意无意地与老师作对，常常可以把老师置于一个十分难堪也十分愤怒的地步，形成师生关系紧张。但是老师如能对这一处境加以轻松自如的调节，一句话，一个表情，一个手势，便能化“险”为“夷”，使师生关系出现一个崭新的转机。现代中学生心理压力很大。如果处理不好，即使教育者出发点是好的，有时却会有意想不到的结果。幽默能缓解压力，化解矛盾，在轻松一笑间，有时竟可以“谈笑间，强虏灰飞烟灭”。

幽默能创造明快欢乐的课堂气氛。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而在心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，情绪高涨。在这种愉快，欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干，学识，教学技能很容易转化为学生的智慧。一次作文讲评时，学生杨云的作文不仅写得好，而且字也写得相当规范和漂亮，于是我在分析其文章后说：“本次作文杨云同学的文章写得爽，字也写得酷。”我得话音刚落，全班学生便哄堂大笑，待大家笑声稍平，我又说：“同学们的笑声让我晕。”我话一说完，全班学生又哈哈大笑起来，笑得那么开心。因为没想到我能用时下最流行得话语来点评他们。其实，我们得课堂应时时保持一种轻松活泼得氛围，如果偶尔运用一点即兴幽默，让学生笑一笑，调节一下学习疲劳，更有助于集中学生得注意力。

幽默还能教育和启迪学生，树立正确的思想观念。幽默是教育的良师益友。借助它来进行教育，对学生的思想可以起潜移默化的作用。如针对学生盲目崇拜流行歌曲的现象，我就讲了这样一个故事：俄国著名文学家赫尔岑年轻时，在一次宴会上被轻佻的音乐弄得非常厌烦，便用手捂住耳朵。主人解释说，演奏的是流行音乐。赫尔岑反问道：“流行的乐曲就一定高尚吗？”主人听了很吃惊：“不高尚的东西怎么能流行？”赫尔岑笑了：“那么流行感冒也是高尚的了？”说罢，头也不回地走了。对我说的这则幽默故事的用意，学生马上心领神会，行为有所收敛。这就充分显示了幽默的教育意义。

教师作为传道、授业、解惑的教育者要以春风化雨般的教诲，对莘莘学子做到“润物细无声”，让教育者和被教育者在一片笑声中，沉思过去，感悟人生。当然教育者也要注意幽默决不是庸俗、耍嘴皮！我们要注意幽默必须紧扣要解决的问题，贴近学生的心理，更要注意幽默的品位。因为教师是以教育者的身份出现的，所以如果不注意幽默的方式和学生的特点，则会收到反作用。

第三篇：班主任工作随笔

班主任工作随笔

和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。

苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。

班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。

班级工作中，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。

面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。

每当走进教室，一种责任感和压力感就由此而生。

一天的开始，标志着又一轮新战斗的开始。担心：今天会不会有学生不来上课，或上课时会不会有违纪现象？紧张：今天会不会有学生出事，或有其他什么情况出现。一天的开始等于战斗的开始。

检查出缺勤、检查教室卫生、检查学生的仪容仪表，这是每天早上进教室的三大查处。待任课老师进教室上课了，才算完成第一件事情。但心里的担心、紧张却仍像一张无形的网罩在头上。这种担心紧张的心理虽然是一种正常的心理现象，但是隐藏着班主任的一种责任心和压力感。

班级是学校的一部分，是一个团体，是学生求学的重要阵地，也是班主任的工作重点。为了班级，要对学生加强思想道德品行的教育。教育学生要爱国爱党爱生活，要努力学习钻研技术。要学会做人，学好技能。对一些不良行为和偏差行动加以纠正。为了班级，对上课纪律，组织活动，生活起居要加以关心督促。为了班级，找学生谈话，与家长联系是家常便饭。为了班级，上楼下楼要无数次

地来回赛跑，为了班级从早到晚，思想上的一根弦常绷得紧紧地。这是什么？这是班主任责任，这是班主任的工作。

如何负责呢？可以说，班主任的工作量是其他老师的两倍以上，从早到晚都是我们的管理时间，自修、晨谈、课间、两操都要管好，思想工作要做、教学成绩要抓、活动比赛要争，这样，我们必须要更加用心才行。我觉得可以从以下几个方面进行。

1、增强自己的责任意识，无论什么时候都要注意自己的形象，在学生面前要有理有节，以理服人，公平对待，言行得体，为人师表，在家长面前要能以负责的态度应对各种情况，接受家长的监督，接纳家长的批评和建议，在教师中要以班级为自己的形象，加强班荣我荣的观念。

2、建立完善的制度，对学生的管理尽量做到没有疏漏，班内建立考评制度，对学生的日常考核进行量化，由专人负责，将工作细化下去落实到学生，采取激励措施，养成良好习惯。

3、多跟学生在一起，多与他们交流，关注学习、生活的困难生，比如中午，我经常为几个学习困难生补习，而去年开学时，我班的杨易同学因其父亡故，其母在帮人打式，生活困难，交不起资助费，我就带她到了李校长那里，说明情况，减免了费用。

4、积极参与学校的各类活动，努力搞好参与和竞争，并早做准备，平日里多加以素质方面的引导，加强班级的文化建设，多多训练学生的综合能力。

5、解决问题要彻底，要抓住不放，落到实处，对问题学生、不良现象的批评教育要坚持到底，学生不会闻过则改，也不会自觉接受，良好习惯的养成要我们一以贯之的精神，如我见到学生往往先看她的校牌、红领巾挂了没有，进教室往往先看地面是否干净、窗户是否打开、桌子有否对齐、学生是否精神。坚持不懈，学生便养成了习惯。

教师要有等待花开的执着耐心。

教育不是一蹴而就的游戏，“耐心”之花应恒放艳丽，不能奢望学生读一两遍书就能生成很多思想智慧；不苛求学生经过老师两句点拨，一个演示就了然于心。“执着期待”赋予教育以生命，教者只有以等待花开的执着心境充分尊重、相信后进学生，给他们“解惑”的时间和机会，不厌其烦、不弃反复地帮他们清除一个个学习、成长中的拦路虎。对于众多的问题学生，老师如果心存“没有浇不透的水，没有化不开的冰”的执着理念，通过数次、数十次谈话、引导，总能拯救一个个初饮朝露的幼小生命，成就教育“一个也不能少”的诉求。

耐心是我们做一位好教师所必需的，当然首先我们得先相信学生,相信花会开放。

第四篇：班主任工作随笔

班主任工作随笔

班主任是管理人的工作，所面对的是一群朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。所以，班主任工作是艰辛的。但是，当班级这艘航船驶入正规的航道，并一路收获丰收和美景时，班主任工作又是充满快乐的。怎样当好班主任？这是我们每一位班主任都在努力探索的问题。班主任除了需要兢兢业业的工作态度，克已奉公的奉献精神，还要具备很大耐心和细心。

我从教11年，从事班主任工作了2年，收获了许多苦和乐，积累了一些经验，更多的是教训。我要感谢我所经历的一切，是它们让我经历了，体验了，成长了，也丰富了我的人生。从学校，学生及家长的反映看，我两年的班主任工作做得很出色，受到了学生的爱戴和家长学校的好评。我本人认为，要把班主任工作做得有声有色，有滋有味，必须做好以下几点。

一、关爱学生，让爱的阳光温暖学生的心

班主任要关心和爱护学生，这已是不争的教育规律。关爱学生，一方面表现在对所有学生都一视同仁，不偏袒、不歧视、不放弃任何一个学生；另一方面表现在能敏锐地洞察学生的心理变化、及时地把握学生的思想动态，让学生感到老师在时时关注着自己，从而让他们提高自我意识。第三方面表现在对学生生活上的关心，比如学生生病请假重新回到学校，一句简单的问候：你好了吗？别忘了按时吃药，多喝开水。会让学生感受到老师的爱。就在去年十月到今年四月初，我校严重缺水，在师生用水都是自己想办法解决的艰难情况下，我主动为学生提供吃药的开水，让每位学生都感受到了我的关爱。在教育学生上，本班有几个非常调皮的学生，家景也很差，父母离婚，没人管，做事我行我素。以前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。后来，我改变了方法，时常和他们谈心，了解他的生活情况、学习情况。结果，学生很愿意和我交流，有什么事情都愿意写在班务日记上对我说。我终于明白了：对学生要严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予他们最大的尊重和爱心，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数

学生的喜爱和信任。

二、严格要求每一位学生

俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”在教学和生活中，我努力做到言行一致，成为每一位学生的表率。孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言行对学生良好品质的形成至关重要，它起着潜移默化的作用。要求学生做到的，首先我自己必须先做到。学生有错误，我绝不姑息，严厉的批评，为他们指出错处，责令其改正错误。学生有进步，我也会及时的表杨，赏罚分明。

三、做好学生的思想工作

做好学生的思想工作我从两方面入手，一是重视班会，开好班会；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。开好班会，为的是在班级中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风。我是一位物理老师，每周我班只有三节物理课加上一节班会课，与学生接触的时间少。为了加强对学生的了解，我要求学生每周写班务日记在周一早上交给我。日记上可以记班级情况，个人心得，或者想和老师说的心里话等。这样我对班级的情况就了如指掌了，对于大家普遍反映的问题我就在笔记本上记下来，下午班会课时进行处理；对于个别学生出现的问题，我就抽时间单独交流。当然我还利用课余时间与我们班的部分学生交流，以便更

多的了解班上的一些情况。

四、经常主动地和各科任教师联系，发挥好纽带作用 一个良好的班级体，离不开各科任教师的共同努力。在处理班级事务时我主动地同任课教师协商，倾听、并尊重他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾。当学生提出科任老师在教学中的不足或存在的一些问题时，我总是在维护科任老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二的评价科任老师，同时，还积极主动地宣传科任劳师的长处、优点和劳动成果，使学生从内心世界产生对他们的敬佩之情，树立科任老师在学生心目中的威信。在这方面，我平时还注意多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，增进师生

情谊。

五、细心和耐心是将爱心贯彻到底的前提

班主任工作除了组织学生有效的学习，还有纪律、卫生、出勤、仪表等很多烦琐的工作，这些细碎的工作炼就了班主任的细心。班主任工作还需要很大的耐心，耐心地去开导学生，做好学生思想工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，让他们明白自己哪儿错了？为什么错？从而使他们从根本上去改正错误。“以诚感人者，人亦诚而应”这句话说得一点也不假。相信我们每个班主任老师只要有爱心，有

诚心，有耐心，再调皮的学生也能感化。

总之，在任职班主任期间，我通过以上几方面的努力，班级工作有较大起色，学生的整体素质在不断的提高，班上没有出现过一个流失生。本人深深地感到，在班级管理中，班主任唯有真正关心每一个学生，爱每一个学生，付出真情，言行一致，才能树立起班主任的威信，才能管理好班级体。

第五篇：班主任工作随笔

爱心呵护 润物无声

——班主任工作交流

江东中心校 尹丽

“落红不是无情物，化作春泥更护花”这是对教师光辉一生的真实写照。随着岁月的脚步，我在教育工作中已走过了13个春秋，送走了一批批学子，有不舍，有无奈，也有遗憾，但留下的是越来越多的快乐和那永远也不会变的关心的话语和慈祥的眼神。

记得刚上班不久，来到我教育生涯中的第一所学校——横道小学。学生来自四面八方，有的学生每天要走一个多小时的山路才能到学校。面对一群“小不点”不知一节课40分钟怎样对它们讲明白α.o.e，只记得上课的时间是那么的漫长。看着孩子们那一双双求知的眼睛，想想他们每天五点在星星的陪伴下从家出发，晚上和余晖一起回家；而寒冬迎着刺骨的寒风，夏日顶着炙热的骄阳来到学校，为的是什么？我心虚了，怎么办？像老教师求教，向书本求教，向……应该说我很庆幸，我有一位和我一样身为人师的姐姐，每天我先备课，把备好的课讲给姐姐听，再在姐姐的帮助下修改；回到学校找领导和同事听，并找出不足和优点；就这样每天我和我的孩子们一起学习，一起成长。终于在领导和同事的帮助下我一步步走向成熟，并且和我的孩子们，在全乡的亮相课中，得到了领导和同仁的一致好评，并取得了一等奖的好成绩。我的付出没有白费，孩子和家长的期待我没有辜负，由此，我也真正体会到了40分钟的短暂。同时也体会到了什么叫老师，什么叫授业者，什么叫肩负重任……

师爱在教师的生涯中像无涯的海，在涌动的浪间是层层叠叠的爱；师爱像一杯清茶，那淼淼水汽中升腾着的是一片宁静致远的心。回想刚刚走上讲台的霎那，那种青涩和害怕仿佛还萦绕在眼前。不知道什么是真正的师爱，怎样用一颗也是“童心”的心去爱他们，当学生犯错时自己是那么的无奈，说深了怕伤到学生，说浅了怕学生不听，每天都在担惊受怕中度过，就怕学生犯错误，有时做梦学生都在调皮捣蛋。记得在我和我的第一批孩子相处三年后，因工作的需要不得不离开他们奔赴另一所学校教书，不知道迎接我的是一批怎样的学生，而在我的不舍中我又迎来了我的第二批学子。一批还有半年就将毕业的六年级学生，一个比我原来班级多出3倍还多的学生。走进教室黑压压的一片，而他们向我表示出来的“友好”，我不知道用什么词语来形容，淘气？耍赖？挑衅？这些词都不足以形容他们的表现。怎么办？大声斥责？转身回去？还是……我的思绪百转千回，冷静下来后，我笑着说：“谢谢大家对我这特别的欢迎，上课。”大家立刻从哄笑中回过神，开始了我们刚刚开始又即将结束的小学生活。而在这半年的学习生活中，班级里给我留下印象最深的是一个叫沈青的小女孩，她平时总是独来独往，从不与人交谈，通过侧面了解我知道，沈青的父母离异，她和爸爸生活，她爸爸再婚后继母又生了个女孩，因此爸爸和继母的爱全部投入其中。并且她有先天性心脏病，一紧张就容易犯病。因此，上课，老师不敢提问，下课同学不敢与她相处，时间一长就变成了今天这个样子。本该和同龄孩子拥有一样的笑脸，可她的脸上总是挂着淡淡的哀愁，我的心好像被什么紧紧的拽了一下。对，让我试着走进她的心里，看看阳光是否能融化她的心。记得在一节语文课上，我让她回答问题。“请说出形容一个人美丽的句子。”其他的同学都愣住了，甚至有的同学还向我眨眼示意，我始终微笑地看着她，而她却泪珠在眼里打了半天的转，最终鼓起勇气说了出来，有的孩子脸上露出善意的微笑，有的孩子长长的吐出一口气，同时全班报以最热烈的掌声，不光是她精彩的回答，还是对她回答问题的勇气。于是，在接下来的课堂中时不时的总能看见她的小手悄悄的举着。临近毕业时我收到了她的一封信，信的内容我已记不清了，但其中的一句话却让我始终无法忘怀：老师，你就像我的妈妈一样，你的笑是我见过的最美的，我爱你！是你让我重新找回了自信，同时，我也知道了有朋友的感觉真好！谢谢您！苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长加倍呵护。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不仿多一些宽容，多一份鼓励。

我们在三尺讲台书写精彩人生，面对着一个个求知若渴，天真无邪的笑脸，我感到自己肩负的责任重大，而 从事教育十几载，我从不敢懈怠，看着通过我们的辛勤工作，诲人不倦，学生一天天进步、成长，我们感到无比快乐！看到一批又一批的学生茁壮成长，成为国家栋梁，奔赴祖国大江南北，我无比自豪！我从学生成才中感受到我们生命燃烧的光亮和价值，这是我作为教师独有的一份幸福。

二○一五年十月三十日

班主任工作教育案例

江东中心校 尹莉

记得那是我走上教育工作岗位，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。

一、以人为本，爱心感化。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

二○一五年六月二十二日