洋葱鳞片叶表皮细胞的细胞骨架观察实验报告5篇

第一篇：洋葱鳞片叶表皮细胞的细胞骨架观察实验报告

洋葱鳞片叶表皮细胞的细胞骨架观察实验报告

吴若自然科学大类 16307110316 单周四 119 2016/11/17

一、实验目的: 1.掌握用光学显微镜观察植物细胞骨架的原理及方法。2.认识细胞骨架的形态，联系细胞骨架的功能。

二、实验原理：

细胞骨架是指真核细胞中的蛋白纤维网架体系。广义的细胞骨架包括细胞核骨架、细胞质骨架、细胞膜骨架和细胞外基质。根据蛋白质纤维的直径、组成成分和组装结构的不同可分为微丝、微管和中间纤维。细胞骨架对于维持细胞的形态结构及细胞运动、物质运输、能量转换、信号传导和细胞分裂等有重要的作用。本试验采用去垢剂TritonX-100 的缓冲液处理植物材料时，可将细胞的膜结构和大部分蛋白质抽提掉，但细胞骨架系统的蛋白却被保存下来，后者用考马斯亮蓝R250 染色，在光学显微镜下可见一种网状结构。

三、操作步骤：

1.取洋葱内皮表层膜1cm2(可多取两片)左右置于含2mlPBS液的小皿中湿润5min后，吸去PBS 2.向小皿中加入1.5mlTritonX-100(1%)，浸没20min后，吸走TritonX-100

3.向小皿中加入2mlMbuffer浸没置于摇床上5min，重复两次后，吸走Mbuffer 4.向小皿中加入105ml戊二醛（3%），浸没30min后，吸走戊二醛 5.向小皿中加入2mlPBS，浸没置于摇床上5min，重复两次

6.取出表皮平铺于载玻片上，滴加100微升，静置100min后吸取染料 7.向表面滴加蒸馏水洗涤后用纸巾洗去液体，重复两次

8.盖上盖玻片，擦去残余液体，用光学显微镜观察并拍照记录

四、实验结果：

如图所示，洋葱内表皮细胞轮廓清晰可见，细胞壁及其分界明显可见。可观察到线性纤维交织而成的网状结构，同一细胞内各处骨架密集度不均匀，细胞核区域纤维较密集，蓝色较重。调节显微镜焦距可观察到细胞不同横切面的网络结构的变化，表明细胞骨架以三维立体结构的形式分布在整个细胞内。

五、思考题：

1.简述细胞质骨架的基本类型及结构特征

答：微管：中空的圆筒状结构，直径为18nm～25nm，构成微管的主要成分是微管蛋白。这种蛋白有两个亚基，即α，β亚基它们成螺旋形排列。进化高度保守。微丝：由肌动蛋白组成的直径约为7nm的骨架纤维，单体形式的球形肌动蛋白聚合形成纤维形肌动蛋白，在微丝结合蛋白的辅助作用下形成微丝高级结构，行使功能。

中间纤维：中空的骨状结构，直径介于微管微丝之间，具有明显的组织细胞特异性，基本结构为一个中央α螺旋杆状区辅以两侧大小和化学组成不同的端区。2.本实验观察到的蓝色纤维主要是哪种细胞骨架？

答：应为微丝和中间纤维。3.考马斯亮蓝染色方法的优缺点。

答：优点：反应相对迅速，其结合物在室温下1h内保持稳定，试剂配置简单，操作简便。

缺点：用于不同蛋白质测定时有较大的偏差，仍有一些物质干扰此法的测定。

六、实验讨论：

1.观察和分析细胞骨架的意义？

答：细胞骨架是细胞结构的重要组成部分，也是细胞行为与功能的重要调节系统，观察和分析细胞骨架的性质与变化将帮助我们更好地认识和研究细胞性质、功能与机制。

2.考马斯亮蓝是一个理想的细胞骨架染料吗？本实验的优点和缺点是什么？

答：不是，特异性荧光染料可能更好。本实验优点是反应相对迅速，其结合物在室温下1h内保持稳定，试剂配置简单，操作简便。缺点是无法直观分辨微管，微丝和中间纤维等。

第二篇：观察洋葱表皮的实验

观察洋葱表皮的实验

实验材料：显微镜、洋葱、载玻片、盖玻片、镊子、碘酒

试验方法：

(1)准备好显微镜。

(2)将洋葱切开，掰下一块嫩的鳞叶；用刀片在鳞叶表面轻轻划一个井字，用镊子在井字中

间轻轻撕下一块洋葱鳞叶的表皮。

(3)在载玻片上滴几滴水，用镊子夹住洋葱表皮，放在载玻片的水中展平，用镊子夹住盖玻

片盖上，注意不要有气泡。

(4)在盖玻片的左边有水处滴一滴稀释的碘液，用吸水纸在盖玻片的右边将碘液吸过来，给

洋葱表皮染色。

(5)将经过上述步骤做好的切片放在显微镜的载物台上，夹好。

(6)利用低倍镜进行观察。

制作细胞模型

制作材料：一包无色明胶、一个长方形的盒子，各种颜色的橡皮泥或泡沫塑料

制作方法：

（1）把在显微镜下观察到的某种细胞的样子画在纸上。

（2）把名叫溶解在温水中，再把他倒进一个长方形盒子里或一个圆形的盒子里。

（3）用橡皮泥或泡沫塑料模拟某种植物或动物细胞中的结构，在冻僵之前把他们插进明

胶中。

观察洋葱表皮的实验

实验材料：显微镜、洋葱、载玻片、盖玻片、镊子、碘酒

试验方法：

(7)准备好显微镜。

(8)将洋葱切开，掰下一块嫩的鳞叶；用刀片在鳞叶表面轻轻划一个井字，用镊子在井字中

间轻轻撕下一块洋葱鳞叶的表皮。

(9)在载玻片上滴几滴水，用镊子夹住洋葱表皮，放在载玻片的水中展平，用镊子夹住盖玻

片盖上，注意不要有气泡。

(10)在盖玻片的左边有水处滴一滴稀释的碘液，用吸水纸在盖玻片的右边将碘液吸过来，给

洋葱表皮染色。

(11)将经过上述步骤做好的切片放在显微镜的载物台上，夹好。

(12)利用低倍镜进行观察。

制作细胞模型

制作材料：一包无色明胶、一个长方形的盒子，各种颜色的橡皮泥或泡沫塑料

制作方法：

（4）把在显微镜下观察到的某种细胞的样子画在纸上。

（5）把名叫溶解在温水中，再把他倒进一个长方形盒子里或一个圆形的盒子里。

（6）用橡皮泥或泡沫塑料模拟某种植物或动物细胞中的结构，在冻僵之前把他们插进明

胶中。

第三篇：六年级下册洋葱表皮细胞实验教案范文

分组实验内容：观察洋葱表皮细胞课案

实验名称：观察洋葱表皮细胞实验内容：教科版小学科学六年级下册，第一单元《微小世界》第5节《用显微镜观察身边的生命世界

（一）》观察洋葱表皮细胞。实验类型：分组实验

实验准备：教师：按学生妹三人一组，每组：洋葱、小刀、清水、滴管、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、放大镜。学生：书本、抹布。实验教学过程：

一、谈话导入

师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？

二、制作洋葱表皮玻片标本

1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示）1)在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水

2)用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。

3)用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。

4)从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。

2、学生以组为单位制作玻片标本

二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮

1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上13页）

2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。

3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。

三、用显微镜观察洋葱表皮

实验过程：

1、用小刀将洋葱表皮剥下一薄层，用显微镜观察。

2、制作洋葱切片：先取下一小片，用镊子取下，轻放在滴了碘酒的载玻片上，用盖玻片从右向左滑动放在切片上，再用吸水纸吸去多余的水。

3、将制作好的切片放在显微镜下，调好焦距观察

4、观察时用左眼观察显微镜，右眼看图，右手画出细胞形状图

5、填好实验报告册，得出结论 实验结论：

洋葱表皮是由无数细胞构成的。生物体是由细胞构成的，的。细胞是有生命的，它会生长、繁殖、变化、衰老和死亡。生物体生长发育的过程中就是在它生长、繁殖、变化的过程，生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的 师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？

2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见13页）

3、每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。

4、交流我们在显微镜下的发现

（洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。阅读12页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。）

第四篇：细胞实验细胞骨架组分的荧光染色观察

细胞生物学实验

细胞骨架组分的荧光染色观察

一、实验目的

1、掌握细胞骨架的显示方法

2、掌握荧光显微镜的使用方法

3、了解荧光显微镜下细胞骨架的基本形态结构

4、了解荧光探针Hoechst 33342（Ho.33324）与细胞成分的结合特性和光谱特性

二、实验原理

1、微丝股价是一种高度动态的三维网状结构，与细胞的多种生理活动如细胞运动、胞质分离、细胞器的定位、细胞内物质的运输、吞噬作用、细胞极性生长等密切相关。

2、鬼笔环肽(phalloidin)是从一种毒性菇类中分离的剧毒生物碱，它同细胞松弛素的作用相反, 只与聚合的微丝结合, 而不与肌动蛋白单体分子结合。它同聚合的微丝结合后, 抑制了微丝的解体, 因而破坏了微丝的聚合和解聚的动态平衡。

3、由于鬼笔环肽非常特异地结合并稳定聚合态肌动蛋白, 因而对肌动蛋白的动态平衡造成严重影响.此外, 较高浓度的鬼笔环肽对细胞有毒害作用.因此, 用鬼笔环肽标记微丝并不是用于研究活体细胞的理想方法。

三、实验材料

1、材料：CHO（中国仓鼠卵巢细胞）

2、试剂：

（1）PEM：50mM pipes(pH6.9), 5mM

EGTA, 5mM MgSO4, 0.225M 山梨醇

（2）0.5% Triton X-100溶于PEM缓冲液中。

（3）4%多聚甲醛溶于PEM缓冲液中。

四、实验步骤

1、取出上次实验爬片于小盖玻片上的CHO细胞；

2、取出培养有CHO细胞的盖片，于小平皿中37℃预温 PEM洗3次(每次 1mL)； 3、37℃预温 4%多聚甲醛固定细胞15min(1mL)4、37℃预温 PEM洗3次

5、加入0.5%Triton X-100处理约10min(1mL)；

6、取一洁净的载玻片，按照其的大小在其上放置一条封口膜，在封口膜上滴加20μL 60nM Alex-phalloidin 10L湿盒中室温染色30min；

7、在parafilm 膜上加PEM，待盖玻片被冲起后，再轻轻揭下盖玻片； 8、37℃预温 PEM洗数3次；

9、滴加10L Ho.33342复染色；

10、荧光镜下观察。【注意事项】

1、注意不要弄碎盖片，分清细胞所在面；

2、各步洗细胞要轻，勿使细胞脱落；

3、荧光观察注意避光操作

4、节约试剂。

五、实验结果

图一：CHO细胞微丝荧光染色图

图二：CHO细胞细胞核荧光染色图

图三：CHO细胞微丝与细胞核荧光染色叠加图

六、实验结果分析

染色后微丝呈绿色，细胞核为蓝色，染色较为清晰。但细胞数量较多，导致有些染色结果重叠。

七、思考题

1、PEM缓冲液的作用是什么？

细胞内的微丝在含有ATP和Ca2+及低浓度的Na+，K+等阳离子溶液中，趋于解聚成G-actin；而在Mg2+和高浓度的Na+，K+等阳离子溶液中，G-actin则装配为F-actin。PEM缓冲液提供高Mg环境，让单体肌动蛋白（G-actin）聚合成丝状肌动蛋白（F-actin）。同时，EGTA能螯合Ca2+，使G-actin装配成F-actin，微丝骨架保持聚合状态且较为舒张。用PEM缓冲液处理细胞，能够模拟体内环境并提高细胞骨架的稳定性。2、0.5%Triton X-100处理细胞的作用是什么？

0.5%Triton X-100处理细胞的作用是溶解细胞膜上的脂类和蛋白质，增加细胞膜的通透性，使荧光染料能够更容易地透过细胞膜与F-actin特异性结合。

3、鬼笔环肽用于细胞骨架研究的优缺点是什么？

（1）鬼笔环肽用于细胞骨架研究的优点：鬼笔环肽的分子量小，很容易通过细胞，不需要对细胞进行冷丙酮和TRITON X-100处理。鬼笔环肽可以与聚合的微丝结合，通过让这种毒素吸附于荧光染料上面，可以研究细胞的内部工作机制，窥视细胞如何分裂。（2）鬼笔环肽用于细胞骨架研究的缺点：对细胞有毒性，价格昂贵。

参考文献：细胞生物学实验(桑建利, 谭信)

第五篇：《观察植物叶表皮的气孔》教学设计

《观察植物叶表皮的气孔》教学设计

【教材分析】

该实验是苏科版八年级上《绿色植物与生物圈中的水循环》中的植物的蒸腾作用下的一个观察实验，教材引导学生通过该实验一方面发展了学生的实践探究能力，体现了《生物课程标准》“提倡探究学习”的理念。另一方面理解了叶片上与蒸腾作用直接相关的结构——气孔的作用。初步形成生物体的结构和功能是相适应的基本观点。

【学情分析】

八年级学生对制作临时装片的方法已经有了一定的基础，操作起来难度不大，但是怎样撕取叶表皮，使其尽量不带叶肉细胞是实验成功与否的关键。所以教师要把教学的重心和主要任务指导学生及实验的观察上，选取新鲜的叶和萎蔫的叶作为实验材料做对照实验，将观察到的气孔画出来，从实验和观察中发现问题、解决问题。同时让学生自己采集叶片进行观察，教师介绍指甲油气孔拓影法，在此基础上，学生的思维得以开放和发展，会生成许多新的问题。有助于激发学生的积极性和创新能力。【设计思路】

１.课前采集陆生植物的叶片。２.创设情境，导入新课

３.复习巩固显微镜的使用方法及临时装片的制作，同时小组合作讨论出实验步骤。4.实施实验，同时发现问题，提出问题，讨论交流，教师巡视指导。５.小组展示气孔的结构图，同时对所提出的问题进行交流解答，不能解决的问题，教师帮助解决，与此同时对生成的新问题进行交流解答。

６.总结本节课。同时进行课外拓展，激发学生继续探究的热情。【教学目标】

1.知识与技能：

（1）通过实验与观察认识气孔并能描述气孔的组成，了解其开闭原理。

（2）培养学生制作临时装片的能力、画图能力。

（3）初步形成生物体的结构和功能是相适应的基本观点。

2.过程与方法：

（1）通过设计和探究实验，解决问题，在探究中获得新知。

（2）使学生在探究合作学习中，掌握分析问题的视角，从多角度探究问题。；

3.情感态度与价值观：

（1）通过探究学习，分工合作，培养学生的社会责任感，发展学生的实践探究能力。

（2）通过课外拓展，培养学生乐于探索的精神。（3）培养学生严谨、实事求是的科学态度。【教学重点及解决策略】

1、重点：制作并观察叶表皮的临时装片 解决策略：

通过视频演示实验过程和注意事项。教师将其中的重点如撕取叶下表皮的方法进行具体的操作示范。

2、难点：通过实验能描述气孔的组成及开闭原理以及画图 解决策略：

学生分组实验：四人一小组讨论如何合作展开实验探究，意在帮助学生进一步理清思路并提醒其注意合作探究，培养基本的科学素养。然后学生在教师指导下开始实验，在实验的过程中提出相关的问题，讨论解决。实验结束后指导学生画出观察到的气孔结构图。

展示与交流：抽取四小组用食物投影向同学们展示他们画得图并交流实验感受。【实验准备】

学生准备：采集校园中陆生的植物叶片

教师准备：显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、镊子、解剖针、水、浓盐水、菠菜叶（浸水和干瘪的两种）、吸水纸、无色指甲油、制作好的指甲油气孔拓影法做出的装片 【教学流程图】

【教学过程】

学生

自教学环节

教师的主

组织和引导

活动

1．课前准备

物

2．创设情景

导入新课

俗话说：“大地树底下好乘凉”你能采用所学知识解释吗？集复习植物的蒸腾作，用，进而提出问题： 提

1、你知道水分是如何高从叶片中散发出来的了吗？

对真认极

学生提前在校园 里寻找陆生植物的叶学片，并提醒学生采生集 叶片时要保护植积

2、散发水分的结构是本

3．实验方案的设计程序什么？等问题进行知节识的迁移从而引出气课孔的概念，进入本课的的实验教学。学习兴趣。

温故知新，大胆猜想。

首先以课件学的方式展示气孔的模习式图，让学生对气孔热

有个感性的认情识。然后同学们回开忆制作临时装片的方始法及步骤，接着用视高频演示实验过程和注涨意事项。教师将其中，的重点如撕取叶下表并皮的方法进行具体的表操作示范。

现强烈求知欲，展开讨论和积极4．合作探究、实施实验的思考，并回答。

【引导学生看书、讨

论实验步骤】

两人一组，讨论

出实验的步骤，1、按照显微镜的使用

方法，取出、安装、思调节好显微镜。

考

2、两人一组，一人用并新鲜的菠菜叶片作为同实验材料，一人用干桌瘪的菠菜叶作为实验简材料，拿起叶片,使下单表面朝上,以一定角交度撕取一部分下表流

皮。撕下的应是伸到，叶片绿色部分以外积的、窄而无色的边缘极部分。、3、把表皮放在载玻片主上,用解剖刀切成小动块,滴加一滴清水,盖说上盖玻片,勿使表皮出干燥。（做完老师提实供的菠菜叶片后，用验自己在校园里采集的步叶片再做一组）

骤

4、在低倍境下找到一。些气孔。

合5、估略出视野中气孔作的数目。

进

6、用同样的方法对同行一叶片的上表皮上的实气扎进行计数,尽可验能现察多种类型的步叶。比较每类叶的上、骤下表皮上的每的气孔的5．提出问题，讨论及交流教目。操

7、画出叶表皮气孔的作结构图。用铅笔画出。4-5个相连的叶表皮

细胞和一个由2个保

卫细胞围成的气孔，并注明各部分的名称。

8、收镜、清理桌面

9、提出在实验中你遇到的问题及解决方法。

教师巡视指导，总结做学生提出的问题并写实在黑板上：

验

1、气孔是怎样构成的的？

同

2、为什么气孔可以张时开和闭合？，3、气孔的开闭是怎样把调节的？是否与叶片想所含水分的多少有要

关？

了

4、保卫细胞的形状是解怎样的？细胞壁的厚的度是否均匀？受到拉问力时伸展情况是否一题样？

记在书上。

通过实验，积极思考，小6．实验结果的观察、比较与分析组讨论，交流小结，自我组织答案并做好记录。

分

【指导学生观察与比7．课外拓展，积极创新较】 组

激励学生分组展示有和交流实验观察的结序果。

展

作好简单的评价与示鼓励。

和

【课件演示】教师通交过动画演示气孔开闭流原理。同时发问：体实内水多时气孔张开水验少时气孔闭合有什么结生理意义？从而使学果生初步形成生物的结。构和功能相适应的基解本观点。

决

指导学生学会处理提实验结果。

出

激励学生参与讨论的与交流，享受合作学问习的乐趣。

题

教师启发学生思考：

1、如何使开放的气孔积关闭？（引导学生用极所给实验材料进行设思计及实验）

考

2、通过不同植物叶片，的观察，你认为哪一回种叶片易于撕下表答皮，适合做实验材问料？

题

3、在取叶表皮时容易并带上叶肉细胞，影响尝实验的观察，你知道试还有什么办法观察植用物的气孔吗？

实

小结本课的基验础上引导学生对观察得气孔的方法的思考和到探究，激发学生主动答探究尝试的兴趣。教案师介绍指甲油气孔拓

影法，并将做出的装

片供学生观察，鼓励

学生课下完成实验操作。（若时间充足也可课上完成）

【教学反思】

本节课是一节由学生亲自动手，分工合作，共同完成的观察实验，由于有了一定的实验操作基础，在操作起来比较容易。但是在我任教的几年中发现，如果仅仅让学生按部就班的按照书本上的实验步骤去完成实验，对于气孔的开闭原理，学生并不能真正的理解，于是我选择的新鲜和萎蔫的叶片作为对照，同时在课外拓展中用浓盐水作为材料让学生自己想办法让张开的气孔闭合，这样让学生在观察气孔结构的基础上了解气孔开闭的原理，从观察到的表象深入到事物的实质。将教材进行提升，通过改进实验的方式让学生主动参与到学习中，力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，通过设置问题，发现问题，提出问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法，以达到新的课程标准要求。即便有些小组的实验失败了，但他们从实验中得到的知识及严谨的科学态度是宝贵的，对学生以后的发展具有重要的作用。