课题：加法运算定律（精选5篇）

第一篇：课题：加法运算定律

课题：加法运算定律

实验小学

谢军凤

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书 四年级下册27—29页的内容。教学目标：

1、使学生理解并掌握加法交换律、加法结合律;初步体会其应用。

2、培养学生观察、归纳、概括的能力。

3、引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解和掌握加法交换律、加法结合律。教学难点：加法结合律的推导过程。教具准备：多媒体课件和实物投影、口算卡。教学过程：

一、情境导入。

教师讲关于小高斯巧算1+2+3+……+98+99+100=5050的故事，引发学生思考：小高斯为什么算的又对又快？他的解题奥秘在哪里呢？引发探究的课题：

板书：加法运算定律

二、探究新知。

1、学习加法交换律。

⑴调查本班学生人数中男生几人，女生几人，求一共有几人？引出：

22+25 ＝

25+22 ⑵学生照样子举出例子。

⑶思考、讨论、总结出发现的规律。

⑷用自己喜欢的符号表示加法交换律。教师点明：用字母表示更简单明了。

⑸回忆加法交换律的用途。⑹练习：

①运用加法交换律在下面的括号里填上适当的数或符号。300+600=（）+（）（）+65=（）+35（）+（）=☆+○

②判断下面的等式是否运用了加法交换律。271+385=385+271

（）★+◎=◎+★

（）301+158+299=301+299+158

（）

2、学习加法结合律。

⑴出示口算比赛题，分组比赛：

A组

B组（46+47）+ 53 =

46+（47+53）=（128+198）+ 2 =

128+（198+2）=（309+78）+ 22 =

309+（78+22）= ⑵教师肯定比赛结果后，让学生根据以上结果，在下面的O里填上适当的符号。

（46+47）+53 O 46+（47+53）（128+198）+2 O 128+（198+2）（309+78）+22 O 309+（78+22）

⑶学生填完后观察上面的3组算式，谈谈自己的发现，并在小组内交流。

⑷归纳、概括加法结合律，并用字母表示。

⑸练习：运用加法运算定律在下面的□里填上适当的数。

（32+47）+53=32+（□ + □）36+89+11=□+（□+□）

266+89+134=□+(□+□)

10+20+90+80=（□+□）+（□+□）

三、巩固应用。应用定律进行简便计算。1、78+129+71 2、129+78+71 3、1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

4、猜想小高斯巧算1+2+3+……+98+99+100=5050的解题思路。

四、课堂小结：学生谈谈本节课的收获，教师肯定后归纳总结并提出建议和要求。

板书设计（略）

第二篇：加法运算定律1

《加法运算定律》教学设计

上课人：林小武

上课时间：2011年3月22日

教学内容：

第28页例1（加法交换律）和第29页例2（加法结合律）教学目标：

1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。

2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：

引导学生探究和理解加法交换律、结合律。教学难点：

根据具体情况，选择算法。教学过程：

一、创设情境 1.引入谈话。

在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？

骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（情景图演示：李叔叔骑车旅行的场景。）

2.获得信息。从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）

随着学生的回答，从左往右出示线段图，出现大括号与问题：

3.解决问题：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）

二、探索规律 1.加法交换律。（1）解决例1的问题。根据学生回答板书：

40＋56＝96（千米）

56＋40＝96（千米）展示：从右往左再现线段图。

两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？

40＋56○56+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？

（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。（4）反馈交流。

两个加数交换位置，和不变。（5）揭示定律。

①知道这条规律叫什么吗？

②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？

③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。）

④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。⑤根据加法交换律对口令。

师：25＋65＝______（生：等于65＋25）

78＋64＝______ ⑥完成课本第28页下面的“做一做”：

300＋600＝（）＋（）

（）＋65＝（）＋35 2.加法结合律。

展示：李叔叔三天骑车的路程统计。

（1）找出信息解决问题。你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。

多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。

通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）

我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算： 比较88＋104＋96

88+104+96 ＝192＋96

=88+（104+96）＝288

=288

为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？（2）你能再举几个这样的例子吗？

观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）

（3）揭示规律。

三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。

（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？

②这里的a、b、c可以表示哪些数？

三、练习巩固

1.指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算定律。（1）用“凑十法”7＋9＝6＋（1＋9）（运用了加法结合律）（2）～（7）为教材练习五第4题（略）。2.连一连。

83+31

564+（73+37）

87+42+58

315+83

（64+73）+37

87+（42+58）

56+78+478+（56+44）想一想：最后一组连线的依据是什么？

四、小结

1.今天我们发现了哪些数学规律？ 2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？

3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？

五、布置课后作业

完成课本练习五第1题、第3题。

第三篇：《加法运算定律》教案

加法运算定律”教学设计

课题一：加法交换律和加法结合律 教学内容：教科书第27～29页，练习五第1～4题。教学目标：

1.通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。

2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。学情分析：

教学重、难点：

1、让学生经历探索的过程，理解并掌握加法交换律和结合律

2、学会用符号或字母表示法交换律和结合律 教法与学法

教法：启发式、诱导式

学法：自主、探究、合作 教具准备

课件 教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：阳春三月，春暖花开，正是外出旅行的好时节，李叔叔准备骑车开始一个星期的旅行。

演示课件：李叔叔骑车旅行的场景请大家看看相关的信息。师：从图中你们都得到了哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）3.解决问题。

（1）师抓住“今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。今天一共骑了多少千米？”进行提问：要想解决这个问题该怎样列式呢？（2）根据学生的汇报，师板书：40+56 56+40（3）找两名学生板前计算，其它学生在上独立完成。

二、探索规律 1.加法交换律。

（1）观察这两个算式，你们发现了什么？（学生自由汇报）40＋56○56+40，○里填什么符号呢？ 根据学生的汇报师板书：40+56=56+40（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）揭示定律。

课件出示学生观察算式，发现规律。揭示规律。

你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？ 板书：a+b=b+a 学生用多种形式表示。

符号表示：△+☆=☆+△（4）巩固练习2.加法结合律。

师：你们真聪明！不但求出了李叔叔今天骑车的行程，还发现了加法交换律。不过李叔叔期待你们更精彩的表现。你们看他又提出了新的问题。（课件出示例2）（1）找出信息解决问题。

问：你能解决李叔叔提出的问题吗？

学生独立完成后交流，并把不同的答案写在黑板上： 第一种方案 88＋104＋96 第二种方案 104＋96＋88 ＝192＋96 ＝200＋88 ＝288 ＝288 比较上面的两个方案，说说有什么相同和不同之处？你喜欢哪种？说说为什么要先算104＋96呢？（这两个加数先相加，正好能凑成整百数。）

师：那么第一种方案里要想先算104+96，有什么办法吗？ 生汇报，师板书88+（104+96）=88+200 =288 出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，○怎么填？ 师 板书 ：（88+104）+96=88+（104+96）（2）你能再举几个这样的例子吗？

问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用

自己的话来说。）（3）揭示规律。

三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。

（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ ②这里的a、b、c可以表示哪些数？

三、练习巩固

1、课件出示练习题。

2、生独立完成练习五的1、2、3、4、5题。

3、集体订正。

四、全课总结谈收获

课题二：加法运算定律的运用 教学内容：教科书30页，练习五的6、7题。教学目标：

1.能运用运算定律进行一些简便运算。

2.初步培养根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3.感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：

1、复习巩固

回忆上节课我们学习了什么内容？根据学生的汇报板书。（1）加法交换律（2）加法结合律

什么是加法交换律，用字母怎么表示？什么是加法结合律，用字母又怎么表示呢？

2、新授

师：下面是李叔叔后四天的行程（课件出示：例3）第四天 城市A→B 115千米 第五天 城市B→C 132千米 第六天 城市C→D 118千米 第七天 城市D→E 85千米

（1）根据上面的条件，你们能提出什么问题？

（2）教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。

（3）在练习本上列出综合算式。

（4）生汇报自己的答案，并说明理由。

重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。

师板书：

按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？ 115+132+118+85

=115+85+132+118 ←加法交换律

=（115+85）+（132+118）←加法结合律

=200+250

=450（千米）

师：这道题我们运用了加法中的什么运算定律？

师小结： 通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。

3、巩固练习

（1）课件出示练习题。

（2）学生独立完成30页做一做，师巡视发现问题急时引导改正。（3）在练习本上完成练习五的6、7题。

4、总结谈收获。

第四篇：集体备课(加法运算定律)

人教版小学数学四年级下册第三单元

《加法运算定律》教案

（例

1、例2）

教学目标：

1.引导学生探究和理解加法交换律、加法结合律。

2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。培养学生用语言来表达自己的分析过程的能力。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学的知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解并掌握加法的运算定律，会用自己的语言总结加法运算定律。

教学难点：加法运算定律的运用。教学过程：

一、主题图引入（例一）

观察主题图，并根据已知条件提出相应的数学问题。（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？

教师选出相应的问题板书。

二、新课探究（例一）

1、学生列出算式，解答黑板上问题。

教师巡视，找出需要的答案，学生板演。

2、学生观察算式，发现特点。

引导学生观察算式，总结出：40+56=56+40

3、这样的算式你还能举出来吗？与同桌交流一下看法。

4、观察这些算式，有什么共同特点?你们发现了什么规律？你能用自己的语言说一下这个规律吗？

学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。(板书)教师点拨引导: 这个规律，我们试着给它取个名字好吗？

5、你们能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？ 文字表示：甲+乙=乙+甲 符号表示：△+☆=☆+△ 字母表示：a+b=b+a

三、巩固提高

1、（）+45=55+（），这里运用了加法（），用字母表示是（）。

2、运用加法交换律填空：

300+600=（）+（）（）+65 =()+ 35 A +98 =()+()▽ +()= □ +()

四、主题图引入（例二）

观察主题图，并根据已知条件提出相应的数学问题。（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？

五、新课探究（例二）

1、学生列出算式，解答黑板上问题。教师巡视，找出需要的答案，学生板演。

2、学生观察算式，发现特点。

引导学生观察算式，总结出：88+104+96=88+(104+96)

（88+104）+96=88+(104+96)

3、这样的算式你还能举出来吗？与同桌交流一下看法。

4、观察这些算式，有什么共同特点?你们发现了什么规律？你能用自己的语言说一下这个规律吗？

学生总结：先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变。（板书）

教师点拨引导: 这个规律，我们试着给它取个名字好吗？

5、你们能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？ 文字表示： 符号表示：

字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)

六、巩固提高

1、判断并说明理由。（对的打√，错的打×。）27+33+67=27+100（）

2、选择（把正确答案的序号填入括号内）

56+72+28=56+（72+28）运用了（）

A、加法交换律B、加法结合律C、加法交换律和结合律

3、怎么简便怎么算：

139+192+61 246+578+（154+322）

999+998+1002+1001

七、小结：

今天这节课你们都有什么收获？你们能把这些运用于以后的学习中吗？

八、作业：31页 第3题

计算下面各题，并用加法交换律验算。

38+456 307+348 123+2847

九、板书

加法交换律

加法结合律

（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？

40+56=56+40 加法交换律：两个加数交换位置，和不变。文字表示： 符号表示： 字母表示：

（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？

88+104+96=88+(104+96)加法结合律：先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变。

第五篇：《加法运算定律》教学设计

《加法运算定律》教学设计

吉林市龙潭区金珠学校 王宁宁

一、教材版本和教学年级

人教版四年级下册教科书第27～29页

教学班级:四年三班

二、教学目标

知识目标：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。

能力目标：初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决

实际问题。情感目标：培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。

三、教学重、难点：

初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。

四、学习者特征分析

对于四年级的小学生来说,运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。在此基础上,本单元的教学应着重帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性认识。

五、文本教材与信息技术整合点分析

在上课之前我观摩了优秀教师的上课录像及相关的多媒体资源，充分利用教学课件，结合学生的实际情况，整合设计出适合自己的教学设计。

六、教学方法和教学策略分析

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用情境教学法、质疑启发法以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，发现、分析和解决问题。

在学法的指导上，我让学生通过观察发现法、分析讨论法、概括总结法等学习方法去观察、猜想、探索、交流，从真正意义上完成对知识的自我建构。从而

更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

七、教学环境和教学资源准备

多功能电教室

多媒体课件

教学课件设计：课件体现了我校新的教学模式“自学、导学、拓学”。让学生在自主中学习新课。

八、教学过程

一、谈话导入：

1、口算：54+17=

28+78=

213+39= 上面的三道题都属于哪种运算？

其中在54+17=71中，54、17、71分别叫什么？

过去我们已经学会过了有关加法计算的知识，今天我们进一步学习有关加法的规律性知识，这些知识对于我们今后学习小数和分数的计算有很大的帮助。板书：加法运算定律

通过预习，谁知道我们将要学习哪些（加法定律呢？）板书：加法交换律、加法结合律

二、自主学习

我们看大屏幕，李叔叔很喜欢骑自行车这项运动，他准备骑车外出旅行，你们看。（出示大屏幕）这个问题简单吗？我们就要通过这个简单的问题来探究加法交换律，请同学们拿出自学提纲独立学习

（汇报：哪一组愿意先给大家分享你们的收获？

1、列示：40+56＝96

56+40＝96 40+56（=）56+40

2、你能再举几个这样的例子吗？

3、观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？

18+17○17+18

124+235 ○ 235+124

上面的每组算式有什么共同点？

①每组算式中有两个加数，而且两个加数相同，只是交换了位置．

②每个等式中，左右两边的加数的和相等． 从上面的算式，可以发现什么规律？

总结：这就是我们今天学习的加法交换律：两个加数交换位置，和不变。

4、你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？）

教师巡视

师：好了，你们掌握什么是加法交换律了吗？谁能来说一说？ 师：我们怎样记住它呢？（学生回答）

师：你认为用汉字、图形、字母表示哪种更直观、简便？ 如果用字母a、b表示两个加数，则可以写成：a+b＝b+a 这里的a和b表示哪些数？

注意：a和b可以表示0,1,2,3，……任意的整数。所以a+b=b+a表示任意两个数相加，交换加数的位置，和不变。

三、巩固小练习

师：老师要考考大家，你们准备好了吗？ 练习：用加法交换律填上合适的数 65+145＝＿＿+＿＿ 109+31＝＿＿+＿＿ 44+98＝＿＿+＿＿ 346+273＝＿＿+＿＿

实际上，在以前我们早就应用它解决过计算问题，想一想在哪些计算中用了加法交换律？（笔算加法的验算方法）（凑十法）

练习：用加法交换律填上合适的数

练习：下面等式哪些符合加法交换律？符合的画―√ ‖，不符合画―×‖。

四、探究加法结合律 学生独立完成后交流。

多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。

问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）

我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算： 比较88＋104＋96 ＝192＋96 ＝288

为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？

（2）你能再举几个这样的例子吗？

问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）

（3）揭示规律。

三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。

（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ ②这里的a、b、c可以表示哪些数？（任何数）

师：前面我们提到李叔叔要骑车旅行一周呢，我们看看他前三天的路程。出示第一天88千米，第二天104千米，第三天96千米，李叔叔这三天一共骑了多少千米？（学生独立列式计算）

请同学们列示解决：88+104+96=288(千米)说一说你的计算顺序，有没有不同的解法呢？ 课件演示、你能再举出几个这样的例子吗？ 观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？(69+172)+28

○

69+(172+28)

155+(145+207)

○

(155+145)+207

上面的每组算式有什么共同点？ 从上面的算式，可以发现什么规律？

①每组算式中有三个加数，而且三个加数相同，只是计算时计算顺序不同。

②每个等式中，左右两边的加数的和相等．(5+4)+6＝4+(5+6)(36+84)+132＝84+(36+132)158+(68+245)＝(68+158)+245 先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。总结这就是我们几天所要学习的加法结合律(课件出示加法结合律概念。你能用符号表示一下吗？

课件：如果用字母a、b、c表示三个加数，则可以写成：(a+b)+c＝a+(b+c)

五、巩固练习：

1、用加法结合律填上适当的数(65+145)+43＝ 205+(85+30)＝(38+112)+134＝ 278+(255+27)＝

2、书上31页第4题：下面算式运用了哪些加法运算定律？

3、海豚馆第一天卖出340张门票，第二天上午卖出180张，下午卖出120张。这两天一共卖出多少张门票？

4、请同学们拿出检测题卡 独立完成，集体汇报

5、拓展训练：巧算数学题

总结：今天我们学习了哪些数学规律？（加法交换律和加法结合律）

九、教学反思

本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础，反过来，学了本节的新知识又可以促进学生，更深入认识原来学过的知识和方法。教学时，充分利用了主题图的故事性，逐步形成连贯的情境、后续的问题，使本节的教学形成 5

一个连贯的整体。

1、在情境中初步感知规律

数学源于生活，生活处处有数学，用学生身边事情引入新知，很好地调动学生的学习积极性，在学生交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。

2、在例举中验证规律

教学充分让学生自主活动，规律发现的过程。一方面组织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面丰富了学生的表象，进一步感知了加法交换律。学生在充分感知基础上，构建了简单的数学模型，从用符号表示规律和用含有字母的式子表示规律，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。

加法结合律个探索过程与―交换律‖相似，唯一不同的是由于学生已有了探索前面例子的经验，在这里教师可以完全放手，稍加点拨便于引导学生完成探索过程。抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。学生在教师的点拨和引导下，逐步从观察——感知——理解，充分符合学生的认知规律。这里主要通过学生讨论、交流、汇报等环节，给学生一个自主的空间。由于―运算律‖属于理性的总结和概括，比较抽象，学生并不容易理解和掌握，因此多引导学生独立发现，思考、解答，有利于学生概括出相应的运算律。

两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。

本节课的教学，应该说学生经历了探索、发现、反思的过程，对加法交换律和加法结合律有了充分的认识和自己的理解。关于两种运算定律的特点，虽然在教学中让学生进行了观察和描述，但并未将两者放在一起对比，致使一部分学生在运用时出现模糊现象。在学完两种运算定律后，应给学生一定的时间比较两种运算定律的区别，加深学生的理性认识，促进学生思维灵活性的发展。

自学提纲 姓名：

自学教科书P28内容。

学习目标

1、理解“加法交换律”，能够用字母来表示加法交换律。

2、培养说理、推理能力。

李叔叔上午骑了40千米，下午骑了56千米，一共骑了多少千米？

1、你能画出解题思路吗？

2、你能用两个算式求“李叔叔一共骑的路程”吗？

（1）（2）

3、两个算式的结果一样吗？我们可以用一个什么符号把上面的两个算式连接起来？

+ ○ +

4、请举出几个这样的例子？

+ = + + = + 总结：加法交换律：两个加数（）位置，（）不变。

6、我会用自己喜欢的方式表示加法交换律：

7、小组中交流什么是加法交换律？提出不懂的问题合作解决？

检测反馈

姓名：

1、运用加法交换律，填上合适的数。

+ 17 = 17 +()

a + b =（）+（）

2、在符合加法交换律的等式后面画“√ ”，不符合画“×”。

276+124=180+220

（）

a+20=400+a

（）

550+240=240+550（）

a+c=b+c

()

3、运用加法结合律，填上合适的数。146+（54+17）=（146+）+（）

（32+47）+53=32+（+）

4、在符合加法结合律的等式后面画“√ ”，不符合画“×”。a+（30+5）=（a+30）+5

（）（10+20）+30+40=（10 + 40）+(20 + 30)

（）a + b + c = a +(b + f)

（）

6、计算下面各题，并用加法交换律验算（任选1题）

38+456=

307+348=

验算：

验算：

7、*拓展延伸加星题：看谁算得快？算法最简便？ 1100 + 200 + 900 + 800

516 – 56 – 44 –16

=

= =

= =

= =

=