第一篇：小学二年级教育故事
树立信心，让学生“飞”得更高
张湾中心小学
张桂林
刚接手这个班的时候，听到不少老师议论：咳！这个班的学生基础太差了，差生太多，他们什么都不会，又不想学，课堂纪律又差。
提起差生，没有哪个老师不头痛。我上课几乎把90%的精力都用在他们身上——板演做不对、提问答不出„„时间久了，他们反而更厌倦数学。
我想了许多办法，激发他们的学习兴趣，鼓励他们，帮他们树立学习数学的信心。有一次，我在一本教育杂志上看到：在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信心，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。于是在以后的工作中，只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！”
接下来的日子里，我大胆尝试，在要考试之前，一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师写在纸上给你，你回去先做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！
有个学生在日记里这样写到：“昨天，数学老师把试卷发下来了，我看了一下，错了两道小问题，我唉声叹气地说：要是不马虎就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，老师征求我们的意见，先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，老师一听就说：好吧！准备——我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”
要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上学期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。我相信期末考试他们会给我一个更大的惊喜，我会坚持为了学生的成长大胆解放思想“不择手段”。
作者简介：英成军，男，31岁，张湾中心小学数学教师，曾获县优秀班主任。
第二篇：我的教育小故事___小学二年级
我的教育小故事
—让关心走进每一个学生心中
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的老师；我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我15 年来是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪！
教师的关心是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的关心是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关心是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关心也是实现以为本的有效途径之一。
每个班的中等生中总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被 “遗忘”的角落。然而作为教师我们要知道同一班的学生，无论是过去、现在和将来，都存在着差异，就像一棵树上长不出完全相同的两片叶子。在我带的四年级，班上有一个叫荆瑞的男学生，他就是这样一个似乎没有什么特色的学生。文静、沉默，学习上也是中等。很长时间，我几乎没注意到他的存在。通过家访，我知道他长期跟着爷爷生活在一起，与父母在一起的时间很少。这个孩子在家里很能干，很懂事，但内心深处却有一些自卑，在学校里我基本没见过他说话。后来我默默关注着他，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一个上午吃完营养早餐后，我站在班级门口，看着楼道里来回走动的学生，无意中发现楼道里撒了一些牛奶，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的牛奶。这时，荆瑞同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来拖把，把地面上的牛奶拖干净。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了荆瑞同学，并尽力赞美了他注意卫生，关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现荆瑞性格中闪光的地方，例如值日时总是来得很早，认真做值日，而且并不计较干多干少，谁来的早点晚点，还经常热心帮助别人，通过观察到这些，我每次都及时给予表扬，使荆瑞的质朴的真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，原本学习能力一般，而且学习方法很不恰当的他学习成绩也有了很大的提高，期末还被同学们评为优秀进步学生。
这件事给我启示颇深，每一个孩子在家中都是备受关注的，但是由于性格上的差异，在集体中他们显得很不突出，不显山不露水，很不起眼。他们的沉默寡言，使人经常遗忘他们的存在。但事实上，他们也是同样需要老师的关注与赞赏，他们渴望被关注，在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。
细心发现，及时表扬，使得他的自信、自尊得到了激励。老师的关注，使得师生的距离拉进了，俗话说：亲其师，信其道。荆瑞同学学习的进步正好说明了这一点。他让我知道一个即使在各方面表现平平的学生，我们只要真正去关心他，去了解他，发现并让别人承认他某一方面的长处，那么他的自信心会大增，从而激励他在其他方面也努力有较好的表现，于是他便会产生自信心，慢慢改变、慢慢进步，最终变得优秀。
第三篇：小学教育故事
教育故事——批评、指责与友善、鼓励的较量
六（2）班 2017、10
在教学这条康庄大道上行走了四多年了，担任班主任工作也有好几年的历程，作为一个班主任，在与学生的师生生活中每天都有不大不小的故事发生，在这些纷繁复杂的故事里，让我有了一个深深的体会，那就是如果一个学生犯了错误，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评、指责，也可能严重挫伤孩子的自尊。
班里有个学生叫李春霖，他是个聪明的孩子，学习能力强，数学和英语成绩都很好，特别是数学成绩在班上是数一数二的，但是他的语文成绩就一般般，而且很不稳定，他的偏科有点严重，我看在眼里急在心里。我观察一段时间后，发现他上我的语文课很不专心，总是东张西望，心不在焉的样子，课堂上点过几次名都没有改变的迹象。有一天，上着课，看他半趴着桌子懒洋洋的样子，我就有意悄悄走前去，果然没有听课，连刚才的笔记一点都没有记下，我恼火了，厉声说道：“你站起来，站到下课，上的什么课，一点心都没有，难怪语文成绩那么差。你这样对得起自己的父母吗？”我劈头盖脸地骂了一顿，再看他的表情，他把头扭过一边不服气的样子，我真想再批一顿，心想：算了，看样子是不接受我的批评了，还是别耽误上课时间。随后两天，他上课更糟糕了，比以前更加不专心了，作业书写也更马虎了。看到此情景，我心里很不是滋味，难道我做错了，我反省自己的一言一行，原
因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生没有耐心教育，当时态度太粗暴了，当着全班同学的面，也太伤他的自尊了，才导致他的逆反行为。为了挽回自己的失误，也不想失去一位学生，我思前想后决定找他好好谈谈。
在一个早读课，我把他叫到课室走廊外，我低声对他说：“李春霖，老师先跟你道个歉，前两天上课时老师不应该当着全班同学的面批评你，是老师的不对！老师以后不会那样了。我缓了缓又说：“但是看到你无精打采地上课，老师替你着急呀，我又问：“语文、数学、英语三个科目，你最喜欢上什么课?他说；“喜欢数学”。“为什么呢?”“数学比较好学。”我故意扯开话题问 ：“你有哥哥姐姐吗？”有一个哥哥。他现在读中学吧！没有，中学没读完出去打工了。我又问：你哥哥读书时哪一科最好？ 数学，他语文很差，经常不及格。我听到这个信息后灵机一动，接着说：“哦，你现在有点像你哥哥了，严重偏科了，你哥哥当年可能就是因为语文成绩差拖后腿读不下去了。李春霖低下头不吭声。我继续说：“老师不希望你像哥哥一样，你父母也不希望。在老师眼里，你是个很聪明的人，班里数一数二的人物，从数学成绩就可以看出来，数学学得好，语文也会学得好，你看，语文课你没怎么听，测验还能考七八十分，要是别人肯定不及格，你要相信自己的能力。你要试着对语文感兴趣，要不然逼也要逼自己喜欢语文，你也试着改变上语文课的态度，认真听讲、认真做笔记，积极举手发言，我相信你的语文成绩会有新的突破。你试一段时间看看怎么样？”他说：好！我说；老师会关注你上课的表现，希望你不要让老师失望。”
之后的两个星期，他在上课时的精神面貌焕然一新了，做得笔直，目光总是注视着老师，认真做笔记，平时不回答问题的他也信心十足的举手了，我借机会大肆表扬了他一番，他灿烂地笑了。看到他的改变，我欣喜万分。果不其然，在其中考试时他的语文成绩考了92分，从没上过90分的他拿到试卷后那副欣喜若狂的样子特别可爱。此时我知道，以后不用再担心他的偏科问题了。
一个平凡的小故事结束了，这个小故事让我感慨万分：教育教学就是一本厚厚的故事书，需要我们教师去慢慢品读、细细剖析。我们的学生需要的是爱和鼓励，温和友善，胜于强力风暴。总之，在对孩子的教育过程中，友善、鼓励的力量远远超越了批评和指责。
第四篇：小学教育故事
小学教育故事
转过“敏感区”，遇见“爱”
——“80后”教师的师爱探索
龙虎塘中心小学 冯晶
班里来了几个新的小朋友，其他小朋友都去亲近他们。我也不例外，我也在默默关注他们。
要问其中谁让我最费心，非董某莫数，调皮爱玩。最主要的是，由于他是外地学生，受家庭影响，他对别人对他的态度十分敏感。他刚进入我们班时，小朋友们都去亲近他，和他聊天。其中有几个小朋友谈笑间说道：铅笔怎么这么短还写啊。结果他竟然哭了，理由是别人看不起他。他的敏感度可见一斑，遇到类似事件总需要我出面调解。
那天，放学后，班里的新转来的学生刘某一直蹭在我身边不回家，直到我准备离开时，他吞吞吐吐地告诉我：“冯老师，我早上带来的130元钱没有了。”
我吃惊不小：“你放钱的时候，有谁在旁边吗？”
他想了想：“只有董某了，他一直在我旁边的，好多人看到了。会不会是他拿的？”
“没有证据不要乱猜其他小朋友，”我摸了摸他的头，“回去吧，老师明天给你一个满意的答复。”
第二天早晨，在办公室里我不经意间问道：“如果告诉学生班里装了摄像头，会怎么样？”“当然是觉得老师不相信他们了，才会装摄像头。”
听了这话，我猛然清醒：是啊，幸好这个方案没有实施，否则不仅让学生感觉到我对他们不信任，还伤害了师生的感情。看来，在这点上我考虑得不够周全。
思索再三，我决定实施第二套方案。晨会课上，我婉转地说：“我们班有个小朋友和刘某玩了恶作剧，偷偷将他的钱藏起来了，却忘了 告诉他藏在哪里了,请你告诉我藏在哪里，好吗？如果你没有藏，就在发的小纸条上写你没有藏，如果你藏了，也请你写下来。如果你愿意，可以标上名字。”
课后，在办公室里，我一张张纸条看过去，终于，“是我拿的。董某”几个字映入眼帘，果然是他！
年轻的我急冲冲走进班里，准备喊他出来。但是当我望向他的眼睛时，那绝望、惊慌的眼神让我立刻冷静了下来。“如果现在喊他出来，岂不是向全班宣布他是拿钱的那个人？”这个一闪而过的念头让我惊出了一身冷汗。
此时事逢班级的古诗情景剧要参赛，他也是其中一员，于是当天中午，我找齐各个小演员们在办公室轮流辅导要点。“醉翁之意不在酒”，我特意将他安排在最后，待到无人时单独“辅导”。
模仿心理辅导室的布局，我将两人坐的椅子安放成90度角。“董某啊，这张纸条是你写的吗？”
“是的。”他沮丧地低着头，摆弄着脏脏的衣角。
“能承认说明你还是个诚实的孩子。”他抬起了头略带吃惊的看着我，“你能说说是怎么一回事吗？”
“我不是故意的，”他有些着急地说，“我只是看到他把钱放在文具盒的铅笔下面，想和他开个玩笑，让他猜猜钱到哪里去了。”
“那钱还在你那里吗？” “在啊，在我书包里。”
我的沉默让他误以为我不相信他，他更急了：“老师，你说那天有人看到了会不会说我。我真的不是故意的，钱我一元也没用。”
因为他的家境并不富裕，加上有“目击证人”的存在，因此他总感觉别人在议论他。敏感已经让他背负了沉重的心理负担，他最需要的是我对他的信任。我许下保证：“我相信你，这是属于我们两人的秘密。没有别人知道，你还是他们的朋友。钱由我秘密转交。” 于是，第三天，钱从董某手里偷偷转移到了我的手里，又从我的手里偷偷转移到了刘某的手里。当然，对刘某，我只字未言。在几天后的情景剧比赛中，董某演得十分投入，十分轻松。看到他又恢复了往日的活泼，我十分欣慰。反思：
都说低年级的孩子天真无邪，好忘事，今天的教训明天就忘。但事实说明了，即使他们只是低年级的孩子，也有自己的敏感区。这个事件中的董某既自卑又自负，“外地学生的身份与家境”是他的敏感区。
如今的青年教师中，“80后”的一代人不在少数。如何教育好学生，既考验着他们的师德，又考验着他们的耐心水平与沟通能力。
有位资深教师说过：“面对调皮学生的无礼举动，现在的独生子女老师缺乏一种宽容、大度的胸襟。另外，他们也缺乏主动关爱学生的精神。”
那“80后”的教师，该怎样给学生一份完整的师爱呢？
一、学会“共情”，让我们避免触及敏感区。
“80后”的一代，在重重呵护下长大，往往不能站在他人立场上思考问题。“共情”就是站在别人的立场思考问题。而敏感的心灵害怕 “带钩的眼神”，“怀疑的话语”，如果在说话之前、在做事之前，不忘“共情”：如果我是学生，老师这么说、这么做，我会怎么样？那么，就可以避免触及学生的敏感区，师生快乐相处。
对于一些非谈不可，有可能引起学生敏感和激动的话题时，则尽可能用中性的言语，选择学生能接受的缓冲词汇，用间接巧妙的沟通方式予以表达。
事件中，即使对董某的话仍有怀疑，经过考虑，我也意识到他还小，做出这种恶作剧也是不无可能，于是给予了他信任。我也很庆幸，最初看到他的纸条冲进教室后，那瞬间的思考让我没有在众目睽睽之 下唤他出来。
二、要“大度”，帮学生降低敏感度
“80后”的一代，正如那位资深教师所说：“缺乏一种宽容、大度的胸襟。”而教师的性格对学生影响至深。教师若心胸不够宽广，在师生交往中，学生就会有不安全感，久而久之，敏感度会增加；教师若大度，学生会更乐意与其交流、向其倾诉，久而久之，敏感度便降低了。
事件中，我对董某所说的动机始终没有表示出怀疑。相反，对他的看似牵强的回答，我表示了信任。只是想让他知道：老师并没有因为他是外地人，家境不好而看不起他，对此，他不必太敏感，他应该更快乐、更轻松地学习、生活！
“80后”的教师们，相信伴着“共情”、“大度”，一定可以让学生转过“敏感区”，遇见“爱”!
第五篇：雷锋故事-小学二年级作文
团结友爱
雷锋把自己的藏书拿出来供大家学习，被人们称为“小小的雷锋图书馆“。他帮助同志学习知识，同班战友乔安山文化程度低，雷 锋就手把手地教他认字，学算术。同班战友小周父亲得了重病雷锋知道后以小周的名义给家里写了信又寄去10元钱。战友小韩在夜里的出车中棉裤被硫酸水烧了几 个洞，雷锋值班回来发现后，把自己的帽子拆下来一针一针地为小韩补好裤了，轻轻地盖在他身上。知道这个情况的乔安山说：“为了给你补裤子，雷锋半宿都没 睡！”
谦虚谨慎
雷锋入伍以来，多次立功受奖，他被选为市人大代表，出席过沈阳军区首届共青团代表会议，他的照片，日记和模范事迹．通过报 纸．电台作了广泛的宣传，雷锋陆续收到来自全国各地热情赞扬他的来信，他在日记中写下了这样一段话：“我的一切都是党给的，光荣应该归于党，归于热情帮助 我的同志，至于我个人做的工作，那是太少了，我这么一点点贡献，比起对我的要求和期望还是很不够的……”
钉子精神
施工任务中,他整天驾驶汽车东奔西跑,很难抽出时间学习,雷锋就把书装在挎包 里,随身带在身边,只要车一停,没有其他工作,就坐在驾驶室里看书.他在日记中写下这样一段话:“有些人说工作忙,没时间学习,我认为问题不在工作忙,而 在于你愿不愿意学习,会不会挤时间.要学习的时间是有的,问题是我们善不善于挤,愿不愿意钻.一块好好的木板,上面一个眼也没有,但钉子为什么能钉进去 呢?这就是靠压力硬挤进去的.由此看来,钉子有两个长处:一个是挤劲,一个是钻劲.我们在学习上也要提倡这种”钉子"精神, 善于挤和钻。
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