幼儿园教师论文6篇

第一篇：幼儿园教师论文6篇

幼儿园教师论文6篇 幼儿园教师论文：餐巾纸的妙用

点心后，一个孩子用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的孩子随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢！于是我马上组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么？是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样子呢？于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个内容：发给每个孩子一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么？随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为孩子们上机操作的素材。由于孩子有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处，有了一个缓冲过渡的过程。而正因为有了这样的过渡，孩子在后面的电脑操作中不再感到困难和无从着手。经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题。其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让孩子在电脑这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。使幼儿创造力得到很好的发展与培养。

通过此次活动我感到教师为幼儿提供的想象素材必须符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选择这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜有趣，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象，由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品。

在整个活动中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在与他们一起交流与讨论中我钦佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。让孩子在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。幼儿园教师论文：谈幼儿早期识字阅读

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、为幼儿提供阅读的材料。

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：

1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。

2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。

3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。通过半年的实践，我认为“帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。

二、提供阅读的机会和场所。

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。

三、建立互动的阅读关系。

一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。

良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。

通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力 得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。

四、开展丰富的阅读活动。

在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。幼儿园教师论文：幼儿行为习惯的培养

当今的幼儿，基本是独生子女，自理能力普遍差，所以培养自理能力是很重要的一项内容。下面给家长朋友介绍几种方法。

观察法 录制一些孩子自己穿衣、吃饭、自己照顾和管理自己的录像片，或者在幼儿园内选择一些做得好的小朋友做表演，组织小朋友看，然后再举一些与此相反的事例，让小朋友去对比，从中分辨是与非，好与差，激发孩子自理的积极性。

表演法 根据孩子不同的特点和不同时期的要求，创设一些情境，可与家长一起扮演不同的角色，把正反两方面的形象表演给大家看，鼓励小朋友向做得好的学习。

直观法 对最基本的技能，由家长做示范，然后指导小朋友一步一步照着做，同时还可以根据每位小朋友掌握的程度，加以改正和指导。

游戏法 这种做法，不是事先确定表演者，而是根据需要先明确一个主题，然后让小朋友参加这种游戏，在参与中快快乐乐地学会某种本领。这个方法在幼儿园中可由老师带领。

提问法针对实际，向小朋友提出一些，让他们思考后回答。接着再让小朋友自己提出一些，由家长回答。通过提问和回答问题，明确应该怎样做，不应该怎样做。故事法选择和自编一些故事，讲给小朋友，让他们通过故事，明白一定的道理，从而知道怎样做对，怎样做不对。在3岁以上的孩子中，可以发组织小朋友自己讲故事，还可以在家长讲完之后，让小朋友续故事，通过讲故事做到自己教育自己。

奖励法 一个时期提出几项要求，然后进行定期或不定期的评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并在自制的评比表上贴上小红花，鼓掌祝贺。不仅可以进行单人比赛，还可以进行多人的比赛。

娱乐法 将日常生活中经常做的事，如洗脸、刷牙、梳头等，编入活泼欢快的乐曲中，编成小的歌曲，教给小朋友。也可以把一些事情编成顺口溜、儿歌教给小朋友。这样便使幼儿通过娱乐的形式学会了一些本领。

单教法 每个小朋友都可能有特殊情况。所以要用单教法，就是“练兵教练”，手把手一点一点地教会。

以上几种方法，要根据孩子的不同特点灵活运用，只要坚持不懈，幼儿的自理能力就会逐步提高。幼儿园教师论文：有效发展幼儿的想象力

一、生活是幼儿想象力的源泉哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。

二、情感是想象力发展的不竭动力。

幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。

要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！

三、实践是想象力的发展的归宿儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚„„而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子„„想象力得到了充分的发挥。幼儿教师论文：如何让幼儿愉快的唱歌

唱歌是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来,用以表达自己愉悦的心情。然而，在多年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，只是在老师的带领下一边又一边的唱；虽然在老师问“喜欢不喜欢唱这首歌”时，孩子们能条件反射似的给予回答：“喜欢”，但仍表情默然东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。

《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。

一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性

“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）„„

二、由动作引导进行新歌教学活动

由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。

三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围

在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。

四、引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识

有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。

五、唱歌教学活动中要善于发现孩子的学习过程

在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。

在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚的表达歌曲的内容和情感。

愿每个孩子都能愉快的歌唱！幼儿教师论文：重视环境创设，促进幼儿身心全面发展

一、环境创设体现多层次、多元化

环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。温暖和谐的环境能使幼儿性格活泼，行为具有理性，并善于交往。从某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件。

（一）走廊文化利用三维空间，体现立体化、平衡化、动态化。

环境价值不分大小，只要是可以利用并能发挥作用的，我们都充分用来提供教育信息。

1、立体化

在幼儿园中，所有的一切都可以为引导培养幼儿提供教育契机，因此幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果。

墙壁：家园在线、家园小贴士是幼儿园各班级为家长开辟的一方空间，教师利用它来传达教育思想、教育方法以及教育活动，同时还是教师和家长共同参与的“家教漫谈”栏目，既起到了美化作用，又是家园双方交流的纽带，拉进了家园双方的距离。

空间：暖气管道也是可以利用的资源。攀援而上的牵牛花，闪电、雷鸣、行人禁止通行等标识，植树节、儿童节、建军节等纪念节日，双语教学“保持安静（keep quiet）”“大家一起 ABC”等等教育内容充斥着每一个空间。利用管道上下行的特点，制作成公路上下行车道，汽车站、火车站设置合理，面包车、货车、急救车、警车、消防车等车辆行驶有章有序。每辆车下都有汉字标示，起到双重教育效果。名人名言匾幅“创造艺术之环境，我们要教整个的环境表示出艺术的精神，使形式与内容一致起来。—陶行知”“孩子们的工作就是游戏—从他们自己做的每一件事情中获得学习。—意·蒙台梭利”„„时刻提醒教师用最好的面貌、最好的心态、最高的激情来面对孩子，同时还教育每一位家长尊重孩子的个性发展，予以合理适当引导，才能使孩子知识更加广泛、人格更加完善。

地面：幼儿时期是好动、好模仿的年龄阶段，为满足幼儿信手涂鸦的心理愿望，班班开设了自由墙，专供幼儿作画，以展示自己的技能技巧。画面不拘一格，内容丰富，全凭幼儿安排，这是一方孩子的乐园，更是一方知识与创造能力共同发展的摇篮；快乐三级跳满足了孩子好动的生理特点，动静结合，深受孩子的喜爱；暖气片用KT板做成蔬菜、水果、动物等图形，既安全合理，又起到了装饰美化作用，同时还是孩子作品的展示台，可谓是一举三得。

2、平衡化

日常环境布置是幼儿美术活动与美化环境相结合的一种日常美术活动，在参与布置的过程中，幼儿可以体验到参与的乐趣、成功的乐趣，对于自己布置的“杰作”，也会倍加爱护与珍惜。各种知识之间、知识与技能之间，教师与幼儿的动手是平衡的，每幅画都是师生共同参与的结果。这对培养他们的主人翁精神有着重要的作用，同时也才能真正让“环境布置儿童化”这一教育原则落到实处，鼓励幼儿发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生活、学习环境。

3、动态化

环境布置可以结合每一阶段的教育主题，组织幼儿制作相应的美术作品来进行，也可以利用幼儿在基本美术活动和日常美术活动中的作品进行随机的环境布置。对于大班幼儿，教师还可以发动他们独立地设计、制作和布置。如水果主题，可以鼓励幼儿将吃过、见过的水果制作出来，对环境进行合理布局，从中体现不同季节、不同地域的D 鲜明特点。

（二）室内文化结合活动内容，体现主题、特色

我们注重创设活动室的育人环境，对每一个班的室内装饰提出了不同的要求，让每一个活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。大一班的主题装饰是毛线，在这里，织、勾、粘贴等技能得到了充分展示，大到主题画“春游”、“小蝌蚪找妈妈”，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐狸，无不体现着教师的独具匠心。她们利用室内四个挑梁，合理发挥，依次装扮成温馨洋溢的春、热情奔放的夏、成熟丰韵的秋、素洁端庄的冬，别有一番滋味。21世纪我们呼唤绿色，倡导环保，让废旧物品也有发光发热的一席之地，大二班适时开展了这项活动，旨在调动幼儿的参与意识，开发他们的创造能力。果冻壳、易拉罐、瓜子壳、各种植物种子，正是这些弃之可惜，难以利用的材料在孩子手里变换出了一幅幅有趣的画面：安全音符歌、远航、蝴蝶、花草虫鱼、老板台等等，我们不禁为孩子的创造开拓能力深深感染。中班“美术与文学”特色，更是画中有画，树叶里、花蕊中都镶嵌着故事的图片，如《猪八戒吃西瓜》、《三个和尚》、《白雪公主和七个小矮人》等，画面生动形象，使幼儿按捺不住想看、想说，提高了他们的口语表达能力。一棵大树的风情在室内也可以发挥得淋漓尽致，树枝苍劲伸展，树叶葱翠茂盛，生机勃勃，富有朝气。26个英文字母像闪烁的小星星，活跃在自己的空间里„„细节点缀也别具一格，独具匠心，开关“长”上了眼睛，水杯橱变成了笑眯眯的娃娃，钟表是可爱的卡通形象„„知识与环境有机结合，童趣盎然，鲜明易懂。

（三）户外文化做到物有所值，体现园俗、园风

在现有玩具的基础上，我们别开生面的增设了一系列环保类型的玩具：以废汽车轮胎为主组成的葡萄架，小鸟、蜗牛有机点缀其中，一幅妙趣横生的“蜗牛与黄鸥鸟”便呼之欲出；在“非典”期间，车胎做成的小车；更是极大地调动了幼儿的爱心与参与兴趣，游戏“我是抗击非典小战士”锻炼了孩子的合作、协调能力。一次次送物资、药品到“前线”，孩子们没有一个说累、叫苦。

木制玩具既经济，又安全实用。在设置上，我们力求体现完整统一：走过弯弯折折的小桥，前面是考验幼儿胆识、锻炼手脚协调能力的攀登架；浮桥和木桩都起发展幼儿平衡能力的作用。城区幼儿园户外活动场地少，我们挖掘边边角角，形成了自己独到的院落文化氛围。从西侧教学楼门口沿着木桩进入幼儿自己命名的“春蕾特色风景区”；平衡木、沙池、迷宫、木桩、秋千融智慧、娱乐于一体；低矮的树杈是孩子攀爬的好对象；大小木桩做成的棋盘、凳子更是吸引了无数幼儿的参与；随意摆放的条凳，是孩子休息的好场所„„我们打算再种上3—5棵合欢树，东西墙上爬满郁郁葱葱的爬山虎，棋盘上空搭成葡萄架，北面画上与周围文化相得益彰的图画，做到布局合理、画面和谐统一，真正成为春蕾的“特色风景”。

二、区角活动突出互动性、自主性

活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角，开展区域活动是幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要，是幼儿自身发展的需要。

（一）落实好区角活动的设置

由于区角活动多数是自选活动，所以应根据本班幼儿的年龄特点和活动特点设置。为使区角活动突出自己鲜明的特色，我国教师多方搜集资料，外出上海、江阴、昆山、潍坊等地参观学习，在已有传统的区角活动项目基础上，挖掘出民间的一些活动内容进行填充，并将两者进行了良好的融会贯通。如用秫秸编织各种物品，用尼龙绳织鱼网、刺绣等，不仅增加了孩子的参与兴趣，而且弘扬了民问文化艺术。在活动结构上，我们将活动室用桌、椅、橱、隔档分隔成大大小小若干个活动区域，让幼儿选择和专注于游戏之中。同时，还考虑到了空间位置的相互作用与影响，例如：角色区不宜与益智区相邻而置，因为角色区里幼儿来来往往的喧闹会影响益智区幼儿的安静操 作，动静反差太大。在设置上使之既相互独立，又相互联系。活动区活动的规模通常不大，三五个人一组，根据幼儿的认知特点，各区角分别设有标志图形，借助图形了解区角内容，避免直接接触词义引起的不便，激发了幼儿的参与兴趣，幼儿完全按照自己的兴趣和能力自由选择。在时问安排上，每天下午固定30分钟，其它课余时间各班自行调配。总之，力求使不同的区角从不同的侧面促进幼儿的发展。

材料和玩具的摆放，应分门别类，装在开放、低矮、不拥挤的架子上，或分类放在篮子或盘子等透明可见的容器里，让幼儿一目了然，借以潜在地邀请和吸引幼儿前来使用它们，并使幼儿能自行找到他们需要的材料和玩具，或是以材料和玩具的图或名称文字，在架子或容器上标示其存放的位置，让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放；保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。

合理利用每一个空间，让活动形式无处不在。楼梯拐角处，人来人往，流动量大，这里设置一个“小小新闻角”，让孩子急于交流新发现、新问题的欲望得到释放，增加了他们的交往机会，锻炼了口语表达能力。两处楼梯拐弯处形成的两个较大空间，一处设上了娃娃家，里面摇篮、娃娃、桌椅、玩具，种类多多；卧室、客厅布局合理；一处是健身房，沙袋、呼啦圈等健身器材深受孩子的喜爱。走廊尽头是建筑区，这里宽敞明亮，用地毯积木铺起来，既避免了积木与地面碰撞发出的嘈杂，又易于幼儿蹲坐，轻松自在。

（二）全方位投入，确保区角活动全面展开与实施

1、材料投放是基础 活动区的教育价值主要隐含在幼儿与材料之间的交互作用中；也就是说，幼儿是在操作材料中得到发展的，因此，活动区材料的提供直接影响着幼儿的发展。我们主要从三个方面着手进行：

（1）突出材料投放的层次性

区角材料的投放不仅要花样繁多，更要有难度上的区分。我园大班的区角投放了玉米秆，教师先引导幼儿认识，再进行整理上色，逐次过渡到排序、比较长短，进而进行手工制作，如眼镜、灯笼、小马等各种小动物，既是对所学知识的巩固，又充分体现了层次的递进。

（2）体现材料投放的适宜性

根据本班幼儿的年龄特点与已有的生活经验、活动兴趣与能力提供材料，科学发现区里，海绵吸水性强与木块形成对比，直观形象，适宜小班幼儿；灯泡为什么会发亮；从尝试中发现接通电路的方法，了解电池有正负极，了解电能使灯泡发光。鼓励幼儿用各种方法尝试，从而将电池两极用电线与灯泡相连才能使灯泡发亮，在获得一定经验后，可鼓励幼儿用两节或三节电池进行尝试；发现灯泡会更亮，但如果电池两极放得不一致，灯泡就不会亮。

（3）力求材料投放的可操作性

教师对于提供的材料应事先考虑到是否便于幼儿操作，如为发展幼儿的动手能力，训练手部小肌肉动作而创设的“刺绣” 活动区，就应为其准备相匹配的撑子，以利于幼儿左手拿布，右手拿针，进行一针上，一针下的刺绣活动。否则，此活动便无法进行，使之行同虚设，失去了创设这一区角的意义。

2、各种有效指导是活动得以顺利实施的保障

（1）教师要具有组织指导和游戏伙伴的双重身份

什么时候是活动的组织指导者，什么时候是幼儿的游戏伙伴，应做到事先观察。观察是指导的前提，观察在前，指导在后，教师的观察是一门艺术，既要有“眼观六路，耳听八方”的全面，有要有盯住不放的深入，还要有捕捉细微信息的敏锐，能抓住活动中的偶发事件，以自己的热情，机智感染教育幼儿。教师要及时抓住具有普通教育意义的偶发事件，调整幼儿的方式，促进全体幼儿在实践中获得发展。如在中班纸工区，有位幼儿创造性的将做成的纸裙被在身上，做着有趣的时装表演。旁边几个区域的孩子也被吸引，教师及时抓住这一时机说：“我们来开一个娃娃时装表演会好吗？”她的号召一呼百应，正面、反面、转身、造型，有的还模仿几个由电视里看到的时装模特表演的有趣动作，引得大家哈哈大笑。表演过程中，下面的小评委们及时指出：XX的领子没翻好，XX的裙子有点长„„使幼儿既得到了仪表美的教育，又增添了对纸工的兴趣及创造的乐趣。这一内容尽管是出乎教师意料的，但却是具有较高教育价值的，关键在于教师利用与捕捉教育的机会，因而取得了较好的效果。我国多次举办寿光市、潍坊市、山东省区角活动现场会，参加人员近千人，得到了与会领导老师的一致好评。

（2）依据区角活动记录表进行指导

为及时了解幼儿参与各区角的活动情况，从而进行有针对性的指导，幼儿进行活动前先填写区角活动记录表，在参加的区角里相应做好标记，教师根据记录了解幼儿各个区角的参与情况，及时做出调整，保证各区角向每个孩子开放，以便在活动区大环境的宏观调控上占有自主性。教师通过一周的记录，及时发现存在的问题：美工区、表演区几乎全是女孩儿的天下；平时不善言语，性格较内向的孩子只喜欢在美工区这种动手操作区域里活动„„这时，区角活动记录表犹如孩子的晴雨表，及时地展示在了教师的面前，它为教师更好地了解每个孩子的心理、个性特点提供了依据。同时，它又是教师的“小助手”，教师根据记录及时查找原因，补充、提供适宜的材料，并进行积极诱导，因材施教，让男女幼儿都尽量弥补各自的不足，让每个幼儿都能获得全面的发展。

（3）适时适事开展活动

在开展区角活动的过程中，教师要认真把握主题选定，环境创高和有郊指导三大环节，根据季节和节假日，结合教育活动不断变换区角内容，如：秋天到了，室内布置成一片丰收成熟的景象，活动内容歌曲《秋天好》、棉签画《菊花》在活动区里得到了延伸；中秋节期间，结合课题内容，幼儿进行了自制月饼的锻炼，提高了动手操作能力与口语表达能力，得到亲情教育。

事业是无止境的。在今后的工作中，我们将不懈的探索和努力，多层次、多角度挖掘教育信息，发挥教育价值，培养幼儿自主、自信、积极、努力和创造的精神，促进幼儿潜在能力的发展，调动幼儿的积极性，使幼儿的各种良好习惯得到培养，不同兴趣得到满足，不同个性得以弘扬和发展。

莲山课件

原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/11922.htm

第二篇：幼儿园教师论文

学为人师，行为世范 ——争做满意的人民教师

在这个日新月异的时代，我国的政治、经济、文化诸方面均在迅速发展着，而走过百年历程的中国幼儿教育事业也与时俱进，在飞速的前进着。幼教改革已呈现百花齐放、百家争鸣的局面，无数个工作在幼教一线的幼儿教师们正是推动幼教事业不断前进和发展的动力之一。儿时的选择，我从事了幼教事业。不经意间，十多年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有做出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。我不敢说十分热爱这份工作，更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通幼儿教师存在的价值。做为一名幼儿教师，我时刻提醒自己要做到“学为人师，行为世范”，在各个方面严格要求自己、不断提升自己，争取做一名满意的人民教师。

中国当代著名教育家、古典文献学家、书画家、文物鉴定家、诗人，国学大师启功先生阐释“学为人师，行为世范”最基本的含义就是 “所学要为世人之师,所行应为世人之范。”学是指每位师生应具有的学问、知识和技能,学为人师,就是要使“学”能成为后学的师表。行是指每位师生应具有的品行,行为世范,就是要方方面面,时时刻刻,都光明正大,能够成为社会中的模范。胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上说：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”又说：“尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。”教师是如此重要，受到全社会的尊重，那么教师怎样才能做到值得让大家尊重呢？我想最重要的是，教师要不断学习，努力提高教书育人的能力，特别是要加强师德修养。为此，我努力做到以下几点：

一、有一颗执着的事业心

幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的。现代家庭中被称作“小皇帝”“小公主”的孩子们，有时他们的言行、举动往往会让人措手不及。如与同伴相处都是以自我为中心，往往会发生争吵、打架、哭闹、不肯吃饭、挑食等现象。在这样的情况下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，更使他们感到焦虑不安。所以我平时强迫自己要学会调节、学会反思，去找一些有经验的教师讨教或多看一些书籍，同时深入孩子的群体，去了解他们内心深处的需求。在遇到问题时，我要求自己要“三自”：

一、自省——常常反省自己，看自己是不是一个合格的教师，对孩子的关心够不够，和家长的交流多不多等；

二、自修——就是要针对自己工作中的缺陷和不足有目的的去学习，去改正和提高；

三、自律——遵守学校纪律以及职业道德，端正自己的人格作风。教师需要的是冷静和沉着，只有在不折不扣的反思、追求中对幼儿教育工作有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心才能更加完善自己。

二、有一颗无私的母爱之心

爱的力量是教育中的重要力量。有位科学家曾说过：“人类在探索太空，征服自然后，终将会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量。当这天来临时，人类的文明将迈向一个新纪元。”世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。幼儿教师对幼教事业的爱，来源于对幼教事业的深刻认识和强烈的责任感，这种爱表现在“俯首甘为孺子牛”和“敬业、乐业、专业、创业”的精神上，也表现在全心全意对待幼儿行

动中。热爱幼儿是教师最基本的品德，富有爱心是幼儿教师最基本的要求。这种品德和要求促使教师用全部智慧和心血培养幼儿，全面关心其成长，使他们身心都得到全面健康的发展。那么究竟什么是真正的爱，作为幼儿教师应该怎样去表达对孩子的爱呢？

我做到了两点：

1．用爱心去浇灌孩子。

记得2005年，我所带的小班中有一个叫君仪的小女孩，因为爸爸常年在外工作，妈妈一个人又要上班又要带孩子，所以没有太多的时间照管她，以至于她养成了一些不好的习惯，班上的孩子都排斥她，这样她的性格也越来越孤辟。一天，午饭时我发现她有气无力地趴在桌上，一口饭也吃不下，小脸通红，过去一摸：呀！好烫，孩子发烧了。一量体温：39度！于是，我急忙给她家里打电话，可没人接听，她妈妈上班的地方又没留电话。开完饭后又去打电话，还是联系不上。怎么办？我先把孩子带到我家，给她喝了退烧药。孩子不一会儿就睡着了。看着孩子烧得红通通的小脸，即将当妈妈的我再也不能眼睁睁地看着孩子这样难受下去。于是我顾不上自已上上午班的劳累和自己还没吃午饭，又带着孩子来到医院，挂号、拿药、打上点滴。想到孩子刚才在幼儿园还没吃东西，我就又给孩子买来吃的。这一切忙完后，我整个人都快要虚脱了，但看着孩子精神一点点好转我也放松了许多„„下班后赶来的丈夫心疼的摸着我稍稍拱起的肚子说：“可别只顾照顾别人家的宝宝而委屈了自己的宝宝呀！

2．用爱的语言鼓励、调动孩子。

有人说，教师是天底下最光荣的职业！也有人说，教师是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人。其实教师很简单，在孩子的心目中，她就是一个跟妈妈一样亲切、拥有丰富智慧的人。关爱学生，就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。爱是教育的基础，没有爱就没有教育，关爱学生是教师的天职。教师对教育事业的爱，对学生的爱，不同于父母对子女的爱，这种爱是体现了对人类的爱，对民族的爱，对未来的爱，是不求回报的无私的爱。爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。作为教师，我经常鼓励孩子。“孩子，你真棒”，调动孩子渴望，能给孩子带来快乐.记得我班有个性格非常内向的孩子秋秋，刚来幼儿园时，什么都不知，什么都不会，且样样没兴趣，跟他说话，她永远都是点头、摇头。三年来在她身上倾注了我的爱和我的教育，我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我这当口一批评，我会更不知所措，所以对秋秋，我必须具备了五心：爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了，她终于有了转机，她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了，说话的语气也壮了，现在的秋秋活动时还常常举手发言了！是什么力量使他转变的呢？让我大声的告诉你们吧！那是爱的力量，教育的力量！

三、不断提高自身修养。俗话说得好，“根深才能叶茂”、“水厚方能载舟”。教学是一门艺术，它需要我们每一位教师要在平时的教学过程中不断充实自己、完善自己。“身教重于言教”是教育工作的重要规律。对于从事启蒙性质的幼儿教育则更为重要。幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对教师的言行观察细致，反映敏感，喜欢仿效。因此，职业特点要求幼儿教师应具备高尚的人格，思想健康、品德高尚、积极进取、情绪稳定、乐观大方、耐心公正、热情开朗。不论是外部仪表还是内在心灵，都要时时处处做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的

导师，游戏中做孩子的伙伴。幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。如今天老师穿了一件新衣服，孩子们会说：“老师真漂亮，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前，他的每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此我每次上课都会注意自己的仪表和举止。教师是学生直接楷模，学生的学习、品德行为乃至思维方式都潜移默化地受教师的影响。教师的人格不但影响教育、教学活动的效果，而且在很大程度上决定其能否有效地促进学生人格的健康发展。因此，不断提高自身修养是每位老师的必修课。

四、熟练掌握教师教育技能。1．观察了解幼儿的能力。

要教育幼儿，首先要了解幼儿，这就要求老师必须具备敏锐、细致的观察能力。一个经验丰富的幼儿教师，善于在教育过程中洞察幼儿的认知、言语、行为、情感、爱好、特长和心态变化，从而随机引导，调节控制教育活动，变消极因素为积极因素，以达到预期的教育目的。

2．较强的沟通能力。

教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。

3．教育实践能力。

教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，应该做到深入钻研教材，确定教育要求，处理教学内容，并能综合运用多种教育手段，形式和方法，优化教育过程，集中幼儿注意力，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。

正因为我把孩子们看成自己的孩子，他们乐，我也乐，他们悲伤，我也心痛。有人曾说过：教师捧着一颗心来，不带走半根草去。在我的眼里，孩子们永远是我的生命里一部分。在二十一世纪的今天，时代的进步、历史的发展带给我们崭新的教育理念和教学方式。我将乘着十七大的春风，努力把自己培养成为具有良好师德的人，如同一支燃烧的蜡烛，为点燃孩子们的心灵之火而释放一切。把自身修养和内涵不断深化，不断塑造自己的灵魂，做好每一件事情，注重每一个细节，做到天天有进步，时时有提高，立足平凡岗位，争做满意的人民教师。

第三篇：幼儿园教师论文

幼儿园教师论文 小班幼儿早期阅读的培养

英国著名哲学家培根曾说过：读书塑造人格。中外心理学专家研究成果表明：许多有成就的科学家、文学家，他们都有早期阅读的经历。而3－6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。为此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，开展早期阅读活动。早期阅读活动，是幼儿学习的途径之一，在阅读的过程中，成人借助图书与幼儿交往和交流，能培养幼儿对书面语言的初步认识。幼儿受好奇心、求知欲的驱使，在阅读中主动探索，通过图书提供的信息，幼儿获得了更多的知识，观察力、想象力和表达能力得到了提高。因此，作为幼儿教师应当认真执行新《纲要》，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。我们根据3－4岁幼儿的年龄特点，有针对性地进行指导，使幼儿产生阅读的兴趣，形成积极的阅读态度及良好的阅读习惯。我们试着通过以下途径来培养小班幼儿的阅读习惯： 一.创设良好的阅读环境

我们选择班级的阅读角作为幼儿进行的阅读活动的基本场所，这里摆放了一个书架，放满了各种各样的图书，提供了一些小凳子，供幼儿阅读活动使用。除此之外，我们根据幼儿好奇、好问的特点和较强的求知欲望，在活动室的各种设施上张贴了表示该物品的名称，还结合一些集体活动的规则，张贴一些标语或是警示，如在饮水机的旁边帖上“喝水请排队”的字样，这样以来一方面促使幼儿学习掌握一些活动准则，另一方面供幼儿感知汉字的结构特点，初步培养幼儿对阅读活动的兴趣。

图书角的图书必须能激发幼儿的兴趣，对3－4岁的幼儿来讲，他们的注意力集中时间短，思维形象、简单，不喜欢太复杂的东西，同时好动，理解能力较差。因此，在选择图书时，画面形像清晰，主体突出，色彩鲜艳，同时单页单幅，整本书页码在20页左右的图书较受孩子欢迎。同时图书讲述的内容最好是与幼儿的生活有关的，或者是幼儿所喜欢的小动物这一类。为了能经常吸引幼儿进入图书角，我们经常每两到三周更换、丰富图书，以保持图书的新鲜感。

对幼儿阅读图书来讲，创设良好和谐的心理环境亦很重要。由于小班幼儿的年龄小，对于图书还没有形成比较清晰的概念。为此，我精心设计了“认识书宝宝”、“和书宝宝做朋友”的一系列的主题活动，激发幼儿对图书的兴趣。通过具体、直观的方式引导幼儿初步感知图书，如我先用拟人化的口吻向幼儿介绍图书，再是运用形象逼真的电脑课件向幼儿展示图书的组成部分。在指导幼儿的阅读活动中，为幼儿提供一个宽松、愉快的阅读氛围。根据幼儿的阅读兴趣，既不粗暴制止幼儿在自由活动时“擅自”去看书，也不要强制幼儿在规定时间看书、多看书等。同时注重个别指导，对几个不爱看书的幼儿，可以推荐、讲述给他们听，和他们一起边看边讲；启发、引导幼儿发现书中有许多有趣的事，有许多科学知识，让幼儿觉得看书真有趣、图书真有用。

二．培养幼儿对阅读图书的兴趣

在幼儿初步感知图书的基础上，我门进一步加强了对幼儿的阅读兴趣的培养。我们尝试将幼儿的阅读活动与看图相结合。由于幼儿尚未到达凭借书面文字阅读阶段，他们所面对的是大量的图文并茂或以图为主的读物，最具吸引力的是有故事情节的图书。而且，鲜艳的色彩，有趣的画面能最快闯入幼儿视野，使之产生持久兴趣。幼儿大部分的注意是图中形象的大小、颜色的鲜艳程度。如何帮助他们读懂这些图画故事，使他们顺畅地进入到幼儿读物的阅读中。我们选择的突破口是从儿童读物的图入手，幼儿在看图、说图、读图的过程中通过观察画面、理解画面、描述画面来实现图画符号与语言文字符号的转译。在看图的过程中，我们特别注重引导观察。幼儿的思维具有跳跃性特点，常常呈现出无序化状态，看图随意性大。经常看到孩子们翻开书，面对一幅画时，一会儿看这儿，一会儿看那儿。而面对一本书时，一会儿翻到中间，一会儿翻到前面。因此教师在指导幼儿看图时，先是有针对性地示范看图书的要领，如把一页的图书进行放大，引导幼儿进行观察，并根据图画的内容，提出相关问题，让幼儿带着问题有目的地看。在幼儿看图的过程中，教师围绕观察目的进行必要的提示、引导。

再次，我们将阅读活动与听赏紧密结合。由于幼儿的年龄特点，幼儿最初的阅读主要是依赖父母或老师。他们总是喜欢拿着故事书缠着大人给讲故事。对于幼儿来说，用“耳”阅读图书，比起用“眼”阅读图书更为直接。而幼儿期模式识别能力特别强，电视节目中的广告词，听几遍就可以一字不差地说出来。根据幼儿特点，我们将阅读活动与听赏紧密结合，在一日生活中利用15－20分钟，组织幼儿听赏优秀文学作品，给予幼儿一定的听觉刺激，培养幼儿的语感。通过听赏活动，激发起幼儿阅读的积极性和强烈兴趣。三.制定合理的图书阅读目标

目标是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢的对幼儿进行教育，取得良好的效果。小班的幼儿拿到一本书，常会无目的的前翻翻、后翻翻，摆弄图书，于是，我们制定了“让幼儿从无目的翻到会看、会说”的目标。但是，光有这个目标是不够的，还必须有逐步帮助幼儿达到目标的“落脚点”，即一个一个的阶段目标。如：（1）喜欢听老师“讲书”；（2）会指认单页单幅画面上的物体；（3）学讲常用词及短句；（4）学习正确的阅读方法；（5）培养良好的阅读习惯；（6）学习自己讲一段话。

首先，我们利用幼儿对老师的依恋吸引幼儿进入阅读区。3—4岁幼儿年龄小，对成人有强烈的依恋。在幼儿园里老师是他们最依恋和信赖的人，我们利用幼儿这一特点，先主动进入阅读区。由于阅读区里的人数相对较少，因此，老师就更有机会与幼儿进行多方面的接触。如把他们抱在身上，可以边讲故事边抚摸他们的脸蛋、小鼻子或小手，使他们更多地感受到老师的亲切与关注，增进幼儿对老师的依恋，以使他们更愿意随老师进入阅读区。

其次，多给幼儿讲故事，使他们有成功的体验。在阅读区内，我们常常会和孩子一起商量：“今天讲一个什么故事给大家听呢？”或应孩子们之邀，讲一个《小兔乖乖》的故事等。孩子们轻松地靠着老师听着一个一个有趣的故事。这种轻松的家庭式的亲子阅读形式，会打动每一个孩子。爱重复是该年龄段幼儿的特点之一。我们根据这一特点，结合一些幼教杂志里的内容反复地讲故事，使3—4岁幼儿能熟练地记忆故事内容，并能与图片内容一一对应。当他们再次翻看图书时，就会边看边讲，并会模仿老师的语气和动作。由于对图书画面与内容比较熟悉，他们阅读时就会有成功的体验。

四.培养幼儿正确地阅读方法 1.指导幼儿变倒置为正置书。

幼儿初入园时，我发现不少幼儿把书倒拿着看，还读得津津有味，有的幼儿从后往前看，有的从中间开始翻，还有的翻到前看看翻后看看；在翻书的方法上也各不相同，有的抓起整整一页书来翻过去，有的两只手努力地想把书页拨弄开，还有的干脆蘸点口水翻；在阅读时，幼儿兴致一来，趴着、蹲着，有的提着一页书把书晃来晃去。针对这些现象，我首先故意把一些大大的人物、动物图片倒贴在墙上，让幼儿发现后请他们自己动手改正，并说说为什么，渐渐地幼儿都知道，图片上的人要和小朋友脸对脸，脚对脚，倒拿图书的现象逐渐改正了。

2、指导幼儿变无序看书为有序看书。

阅读图书，正确的方法是由前往后翻阅书。但小班幼儿并非如此。在阅读活动中，我发现有孩子看书的方法是从后往前看，有的孩子从中间看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即无序地看书。我问：“你看什么呀？‘孩子指者最熟悉的，最喜欢的某一页，用简单的句子告诉我：“小鸟。”“小狗。”“红红的苹果。”我从孩子的回答中悟出，小班幼儿还不知道事物的前因后果，对故事还不了解。因此，老师要以孩子为本，创设适合孩子阅读的条件。首先，选择的读物要形象鲜明，画面上的角色以1—2个为佳；无需有背景图，图书的页码也要少之再少。我指导幼儿看书，先看封面，封面上是有字的。我还在书的封面上贴上红点等作为标记，并告诉孩子。久而久之，看书要先看书封面，然后再往后看的习惯形成了。孩子拿到书，看过封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页„„，在这种图书的帮助下，幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。

3、指导幼儿五指抓翻为两指捻翻。

孩子们翻书的方法各不相同：有的孩子是两手一起翻书；有的孩子是沾一次唾液，翻一页；也有的孩子是五指抓翻或等别人来帮忙等等。为了培养孩子们正确的翻书习惯，我们设计了许多发展孩子小肌肉群的游戏，让孩子在玩的过程中灵活地使用手指。我们还设计了游戏活动“翻书找一找”，把画有小动物的图片装订成书，然后让孩子们在听到信号后，用大拇指和食指翻书寻找。五.家园合力，共同培养幼儿的阅读习惯 父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣，因而应充分挖掘、发挥家长的力量。我们通过家长会、家园交谈、家访指导等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的重要性，介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。同时，请家长带孩子购书，认识图书馆，书店及不同类型的书，并在家中营造读书气氛。在交流中，我们知道：有相当一部分家长在孩子入睡后才坐下来看书，或者避开孩子看书，这样做错失了父母对孩子榜样的作用和力量。于是，我们请家长和孩子一起看书，经常和孩子一起交流读书的心得，鼓励孩子把书中的内容再现或编讲出来，把自己的看法和观点讲出来。这样，孩子对阅读图书的兴趣就变得更加浓郁，阅读水平也逐步提高了。

第四篇：幼儿园教师论文

如何对待孩子

“妈妈,老师不好!”如果孩子“投诉”幼儿园和老师,你该如何应对?

1“我不想睡午觉,可老师总看着我!”

孩子“投诉”区

球球:“妈妈,我不想去幼儿园,每天中午睡午觉,我都睡不着。老师就坐在我旁边看着我,真难受!”

家园对对碰

父母反应

球球从小精力非常旺盛,没上幼儿园前,中午没有按时睡午觉的习惯,有时玩累了才会睡。上了幼儿园后,他的觉也很少,经常不睡,或者睡半个小时就醒了„„可是睡不着却要躺到规定的时间,还不如让他自己去玩一会儿.老师反应

幼儿园的午休是根据孩子的需要安排的,可以帮助孩子缓解疲劳、储蓄能量,为下午的活动做准备。有的孩子明明玩得很累了,但就是睡不着,如果不坐在他身边拍拍他,那下午的活动他一定没精神参加。

解读专区

通过了解我们发现,受访的孩子中有1/3的孩子没有形成睡午觉的习惯。形成孩子不睡午觉的原因通常有以下几点:

 不爱睡觉的孩子多是精力旺盛、敏感好动的孩子。

 家庭作息时间与幼儿园作息时间冲突。

 午饭吃得太饱。

 睡眠环境直接影响了睡眠质量。

分析一下你的孩子是属于哪种原因。观察午睡对宝宝下午的精神状态和夜晚的睡眠是否有影响,依此来调整宝宝的午睡时间,慢慢形成比较规律的生活作息。

对于实在不肯午睡的孩子,强迫午睡会给他造成压力。这时不用要求孩子必须躺着不动,可以晚一点儿再睡;醒得早的孩子也可以先起来,做一些安静的活动,但是有一个前提,不能影响到别人。

这样帮助他

 午睡也许不是必需的,但是午间休息是必需的午睡时间是一天当中精力下降的阶段,几乎所有孩子的生物钟都是这样的。在计划家庭周末活动时,要充分考虑这一点。

如果你的孩子对你抱怨幼儿园午睡让他感到有压力,首先要想办法帮助孩子放松下来。你可以和他说:“没事的,睡不着就不睡了,可以休息一会儿,但是不能影响周围的小朋友哦。” 安排与幼儿园一致的作息时间

向老师咨询孩子在园的作息时间,除了午睡的时间外,进餐间隔时间与户外活动时间也尽量与幼儿园一致。

 满足每日所需活动量

随着年龄的增长,孩子对活动量的需求也越来越大。如果活动量不够,孩子的剩余精力无处发泄,可能就会表现出浮躁、注意力不集中、午觉睡不着等现象。

 营造温馨适宜的午睡环境

午睡时需要一个安静温馨的睡眠环境。寝室内要保持安静,亮度适合,室温不宜过高,空气流通,风不要直接吹在孩子身上。为帮助孩子入睡,还可以在寝室内播放一些柔和舒缓的音乐。 午睡前的准备活动很重要

孩子午饭后,可安排进行一些轻松、安静的活动。如:散步、听故事等。午睡前10分钟要提醒孩子大小便,排除生理上的干扰。“我输了,老师还说我„„”

孩子“投诉”区

成成:“丫丫今天和我打赌,谁先跑到教室就把恐龙书给谁。我输了,可是我也想要恐龙书,老师就说我了。”

家园对对碰

父母反应

一本书不算什么,但是我觉得孩子的事情老师最好不要插手,应该让他们自己解决。小孩子不定性,过两天也就忘了,大人一掺和,问题的性质就变了。

老师反应

孩子年龄小,各方面都不成熟,他并不了解自己的强项和弱项,在人前或是在集体活动中,一旦输于人时,他就会表现出不满。这是他们人生中最初的挫折,如果不能正确面对,以后还怎么承受更多的挫折与困难呢?

解读专区

从孩子心理发展的角度来讲,“输不起”是一种正常的现象。无论什么事情,孩子总希望自己能做到更好,比别人强,获得周围人的认可,这种想法推动他不断努力、坚持进取。

虽然说好强是孩子正常的心理,但如果过分强调输赢,可能会造成两种结果:或是一旦输了就会情绪失控,大发脾气、哭闹不休,影响到与他人的相处;或是影响到他对待挑战的态度——因为害怕失败而拒绝尝试。

这样帮助他

 端正心态

父母首先要平衡自己的心态,正确看待孩子的失败。将孩子的注意力从“结果”引向“努力”,多多体味“过程”的快乐。此外,可以帮助孩子分析失败的原因,鼓励他尝试挑战:“这一次出发时慢了一点儿,下一次肯定能更快一点!”

 适当创设“受挫”的机会

幼儿阶段,父母应该尽可能协助孩子体验成功,建立自信。但是,失败在生活中又是不可避免的。在学习和游戏中,父母可以适当创设一些“小挫折”,增加孩子的情感体验。“棋类”和益智竞赛都是比较好的选择。

当孩子受挫情绪低落时,父母要积极鼓励,帮助孩子建立自信,积极面对挫折。失败的经验可以让孩子更好地认识自己和别人,学会欣赏别人,和小伙伴合作;另一方面,在小朋友之间的相互交流和影响中,学会克服困难、解决问题。

3“在幼儿园里我没有朋友!”

孩子“投诉”区

5岁的甜甜这两天突然不喜欢上幼儿园了。

她说:“来来和壮壮他们都不和我玩,我没有好朋友„„”

家园对对碰

父母反应

他们不和你玩你还可以找其他的小朋友一起玩呀,班里那么多的小朋友都可以做你的好朋友呀!小朋友在一起要友好相处,不要因为一点小事就不高兴。

老师反应

小朋友在一起难免会有一些小矛盾。家长和老师应该多关注孩子,发现小摩擦背后的“秘密”。比如:是因为孩子过于内向,还是在游戏中不知道互相谦让,或是与小伙伴之间缺少共同的兴趣爱好?帮助孩子找到原因再对症下药。

解读专区

3～4岁的孩子喜欢与人交往,有了与其他小朋友一起玩的愿望;4～5岁的孩子能关心他人的情感反应,出现最初步的友好、合作行为;5～6岁的孩子与同伴交往的愿望更加强烈。随着年龄的增长,孩子渴望交往的需求也随之增长,交往频率增加,“矛盾”也就随之而来——这是普遍的规律,老师和父母应该多多合作,接纳孩子的情绪,帮助孩子提高交往技能。

孩子在幼儿园里“落寞”,也可能与他的气质特点有关。有些孩子天生敏感、谨慎、启动缓慢,结交朋友会比别人更困难一些。没有必要一定要求他和别的孩子一样“善于交际”。让孩子学会喜欢自己的处世方式,喜欢自己的个性——这比让他像别人那样更重要。这样帮助他

 耐心倾听

和别人一起游戏的时候,孩子是不是处在矛盾之中?他喜欢的角色是不是不属于他?他是不是喜欢安静的游戏,打打闹闹的游戏群体他参与不进去?你可以做的是,耐心倾听,帮助孩子把这些关系理清,让他的思路清晰起来。

 发展技能

孩子想玩又不知该如何加入小朋友的群体?等一等,别急于插手,先让孩子自己去想办法。最多给孩子一些建议:“看看小朋友们愿不愿意和你一起来玩滑板?”促使他发展出自己的交往技能。

在家中可以和孩子一起玩下跳棋、打扑克牌的游戏,在游戏中学会轮流、等待等社交规则。

 共同话题

如果孩子缺少和别人的共同点,比如相类似的兴趣、知识、技能,对他的交往也会有影响。但是只要和其他孩子多接触,这方面的差距会逐渐缩小,你也可以有意识地帮助他。

比如,妈妈可以教孩子讲讲幽默小故事,和老师沟通好,请孩子在班级中给小朋友们讲一讲。还可以鼓励孩子把自己喜欢的玩具带到幼儿园,与小朋友一起分享。“老师不帮我穿衣服!”

孩子“投诉”区

早上起床时,妈妈给妮妮穿衣服。妮妮说:“妈妈好!老师就不帮我穿衣服,还让我自己穿!”家园对对碰

父母反应

孩子还太小,老师应该帮助孩子穿衣服。天气凉了不赶快给孩子穿衣服,孩子很容易感冒。老师反应

老师不是不帮助孩子穿衣服,是给孩子锻炼的机会,帮助孩子学习穿衣服的技能。另外,宝宝所说的不帮助穿衣服,通常并不是“老师什么也不管”。

其实,老师会考虑到孩子自身的能力水平来“帮一帮”。比如,把小裤子的前后摆好,让他自己试着将裤子提到腰间;把袜子穿到脚尖上,再让孩子自己拽上来等。

解读专区

帮孩子学习穿脱衣服,从而养成独立穿脱衣服的习惯是养成教育的重要内容。通过自己系纽扣、拉拉链,可以提高孩子手指动作的灵活性,促进手、眼动作协调发展。

穿脱衣服还可以加深孩子对自己的身体和事物之间对应关系的认识,如身体与衣服、纽扣与扣眼、上衣与裤子,促进孩子空间知觉、形状知觉的发展和数概念的形成。这样帮助他

 充分沟通

与老师进行沟通,了解孩子在园穿衣服的实际情况,是否与宝宝的“投诉”一致。如果孩子的身体不舒服,可以对老师提出特别的要求。另外,了解幼儿园对宝宝穿脱衣服的要求。 穿衣游戏

穿上衣时,妈妈可以用游戏的口吻,说:“抓领子,盖房子,小老鼠(胳膊)出洞子,刺溜刺溜上房子(拉拉链的动作)。”

穿袜子时,妈妈可以说:“小袜子,摆放好,脚底在下要记牢;小袜子,脚上套,一点点,向上提,跑到脚跟对一对,再把袜筒整理好。”

 适宜穿脱

家长为孩子选衣服时,最好选择适宜穿脱的款式和大小。特别是选套头的衣服时,一定要试一试领口是否足够大,有的上衣领口过小,不便于孩子学习穿着。小年龄的孩子最好选领子侧面有开口的衣服。选裤子时,要注意腰部不要太紧。选袜子时要看看袜子的袜口是否有弹性,如果过紧,勒着脚踝会影响血液流通,孩子也不好提穿。

第五篇：幼儿园教师论文

发挥教师在教科研活动中的主体作用

教师是教科研活动的主体。只有充分发挥教师的主动性、积极性，依靠教师，群策群力，教科研活动才能产生更好的效果。反之，教科研活动则难以达到预期的目的。

在以往的教科研活动中，教师常常处于被动的地位，心态与情绪都是很消极的，究其原因有三点：一是教师对教科研活动意义缺乏正确的认识。认为幼儿园接触的是3—6岁幼儿，把孩子带好，用不着花很多精力搞教科研。再说，幼儿教师毕业于幼儿师范学校，虽专业素质好，但理论功底薄，研究水平低，没法搞教科研。二是教科研活动形式单一，总是业务园长或教研组长说、念、讲，教师则一味地记录、听讲。三是教科研活动内容经常跟着“流行风”走，外面流行研究什么，幼儿园也就跟着模仿照搬，不会在分析别人之长和自身特点的基础上有选择地吸收，搞得教师随“风”摇摆不定，兴趣不大。好范文版权所有!

为了调动教师参加教科研活动的积极性，我园着力从以下三方面入手，积极鼓励教师参加教科研活动，大胆发表自己的见解，充分发挥教师在教科研活动中的主体作用。

一、加强思想管理，强化教科研意识。

教育科学研究是运用科学的理论与方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。通过教育科学研究，能探索和认识教育教学规律，提高教育教学质量，推动教育的发展，因此可以说，教育科学研究是新世纪教育工作的需要，是培养未来人才的需要，是提高教师素质的需要，也是教育管理规范化的需要。作为园长，应把教科研放到幼儿园工作的重要位置上，优先考虑和安排，树立“科研兴园”的工作指导方针，加强教科研思想管理，反复宣传教科研活动的重要性和必要性，消除教师的畏难情绪，帮助教师从教育发展、自身发展的角度去认识理解教科研的必要性，从而唤起教师投身教科研的自觉性。园领导要身体力行，带动骨干教师进行示范，结合实际工作，扎实开展教科研工作。如：园领导参与进行了“幼儿一日活动中保教结合思想的渗透”、“如何开展幼儿体育教育活动”、“幼儿珠心算教育”、“幼儿听读游戏识字教育”等研究，从而激发了教师参与教科研的热情。

二、创设民主、平等、和谐的研究氛围。

首先，园领导和教研组长作为教科研活动的管理者，应树立正确的教师观，尊重教师，了解每一个教师的实际水平与需求，允许教师之间存在个体差异。在教科研活动中，与教师保持人格上的平等，既做指导者，又做平等的参与者，与教师共同研讨，虚心听取意见，及时鼓励和肯定教师的创见，善于提出教师存在的问题，启发教师思考。在这种宽松、和谐的研究氛围下，管理者与教师之间心理上的距离缩小了，使教师产生被认同感和自我价值感，乐于无所顾忌地表达自己的观点和见解。

第二，管理者应从实际出发，了解教师研究的需要，以解决教师工作中的难点、困惑为重点，将研究的需要融入教师的需求之中，以教师不断增长的需要为研究的“突破口”。我园常采用现场观察法、问卷调查法和小组讨论法来了解教师在实际工作中存在的问题、疑惑和对教科研活动内容的意见和建议，这样确定的教科研活动内容受到了教师的欢迎，因为它切合了教师的实际需要，增强了教师主人翁意识。比如，以前我园的教研观摩活动，基本上都是由园领导确定观摩内容与人选，在调查表中，许多教师认为这样做有一定的局限性，不利于调动教师的积极性。因此，园领导根据大家的意见，将指定观摩与“自报观摩”结合起来，一方面通过层层竞争选拔，选出优秀教师参加教研观摩活动；另一方面，对于能力弱一些的教师也要提供机会，通过个别指导，为她们参与教研观摩活动并取得成功打下基础。

第三，改变以往管理者的“一言堂”、“独角戏”的教科研活动方式，采用丰富多彩的形式开展教科研活动，注重发挥群体的智慧，集思广益，相互交流，取长补短，共同研讨，提高活动的质量。我园的教科研活动形式有：

1、运用集体学习与自学相结合的方法，组织教师学习研究幼儿教育学、心理学、教育科研知识等基本理论。好范文版权所有!

2、邀请有关幼教专家来园作教科研专题讲座或是现场观摩，就教师存在和提出的问题进行释疑与指导。

3、教师围绕一定主题进行轮流主讲，主讲人事先要做好准备工作，熟悉主讲内容，设计出讨论题目，组织大家开展讨论，最后并进行总结。

4、经常开展教研观摩活动，并认真进行评析，提出合理建议。

5、有计划分期分批地组织教师到南京、上海、苏州等地幼儿园进行观摩活动，回来向大家传达他人的经验和做法，开展研究和讨论。

6、向家长或同行开展教科研成果汇报评比活动。

三、鼓励教师积极实践、主动学习、勤于思考、善于总结，努力发挥自身的潜力。

教研的过程是教师将正确的教育理论转化为教育实践的过程，是教师将日

常教育活动向研究性实践活动转化的过程。因此，管理者要鼓励教师主动学习，将教育理论创造性地运用于实践中，勤于思考，善于总结，努力发挥自身潜力，促使自己从经验型教师向学者型教师转变，成为适应二十一世纪幼教事业发展的教育工作者。比如，在实际工作中，我们发现教师怕开展体育活动，在活动中求稳怕乱，竞赛时总让孩子排着长长的队伍在等待，活动内容

没有新意，结果，幼儿玩得不尽兴，活动量也达不到。针对这一情况，们组织教师查阅有关资料，并认真研究存在问题，商讨对策，共同设计了大班体育游戏“扭扭虫”这一教育活动，利用“迷彩”布袋作为“扭扭虫”这一体育活动器具，受到了孩子们的欢迎。在开始的试教过程中，幼儿虽兴趣很浓，但通过对幼儿的脉搏测试，发现幼儿活动量的高潮过早地出现在准备阶段。于是，我们又通过教师们的学习、思考，建议执教者在活动中，注意集体活动与自由活动相结合，运用“慢慢爬、快快爬，滚一滚，躺下休息”等口令使活动动静交替，将四路纵队依次进行比赛改为十字队形，向场地四角同时比赛，减少幼儿等待时间，并增加教具“饼干”，从而也就增大了“扭扭虫”运“饼干”的频率，有效地控制了幼儿活动量。这项体育活动在参加扬州市学科观摩活动中取得了圆满成功，获得了有关专家的高度评价。

通过以上一系列措施，我园教科研活动的开展有了明显的起色，教师们参加教科研活动由外部要求转化为内部动机，出现了争着搞课题研究，自费外出参观学习等前所未有的现象，这也说明了教师的主体作用得到了充分发挥。

《幼儿园教师论文》