浅谈如何培养小学生课外阅读兴趣

第一篇：浅谈如何培养小学生课外阅读兴趣

浅谈如何培养小学生课外阅读兴趣

[内容摘要]：怎样才能提高学生课外阅读的兴趣，让低年级学生自觉地去进行课外阅读呢? 可以通过故事或问题引起学生阅读的兴趣；借教学内容引荐课外读物，培养阅读习惯；组织交流展示活动，促使学生主动阅读；开展评比竞赛与奖励，强化学生的阅读动力；创建书香教室，营造良好的读书环境。

[关键词]：课外阅读 兴趣习惯方法

《小学语文课程标准》目标中提出：第一学段培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。借助读物中的图画阅读。积累自己喜欢的成语和格言警句。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。低年级段课外阅读总量不少于5万字。由此可以看出小学低年级的课外阅读教学很重要，并且要适合儿童特点，应着重在“喜欢”和“能读”上下功夫。因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。如何才能让低年级学生自觉地去进行课外阅读呢?我认为首先要提高学生课外阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是儿童主动积极阅读的基础。这是对兴趣作用的高度概括。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才会吸收，学习要有兴趣才能很好地接受。实践也证明，让学生在兴趣盎然的境界里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最高。那么，怎样才能提高学生课外阅读的兴趣呢？经过实践探索，我认为以下几种方法较为可行。

一、通过故事或问题引起学生阅读的兴趣。

学生最爱听有趣的故事，教师经常选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事绘声绘色的讲给学生们听。教师声情并茂，学生耳濡目染，在学生听得津津有味的时侯，及时引导他们自己去看课外书。比如，有一次我向学生们讲了《白雪公主》的故事，然后再启发引导学生说：“同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？”同学们回答“想”后，我就向他们推荐了《格林童话》这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。我在讲故事的时候，觉得可以设置一些疑问，这样，一方面能吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，同时也能训练学生的想象能力。例如我给学生讲《龟兔赛跑》的故事后，接着说，兔子输了，他很不服气，就提出再来比一次，可是第二次他又输了，你们知道是为什么吗？学生异想天开，众说纷纭，精彩纷呈。又如讲《12生肖的故事》，最后我说：老鼠那么小，怎么会排在第一位的呢？学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有，大家不妨去看看，下星期来告诉老师好吗，看看你的答案和其他同学的是不是一样？学生就饶有兴趣地阅读这本书，从中去寻找美妙的传说和自然知识。带着趣味和探求欲望去读书，收获体验，就会让学生渐渐地爱上读书。

二、借教学内容引荐课外读物，培养阅读习惯。学生在学到课本中的内容后，有时想进一步了解有关这方面的知识，探求欲望很高。这时向学生引荐这方面的课外读物，会收到水到渠成的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等课文后，我推荐学生去阅读《伊索寓言》；学了《大禹治水》，我从图书室借了《中外民间故事》，供学生们阅读；学了古诗，我向学生推荐《唐诗三百首》注音读本，引导学生选择喜欢的背诵几首。这样，一线相牵，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，养成习惯，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸，同时又在阅读中不断的积累丰富人文知识。

三、组织交流展示活动，促使学生主动阅读。

低年级学生多数是喜好表现才能的，当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时，如能及时让他们交流展示自己阅读的收获，满足成功感，他们就会稳定和保持这种兴趣。从而主动地去阅读，选择有意思的内容熟记下来，持之以恒地就形成良好的习惯和方法。比如每周组织“一人一条好消息”“一人一个小故事”“一人一个新知识”演讲，让学生将课外阅读中所见的奇事趣闻、寓言故事、自然科学知识等讲出来，操作简便易行。再如，每学期不定期地搞一二次趣味知识活动。例如猜谜语、课外知识问答、指导故事表演，也可指定读一本书，围绕该本书深入做文章搞活动。活动中，教师要给予学生充分的肯定与鼓励，适当指导。这些做法，为学生表现机会搭建平台，在成功表现中增强自信，激发全体学生课外主动阅读的积极性，而且有利于逐步提高阅读的效益。

四、开展评比竞赛与奖励，强化学生的阅读动力。

在组织展示活动的基础上，开展评比竞赛，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，有利学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化。可以通过故事赛、朗诵赛、知识赛等形式评出先进，表彰先进，树立典型。如我在班中推出“故事大王擂台赛”“智多星选拔赛”，隔周评出几位故事大王和课外知识智多星，并张榜展示个人形象，送书借阅，为期一周。这样一来，就会产生标杆效应，评上的学生成就感强烈，乐此不疲；未评上的学生看到方向，自然也想争取。教师根据学生在课外阅读中表现出来的个性差异，适当给予进步评价和扩面奖励，能大大增强学生的阅读兴趣。

五、创建书香教室，营造良好的读书环境。

环境育人，如果没有丰富的适合学生口味的书刊，没有充分的阅读时间空间，不进行有效的组织，低年级学生是难以形成班级读书气候的。因此，我在班中开辟图书角，除借阅学校图书室的书籍外，更多的是组织学生把家里喜欢的新书好书带进来分享。学生带来的书多以童话、寓言、民间神话故事、小百科知识为主，配有注音，图文并茂，装帧精美，比图书室的书更适合低年级学生的口味。这样一人带上一两本，每人可读几十本，轮流更新，图书角库存始终充盈。有了书还要让学生走进书，我有意识地把学生带进学校图书室、阅览室参观，让书库的魅力吸引学生灵动的心。在每日中午较长的休闲时间中利用半小时组织学生借阅图书角的课外书，学生轻松愉快，读得有滋有味，适时组织交流活动，让教室书香浸染每个学生幼小的心灵。日积月累，学生的收获越来越多；天长日久，读书就慢慢成为习惯。面对低年级小学生，开展课外阅读，不仅要让他们体会到读书的乐趣，还要采取多种形式指导阅读方法策略。因为他们入学时间短，认识的字也不多，理解字词句的能力不高，而且学生的注意力集中时间不会太长，如果一下子就给他们规定要读多少书，那样学生一下子就会失去了兴趣。这样老师就要根据年龄特点来指导方法。不但要“引”，而且要“激发”孩子说出内心的感受，让他们爱阅读，会阅读，会交流。我认为以下几点做法比较重要：

1、学会选择好书。学生感兴趣的是哪些读物，什么样的书学生会自己读，教师要做到心中有数。特别是低年级学生识字量少，理解能力低，教师要提醒学生和家长做好选择，最好是除汉字以外有音有图的童话、寓言、故事、传说、自然科学、历史名人一类的书。这类书学生喜欢，情感影响力强，能激发学生的想象思考，便于学生字、音、形结合理解。

2、学会看图阅读。小学低年级的课外阅读，大多都是些生动有趣的故事，有配图。教师可以借助或编制图画内容，让学生在看中读、看中思、看中明、看中悟，这样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象，声情并茂的动画片，容易理解明白。学生自然而然就会爱上课外书，用心地阅读。、读与听、演相结合。小学低年级学生身心活泼好动，你要让他静静地坐那儿看多久的书，那可比登天还难。我将一些有趣的故事，通过录音将它录下来，然后在班上放给小学生听；或者组织学生读后讲书中内容，讲感受体会。让他们在听中读、听中想、听中记、听中乐，这样有的学生就会情不自禁地走到你身边，请老师让她来讲下一个故事。有一次我们刚学了《狐假虎威》这篇课文，让一个学生演狐狸，另一个学生演老虎，其他的学生演小动物的情景。我还记忆犹新，学生们演得惟妙惟肖，演了一次又一次，还是意犹未尽，在一阵阵欢乐的笑声中，孩子们也尝到了读书带给他们的快乐。形式变换，学生乐意，收获也丰富。

4、教师要做学生的榜样。“冰冻三尺，非一日之寒”，在低年级，教师是学生的榜样，学生习惯于模仿老师的态度和方法，教师应该和学生一起阅读。教师认真地看书，声情并茂地演讲，方法地指点，学生耳濡目染，时间一长学生就会适应了。

苏霍姆林斯基曾说：对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。我想，只有激发了学生课外阅读的兴趣，教给了学生课外阅读的方法，养成了课外阅读的良好习惯。学生才会自觉地投入到课外阅读的生活中去，在书的海洋中找到一片自由成长的空间。

浅谈如何培养小学生课外阅读兴趣

哈尔滨市呼兰区许堡中心小学

王秀丽

第二篇：学生课外兴趣培养活动策划书

学生课外兴趣培养活动策划书

为了培养学生兴趣爱好，充实学生课余生活，营造我校积极向上，丰富多彩的校园文化，特申请在我校开办“英语角”、“书法苑”、“篮球俱乐部”、“星空合唱团”等活动。具体实施方案如下：

一、“英语角”

活动目地：为提高同学学习兴趣，锻炼大家的英语口语及实际交流应用能力，丰富同学的文化生活，扩大英语实际应用在日常生活中的影响，突出英语学习的重要性，帮助大家走出“哑巴英语”的困影，提供给同学一个互动交流的平台，促使广大同学达到学以致用的目的；

活动时间：每周二至周四16:50—17:30； 活动地点：教学楼前花池；

活动对象：我校在校学生（由学生自愿报名参加）； 活动主持人：李莹莹； 活动具体安排：

1.活动主要以互动交流的方式进行，每次活动历时半小时左右； 2.主持人给定一个主题（主题事先由英语老师策划准备完成），引导在场所有参加活动的学生就该主题进行英语自由交流。内容主要有：带动学生学唱英文歌、英文小短剧、即兴英文小演讲或者是即时准备一场小规模的演讲比赛等。

二、“书法苑”

活动目的：传承中华书法文化，培养学生学习书法的兴趣爱好，对学生进行书法启蒙教育；

活动时间：每周二至周四16:50—17:30； 活动地点：教学楼；

活动对象：我校在校学生（由学生自愿报名参加）； 活动主持人：张祺； 活动具体安排：

活动主要以课堂教学的形式进行，定期进行学生作品展示。

三、“篮球俱乐部”

活动目的：丰富学生课余生活，强健体魄，增强学生团队协作意识； 活动时间：每周二至周四16:50—17:30； 活动地点：篮球场；

活动对象：我校在校学生（由学生自愿报名参加）； 活动主持人：常江、李磊、张磊、吴宇洋； 活动具体安排：

1.篮球基本技能学习； 2.篮球友谊赛；

四、“星空合唱团”

活动目的：培养学生兴趣爱好，丰富学生校园生活。提高学生音乐素养，增强学生团结互助意识；

活动时间：每周二至周四16:50—17:30； 活动地点：教学楼；

活动对象：我校在校学生（由学生自愿报名参加）； 活动主持人：张辛、赵艳丽、段五缘； 活动具体安排：

1.由主持人选定歌曲素材（内容主要有爱国歌曲、励志歌曲、校园歌曲），逐句教学生演唱；

2.学生练习合唱；

3.校园文艺晚会进行表演演出。

第三篇：小学生阅读兴趣的培养

小学生阅读兴趣的培养

内容摘要：针对当今小学生阅读兴趣普遍不浓，本文就小学生阅读兴趣的培养结合教学实际发表了自己的浅见。培养小学生的阅读兴趣需要

1、创设阅读环境

2、推荐适合学生的读本

3、教会学生阅读的方法

4、利用榜样的作用

5、开展丰富多彩的读书活动

关键词：培养阅读兴趣

在儿童成长过程中，阅读几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。然而，大多数小学生没有阅读的兴趣，没有体会到阅读的乐趣，也没有意识到阅读的重要性。

众所周知，兴趣是学习的先导，只有找到并正确运用了激发小学生阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。那如何培养小学生的阅读兴趣呢？笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。

一、创设阅读环境

阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。

教室两侧墙壁有专为读书开辟的栏目，如“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目” “我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。

二、推荐适合学生的读本

教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。选择接近学生生活，贴近学生心理成长特点的学生感兴趣的书籍是培养小学生浓厚的阅读兴趣的前提。

我认为除了经典的童话、寓言、故事、诗歌、名著外，当代许多著名的儿童文学家的著作大都是学生非常喜爱的。如汤素兰的“笨狼”系列、张之路系列、杨红樱《流浪猫和流浪狗》、淘气包马小跳系列等。这些书籍因为贴近现代学校生活、学生心理和教学内容，保管学生一读就爱不释手。学校有条件更好，如没条件，老师可以先对各文本进行阅读和大致了解后开具书目让班级学生人手购买一册

不同的图书，然后相互借阅，这也不失为一大良策。既丰富了学生的阅读内容，又节约了金钱，重要的是激发了学生的阅读兴趣。

三、教会学生阅读的方法

1、精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。因此，我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。

2、读思相结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，我还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。

3、读记结合。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

四、利用榜样的作用

我们教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样。我们要以入神入情的阅读为学生们作出榜样。在每个星期的两节读报课上，教师也要手捧一卷，沉浸其中，读到得意处，有时会情不自禁地笑出声来。教师的这种阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用，教师的阅读对学生起着一种巨大的感染力，学生从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。体现了主导作用对于主体的唤醒，也体现了教师主导作用的人文意义，这也是科技发展所无法替代的教师的价值意义。陶行知 先生说： “想有好学的学生，须有好学的先生。”

老师爱阅读是对学生的最好的垂范。做一个学生喜欢的老师，做一个爱读书的老师，能让学生“爱乌及乌”。我喜欢读书，而且喜欢读儿童书籍，当然阅读的速度是很快的，有时一天能读一两本，然后可以很快的和学生交流或向他们推荐。蜂拥而上。在我娓娓的话语中，他们进入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。

五、开展丰富多彩的读书活动

通过开展“讲故事”、“读书汇报交流会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手

抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。所以，根据少年儿童活泼好动的特点，我们注重组织读书活动，以发展他们的兴趣，使之保持旺盛持久的读书热情。

在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。

六、倡导亲子阅读

孩子们的兴趣培养起来了，还需要精心的呵护，所以，取得家长的支持和理解非常重要。让家长知道应该让学生尽量多地去了解教科书以外的知识，这除了实践、考察等方法外，最简单最能付诸实现的就是大量地阅读。鼓励家长和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。坚持这样做的家庭中，孩子的阅读兴趣就变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也逐步提高了。

书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们要高度重视学生阅读兴趣的培养，让阅读充满花香，引来一群群天真可爱的小学生，让学生好读书、读好书，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。

第四篇：小学生阅读兴趣的培养

浅谈小学生阅读兴趣的培养

高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，书籍对于少年心灵的成长也是十分重要的。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的知识传授外，更多的要依靠学生课内外阅读去采集。这一阶段，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，它推动人类去探求新的知识，发展新的能力。可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。兴趣是阅读需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”、“我乐读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要在阅读实践中注重激发和培养学生的课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课内外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

那么，如何培养小学生的阅读兴趣呢？

首先，给孩子提供合适的书

教师可根据学生的心理年龄特点和认知水平帮助学生选好读物。从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。作为老师，要从孩子的认知特点出发，积极帮助孩子选择优秀的图书。教育心理学家认为，不同年龄的孩子阅读能力有所差异，3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书；3～6岁的儿童爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；7～10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书；10～13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书；14～16岁的孩子爱看推理及人物传记类图书。

因此，一方面，教师在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书；另一方面，教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们且他们喜欢阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

其次，创设良好的读书环境

在班里建立图书角，图书角摆放孩子专用的书架，有属于孩子的图书，供孩子随时取阅。开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，让参与活动的学生感受成功的喜悦，让其他学生感受课外阅读的诱惑。从而有效地激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。

利用家长会培训家长，使他们明白阅读的重要性，争取家长们的支持，给孩子创造良好的校外读书环境。可建议家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏；建议家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书，或在外出时，带上一两本书，在公园长椅上，在河边，在翠绿的草地上，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。

再次，注重课内外阅读的有机结合，使阅读由课内向课外延伸

课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用

中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，在学生每学一篇课文时，只要有相关的资料，就要向学生介绍与这篇课文有关的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，可以向学生介绍《安徒生童话》，让学生课后去查找与这本书有关的故事，课下互相分享自己所获得的资料，看谁了解的多。

第四，教给学生阅读的方法

俗话说的好“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以“渔”，即教给学生学习、阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读。不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。

首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。要培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废；二要定时。针对自己的学生生活情况，选择合适的读书时间；三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。

其次要运用恰当的阅读方法。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法。（1）读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。（2）读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。（3）抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读书。（4）学会略读。略读是指为抓住文章的大概，加快阅读速度可跳过某些细节，有选择地进行阅读。（5）按顺序朗读，体会作者的思想感情。每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样从头说起，先说什么，再讲什么，最后讲什么。文章主要讲一件什么事情。试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段表达了作者怎样的思想感情，用什么语速、语调或语气朗读就能表达作者的这种感情。（6）分步朗读，评读赏悟。通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。在这一环节上，教师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“有什么意义？”“给我们什么启迪？”并且明确地告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式，使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性。

第五，给学生自由发挥的时间、空间

阅读需要大量的时间，一方面要求教师在课堂上少讲、精讲，给予学生更多的阅读时间，让孩子自由阅读，注重孩子对阅读的个人体会。另一方面要求教师少布置作业，在布置作业方面偏向课外阅读。

在阅读方法、手段上鼓励学生以自己喜欢的方式进行。如在读书笔记方面，让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记俗话说的好“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以“渔”，即教给学生学习、阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读。形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟

兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力。

第六，鼓励先进，坚持阅读。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

第七，名人故事、榜样激励

孔子曰“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的的学者等，无不是从大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣，求知欲而走向成功的。教师要经常向学生介绍历史人物。科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书，陈毅将军“吃墨水”的故事，周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……无不激励着一代人孜孜以求,刻苦功读,古往今来,凡对人类有作为的,无不是博群书,勤奋学习的结果。

书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。书是无声的，但是书是有生命的，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。

第五篇：小学生篮球兴趣培养初探

小学生篮球兴趣培养初探

摘要：篮球教育要从小抓起，最根本、最重要的关注点就是他们的兴趣。在教学和训练中，重视学生兴趣是实现篮球教学目标和价值的有效保证，无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，只有充分关注学生的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行篮球训练。

关键词：小学生 篮球 兴趣培养

篮球运动作为世界上最受欢迎的运动项目之一，越来越普及，一个国家、一个民族的篮球运动水平要得到发展和提高，必须从小进行教育，形成一个长远的、阶梯型的人才储备，能够承上启下。篮球教育要从小抓起，最根本、最重要的关注点就是他们的兴趣。《体育与健康课程标准》指出，“运动兴趣和习惯是促成学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行篮球训练。在篮球教学和训练中，重视学生兴趣是实现篮球教学目标和价值的有效保证。据心理学家统计，获得各种好成绩的各种因素所占的比重中，兴趣占百分之二十五，而学习失败的各种因素所占的比重中，缺乏兴趣占百分之三十五。因此，培养学生的篮球兴趣是至关重要的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在篮球启蒙训练的前期，我们首先必须先加强学生对篮球兴趣的培养，从“要我练”变成“我要练”，使他们在训练中保持一个积极向上的且富有冲劲，又不乏理智的心理状态，让他们在遇到困难的情况下自主寻求解决方案，保持训练动力，为接下来获得更好的成绩打下牢固的基础。

一、创设教学环境，激发学生的好奇心

法国作家法郎士指出：“好奇心造就科学家和诗人。”心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，是个体学习的内在动机之一，个体寻求知识的动力。对于小学生来说，好奇心极强，容易激发他们主动去认知未知世界，为学习篮球技能创造了一个良好的开端。因此，在教学中要顺应学生的好奇心强这一个心理特点，积极创设有趣的教学环境，刺激学生产生好奇心，从而激起学习篮球的热情。

在篮球训练中，可以经常向学生讲述一些熟悉的篮球明星的成长故事，或者通过个别学生的讲述，引起其他学生的好奇心，使他们更愿意主动去接触篮球、主动参与到篮球训练中。在教学过程中，可以引导学生围绕“篮球为什么要设计成球体？”这一问题展开讨论，学生通过讨论产生了好奇心，进而教师向学生讲解篮球运动的起源，以及篮球运动的演变过程，再讲解这项运动的规则及特点，让学生明白该如何参与到篮球运动中来。学生通过这样的接触，好奇心得到了激发，为下一步篮球兴趣的产生奠定了基础。

二、创新教学环节，激发学生的兴趣 学生的好奇心一旦得到激发，便容易被吸引，愿意主动去接触篮球，进而对篮球这项运动产生兴趣。英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的的时候。”篮球教学中，教师要时刻致力于研究如何提高学生的学习主动性，化被动为主动，“自己弯腰捡球”而不是“老师将球递到我手中”。有这样一组数据统计：教师在讲课时，学生有百分之四十的时间没有注意在听课，在讲课前10分钟，学生记忆百分之七十的信息；随着课的进行，学生的学习兴趣逐渐丧失，注意力逐渐下降。可见，注意力直接影响着学生的学习效果。因此，在篮球教学中，教师只有精心设计教学环节，将原本枯燥乏味的教学内容赋予新的生命力，设计集新颖性、生动性、娱乐性、趣味性于一体的教学环节，才能极大的激发学生的学习兴趣。

如设计“游戏”环节，将原本单调的运球练习，转变为“你争我抢”游戏，赋予新的游戏规则：两人一组，站在篮球场中场圆圈内，各自运球，同时去抢断对方的球，球出界为负，换另一个人去挑战。这样的游戏活动，增加了趣味性，充分调动了学生的练习积极性，既可以达到提高运球能力的目的，同时，学生也学会了如何更好地保护自己的篮球，可谓一举多得。

又如，设计“欣赏”环节，通过播放NBA比赛视频，或极具观赏性的“10佳球”等，充分调动学生的感官参与，使学生享受到篮球带来的乐趣，产生羡慕的心理，从而调动学生学习篮球的积极性，提高他们学习篮球的兴趣。

三、开展竞赛活动，满足学习乐趣

竞赛是激发学生学习兴趣最有效的手段，是促成学生情感产生和发展的重要途径，特别能激起学生学习的积极性。小学生的好胜心强，什么事情都想争第一，在篮球竞赛中，学生的好胜动机和求知欲望会更加强烈，学习兴趣和客服眼前困难的毅力会大大增强。同时，竞赛本身就是一种参与，这种参与既有竞赛选手的参与，也有观看者的参与，效果比一般参与好得多，通过竞赛，学生的篮球才华得以展示，学生的篮球乐趣通过竞赛活动得到了淋漓尽致的满足。因此，教师在课堂教学中，可以穿插一些小型的竞赛活动，满足学生的学习乐趣。

如运球接力比赛，将全班分成人数均等的若干小组展开比赛，以最后一个组员到达为胜。在这样的比赛中，小组每个组员都想争得小组第一，他们不得不要求自己发挥出最好的运球水平，用毅力去克服存在的问题，同时，也知道要为同组其他组员加油鼓劲，无形中，他们的竞争意识增强了，团队精神也提高了。此外，“三对三斗牛”、“五对五全场”等考量学生篮球综合素质的竞赛活动，也可以极大的提高学生的参与意识，使学生乐在其中。

总之，小学生篮球兴趣不是一朝一夕就能培养起来的，它需要一个过程，更需要教师在这个过程中，有意识地采取适当的方法和技巧来培养、巩固和提高，为学生的终身体育观的形成奠定基础。