教育管理案例+师德故事

第一篇：教育管理案例+师德故事

教育管理案例：

我用一则真实发生的案例来具体分析一下案例所反映出来的在中学生身上体现出来的问题。

我班李某在老师和同学们眼里是所谓的差等生，因为他经常旷课、迟到、上网并且经常和老师抬杠和同学打架，考试成绩经常是班上倒数，尽管老师多次教育，但是并没有什么实质性的进展，还是依然我行我素，老师对他已经失去了信心。而他自己本身似乎也对自己放弃了自己，在学习方面大有破罐子破摔的势头。但是李某在某些方面的表现的很出色，比如他在体育方面总是能为班级争光，而每次获奖的时候似乎就是他表现相对好的时候。还有他的画画也不错。但是他在同学和老师的眼里仍旧是一个差等生。。

李某身上其实反映出了中学生具有的几个典型的特点，希望被尊重，被赞扬；对喜欢的事情积极性高，对不感兴趣的事远而避之；以自我为中心，叛逆心强；好胜但能力不够等特点。

中学生的叛逆心理，他们正处于青春期，难免会产生叛逆的想法。青少年逐渐拥有对现代人与社会的矛盾，逃避心理，不能与显示妥协的心态，更是充满了许多对人生的价值，幸福的含义，世界观，价值观的讨论。他们在成长的矛盾中问：逃避自己讨厌的的东西，追求带来快乐的事物，到底有什么错？确实没有什么错，但是，只有面对现实，并且要不断告诉自己怎么做有意义，才能保持自己的存在，否则就无法生存下去。现实和梦想，选择哪一个呢？在选择梦想中受到的挫折导致愿望的不断膨胀，与周围事物，家长，学校的抵触使得叛逆心理的不断加深。

这便养成了想和别人反着干的心理。人与人之间是有隔膜的，一个人永远无法完全了解另一个人。但同时，每个人又必须通过他人才能确认自己的存在。当我们认为别人肯定、认识的人并不是自己真正的自己，“也许一直在笑，但真正的我一直在哭泣呢……”，如果是这样，心中会产生莫大的恐惧感，反射为一种不依从的行为。青少年这种希望被认同，被完全理解的心理很强烈，然而“须知参差多态，乃是幸福的本源。”

李某除了在学业方面表现欠佳，在其他很多方面都表现的很好。作为教师的我给予李某以肯定，鼓励他在各个方面都逐步进步。教师在学生的成长过程中扮演着一个很重要的作用，一个才华出众、待人温和、乐观向上的老师能使他的学生从中受益，从而把教师的行为方式当做理想化的模式，并以此作为自己行为的典范。作为教师应该在教学过程中培养学生健康情趣，学会自我欣赏，消除不良的心理状态。

另外针对李某的情况我展开一系列完整的调查，是不是他的不良表现和其家庭有关。父母的教育方式影响孩子的性格，家庭教育影响学生的性格成长。

中学生的可塑性相对来说还是比较强的，家庭、学校和学生本身应该共同努力去帮助中学生塑造更加健康向上的性格和心理。

马克思说：“教育的最终目的是造就具有高度觉悟的，完善人格的全面发展的健康人。”21世纪是一个竞争更加激烈，对人才素质要求更高的时代，这就需要今天的青少年具备优良的个性和健全的人格。因此，我们教育工作者必须注重学生的心理健康教育，让学生的身心得到健康成长。

快乐和烦恼都是人生项链上的美丽的念珠，中学生只要善于心理调节，能把消极情绪升华为一种力量，将自己引向对己、对人、对社会都有利的方向，在获得成功的满足时，清除了心理压抑和焦虑，达到积极的心理平衡，愿每个中学生都能在老师和家长的帮助下自我化解心中的块垒，让烦恼远离，快乐常驻，健康成长。

师德故事：

我们班有一个孩子，来自福利院，她从不多说一句话，上课从不抬头，点她回答问题，她总是笑而不答，班上人说：“老师，她是傻子，你不用提问她了”。当同学们这么说时，我就很从容的走到这个孩子面前，告诉她：“你很文静，但记得女孩一定要自信！”

随后的日子里，每次上课，我都会用特别简单的问题提问她，一次一次她不再用“我不会”来对答我，长此以往，我发现她的脸上多了笑容，每次回答问题，她依旧害羞但小声的说着答案，这使我惊喜万分。

现在的她，虽然成绩依旧不及格，但是每次都在进步；虽然她依旧时不时的低着自己的头，但是每次路上你能看到她灿烂的笑；我不期待她能像班里的其他女孩一样优秀，我只是想通过自己的点滴帮助让我的学生能够有所进步。

作为语文老师的我，始终坚信，学做人比成绩更为重要，在我的教学中一直践行着育人，我相信，不久的将来，她——我的学生，会用感激的心来对待她周围的人，因为曾经有人告诉她：女孩，要自信！

第二篇：师德教育故事

师德教育故事

各位领导老师：大家好！

作为一名年轻的教师，教龄很短，经验不足，一些东西只是从书上或从老教师身上学到的。在座的各位班主任在学生管理上肯定比我有经验，肯定比我做得好，我左思右想，总觉得所做事情太平凡，太平常，无经验可说。今天就班门弄斧一回了。

首先献给大家一首歌《特别的爱给特别的你》。一直很欣赏一句话。“关爱优等生，博爱中等生，偏爱后进生” 实践告诉我，作为一个班主任绝不能光是打骂教育，要学会爱。就拿我们班的黄善富同学来说，我刚接触他的时候，他不爱说话，其他方面都很积极，就是不按时成家庭作业，考试成绩总在60分上下晃动。我思来想去，怎么帮他改掉这个坏习惯呢？于是我决定请他担任小组长，检查其他同学的作业。大概是肩上有了压力，他开始写作业了。偶尔也有一两次不写，我先装作不知道，当有同学告他的状时，我故意装出大吃一惊的样子，深表不信，我对其他同学说：“可能是有什么其他原因吧”。我边说边看了黄善富几眼，他心里已有了变化，因为他的小脸已经通红。从此以后，他彻底告别了不做作业的坏习惯。学习也有了很大进步。所以这件事告诉我作为一个班主任，既要了解学生，还要研究学生，找到好的方法，那么我们的教育可能就会取得事半功倍的效果。

今天还给大家带来了一块“三明治”。这个“三明治”效应是我从书上看到的，它的第一层是：肯定对方的优点和积极面，中间层夹着：建议，批评，第三层是鼓励信任和希望。这种批评不会伤害学生的自尊心。相反还会让他们积极接受批评，改正自己的错误。

我们班的一个学生星期一升旗又来晚了，或许是看了这个“三明治”效应的启发，我当时没有立刻去批评他，而是先肯定他是个有上进心的少先队员，因为那天他的校服很干净整洁，还佩带上了红领巾，我就夸他干净利落，有上进心。而后又问他吃饭了没有，告诉他早饭一定要吃，还要吃好。他看了看我，点了点头，我知道该让他明白今天的错误了，接下来我批评了他几句：“如果再这样下去，不早起，你可能不只是晚了升旗，还有可能晚了好多东西，比如：今天就没有赶上和同学们一起升旗，少先队的演讲也没有赶上听，他们演讲的可好了，说是今天的我们要超越自我，争拿自己的奖牌。因为你的晚起使你没有机会听了。”他听我说完后，似乎很可惜错过了许多的好事，抬起头坚定地对我说：“老师，我以后一定早起！”听了他的话，看着他坚定的眼神，我知道我该鼓励了，于是我说了几句鼓励信任的话。”老师很看好你，我相信你，加油”.现在每天早上他总穿的整整齐齐来学校，再也没有迟到过，还喜欢一进门先跟老师问好，听到他的一句“老师好”我总感觉有种胜利的喜悦，感谢这块“三明治”，是它让我享受到了成功！让孩子有了自信！

在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了这份工作我才知道自己肩上所担负的重任。但是我从中体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。随着社会的发展，孩子的问题越来越多了，可能以后还会遇见一些棘手的问题。希望此行，满载而归。更希望有机会能向您们这些老前辈请教。

谢谢大家！

第三篇：师德案例 师德小故事

“罚” 的 妙 处

每天早晨，我都和学生讲不要往地上扔纸，可是张赢博同学每天都不在乎，还继续往地上或操场上扔垃圾，不罚他，他还不知道错，弄得我不知道怎么办，思来想去，罚还是要罚的，要做到‚妙罚‛。在下午的语文课上，我说：‚今天我罚他捡垃圾，这是我的不对。‛全班同学一齐鼓掌。‚不过，违反纪律我还是要罚的。我宣布——‘罚’张赢博同学当这个星期的卫生委员，大家同意不同意？‛同学们‚哗‛地一下子举起了手，张赢博同学的脸红了……

这个法子还真灵，想不到他太棒了，一个星期的官当得很成功，特别是周末大检查时，检查结果成绩是一流。通过体验，我想到：许多教师把罚学生作为教育的常用手段，不做作业的罚抄；不会背课文的罚倍；不认真听讲的罚站……。学生被罚，心理负担加重，慑于教师的威严，表面上只好装着服帖你，实际上是敢怒不敢言，心底牢骚满腹。比如张赢博同学有一定的组织能力，自尊心也很强，封他一个官，激起他的自尊心、自信心，他乐意做的事干起来会起到事半功倍的效果。

因此，当学生犯了错误应该教育，罚学生应该讲求艺术。有些学生不写作业，可罚他当一次老师；有些同学喜欢在自习课上乱说话，可罚他当一次纪律委员；有些同学乱扔果皮，损坏班级形象，可罚他为班级做一件好事。实践证明：只要老师掌握了学生的心理，注意‚罚‛的艺术，那么学生不仅能接受‚罚‛，还肯定能收到事半功倍的教育效果，学生也一定会有令人满意的转变。

尽洒爱心滋润孩子心田

列夫托尔斯泰说过：‚教师能把爱事业和爱学生结合起来，那么它就是一个完美的教师。‛ 一个班级，学生成绩的好坏，学生素质的高低都在于教师素质的高低和能力的强弱。既然选择了最崇高的事业，我就要把全部的爱真诚地献给每位学生。特别是一些学习差的学生，更需要教师的关爱。老师的爱能给学生扬起理想的风帆，使他们敞开心扉，积极上进。班级的麻旭、姚东来等同学，学习基础差，家里娇生惯养，比较贪玩、淘气。上课不认真听课，下课和同学打闹，作业不认真完成。对于这样的学生，是放弃还是挽救？放弃很容易，而挽救就要付出巨大的心血和代价。作为一名有责任心的教师是不应计较这些的。于是，我在课堂上多提问他们，鼓励他们，让他们对学习有信心。下课和他们多谈心，了解他们的内心想的是什么，好对症下药，找救他们的良方，并号召全班同学开展献爱心活动，有的帮助他们学习的，有的帮助他们改掉坏毛病的，并和他们一起做游戏，全班同学齐心协力，我每天利用课余时间为他们补课。让他们真正感到生活在一个充满爱心的温暖的大家庭中应该好好学习。经过一段时间的努力，他们改变了许多，上课能注意听讲了，回家作业也完成了，渐渐的对学习也有了兴趣。月考成绩也上来了。

后进生和优秀生是相对而言的，只要老师对他们多付出一份挚爱，用爱的星星之火点燃

他扭曲的心灵，就能使他们踏上人生的坦途。

第四篇：师德案例小故事

爱的奉献

从事教学工作14年了，担任班主任工作10年，我深爱我的职业，更爱那些天真可爱的学生。

今年我担任九年级的班主任，我班有一位男生叫李贤卫，他学习有上进心，上课能积极回答问题，作业也能按时完成，学习成绩良好，但就是爱与同学发生矛盾，经常有学生学来向我告他的状，通过交谈我了解了李贤卫同学的父母去世了，与奶奶相依为命，是典型的孤儿家庭，生活很困难，他自尊心强、内心自卑，心理非常敏感、脆弱，经常攻击同学，根据这种情况，我利用班会课开了一个主题为《我们是一个大家庭》的主题班会，在班会过程中，他主动与同学交流，大家很开心，李贤卫也和同学的紧张关系缓解了很多。经过上次的班会，我感觉到李贤卫变了，变得越来越懂事了。

我校所处城乡结合处，留守儿童、单亲家庭、孤儿较多，家长对子女的教育方式就是把孩子扔给老师，自己却不闻不问，自己孩子学习成绩如何，在校表现如何一概不知。而有些孩子的父母，有的下岗，有的溺爱孩子，有的只顾赚钱而不管孩子怎样，这样的孩子在校表现一般都较差强人意，凡是这样的父母，一旦孩子有了问题，老师一般都与之联系不上。像李贤卫这样的例子还有很多很多，这就需要大家共同来完成这项艰巨的任务，无论如何孩子是需要父母关爱的，老师给予的再多也不如自己父母给予的多。

没有爱，就没有教育。在教学中，班主任不仅是班级的领导者更是孩子们的知心人，作为班主任我们应该做到了解每一位孩子，爱每一位孩子，发挥班干部的组织作用。协调全班的凝聚力，让孩子们在快乐中学习，在和谐中成长。教师应该把整个心灵献给学生，要一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每一个学生。享受教师的爱是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。教师对任何学生都不能有所忽略，把爱心给予他们全体，一个也不能少。

几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，无悔我们的人生。让我们一起用爱的心态感染学生，用爱的眼神激励学生，用爱的语言启发学生，用爱的行动帮助学生；让我们的爱在校园，让学生在爱中享受学习的快乐！

一、更新观念，增强服务意识,教师要不断的更新自己的教育理念。观念变才能意识变，意识变才能行动变。作为班主任更应该如此，怎样才算更新观念呢？首先要正确看待自己在班级的位置。班主任是班级的引导着，班级里的一切事务教师要多从正面引导，通过多种多样的活动，引导学生团结一致.二、提倡民主，发挥民主自治的作用,管理好学生。

三、降低标准，循序渐进，增强学生信心。

四、倾注爱心，用心灵赢得心灵。

五、要善于动笔，善于积累.六、学习学习再学习。要不断的学习，只有不断的充实自己，更新自己才能适应社会的发展，也才能扮演好教师这个角色。

第五篇：教育故事案例

教育案例

胡永雄广州市第六十五中学

新一届的高一新生军训又开始了，每次接收高一新生我都会通过军训来对学生进行观察了解，初步了解学生的个性，以帮助我在今后的班级管理中做好准备，通过军训的观察可以了解哪些学生责任心比较强，哪些学生纪律性比较好，以此确定班干部以及今后重点关注的后进生。

通过几天的军训有一个学生逐渐进入我的视线，在站军姿的时候这个学生总会搞些小动作，比如脚在抖动，手在前后晃动，有时脸上不自觉地露出一些坏笑。教官发现时就把他单独叫出来当着大家面站在一旁，他好像跟教官过不去，当教官不注意就会扭动身子，有时也坏笑，弄得其他同学也会跟着笑起来。教官实在怒不可遏的时候就罚他跑步！但是情况却没有什么好转！

这个学生叫蒋某某（为了学生隐私我暂且这样叫他），我查了他的入学成绩，是班里的中等偏上的学生，学号是19号，档案里老师的评价也没有特别的地方，我注意到他是初三才转学来的。于是我抽空就找他谈，问他是不是对现在情况自己有什么想法？包括学校，军训，教官，老师，同学等等有什么自己想法没有？他一般问题都不回答，但他最后表示自己会做好的，对一切没有什么意见。后来他脸上的坏笑基本不出现了，但是有时会有些动作不规范被教官处罚。我认为他已经态度上已经有进步了，也就没有继续找他谈话。

开学以后，没过多久老师又想我投诉，坐在最后一排的一位男生总是在那里坏笑！根据几个老师的描述，我知道，那个坏笑的男生又是他！于是我再一次找他谈话，但是他表示自己并不是对老师不满也没有别的意思，说自己会改的。我再一次相信他了，并且鼓励他，相信他能成为最好的学生。但是几乎所有的科任都认识他了，还是因为他在课堂上对老师的怪笑，甚至年级长也认识了他，他还顶撞年级长。我再次找他谈话，问他怎么回事，他说年级长说他没有家教，怎么说他都可以，但不能说她妈妈！我意识到要找她家长过来谈谈了，找她联系方式的时候，我才发现，父母一栏当中只填了妈妈的名字以及联系方式，于是我联系了他妈妈。但是电话一直没有人接。联系打了三天电话，电话那头才有人接了。原来她妈妈这几天由于身体原因一直在住院！我向她说明了蒋某某入学以来的表现。接下来的第二天，她妈妈来到我们办公室，一见到儿子，就失声痛哭起来，指着儿子哭诉起来！“我容易吗？！送你上学的时候你是怎么答应我的！”，蒋某某在旁边低头默默流眼泪。原来蒋某某的父母离异，现在妈妈一个人抚养他，他在初中经常犯同样的毛病，总是受到老师的批评，他非常自卑，也受到同学排斥。后来母亲特地从外地把他带到广州，但是问题还是没有解决，后来经医生鉴定他属于多动症！有些行为自己根本无法控制，比如说脸上的怪笑。由我也是第一次遇到这种情况，暂时也不知道该如何处理，于是只能安抚她妈妈答应她一定会帮忙教育蒋某某的，叫她放心，不需要太担心。

多动症，对于我来说是一个陌生的名词，于是我向学校申请对他进行心理辅导。为了不伤他的自尊，首先征求了他个人意见，同时向其他同学保密，也跟所有的科任老师说明了他的情况，其他老师也对他的情况也表示理解和同情。在多方的努力下，蒋某某后来虽然偶尔会犯同样的毛病，但情况一天天的好转，高一结束后，他被分到了其他的班级，我也及时把他的情况介绍给高二的班主任！

高三毕业时，虽然他不在我班上，但是毕业时，我还是收到了他的毕业礼物，一封由衷的感谢信！他表示，“老师是你不离不弃，让度过了那段灰暗的日子。”能够让一个学生从心里阴影中走出来，帮助他健康成长，我也无比欣慰！

反思：解决学生的问题需要家庭学校老师三方的沟通努力，找到问题的根源才能真正解

决，想当然、简单、粗暴的方法不利于学生的成长教育！