优秀班主任工作案例

第一篇：优秀班主任工作案例

---智慧教育和管理案例

把学生培养成具有科学智慧头脑的一代新人，具有创造能力和实践能力的一代新人，是历史赋予我们班主任的重任。因此，我做为一个有经验的班主任，在新课标背 景下，为全面提高学生的素质，发掘学生潜力，进行了一系列教育管理研究探索，并取得了可喜的成绩，现就智慧教育和管理案例汇报如下：

一、班主任是智慧教育和管理的组织者和实施者

智慧教育和管理倡导的是一种新的教育管理理念，旨在通过教育管理，唤醒学生创造思维和创造性想象的能力，引导学生自主探索求真和求实的科学精神，让学生在 今后的学习和成长中能够发挥智能潜力，最终形成创新思维的科学品质。班主任作为这一研究项目的具体组织和实施者，为学生创造智能环境条件，提供智能成长背 景，引导学生探索智慧人生，是至为关键的。

1、在新课标背景下，提出智慧教育管理理念。

教育管理经历了由传统教育理念向现代化教育理念的转变。传统教育管理是历史延续下来的教育管理思想、管理制度、管理内容和管理方法的沉积，是旧的教育理 念，它缺乏动态的生机和活力，强调的是“模式化”“一刀切”，其实质是忽视了人的自主发展强调个人服从品质，注重管理上的“刚性”，缺乏人文关注的“柔 性”，束缚了人的智力潜能的开发，这与现代社会需求，现代教育管理，培养智能型复合型人才的目标相距甚远，因而必须改革。在新课标背景下，提出智慧教育管 理理念，不仅必要而且及时。它附合现代社会日益复杂的人才需求，附合现代化教育理念。现代化教育理念，包含了经验管理模式，行政管理模式和科学管理模式，经验管理即管理者凭借个人威望，群众性积累知识和经验作为管理行为选择依据的管理模式，这个教育管理模式的不足是不能适应日益变化的社会要求和现在第二代 独生子女所受生长的生活环境关注因素及他们的个体成长成历，行政管理模式即以上及政策法令，决议文件为依据的管理模式，这当然和现代多元化的学生成长因 素，独特的学生个体成长意识相悖，因而我们选择了科学的教育管理模式，这源自于英国工程师泰勒的“科学管理”理论，这种管理是运用了反馈原理，增强教育管 理者对反馈信息和反馈通道的认识，及时纠正偏差，改进功能，适应环境，保证质量，加快发展，达到最优和控制。而我们对于受教育者成长关注正是需要这种反 馈。因而我在教育管理探索中在科学教育管理的模式的基础上，在新课标的背景下，对智慧教育管理进行的理念进行一些研究探索。

2、对智慧教育的认识

智慧就是人们通常所说的智力、智能，是人认识客观事物和运用知识解决实际问题的能力。智力的构成由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、动手操作能力 等基本能力组成，心理专家曾把它们作了很好的比喻，说“观察能力

是眼睛，记忆能力是储存器，思维能力是中枢神经，想象能力是翅膀，操作能力是把智力结构转 化为物质力量的转换器”。在智力结构中最重要的是创造性思维能力的培训和创造性想象品质的形成，这两种能力构成了人的基本的智慧。而教育的任务不是要学生 掌握知识，更重要的是运用所拥有的知识去打开新的知识之窗，去创造生活，开拓未来。因而智慧教育管理就成为了当今管理者的首选。我做为这个项目的组织者和 施施者，在研究探索的过程中也有不少的心得和发现。

二、用理论武装自己，用实践充实课题。

首先，我认真学习了国内外教育管理的理论，对多年来教育改革方面的新成就新理念有了一个较全面的了解，对智慧教育管理（这方面的理论较缺乏）作了系统的学习，对已有的教育管理改革的成功经验进行了思考，对比了东西方在教育管理层面上各自的优势和不足，对南方新课标背景下教育管理做了一些探索，从而认识到智 慧教育管理理念的实质和我们要进行的智慧教育管理所应开展的工作。现从七个方面谈这个问题：

1、树立智慧教观念

全面智慧教育，班主任必须多视角地认识研究组成智慧教育的方方面面，把智慧教育理解为门门得满分，或知识、技能的观点都是片面的，智慧教育不仅要从智力因 素、非智力因素方面去理解，更要从关注学生情感、人文情怀的角度去思考，从学生成长因素，个体特异因素去探索，要注重对学生的情感陶冶，意志磨炼，要保护 学生的求知欲望，培养学生经受挫折，失败打击的心理因素和克服困难的勇气与决心，使其心理健康，有正确的积极的人生态度和理想追求。

2、树立立体智慧教育观念

班主任必须从多锥层面去研究、探索智慧教育和管理。传统教育所重视的知识传授，死记硬背，应试教育所表现的高分低能，只关注学生成绩的做法都是错误的，学 生即缺乏对知识的热情，又缺乏对掌握知识运用的兴趣，没有形成由掌握知识，拓展知识，运用知识的知识能力链条，不能学以致用。因此，智慧教育必须强调实践 能力，实现使教育对象独立运用知识，这是新课改的重任，也是智慧教育管理的目标。

3、树立智慧教育的动态教育观

班主任应该认识到教育是动态的，是发展的。面对日新月异的社会，面对活泼生动的学生，每一个个体都体现了鲜活的生命色彩，我们怎么能千人一片，千篇一律，以一当十去教育学生，管理学生呢？我们必须以灵活的思维、善变的方式面对每一个受教育者，班主任首先是一个智者，才能教出有智慧的学生。

4、树立精神教育是教育根基的观念

人的活力在于精神，智慧的培养在于精神的先决，教育是智慧教育的根基。因此班主任的教育就是要让学生养成科学求实的精神，一丝不苟，严谨求实是每一个智者 所具备的精神品质。善于思考，善于探索是每一个成功者必备的学养品质。我们必须从培养学生的精神入手，培养他们的科学精神和创造精神，这是智慧教育的根 基，也是一个人成功成就的基础。这个基础是树人的基础，做为教育者应该重视。

5、树立开发学生大脑的观念

智慧教育有利于开发学生大脑，新课标的实质也在注重开发学生大脑，从课本模块的编排、多学科课程的设计、必修、选修课的设置上，从自主教材和学生科研课题 的开发上无不体现这一主导思想，我们应该认识并付诸行动。据科学研究，人的大脑左右构造及功能各有不同，新课标既有对左脑发展的知识性开发，又有利于右脑 综合感知的数理性开发。我们要抓住这一契机，运用多种手法，创造各种活动，全面开发学生大脑，激发学生智慧潜力。

6、树立自主智慧教育观

自主智慧就是自己成为自己行动的主体，不依赖他人而自由地作出自己的判断，并采取相应的行动，这一点对现代备受家长亲族关爱的学生是太重要了，现代学生个 性倔强，却不能正确选择自己的行为，生活舒适却缺乏自主能力，幼稚型长不大，依赖性强。我们有义务，也有责任对他们进行自主智慧的教育，以使他们及早的脱 离父母的温暖怀抱，经受大社会风霜雨露的考验，在风雨中成长成材。

7、树立智慧形为观：

班主任的教育与管理要做到教、学、做合一，“做是学的中心，也是教的中心”（叶圣陶语）。重点是教会学生做，教会学生使用知识、动手、动脑的能力在做的过 程中与人和谐相处的能力，科学实践的能力。教的过程重在启发：“不愤不启”“举一隅不以三隅反则不复也”（孔子语），启发式的教育要放得开，允许学生说 话，允许讲错误，要鼓励学生，可以把定论与争论统一，让学生在老师的指导下，就一个问题进行争论，以全班或小组形式进行讨论，各抒已见，从而互相启发，共 同进步。例如：“生与死”的问题，我就屈原抱石投江，司马迁“发愤著书”，李清照“死亦鬼雄”王羲之“死生亦大”的观点进行比较，引发争论，以形成学生正 确的生死观，人生观。

在对学生进行智慧教育和管理时，要强调学生个体，重视对学生进行传统继承与发展的教育，重视对学生进行科学与艺术人生价值，人的情感的教育，重视过程与结 果的指导，在传授知识时把前人研究知识成果的背景、方法、过程、艰辛告诉他们，使学生养成感受知识、理解知识、重视知识、发现知识过程的知识背景影响，培 养学生科学精神，养成创造思维习惯，从而形成知识智慧品质。

三、教育学生学会学习，学会思维是智慧教育管理的前提。

作为智慧教育和管理研究的组织者和实施者，仅仅对智慧教育管理有所认识是不够的，还必须针对学生实际提供一个可供学生参与，使学生从中受益的教育方案，因此在对智慧教育管理研究探索的过程中，我提供了一些有益的指导学生开发智力，学会学习的方案。

这个方案是在新课标背景下进行的，首先是从学生最关切的学习入手，解决学困问题，指导学生预习联想，听课解疑，作业联系，讨论交流，引导学生注重知识形成 过程，重视发展知识。通过联系生活实践，还原教材，激发学生创造思维，领悟前人创造知识的思维方法，从而形成创造意识。学生学习的关键是解决问题，解决问 题的关键是从已有知识引出所知，在解决问题的过程中得到新的乐趣。快乐学习是学习的最高境界，当学生真正的热爱学习在学习过程中就能体会到无穷的乐趣，成 功和智慧就紧随其后了。这即利于培养学生独立思考的习惯。又能培养知识相联系的习惯，指导学生归纳知识，形成知识网络，为思维的跳跃准备优质的跳板。

学生具备一定的知识和能力后，就要不失时机的引导他们广泛阅读，开阔知识视野，扩大学生眼界，提高学习兴趣，同时要求学生把所学知识与课本联系进行自研，与生活实际、生活现象联系，与周围环境联系，记录思维的闪光点，进行研究。确立科研小课题，写成论文，进行交流，交流是培养和锻炼学生智慧的最有效的方法 之一。针对学生的表现欲，我指导学生写成读书自研笔记，学习小论文，研究课题小论文进行交流，在交流的基础上互相学习，取长补短与集体智慧于个人，溶个人 睿智于集体，共同进步，形成课题心得，课题研究成果，专题报告，学生也在这些活动中增长知识，增长见识，形成智慧与能力。在我所组织的智慧教育和管理研究 探讨中，我班形成了《二中八卦建筑与勉县三国旅游文化》、《古汉台是汉民族的兆基、汉文化的源头》、《武候墓、武侯祠对联采集与赏析》等多个备受老师，领 导称道的研究报告，使学生尝到了智慧教育管理的甜头，学习兴趣更高更浓了，同时也坚定了他们的信心，储备了知识，更重要的是懂得学习知识与运用知识的方 法，形成自觉的思维习惯，增加了智慧。

四、班主任创造性的工作，是智慧教育管理成功的保证

1、树立学生自信，改变不良心智

济人要济及时无，沿人首治先无愚，管理学从改变学生不良心智入手，树自信，消除自卑，使学生自主、自强。

某学生来自贫困山区，家庭有一残障哥哥，经济困乏，衣装不如人，羞于人前讲话，有严重的自卑感。但这个学生学习刻苦，但条件所限，科目发展不平衡，认识自 己是最困难的，也是最重要的，充分认识自我，实现自我价值。因为在茫茫人海中，每一个学生都是独一无二的。我就引导其认识自己的优势以优势壮其信心，指出 贫困不是自己的过错，因为贫困所以要改变贫困，对于学习成差的学生，指出其智力不差，上网操作有很好的成绩。只是习惯差，缺乏学习毅力，懒散，不愿自己动 手，只要改变就会成为一个好学生。班主任要清醒的认识到，改变一个人的心智，决非易事，是一个艰辛、复杂、漫长多变的过程，决不能操之过急，要培养学生心 智，班主任首先要有智慧，要有是够耐心。

深入学生内心世界，摸透学生兴趣所在，把准脉博，对症下药，以例引导，创设条件，时时鼓励，久而久之，学生不良心智就会得到纠正，恢复青春热情，投身学习成长的良性环境中去。

2、培养技能，融入集体

某生家庭条件优越，独子单传，掌上宝贝。但是行为失范，缺乏合作，不会生活，床铺也不会铺，衣服也不会搭配，用品零乱，不参加集体劳动，自傲自视，对此 生，我从小事引导，并讲述“一屋不扫何以扫天下”，“同学之谊胜于兄弟”的道理，就从打扫卫生、整理床铺、洗碗、穿衣做起，时时在意，事事提醒，并教以与 人合作，平等友善，理解他人、包容他人、接纳同伴、融入同学的大集体生活，在生活学习中寻找快乐，“与人乐乐、与众乐乐”的事理教育，使其投身集体之中，在同学友谊的氛围中磨炼陶冶，增长智慧。

3、注重心理疏导，培养和谐意识

某考生有严重的心理障碍，与学生不团结，曾经与学生发生矛盾，持剪刀要自杀，整晚不睡，考试成绩不好，独自一人外出躲于树后，无人找的见。对此，我查阅心 理资料，对照问题，找出病因，针对心病，施以积极心理干扰，终于使这个学生放弃自杀的念头，努力学习，终成人材，现在某校教书。

4、改革评价模式，唤醒智能意识

智慧教育管理的方式之一就是对学生进行积极的操行评价，旧的操行评价模式和评价理念已不能起到鼓励学生，促进成长的作用。因此操行评价要体现新课标教育理 念。改革评价模式，唤醒智能意识。在目标上坚定发展开拓性，原则上坚持指导激励性，标准上坚持开放灵活性，方式上重过程评价，自我评价，要有启发性、人文 性。

如某体育生：你是一个活泼开朗的大男孩，你有壮健的体魄，灵活的思维，热情的胸怀，你的理想远大，只要你坚持不懈，同时发展学业你将是未来智慧与体能最佳的体育新星。

如某学习标兵：你的大脑灵巧多智，你的思维快捷新颖，理想是你的玩伴，语数英是你的游戏，造宇宙飞船是你的理想，民族复兴是你的责任，同学们都为你喝彩，老师们也因你高兴，加油吧！七彩的生活等着你。

某生因车祸残障：我对她的评论是：请阅读海伦、凯勒的《假如给我三天光明》你有海伦一样的坚毅智慧，我会象莎莉文老师一样，祝你成才。并附赠一本中英文对译的《假如给我三天光明》的书。这个学生现正在读硕士研究生。我引一句话作为结束语：

“你不能解决完生命的长度，但你可以控制它的宽度，你不能左右天气，但你可以改变心情，你不能改变面貌，但你可以展现笑容，你不能预知明天，但你可以把握今天，你不能样样顺利，但你可以事事尽力”这就是智慧。《智慧散文》 智慧教育管理是一个新的理念，我的路才刚刚开始，路正长，任更重，我将引鲁迅摘屈原古句为激励，“路漫漫其修运兮，吾将上下而求索”。

第二篇：班主任工作优秀案例

班主任工作优秀案例

昌黎县第六中学教师：杜彦锋

师德可以传递爱心

通讯地址：昌黎县靖安镇北街昌黎六中 邮编：066600

西北的寒风雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉约的鹅卵石，它们都是自然界的艺术家，而我，一名被称为“灵魂工程师”美誉的人民教师，我要雕琢的是一个个才华各异，个性彰显，活生生的人。

而关心学生是班主任老师师德的一个关键问题。热爱、关心学生涉及到方方面面，在思想方面，教师要对学生慢慢引导，点点滴滴做好思想工作，尤其是对较差的学生做好思想转化工作；在生活中，教师要无微不至的关心体贴学生；在学习方面，教师要对学生精心指导。

随着新教改的不断深入，关心学生突出地体现在关心学生的学习方面。既要转变过去传统的教学理念，树立以“学生为本”的全新的素质教育理念，改进单

一、落后的教学方法，调动学生的积极主动性，轻松学习，愉快简单的来完成教学任务。这样，既可减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习成绩，培养学生的综合能力。

一、了解学生，感染学生。

首先，爱学生就要了解他们。了解他们的内心，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好班主任老师来说，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是门学问，是对灵魂的引导和塑造。

案例1:我们班上有一位女生张某，开始表现非常好，与同学关系融洽，是老师眼中的好学生。可是后来，我发现她课上精神不定，若有所思的样子，有时还趴在桌上睡大觉。这时，我想坏了，这孩子遇到事了。我就选了一个时间找到这位女生，问他我是不是有心事。我问了好长时间，他坚持说没事。我接着给她讲道理，说我们是到学校好好读书来了，都希望三年后可以金榜题名，但是如果心思不专一，成绩就会下降的；再有父母都很不容易，每天起早贪黑，省吃俭用，更希望子女越飞越高。女生落下了伤心的泪水，哭着说她喜欢上了班里的一位男同学，可是人家男生不理他。我引导告诉她学习是现在最重要的，美好的时光不能白白流逝，为以后长远打算；关于考虑个人感情现在太早了，思想并不成熟，等上大学后随缘吧！经过一番苦口婆心的开导，女生明白现在该怎么做了。他在高考时考出了理想的成绩，步入了大学之门。

二、点滴付出，关爱学生。

案例2：我了解到哪些学生家庭比较困难，在能力之内伸出援助之手。有两位学生叫庞某和赵某，成绩非常优秀，家庭条件很困难，因此高二时甚至有了辍学的念头。我知道后心急如焚，急忙找着两位同学谈心，让他们内心坚强些，给两位学生每人50元生活费，并找了一些旧衣物送给他们，且发动全体师生捐款捐物来帮助他们。两位同学在一片片爱心的触动下，重新鼓起勇气发誓坚持读完高中，一定要考上一所优秀的大学来回报一位位好心人！

三、严格要求，教其做人。

教师对学生的爱，不是放纵宽容，也不是袒护溺爱，而是严格要求、深沉真挚的爱。现在与时俱进的新课程标准已应运而生，让学生在自由、轻松中是新课程的核心理念。

案例3:有一名学生李某，在物理课上与老师发生口角，并威胁老师出校门后要打老师。情况非常严重，我马上找到了同学李某，态度很不好，情绪不稳定。我采取晓之以理、动之以情的策略，告诉他自古一日为师终身为父，与老师冲突是不礼貌的，是不尊敬老师，同时也有损自己在老师和同学中的美好形象，会成为成长历程中的遗憾……经过长达2小时的引导，李某终于认识到自己的严重错误，悔恨的泪水夺眶而出，说找物理老师道歉，让老师原谅他的无知与冲动，并在班里检讨向老师赔礼。后来李某一点错误也没犯过，成为了一名尊师守纪的好学生。

案例分析：以人为本，付出师爱

作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误

德与爱是不可分割，相辅相成的。只有不断培育我们美的师德才能培养学生美的品德。只有把我们的爱心化成阳光雨露，才能使学生沐浴其中，茁壮成长。

爱心使我们热爱学生，热爱所从事的教育教学工作；爱心使我们乐意做出奉献；爱心使我们踏踏实实地从小事做起，从现在做起；爱心使我们为学生着想，关心他们的健康成长，关心他们的一切；爱心使我们在工作中，始终热情洋溢、细致入微。

云卷云舒，花谢花开。回忆自己与学生交往的日子里，有过忧虑、有过烦躁、有过伤感，但更多的体会到的是发自内心的欢心与喜悦。看着孩子们一张张稚气未脱的脸，每一个都让自己感觉到幸福与踏实，这种感觉在以往的工作中是从未体会到的。自己暗暗琢磨，这该是因为自己调整了心态才有的收获。

最后，我坚信用我们的爱心会点燃无数学生的激情，社会会变得更加和谐！

第三篇：班主任优秀工作案例

把握教育机会做好学困生的转化工作

在教育学上，有一个有趣的现象，是克文和门德勒（Curwin&Mendler，1988）在大量的课堂观察中发现的，那就是典型课堂中的 80-15-5现象。在典型的课堂中一般有三类学生： 80％的学生已经发展起了适合的课堂行为，很少违反规则，教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲。少数学生(15%)会周期性地违反规则，他们并不无条件地接受课堂规则，有时甚至会与这些规则作对。教师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为，使他们重新关注正确的学校行为。最后，5%的学生是长期的规则违反者，这些学生需要额外的支持和帮助。对于这5%的“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，增强责任心，不让任何一个学生掉队，去发现他们的优点，去帮助他们，精心呵护每一棵幼苗，使他们都能茁壮成长。

有些班主任对班级中的特殊学生不甚关心，往往只是采取高压政策，迫使其在一定时期内不能犯错误或者少犯错误，有些班主任则是只要他们的行为不影响班级荣誉就相安无事。至于他们个人的问题就自己解决吧，实在不行的话，通知他家长到校，把他领回家好好“收拾”一番。实际上，这是一种很不负的责任做法。班主任在教育孩子的时候，要站在学生的角度、立场上替学生想一想，不能只看到缺点，还应该看到学生的优点，看到每个学生不同的个性特征。抓住学生的长处入手，可以使学生更容易接受班主任的教育。中外的教育专家都认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓住教育的切入点，把握住教育的机会，就一定会取得良好的效果。

开学了，班里转来一个休学的男孩子，通过了解知道，他非常聪明，成绩却很差，平时经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。还知道是由于他从小受父母溺爱，家长的文化素质不高，对他平时也缺少管教，才形成这种自由散漫的性格，他的休学就是因为和别人打架，又不服班主任的管教，而他的父亲又护短，一气之下，办了休学手续，今年又入学到了我班。许多同事都劝我不要接收他，但是既然分到我班了，就不能再往外推了，如果教师都这么想，孩子怎么办呢？

针对他这种特殊的情况，我首先想到的是必须获得家长的支持，必须端正家长的认识，所以我开学之初就进行了家访，与家长见面后我首先肯定了孩子的优

点，并且告诉家长如果有正确的引导孩子的进步一定会很大，家长当然非常高兴，借着高兴劲，我把带去的《傅雷家书》推荐给了家长，家长很是惊喜，感谢之情溢于言表。离开的时候，家长动情的说：“把孩子交给你这样的老师，我们放心，你放手去管吧，我们做家长的支持！”取得了家长的支持，让我放开了手脚。然而，面对这样一个对教师充满了敌意的学生，是令人头痛的，我想到了那句话：如果要获得尊重，就要保持距离。我知道现在我说什么都是没用的，只有保持减少对他的关注和教育，才能减少他的敌意和逆反。一个月的相处，他虽有些小的毛病，我也尽量不去管他，最多就是看他一眼，他似乎也很有默契，总能及时的停止不当的行为，可是眼神中我却看出了些许的不屑和不愿。我们师生的就这样不冷不热的相处着。但是我在寻找机会。

就在距离期中考试两个星期的时候，那节课我上课，但是却发现他不在座位上，还有另外两个同学也不在，通过了解知道，他和别人发生了冲突，可能打架了，我赶快做了安排，赶了出去，终于在超市的外面发现了他，原来我班的同学被校外的小青年欺负，而他去讨公道，当时剑拔弩张，情况非常危急，如果冲突起来，学生一定会吃亏，我立刻拦在当中„„

事情解决了，回到办公室，他低着头，咬着嘴唇，眼睛只是盯着脚尖，不说话，我静静地盯着他，过了大概两分钟，我对他说：“你是一个见义勇为的好孩子，正直有集体荣誉感，如果我是你我也会这样做的”，我停顿了一下，“但是，我希望下次能告诉我，我们一起解决，因为我不想课上看不到你，更不希望你出事。”

我看到他慢慢的抬起头，眼里充满了泪水，他只是狠狠点了一下头“嗯”了一声。但是我在他的眼里看到了感激、信任和决心。我知道我们的心贴近了„„

现在他已经在上高中了，放假还总会来学校，他说，长大了，我也会当老师。后来我们闲聊的时候听他说，他刚到班里就想和我“干仗”，可是一直没找到机会，后来，打架了，却挨了表扬，老师是真的对他好，他服了„„

对待逆反型的孩子，班主任不能用强制的手段进行纠错教育，应该深入他们的生活，了解表象背后的深层原因，根据孩子的特点进行针对性教育，要以理服人，更要抓住教育过程中的机会，特别要多给他们一份宽容和理解，多一份关爱，与他们成为朋友。这种类型的孩子感情是最丰富的，他们内心是火热的，要

相信他们，用爱去引导他们，使他们能自觉地融进集体里，感受集体的温暖，最终他们一定会朝着正确的方向发展的。

给单亲孩子一个温暖的家

郑雅明 大新寨镇中学

联系电话：6069229通讯地址：抚宁县大新寨镇中学 邮政编码：066306 随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化，离婚率的不断升高,意外事故导致家庭剧变,种种原因使目前校园中的单亲学生有相当的数目。由于他们大多来源于较为特殊的家庭生活环境,一般容易造成性格上的缺陷，因而在教育和教导上有相当的难度。所以我们必须重视单亲学生特殊的心理现象，并采取合适的教育手段，更好的引导其全面发展，健康成长。

张某是一个来自单亲家庭的学生，她还在上幼儿园时妈妈就离开了她，使她过早的失去母爱，虽然父亲在镇政府上班，家里经济条件不错，但是由于母爱的缺乏和特殊的家庭环境，使她形成了内向、孤僻的性格，刚到我班时，我发现她不愿和其他同学一块儿玩，总是独自一人，脾气非常地倔强偏执，同时还带有很强的攻击行为，对别人的防范意识比较强，有时候对老师和同学的帮助有抵触情绪。但是她又深深的感激父亲抚养自己的艰辛，一心想回报父亲，在学校中又显得成熟懂事，有集体观念强，学习自觉刻苦，成绩也非常优秀。

这样一个矛盾而又不合群的孩子令我深深地担忧，我要用爱去唤醒她，点亮她心头的灯，呼唤她的自信心。

那天中午，我正在办公室处理作业，突然班长跑来对我说张某打了班里的同学，我一惊，因为这不是她第一次和同学发生矛盾，虽然以前只是大声的训斥班里同学，但这次却动手打人。到了教室我看到她正伏在桌上，低声的抽泣，我先稳定了挨打的学生情绪，随后，我弯下身子，轻抚着张某的头，轻声对她说：“老师知道是有原因的，不要难过，和老师来，好吗？”在我的安慰下她满脸泪水的和我来到办公室，她的抽泣已经停了下来，但是情绪还很激动，我充满期待的望着她，两分钟之后，她的哭泣停止了，我了解了情况，很细心地讲道理给她听，告诉她同伴之间要友好相处，相互帮忙，要多些宽容和理解，老师知道她不是故意的„„,在我说的整个过程，她没有说一句话，只是有时看看我的眼睛，最后，她终于说出了一句话：“老师，我错了。” “你愿意道歉吗？”“„„我想单独和她说。”

每次与她谈话，我都不会选在有其他老师或同学在场的地方，我都会用轻松幽默的话语和她交谈，这样的交流，我们的距离近了很多，很多真实的话都说了出来，我了解了她的很多想法和行为的缘由，慢慢地改变着她。

单独教育的同时，我还做其他同学的工作，叫大家多和张某交往，不要在她面前议论自己的家庭和父母，以免她触景生情，引起伤感，多关心帮助她，多一些宽容和理解。而我尽量为张某创造交往机会，使她放开心胸，与同学之间增进友谊，改善人际关系。例如，学校举行新年联欢会玩游戏时，我有意识地鼓励她参加，使她逐渐的性格变得活泼、开朗，从消极悲观的情绪中解脱出来。她学习成绩很好，我就叫同学们有难题向她请教，并且当面告诉大家她一定会毫无保留的帮助大家，使她更多的获得帮助别人的快乐，得到大家的认同。

我还深入的调查访问，了解她的具体情况，做到心中有数，有的放矢。我经常进行家访，与他的家长进行沟通，争取家长的密切配合。我告诉家长，要家长、亲友多抽取时间陪陪自己的孩子，了解她的所作所为，要鼓励孩子积极交朋友，参加集体的各类活动，多与同伴、朋友交心。

在这个温暖的大家庭中，在师生共创的和谐宽容而又轻松的环境中，张某渐渐变得活泼开朗，真正成为班级大家庭中的一员。

我觉得，作为教师，不可忽略对单亲学生的研究和教育。通过我们的工作，用老师真诚的爱和恰当的教育方法，调动班级和各种力量，给那些受过伤的心灵以更多的温暖和爱，将使单亲子女——这些受过摧残的花朵重新绽放出迷人的灿烂。

第四篇：优秀班主任工作案例

优秀班主任工作案例

反思，班主任走向卓越的第一步

看完这个故事，我为这个孩子感到庆幸。因为他没有被毁掉——没有被优秀班主任毁掉。而根本原因就是这个优秀的班主任开始了反思。

在我们班主任工作中，很多的班级事故来自我们班主任本身，绝大多数是因为我们的班主任不够优秀，这尚且可以理解，但还有很多是因为班主任的优秀导致的。

优秀班主任大多在自己学校里深得领导信任、班级学生喜欢与全校师生的羡慕。领导要忍让他们三分，同行要敬畏他们三分。当这样的状况持续好多年后，这些优秀的班主任就逐渐的自以为是刚愎自用，大多听不得半点不同的观点与意见，总是自己厉害，自己带的班厉害。更有甚者在学校里形成一种霸气，他们处于绝对的强势。只要一旦出现与他们的观点不一致，或者不能接受他的做法与意见的，很大程度上都要受到打击与伤害。唯有比他们身上光环强烈很多的人，才能罩住他们。

我们还是来看看这个案例吧。

当这个优秀的班主任老师听到了来自不同的声音后，他的表现完全是失去理智的。一直到现在他的反思中还带有一种难以接受的成分，大家看“叫嚣”这个词，可见，这个班主任平日多么嚣张，人家对他说话的态度都要注意，哈哈。人家小孩的评价根本没有否定他的意思，相反是对他的肯定。我们的优秀的班主任连这个话都听不进去，这么浅显的道理都不懂，优秀让他丧失了一个常人应有的理智与情感。无论你多么优秀，难道非要每个人都喜欢你？这就是平日里在学校受到尊敬与爱戴所遗留下来的后遗症。

下面再说说特级教师对他的指引吧，我觉得有些不痛不痒。就这样简单的几句话，老师能警醒？能让这个孩子最终成才？我不这样认为。但是老师的反思，我觉得很真实，这才是问题的根本。“当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对，越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体。”其实这个反思与特级教师的指导好像瓜葛不大。但为什么能达到反思的效果呢？因为这个特级教师的光环要比他强烈，刺激了他，让他开始了反思。凡事只要开始反思，就离真相不远了。

从教二十多年以来，我也碰到了一些不喜欢我的学生，但我从来没有像这个优秀班主任这样的。一般学校都是不容许学生随意调班的，因为这样会影响学校正常的教学秩序。面对学生不喜欢我或者不愿意到我的班上，我一般都是支持学生。首先理解学生的选择，接着让家长自己去协调。但是有一点，只要进了我的班，那就是我的责任与义务。

对于进了我的班级，但在思想上有抵触情绪的，我一般都会针对具体情况具体对待。有一点，必须说清楚，我不会像那个特级教师所说的那样，他不喜欢我，我还去喜欢他。我有毛病啊？我做不到。但是这并不排斥我不去公平公正地对待他。

其实这个优秀的班主任与这个特级教师都根本没有理解“师爱”的根本。石头都能捂热，何况是个大活人呢。（班主任）如果每个学生都要我们这样去爱，老师岂不真要鞠躬尽瘁死而后已？这样的老师，我不愿意做。我想广大的教师也根本不愿意这样做。

教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。

职业的爱必须做到，私人的感情无法强求的。只要对孩子们公平公正，给孩子们应有的尊重与宽容，我想孩子会相信我们，孩子会亲近我们。“亲其师，信其道”那我们的班主任工作就好开展了。

公平公正地对待每个孩子，就是对他们最大的爱。当然对那些不喜欢你的学生也这样，就足够了。有时根据家长的要求以及实际情况来点因材施教也是应该的。该怎样就怎样，没有什么复杂的。

目前的优秀教师一般是不愿意反思的，因为反思颠覆了他们所有的教育教学，让他们自己都觉得害怕。他们靠的是连续多年的带班经验来对学生进行管理，进行整齐划一的设计，他们一般都是按照学校的规定来办事，根本不讲什么科学与理念，按照学校管理一条条来，量化管理分数往往比一般班级高出很多，还有这样的班级一切以成绩为中心。这样，他们在学校才能处于永远的强势。

他们习惯了来自学校、家庭、社会与学生等一致的认同，一样的声音，他们陶醉在自己编织的美丽的花环中，他们沉醉在自己的世界中。其实他们往往是不幸的。在他们的内心深处，总有一个声音在提醒他们：要是你班上的排名不是第一了，你会怎样？无论大考小考，他们总在乎分数；无论什么活动，他们总在乎学校排名。因为这些就是他们在学校的立身根本。他们每年都要拿优秀，他们总要受到表扬，假使有时不能如愿，他们甚至去找领导理论，闹得每年在表扬或者优秀的名单中没有他们的名单，领导都要给他们事先去解释，要做做工作，这样他们才能够接受。就是这样，他们的心理被强烈的扭曲，他们的生活也被彻底改变。他们所到之处往往总是鲜花和掌声，习惯了恭维与表面的虚荣。他们的家庭往往不幸，孩子一般没有个性。

我真的这么优秀？我的学生真的那么幸运？我是否对学生造成了某种程度的伤害？……当他们开始反思了，他们就会发现，自己所追求的一切其实太虚，而自己所付出的也其实太不值得。相反，当他们把大把大把的时间转移到反思上，转移到换一种思路上，他们会天地宽阔，心情舒畅。

在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中强大自己、成就自己。我们多一次反思，就会给学生多一份成长的机会，给自己多一次提升的机会。反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。

从这个案例中，我们可以看出，一个优秀的班主任只要迈出了“反思”的第一步，他就离卓越不远了。因为学生开始幸福了，而他也开始感受幸福了。这就是教育所追求的美好的境界。

第五篇：班主任优秀工作案例

班主任优秀工作案例

————让我们的每一个学生茁壮成长 工作单位：后双坨完全小学姓名：郭金香电话： *** 通讯地址：秦皇岛市昌黎县荒佃庄镇后双坨完全小学

邮编：066608

哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。

自从踏上工作岗位的那天起，我就知道：当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学工作才能取得成功。班主任要善于激励学生，调动学生的积极性，增强他们的参与意识，激发学生的积极性，培养他们主人翁的责任感。对待学生，要善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多鼓励，少批评，多肯定，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。

一个优秀的班主任，就应该最大限度的调动每一个学生的积极性，挖掘每一个学生的闪光点，多一些包容和赞美，少一些侮辱，让每一个学生都能成为精彩的学生。

在11年的班主任生涯中，我深深地体会到，有时，教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是十分刻意的，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。

每一个班集体都有一些对自己信心不足或者是缺乏上进心的学生，就以我现在所带的这个班级来说：

我们班有个学生叫***。上课不专心听讲，经常发呆，小动作特别多；下课胡乱打闹爱说脏话，谁都不愿意和他一起玩，哪个学习小组也不要他；不按时完成各项作业，„„每天不是任课老师就是同学告他的状，而且，老师批评时还表现出严重的叛逆情绪。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我想尽一切办法还是无济于事。为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，详细了解情况，结果在家里的表现也不尽人意，同村好多家长也很烦感他。后来，我在班会上鼓励全班同学和他做朋友，一起学习，一起玩耍。靠集体的力量树立他对自已的信心，慢慢地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励......使他处处感到同学喜欢他，老师在关心他,信赖他，自已并不是真正的“坏孩子”，他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，各科作业也能按时上交。他与同学之间的关系也改善了，由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。

其实，大多数后进生他们的智力并不差，而是由于学习态度的不端正和不良习惯的影响，使他们我行我素，破罐子破摔，对学习和生活缺乏信心，所以要想从根本上转化后进生，还是要从思想上来转化，用心去感化，使他们重新认识自已，才能慢慢树立生活和学习的信心，成为积极向上的强大动力。

每个孩子的成长都有精彩的可能，关键在于我们要在最合适的时间，用最恰当的方式，牵着他们的手一步一步地走，我们要善于发现孩子的闪光之处，欣赏孩子们的美。孩子就是祖国的花朵，祖国的未来，那么，作为教师的我们，就要承担起自己的使命，呵护幼苗，使之长成参天大树吧。