渴望童年[范文模版]

第一篇：渴望童年[范文模版]

渴望童年

我渴望童年再现。我虽然才刚刚12岁，可9岁、10岁、11岁的童年快乐我都没有享受到。从上学起，只要我说错一句话，做错一道题，妈妈对我不是打就是骂，几乎每天都要掉一次眼泪。我心里的创伤越来越大，已是无法愈合。达里奥曾经说过：一个孩子的笑声，好比一只歌唱童年的乐曲。天真、欢快，像一道清澈的瀑布从嗓子里喷腾而出。笑是生活的点缀。笑容可掬的人一般都是身心健康的人。我现在知道，我怎么会经常得病，全是因为我失去了一个孩子应有的童年。

达里奥还说过：冥思苦想的思想家不笑，因为他们整天和宇宙万物打交道，埋头在一片宁静中强盗和罪犯也不笑，因为在他们那担惊受怕的灰色生活中，内心的恐惧和仇恨像一个黑色的紧箍咒，始终跟随着他们。我看他应该在后面再加上一句：上学后的孩子也不笑，因为他们不仅为作业忙的团团转，童年的快乐也会跟着烟消云散了。

我渴望童年再现

第二篇：我渴望能回到童年

我渴望能回到童年

随着时间的推移，岁月的流逝，童年也渐渐远行了；童年是美好的，而前途也是光明的~只要相信童年它还没有过去，它就会一直在自己的心中长存，在自己的脑海中长存，永远永远，永远的闪闪发光着„„

——题记

时间的推移，我们渐渐长大，童年也渐渐远行。童年，是一生中最美好的时光了，孩子们可以去做一些自己喜欢做的事情，就算是做错了，也会有人去原谅她（他）们，她（他）们可以随心所欲的去依赖些什么，毕竟还小，还不懂事。

人们常说：遇到挫折时，要勇敢的去面对；但当我一次次的听到那些昔日熟悉的童谣，看到那些曾经最爱的故事书，《365夜》、《伊索寓言》、《安徒生童话》等等，顿时，心中就有了一股冲动：想要重回童年，继续去追随那些儿时的梦想，继续去聆听那些只属于孩子的歌谣。

嗯，下雨了，心也随之乱了些许。天渐渐地暗了下来。雨，无情的下着，就如同我此时的心情似得，哀伤着，哭泣着„„上个礼拜的合唱比赛，我们唱的不好，但音乐老师一直都没有提起这件事。或许是要知耻而后勇吧，尽管学期即将结束了，但我们还在排练着。音乐陈老师一遍一遍，反复地让我们唱着低沉的曲子，心情仿佛也变得很压抑，教室里的环境，也被渲染的伤感了些。时间一分一秒的过去了，我们的歌声，却还持续着。嗯，快要下课了，老师说，我们可以停下来休息一会儿了，赵源弹起了轻快而淳朴的歌曲《少女的祈祷》，让紧张的气氛，稍许的减轻了。童年的我们，也像是这首曲子一般，无忧无虑的追寻着什么；学习的节奏越来越快了，渐渐的，似乎我已淡忘了那个唯美而快乐的童年了，说白了，也其实就是我已经将那个曾经最快乐的日子，遗弃在了墙角。不敢再去领略它的美，它的纯。

随着岁月的流逝，童年也渐渐随之远去了，雨渐渐的小了，我只是感叹道“曾经的那个童年，那个已经远行的童年，真的很唯美，很纯，儿时的我们，虽然冲动，却可以毫无遮掩的去表达出自己内心的感受，哪像现在，要为自己说出的话负责；不用这么伤心的默默去承受些什么；那时的我们，认为友谊是最高尚的，根本就没有什么顾虑，不去管那些会影响到自己的事情。我知道，我们就好像是一串熟了的葡萄，不能再变成青的了一样，它已经扬帆起航了，去了一个不为人知的地方了。

童年已经过去，而现实，还在继续着，前面的路还很长的呢，何必沉湎于过去呢？课文《一千张糖纸》中有这么一句话“所有的大人不都是从孩童时代走过来的吗？”回头看看那些走过的路，那些留下的足迹，每一步，都是一个美丽的驿站。儿时想快快长大，长大又想重回童年，或许这就是人生吧。“我不想，我不想长大，长大后世界就没有童话”，童年它过去了但这长不大的心，还在颤动着„„

嗯，想通了，人总是会长大的，所以，不要让自己拥有更多的烦恼，童年是美好的，而前途也是光明的~只要相信童年它还没有过去，它就会一直在自己的心中长存，在自己的脑海中长存，永远永远，永远的闪闪发光„„

第三篇：我渴望回到童年

我渴望回到童年

时光匆匆，一眨眼我已到了少年阶段，可童年时代的自由生活却时常浮现在我的脑海里，仍然幼稚可笑。我真渴望能够再次回到童年，做一个无忧无虑、自由自在、快快乐乐的孩子。但时光一去不复返，现在只能回忆童年时代发生的事情，来为我紧张繁忙的生活增加快乐。

那是一件能使我反复回忆的事。在我7、8岁的时候，我家买了台新彩电。安装后，包装用的大箱子便没用了，奶奶刚想把箱子折起来，我见到箱子好玩，便马上拦住奶奶，要求玩一会儿再收拾。到了晚上，该睡觉了。我又想出了一个自以为是的好主意——在箱子里睡觉。奶奶出于爱我不想让我哭，便答应了。可爸爸妈妈不同意，我连求带闹总算如愿以偿了。接下来我便让奶奶在纸箱的侧面开了一个门。然后，便搬来枕头、被子和我最喜欢的白色绒毛的玩具熊放到箱子里。一切准备就绪了，我从侧门爬进去，放好枕头，盖好被子，把玩具熊放到枕边，闭上眼睛，不一会儿，便进入了梦乡。半夜我醒了伸手一摸摸到一个毛绒绒的东西，不知道是什么，吓了我一跳。于是，我从箱子里爬出来往父母的卧室里跑，我叫醒妈妈告诉妈妈我害怕。妈妈搂着我说：“别怕别怕，有妈妈呢！”，妈妈搂着我打开灯，往箱子里一看，毛绒绒的东西是我的那只玩具熊。我把它抱在怀里，抚摸它，嘴里还说着：“你真可恶，吓了我一跳！”

童年，我好想你。你给我自由，你让我快乐，你让我渴望回到你身边，去拥抱你。可是，时光不待人，这个愿望是不能实现的。但，我还是盼望着，盼望着，盼望着有一天我能真的回到童年的乐趣当中，做一个无忧无虑、快快乐乐的孩子去体会那天真无邪的童乐。

第四篇：渴望春天

《渴望春天》教案

南长实验中学

薛云亚

教学目标：

1、巩固已学的唱歌方法，能用和谐而有控制的声音唱《渴望春天》，唱出对春天的盼望和美好的心情。

2、基本能辨别三拍子的音乐，会跟音乐击打出三拍子的强弱规律，并能积极感受六八拍歌曲《渴望春天》的一种惬意和优美流畅的旋律特点。学会二拍子指挥图式，基本能跟音乐划出正确的指挥图式。

3、通过识谱，复习提高识谱能力，会跟琴唱准六八拍的歌谱片段。

教学重难点：

用和谐流畅的声音唱准《渴望春天》。

教学过程：

一、导入课前听赏《春天来了》：跟音乐击拍、律动，要求说出音色、唱法、演唱形式

师说出歌名《春天来了》 请学生谈谈对春天的感觉。再来听一首描绘春天感觉的乐曲

二、学唱《渴望春天》

1、听《渴望春天》伴奏

要求：闭上眼睛欣赏，边听边击拍，或者跟音乐摇头晃脑。想象你看到了春天怎样的画面？

知道曲名和曲作者吗？

2、简介曲名，曲作者。

歌曲描述了春天怎样的画面呢？描写的画面有跟同学们重合吗？——知音

4、朗诵歌词。

5、辨别比较拍子感觉

为了表现春天在郊外翩翩起舞的美好感觉，你们觉得用几拍子更合适呢？ 师打出二拍子，三拍子，四拍子

6、生答三拍子并且击打出三拍子的强弱规律（强拍拍腿，弱拍五指蜷缩拍腿）

7、翻书看歌曲拍号，6/8，六拍子的感觉，打出六拍子强弱规律。

8、再闭眼听歌曲伴奏一段，再次感受六拍子带来的舞蹈的感觉。身体跟着摇晃，似在翩翩起舞。

三、分析歌谱 整首歌曲分成两部分来表现对春天美好的感受。我们先一起来看第一部分

1、看第一部分歌谱

师问：先看一遍歌谱有没有不认识的符号？（提问加分哦）连线，换气记号

①击拍唱第一部分歌谱，讲解乐句乐段；不完全小节，弱拍起唱；

②填词唱第一部分，三段填词均唱一下，注意字对好音来唱，特别是长音唱足时值。

2、看第二部分歌谱，提问有没有不认识的符号？ 讲解升记号和倚音。同样再次强调乐句乐段。①击拍唱第二部分歌谱

②填词唱三段歌词，注意一字多音的演唱。

四、完整演唱整首歌曲（师伴奏）注意唱法，有感情唱好《渴望春天》

五、拓展实践

1、表演唱歌曲《渴望春天》

①可以伴奏，打六拍子伴奏，想想怎么打出强弱不同的拍子感，可以拿老师这边的打击乐器；（如强拍拿鼓，弱拍拿沙锤，或者直接拿双响筒）

②也可以律动，为歌词配上相应的简单动作或者直接摇晃，表现出快乐惬意的感觉。

2、学生分组表演，比一比，声音也要到位哦，为了统一速度拍子等，请个别位学生上台指挥。

3、学习二拍子指挥图式

4、全体参与表演：三个学生分别指挥一段歌词，第一段学生齐唱，第一组学生击拍； 第二段学生齐唱，第二组学生击拍；

第三段几个或一个学生加入打击乐器伴奏，一学生指挥，其余学生摇晃身体表演唱。

六、写课堂笔记，所得所惑，或者建议

七、评讲上学期期末试卷

第五篇：渴望春天

人民教育出版社七年级下册第一单元

《渴望春天》

枣庄七中 冯伟

教学年级：七年级 教学课时：1课时

课 型：以唱歌为主的综合课。

教材分析: 《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第一单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情，深受儿童的喜爱。歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。

学情分析：初中七年级的学生在经过小学阶段的学习，对音乐的一些知识比较熟悉。如速度、力度、节奏，唱歌的方法、表演等等有一定的基础，但他们正处于“正在成大的阶段”，既有小孩子的活泼爱动、注意力不集中，又有大孩子的小成熟，所以在教学过程中要动静结合，引导学生融入教学情境中。

教学目标：

情感态度与价值观：有感情演唱《渴望春天》。让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

过程与方法：让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。并能够从作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动。

知识与技能：体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。

教学重点：1.让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。

2.引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。

教学难点：6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。教学准备：钢琴 多媒体课件 教学过程：

一、情境导入——感受春天

播放歌曲《春天在哪里》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。师：同学们，哪位同学能猜出这首歌曲的名字？ 生：《春天在哪里》

师：是的。这首歌曲是我们儿时都会唱的。那么这首歌曲的情绪是怎样的呢？ 生：热烈，充满活力的 师：歌曲描写的是哪个季节呢？ 生：春天

师：“一年之计在于春”，春是四季之首，是万物复苏、勃勃生机的代言词，现在春天的脚步也慢慢走近了我们的身边，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句吗？ 出示春天景物图 生：回答

师：同学们说的都非常好，能说出这么多关于春天的诗句，这就说明了同学们对美丽的春天是多么热爱。今天就让我们去感受那蓝蓝的天空，暖暖的阳光，清清的绿草，艳丽的鲜花，一起走进春天。

【设计意图】：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。

二、新课教学—歌唱春天(一)初听歌曲

出示课题《渴望春天》播放音乐 师：这首歌曲表达的内容是什么呢？

生：歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。

师：我们应该以什么样的情绪演唱？ 生：欢快、明亮、活泼、流畅。

师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的吗？下面我们就一起来认识一下作者——莫扎特。（出示材料）走进莫扎特

奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，有“音乐神童”之称，创作了大量作品，代表作品有歌剧《费加罗的婚礼》《魔笛》等、交响乐《g小调第四十交响曲》《C大调第四十一交响曲》、协奏曲《A大调单簧管协奏曲》。等 师：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。好！接下来就让我们一起来学唱这首歌曲。出示歌谱：

（二）学唱歌曲： 1．感受6/8拍

师：下面老师给大家范唱一下这首歌，同学们仔细听一下这是一首几拍子的歌曲？ 教师随琴范唱。生：6/8 师：那什么是6/8拍子，你们知道吗？它的含义是什么？（根据以前学过的2/4进行提示）生：以八分音符为一拍，每小节有6拍

师：非常好！那什么是八分音符呢？同学们还记不记得四分音符怎么写，找同学上来写一下！（由四分音符引出八分音符）生：上黑板写 X→（四分音符）

师：接下来我把四分音符下面加一条下线，就成了我们今天要学的八分音符。X→（八分音符）

师：到这里我们是不是就可以总结出八分之六的节奏来了呢？

∣ X X X X X X ∣

师：哪位同学能说说它的强弱规律呢？（根据3/4提示）生：讨论

3/4 ∣ X X X ∣ 强 弱 弱

6/8 ∣X X X X X X ∣

强 弱 弱 次强 弱 弱

师：根据我们学的分数，它们的速度我们是不是可以理解6/8是3/4的1倍呢？那哪个速度快呢？

X= X+ X 生：6/8 师：非常好，那么我就来学划6∕8拍子，强拍你们踏脚。先来个简单的！

6/8 ∣ X X X X X X ∣

强 弱 弱 次强 弱 弱 学生试打加踏脚

师：它的节奏有什么特点呢？ 生：节奏快，活泼 出示节奏型：

X | X X X X | 来 吧，亲 爱 的 师：同学们能找出哪个字应该唱强拍吗？ 生：找出自由感受

师：这就是我们所说的弱起，下面老师用两种方法来演唱歌曲第一段歌词，听听哪种方法能带给你春天般的轻盈？体会一下这首歌强拍字在歌曲中起到什么作用？

师弱起对比范唱，学生聆听，感受歌曲不完全小节演唱时每一乐句开头弱起的演唱处理能让人感受到春天步伐的轻盈。

【设计意图】：让学生自己找出哪个字是强唱的，发展学生对音乐的注意力，进一步感受6/8拍的强弱规律。

2.旋律演唱

师：下面老师用“啦”哼唱旋律请同学们跟老师进行模唱。用你们的手指划出6/8的节拍。学生用“啦”哼唱旋律 师：旋律出现了哪些音乐符号？ 生：升号、前倚音、休止符、连音线等 难点解决：

升号、前倚音、休止符、连音线等的各种唱法逐一解决。师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲可以分为几个部分？ 生：2个

师：哪位同学能划分一下 生回答 出示课件

A（1—8小节）B（9—16小节）

单二部结构

师：这首歌曲有四个乐句，其中，哪几句开始部分完全相同，那一句完全不同？ 师生共同分析

【设计意图】：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。

3.教师弹伴奏学生填词，并找出唱不足的地方给予指导 4.处理歌曲

师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？ 生：讨论自由回答 5．学生有感情的演唱歌曲

6.教师用钢琴伴将学生分成两组，比一比那组演唱的声音洪亮、情绪饱满、音高和节奏准确。

【设计意图】：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。

三、实践与探索——表现春天

师；同学们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受。莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？

以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式 分小组进行创作。用不同形式来表现春天。学生分小组逐一展示，老师鼓励给予肯定。

师：同学们你们还能说出或唱出哪些描写“春天”的作品吗？ 师：回去请同学们收集“春天”的作品

【设计意图】：本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，通过小组合作表演，即发挥了学生的特长，而且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛达到高潮。通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。

四、小 结

我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

教学反思：

《渴望春天》选自人教版初中音乐教科书七年级下册第一单元《春之声》，是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。6/8拍轻快、活泼；曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。音乐素材的运用节省而富于表现力。优点：

整节课总的来说各环节比较顺畅，课堂气氛宽松愉快，基本上完成了教学目标，音乐情境创设、导入自然。在教唱过程中，先让学生带着问题去聆听歌曲，在让学生体验歌曲情绪的同时也培养学生专注聆听的习惯，通过聆听，设置问题注意了为学生搭建阶梯，让学生循序渐进的理解歌曲。本节课是唱歌课，在学生用“啦”唱旋律时，让学生自己发现临时记号、前倚音及弱起小节等问题，引导学生了解这几个知识点，培养学生自己发现问题解决问题的能力。教学重点比较突出。不足：

教学过程中，也有许多做得不够理想的地方，对难点解决讲得不够深，歌曲为什么要采用弱起小节，和变音记号以及前倚音？这个还需要我们更深入的研究。教学难点没能突破。需要改进：

多让学生接触6/8拍子的歌曲，激励学生大胆演唱歌曲和表现音乐，增强学生的节奏感，增强学生自信心，锻炼学生的表演胆量。备课时要深度挖掘教材，合理设计教案，教学重难点的设计不宜过高。上唱歌课要关注学生声音，通过不断的聆听和练唱中引导学生用正确的发声方法和真挚的情感表现音乐。要放手让学生去唱，不怕学生唱错，引导学生发现自己的错误并及时纠正。教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。对学生评价以正面鼓励为主，一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。使用建议：

本节课是以歌唱为主的综合课。由于城乡教学条件和各个学校学生的音乐素养、音乐基础水平的不同，在教学实践过程中应因地制宜，选择适合学生的教学方法。在基础较好的学生中可以按照教案中设计的教学目标和重难点部分处理，甚至可以再提升一些，以歌唱聆听为主。培养节奏感和创造力，加深对歌曲风格的理解，提高学生审美能力和演唱能力。在一些农村偏远的学校，可以降低一些难度，让学生学会演唱歌曲即可。以上是本人在教学过程中归纳的一些建议，仅供参考，希望能与各位老师共勉。