校长学习笔记 2012（5篇）

第一篇：校长学习笔记 2012

管理哲学学习笔记

管理就是做事，真做事，做真事，切实为师生的发展服务，教育就是教做人，真做人，做真人，把师生培养成为适应社会发展教育发展需要的人！做放眼未来的教育管理者，需要坚持理念，需要坚持原则，还需要坚守规则。我们制定的“文化引领，质量为本，品牌建设，全面提升”的发展战略，其核心精神也是源于此！

为民族培养未来的强者，适合的教育才是最好的教育！

我们试图从“观念更新——制度支持——文化培育——制度完善”的实践路径，努力探索基于现代管理思想的学校制度革新，从而达到提高教育教学质量的办学目的。

科学放弃，有舍有得。学校管理始终把握有所管，有所不管的要诀，使学校管理管得自在，管得其所，管得简单，管得高效，管得宽松，管得和谐，使学校管理更富有内涵，富有生机，富有活力。

用文化发展人就是在管理活动中，先把管理者的追求，教育者的要求和受教育者的需求建构文化，然后再用形成的文化陶养人的心灵，提升人的境界，滋润人的成长，从而赋予生命新的意义，促进人的健康和谐发展！

教育是一种生命关怀，学生和教师是鲜活的生命个体，我们的教育体现的是一种生命的关怀，把精神生命发展的主动权还给师生，学校就一定会充满勃勃的生机！

感激生命，学会珍爱，感激他人，学会关心，感激环境，学会保护，感激机遇，学会把握....追寻“自由空间”的管理是学校管理的较高境界，它是调动积极性，增强凝聚力和发挥个体的聪明才智为主的特征的管理，因此需要校长审时度势，对实现的愿望，选择的路径，采用的策略有恰当的把握，否则可能会适得其反。

我努力把“心本管理”作为学校管理的出发点和落脚点，把以心为本的管理思想贯穿于学校管理的各个层面，从师生心理培育入手倡导学生自主学习，自主管理，教师自主培训自主发展！

校长不再是学校和师生发展的主宰，相反是师生发展的服务员。校长管理学校的成效主要不再是考试成绩和升学率的提高，而是师生发展满意度的不断提升。

在学校的管理中，我们较大程度地改变了鉴别，分类，考核学生的管理哲学，明确提出“学校应该成为每个孩子都可以放声歌唱的地方，努力成为在校生喜欢，毕业生怀念的乐园”。

情智共存”是基于校本传统，文化提出的达到“心心相印”境界的有效途径和策略。“情智教育”是一种办学主张，是我们对教育个性化解读，是基于新时代对教育的理解！

卓越是一种目标的极致，一种行为的超凡，一种结果的升华。追求卓越就是为了追求目标所做的努力过程，那种精益求精的工作状态。追求卓越的教育管理是追求以博大的教育智慧，来实施有效的教育实践，从而达到完美的教育效果！

包容教育的管理诉求就是让人的灵魂都高尚起来，让人的巨大潜能都释放出来。海之辽阔，天之高远不比人情怀之博大，一所薄弱学校变得厚重与美丽，是因为包容！

倡导要重视师生们在学校这段历程的生命质量，要让学校有个宽松和谐的环境，有个支持师生个性充分发展的平台，有个开放的视野和多元的文化，让每个师生都能够热爱学校，向往学校，留恋学校，享受学校带给他的一切，享受在学校中的生命时光！

只有从教育道德，教育伦理的高度去反思，审视我们的教育愿景与教育行为，才可能使我们的教育，学校，教师真正警醒，真正站在对国家，对民族和学生未来负责的高度去重构我们的“学校教育”。

作为校长，面对很多诱惑，难能可贵的是固守一份平静，平静不只是一种手段，一种风格，更是一种有效抗拒浮躁与诱惑的力量。我崇尚管理上的平和安静，那是一种具有哲学意蕴的深刻，虽不能至，心向往之！

实现“有教无类”，为所有适龄家庭的孩子提供优质的教育，不让他们的人生输在起跑线上，使我潜意识的“百姓情结”最终演变为“优质教育平民化”的教育理念！

制度也不可以成为前进中的障碍，而应该铺就成前进中的快速通道，如果说，规章制度是学校管理的必要条件，那么这个条件就应该有利于解放人，而不是束缚人。

教师最需要的是什么？

教师最需要的是一种快乐，是认识自我，发现自我，发展自我，创造自我，成就自我的快乐！这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值，有意义，越来越体悟到人生的真谛！

一种快乐，是认识自我，发现自我，发展自我，创造自我，成就自我的快乐！这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值，有意义，越来越体悟到人生的真谛！

教师要有良好的心态，一个人面对太阳，眼中就是阳光灿烂；如果背对太阳，看到的永远是自己的影子！要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光！

要有自己的精神空间，教师毕竟是人类精神的守望者，教师的一切学识又是以精神为基础，因此教师必须有自己的精神空间。

教师的精神所在，人生为一大事来，做一大事走！（陶行知）

无论如何，人只要还活着，就不可避免地处在某一个人生境界之中。那么，就教师这个群体来说，他首先是生活在人群里的一部分，也与这个世界上的每一个人一样处在某个境界中，只不过是因为教师特有的职业身份使得他的人生具有了某种独特的色彩！

教师魅力之源

一个人的个性应该像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它的上面。（屠格涅夫）

我们不必羡慕他人的才能，也不需要悲叹自己的平庸，各人都有他的个性魅力。最重要的就是认识自己的个性，而加以发展！

办好学校的关键策略

把管理的中心下移到备课组和教研组

管理要从高处着眼，从低处抓起，既要仰望星空也要脚踏实地！学校管理更加要围绕共同的愿景，从最基层最基础的地方抓起，才能扎实有效地开展工作！备课组和教研组是学校最基层教学研究业务组织！也是最核心的教学业务组织！只有这样才可以使得学校的核心力量得到整合与积聚！发挥出教育教学研究的拳头效应！

文化砥砺——水乳交融的浸润伟力 1，用核心价值观铸学校文化之魂 2，树浩然之气从公平正义开始

3，情感关怀蕴蓄人性的温度

4，在学校节日中打造文化特色

5，档案：学校文化的重要载体

教育经营——换个思路看教育

1，用教育与经济的双重视角办学

2，用好学校发展中的“第六罐可乐”

3，行政资源：不可或缺的宝贵资源

4，在暑期壮大学校的“产能”

感恩

1，建构开放式德育模式

2，充分发挥养成教育的积极功效

3，“三清三齐”：做好学校的“表面文章”

4，找到“难题”产生的内因

5，用名人教育感召精神的力量

6，励志教育：勾勒出学生的美好未来

德育创新——学校发展的道德底色

1，建构开放式德育模式

2，充分发挥养成教育的积极功效

3，“三清三齐”：做好学校的“表面文章”

4，找到“难题”产生的内因

5，用名人教育感召精神的力量

6，励志教育：勾勒出学生的美好未来

教学改革——学校长盛不衰的保证

1,校长要有自己的教学领导风格（教学示范型，科研引领型，组织协调型）

2,开放式课堂：让教育回归自然

（重新确立了教学思想，全面定位了教学目标，系统整合了教学资源。）

3,提高课堂教学效益的策略艺术（抓教师的三级备课，抓学生的三级预习，抓课堂模式改革，提高课堂教学效益，抓课堂教学研究，提升课堂教学水平。4,做实教学管理的每一个细节（对教师，学生，学校候课都有三益。）

5,充分发挥考试的应有价值功能（要准确把握考试的难度和频率，充分发挥考试对家学的诊断与指导作用，不断强化考务工作的规范与责任意识）

6,“多元竞赛”推动师生素质发展

7,让学校体育激扬生命的活力

课程开发——让成功多一份可能

1，把握校本课程开发的三大着力点

2，班级管理中的“六张表”

3，让书香润泽心灵

4，开发与利用好传统节日资源

5，学校教育国际化的有效策略

科研引路——学校发展的活水源头

课题研究：学校快速发展的引擎(为什么要确立“开放”的课题。敞开校门办教育，就是“开放”吗？)

着力创建学习型与科研型学校（首先要组织学习型科研型学校组织目标。其次创立学习型与科研型组织活动形式。建立学习型科研型组织的保障机制。）

办好办活课改“灌河潮”（让教师与大师零距离接触，以便更好地领略大师的风采，接受教育前沿的思想，激发工作的热情，是教师管理和教育科研工作的重要策略和有效措施。）后勤服务——从育人与效能出发

1,创新食堂运作的方略(首先是聘用食堂经理，实行专家管理，其次是精心聘用食堂职工，培训好队伍。建立监督机制，保证饭菜质量。建立管理文化，不断更新管理方式。)

2,变“宿舍管理”为“寄宿教育”（建立一支高素质的生活指导教师队伍是办好寄宿教育的重要保障）

3,解决好学校“花钱”的难题（开展健康有益的文体活动，丰富寄宿学生的精神生活是做好寄宿教育的基本抓手）

校长的角色定位与素质要求

校长的素质要求

一、校长的职责使命

1、校长的苦与乐

乐趣：

面对学校工作的进展而产生的成就感；

面对师生和社会的积极评价而产生的荣誉感；

面对学校内外环境的改善而形成的满意感。

苦恼：

教育投入少，经费紧张。

缺乏自主权，社会干扰太多。

高考压力太大。

2、校长的构成

一项对60位中学校长的调查

职称： 45位是中学高级教师，占75%，13位是中学一级教师教龄：在始任校长时，中学校长的平均教龄是19.3年

专业：学自然科学的27位，占45%；学社会科学的33位，占55%；分布在不同的专业

3、校长的作用

导引：方向性导引；规范性导引；感染性导引凝聚：向心性的凝聚；胶合性的凝聚；自弥性的凝聚协调：内部各部门的协调；与外部关系的协调

二、校长的角色定位

1、对两位中学校长日常工作的考察

校长每天做些什么？校长工作的基本特征是什么？校长实际扮演着什么角色？校长应该扮演什么角色？

校长日常工作的定义：指校长从事的与校长职权相互关联的促进学校发展的一切活动。

2、校长在工作中实际扮演的角色视察者：巡视校园(5.49%)研讨者；进入班级听课，与教师研讨(1.36%)联络者: 保持学校与外界的联系(13.75%)

谈判者：与校外某些单位商谈(2.27%)战略家: 对学校各种资源进行分配(35%)决策者：对学校重大活动进行决策(23.32%)监听者：听取反映，收集信息(17.42%)传播者：通报情况(1.03%)

3、校长工作容易出现的误区

•容易陷入繁杂的事务，事无巨细、事必躬亲 •容易停留在经验层面，日理万机、分身乏术

4、校长在工作中应该扮演的角色

校长角色必须由单纯执行实际命令的“校内事务管理者”转变为“学校经营者”

•规划学校的发展 •科学选用和培养干部 •合理决策，统筹全局 •建立组织机构和制定规章制度 •协调内外部公共关系

三、校长的观念变革

1、强化校长的职业化意识

•淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念 •淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念 •淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产业观

2、树立先进的办学理念 •未来性：从终身教育到终身学习终身教育：即人们一生中所受到的各种培养的总和，其理想是建立一个学习化的社会；

终身学习：通过不断的学习去获得终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并创造性地应用。

未来的教育将以终身学习为基本前提。

3、追求卓越的管理目标

•好校长的标准

一位网友的看法：顶天立地的校长才是好校长

顶天：即挺立在教育的潮头，通晓教育理论，深谙教育管理，体察教育实际；

思想上不守旧，观念上敢超前，行动上真落实。

立地：脚踏实地、扎扎实实，不摆官架子、不搞花架子，对学校的教情、学情心中有数，能实事求是、集思广益、察纳雅言。另一位网友的看法：有实力的校长才是好校长

第一：在办学思想上有实力。明白自己为什么当这个校长，学校该朝什么方向发展

第二：在管理上有实力。明白自己的管理是一种“高品位的服务”。第三：在课堂教学上有实力。上不好课的校长决不是一个好校长。第四：在尊重上有实力。尊重每一位师生，以尊重提高教学质量。第五：在说服上有实力。能说服一些有识之士资助教育。

四、校长的素质要求

1、校长的人格结构 •道德品质：

热爱教育、关心师生；

办事公道、处事公正；

廉洁奉公、不谋私利；

心胸广阔、虚怀若谷；

尊重科学、坚持真理。

2、校长的知识结构 • 专业知识 • 管理科学知识 • 教育学知识 • 心理学知识

3、校长的能力结构

教育管理、教育经营、教育科研 •动态性管理：现代教育的组织构建能力 •增值性经营：面向教育市场的资源运作能力 •效益型科研：面向知识经济的智慧创新能力

第二篇：校长培训学习笔记

培训学习笔记——校长的四个职能 nini 发表于 2007-3-28 13:12:00

培训学习笔记——校长的四个职能

今天上午听了一位据称在小学、中学、大学都执教过，在教育局也待过的洋泾中学校长李海林的报告——校长的四个职责，整理提纲如下。

一、服务——靠得是校长的一颗心、德性

中小学校长首先要“得民心”，也就是说，校长做事，要考虑老师的想法。校长要和教师谈心、沟通，要重视教师的福利。

二、管理——靠得是校长的能耐，需要智慧

1、整体规划，分布实施。

把好的模式复制，这就需要要么是一所新学校，要么校长具有绝对的权威。

2、发现问题，解决问题。

凭者自己的职业操守、专业精神、做人的良心，观察发现问题，抓最迫切、最能立刻动手的问题解决。

常规运作有问题——我发现问题但是不说破，说破你马上改正，认识不深刻；充分暴露问题；期末收备课、作业；全体老师分批检查，校长在旁边观看；教师填写表格互相评价；召开全体大会，解决问题。全体大会上的3句话——我们老师的教学常规是不是经得起检查？我们的教学常规亟需整顿；教务处是干什么的，全权授权给教务处，再有类似问题，严格查处，教导处主任做检查。管理工作靠什么？首先是权力，对人、财、物的处置权；然后更重要的是非权力性因素，包括以下4条。

1、目标。

让所有人大吃一惊的目标，而不是你一提出来，人人叫好的目标。仔细分析思考后，大部分人觉得可以实行的目标。最后坐下来能够实现80%的目标。

校长要使目标琅琅上口，在不同场合反复跟老师说，让老师们接受并实行。

2、策略。

何时、以何种方式、提出何种决策。

会议模式：提出一个问题——听取大家的意见——校长拍板（要比所有人的意见都高明，能解决所有的问题。）

3、担当。

只要学校出现问题，你都要主动承担下来，5年内的正面效应会让你终身受用。

4、人格魅力。

三、专业引领——靠的是校长的水平

1、以学生的发展为本。

2、以教师的专业成长为本。

3、以教学质量为本。

四、策划与经营——靠的是校长的见识

以上4条，不要求面面俱到，那就是大师了，只要你校长具备其中几项，就完全可以做个称职的校长。

第三篇：《义务教育学校校长专业标准》学习笔记

《义务教育学校校长专业标准》学习笔记

《义务教育学校校长专业标准》由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施要求等三部分内容组成，规定了对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求。

校长专业标准主要有以下三个方面特点：

一是着力体现义务教育改革发展的总体要求。校长专业标准按照党的十八大精神和教育规划纲要要求，提出了5个基本理念。一是“以德为先”，这是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。二是“育人为本”，这是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。特别强调校长要“把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育”，体现促进教育公平的要求；特别强调校长要“始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育”，体现提高质量的要求。三是“引领发展”，这是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径；四是“能力为重”，这是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求；五是“终身学习”，这是对校长的个人素养要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。

二是着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向。

校长专业标准首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责，即“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，明确了校长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和实践界的广泛认同。其中，“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂；“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在；“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。

三是着力推进义务教育领域若干现实问题的解决。对义务教育学校校长的专业素质提出明确要求，规范校长的办学行为，有利于推进义务教育领域相关突出问题的解决。校长专业标准着重强调了以下八个方面的要求：（1）保障适龄儿童、少年平等受教育的权利。对校长的第1条专业要求就是，“明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。”（2）加强学校德育工作。强调校长要把德

育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。要将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，确保共青团、少先队等活动开展的条件和时间。（3）减轻学生过重课业负担。要求校长认真落实义务教育课程标准，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。（4）建立听课与评课制度。要求校长深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。（5）加强教师队伍建设。要求校长落实教师职业道德规范要求，扎实开展师德师风教育，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课；建立健全推进教师专业发展的相关制度，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。

（6）不得违反国家规定收取费用。要求校长不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。（7）健全学校应急管理机制。要求校长熟悉校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务，正确应对和妥善处置学校突发事件。（8）推进现代学校制度的建立。要求建立健全教职工代表大会制度，实行校务会议等管理制度，建立并发挥家长委员会的作用，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。