第一篇：win8专业版激活密钥 win8系统激活密匙大全
win8专业版激活密钥 win8系统激活密匙大全
更新时间：2014-04-23 11:01 来源：本站小编 浏览：60次
使用win8系统的用户都知道，在使用的过程中是需要激活才能获取更高的管理员权限，这时候我们需要激活密钥才能激活，下面是豆豆收集的win8激活密钥大全。
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Win 8 RTM 专业版Professional Key(70)
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Windows 8 Pro零售版密钥：
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NYTKV-4QX68-KH34F-XTQ7H-3JXT3 Core
PW39T-8NHVC-JGCJD-CYB6F-F6V3D Core
Q9QX3-BNJ4R-WVGMC-RJK89-XKT63 Core
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2GVN8-TV3C2-K3YM7-MMRVM-BBFDH Professional
4NMMK-QJH7K-F38H2-FQJ24-2J8XV Professional
76NDP-PD4JT-6Q4JV-HCDKT-P7F9V Professional
7HBX7-N6WK2-PF9HY-QVD2M-JK49V Professional
84NRV-6CJR6-DBDXH-FYTBF-4X49V Professional
967N4-R7KXM-CJKJB-BHGCW-CPKT7 Professional
BDDNV-BQ27P-9P9JJ-BQJ96-KTJXV Professional
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DWV49-3GN3Q-4XMT7-QR9FQ-KKT67 Professional
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ND8P2-BD2PB-DD8HM-2926R-CRYQH Professional
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以下更新于8月27日(电话激活均有效)
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附上Windows 8 Pro和企业版神Key几枚：
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slmgr /ipk NYX2F-474CB-WVDH9-B3PKY-MY2K2
第二篇：win xp系统启动项的优先级是可以自己决定的
win xp系统启动项的优先级是可以自己决定的现在大家安装的软件也多了，如果在开机启动时能够自己设置启动的优先级那就更好了，这样一来就能保证较常用到的软件较快启动、在有些情况下你需要指定自启动项目的顺序，比如在自启动某些项目前，需要先启动网络连接程序。那有没有方法可以指定自启动项目的顺序呢?介绍指定自启动项目顺序的方法。
1.新建一个文件夹，例如：C:Ordered Launch，然后把“开始|所有程序|启动”文件夹下的所有快捷方式都剪切到这个文件夹下，然后把你希望自启动的项目的快捷方式也放到这个文件夹里面。
2.在“运行”里面输入“Cmd”，打开控制台模式，然后把当前目录切换到“C:Ordered Launch”。切换好目录之后，输入命令“DIR /B /S > ordered.bat”。然后在输入命令“notepad ordered.bat”，打开这个刚刚建立的批处理文件，你可以在打开的记事本中，把自启动项目安排成你希望顺序。需要注意的是，每个项目都需要用引号括起来，而且用“start”开始，例如：start “C: Ordered LaunchFirst Program.lnk”。
3.双击这个批处理文件进行测试，这些自启动项目将按照排定的顺序启动。但是如果其中的某个项目需要较多的时间进行初始化，那么自启动的顺序就可以被搞乱。不过不用担心，在这种情况下，你可以在那些启动慢的项目下面加入一条延时代码，例如：“ping-n 5 127.0.0.1 > nul”，这个命令可以提供5秒钟的延迟时间，通过改变“-n”后面的数字，可以得到不同的延迟时间。
4.测试完批处理文件之后，打开“开始|所有程序|启动”文件夹，然后按住右键把这个批处理文件拖入“开始|所有程序|启动”文件夹中，在弹出的菜单中选择“创建快捷方式”。
大家如果有兴趣做这件事的话就可以参照上面的方法来做了，其实很简单只要四个步骤就能搞定了，而且操作方面也不是太难，人人都能做到，大家回去试试吧，希望对大家有帮助。
本文由：整理提供。
第三篇：巧用有效案例教学 激活旅游专业课堂
巧用有效案例教学 激活旅游专业课堂
南京市江宁中等专业学校 赵志琴
【摘要】 中职旅游专业是个实践性、应用性都非常强的专业，要求理论与实践结合，案例教学法是一种运用案例进行教学的方法，是把实践引入课堂的有效工具，它非常符合旅游专业的特色和旅游专业教学的需要；它对于培养学生的主体意识、实践能力和合作精神，构建有效课堂意义重大；它改变了传统教学的弊端，提高了教学效果，使旅游专业课堂教学变得生动、有趣、有效。本文具体从巧用真实生活案例、巧用案例课程设计、巧用案例教学方式、巧用案例评价机制四个方面阐述了中职旅游专业课堂案例教学的有效性。
【关 键 词】 中职旅游专业 案例教学 有效性
【引言】
案例教学作为一种新的教学形式正在日益显现出它的活力，与传统的教学方法相比，案例教学法能避免传统说教式教学的弊端，其特征是注重知识的迁移和能力的培养，突出学生的参与性和强调探究发现。这种教学形式非常符合旅游专业的特色和旅游专业教学的需要，因为一名合格的旅游专业人才必须是理论知识丰富，业务技能过硬，同时具有良好的语言表达能力、与人沟通能力、团队合作能力、处理突发事件能力等多方面的能力型、复合型人才，案例教学由于其手段新颖、内涵丰富，能带领学生进入案例的模拟角色中去，使学生产生学习的积极性和主动性，学生在具体的问题情境中积极思考，综合能力得到培养。多年旅游专业课堂的教学实践证明，运用案例教学法能起到良好的教学效果。
一、巧用真实生活案例
培养学习兴趣
在案例教学过程中，教师要善于将教材中的文字化问题形式转化为现实课堂中的情境化问题形式，以生动的实例的形式向学生提供若干特定的情境，引导学生运用所学的理论知识，去分析和解决问题。案例的选取渠道多样，可来自教材，也可来自课后探究性学习部分（可自行编写），也可来自生活。新课标教材中有大量的案例，这些案例是经过教材编写人员精心策划编辑而成，与所学内容紧密结合，对理解教材内容，培养运用知识的能力非常有用。尤其是生活中的案例接 1
近学生实际，比较真实，容易被接受。选取时教师要紧紧围绕学习目标，针对学生的学习兴趣、爱好以及接受能力来选取好的案例。选取的案例要具有生活性、真实性，不能离学生思想实际或生活实际太远，尽可能选择发生在学生身边的熟悉的案例，否则激发不起学生的兴趣，更不会带来理想的教学效果。
案例一：《旅游概论》学科教学“生态旅游与可持续发展”时，首先运用多媒体播放2002年春季我国北方多次受到沙尘暴袭击的纪录片（展示案例），然后提出四个问题：（1）这个案例反映我国目前存在什么问题？（2）北方多次受沙尘暴袭击的原因是什么？（3）你认为国家应采取什么措施来解决？（4）作为中职学生的你们该为保护环境做些什么？接着让学生围绕四个问题展开讨论，提出自己的看法和大胆构想，激发了学生积极思考和探索的兴趣，从而牢牢树立保护环境的意识。接着再抛出问题：（1）为什么现在许多国家都在大力推崇生态旅游？（2）什么是生态旅游？它有何特点？发展生态旅游的意义是什么？这样，前面的案例分析就为后面新知的学习起到了很好的铺垫作用，前后知识连贯起来，大大增强了教学的有效性，实现教学效果的最大化。
案例二：教学“旅游的季节性特点时”时，先向学生展示案例 “阳澄湖度假区的现象”：意思是说每年9—12月份阳澄湖大闸蟹上市的时段，会有二三十万上海人到巴城阳澄湖风景区度假或品尝大闸蟹，在此期间当地饭店和宾馆往往爆满，而在一年的其他时间里，巴城阳澄湖度假区游人稀少。接着组织学生讨论以下问题：（1）上述阳澄湖度假区的现象，体现了旅游的什么特点？（2）该特点又受哪些因素影响？（3）你还能列举出哪些案例来说明这一特点？学生经过热烈的讨论结合教材内容得出结论：（1）阳澄湖度假区的现象说明了旅游具有季节性的特点（2）该特点因受到自然条件和社会文化背景的制约而呈现出淡季、旺季和平季的差异性（3）学生列举了许多案例来说明旅游季节性的特点：如一些传统的民族、民间节庆活动、宗教纪念日、人们的带薪假期和闲暇时间的分布 等等都具有一定的季节性。这样的案例贴近学生的生活，能创设出使学生产生共鸣的学习环境，使学生有话可说，大大激发了学生的学习兴趣，促使案例教学走向成功。
案例三：教学“旅游产品“时，课前先要求每位学生搜集一个本地的特色产品及其介绍并进行讲解训练，然后分组进行交流，选出代表。课堂教学过程中，先请几位学生代表介绍本地的特色产品：如汤山特产、湖熟特产、陆郎特产、横溪特产等，这些内容都和学生的生活实际紧密结合，介绍起来也是头头是道；接着展示案例课件：以旅游景点纪念品商店为背景，介绍中国特色产品和现场买卖。学生结合自己的旅游经历，以及所掌握的理论知识基础上理解了到底什么是旅游产品。这几个环节的开展，既开阔了学生的视野，又调动了学生积极参与的兴趣，又使课堂注入了新的内容和思想，使学生的思维得到拓展，并提高了学生运用语言交际和交流的能力。
二、巧用案例课程设计 优化教学效果
案例教学过程中，各个案例都被拆解成一个个知识点，而课程设计则是对这些知识点的综合，需要学生找出一条“彩线”，把各个知识点串起来。同时课程设计也是对整个案例教学效果的检验。
在课程设计过程中，学生结合自己的兴趣和需求，在理论学习和实践教学的基础上，选择适合自己的学习任务，查阅相关文献，设计方案并进行验证，撰写设计报告，最终完成自己的作品。
案例一：《旅游地理》学科讲授“西双版纳”时，我是这样设计的：首先展示西双版纳的景观照片，引导学生边观赏边想，位于云南南部的西双版纳为什么每年会吸引大批国内外游人观光旅游？接着展示课件：西双版纳旅游景区和跨国旅游线路的分布，要求学生读图观察，思考以下几个问题：（1）西双版纳原来的经济结构是什么？人民生活水平怎样？（2）20世纪80年代中期以来，经济结构有何变化？为什么？（3）西双版纳发展旅游业有哪些资源优势？（4）西双版纳有哪些旅游景区和境外旅游景区？境外旅游的线路有哪些？（5）你能设计出最佳的西双版纳及境外旅游路线吗？试试看。最少设计5个旅游景点，采用最近便的旅游路线。
学生分组讨论，代表回答，展示设计路线，教师激励评价。接着再展示课件：图1991-2001年西双版纳旅游收入在国内生产总值中占的比例，引导学生 3
思考旅游业对经济发展的带动作用？之后再拓展学生思维以“为西双版纳旅游业献计献策”为题，让同学课后讨论，并撰写设计报告。这一过程锻炼了学生分析解决问题的能力，同时又培养了学生的参与意识和创新精神以及实践能力，加深了学生对西双版纳设立自然保护区意义的认识和对可持续发展思想的认识。
案例二：《旅游地理》教学“青藏旅游区地理环境特征之交通发展状况、气候特征”时，课程设计如下：首先展示青藏旅游区交通图，以青藏铁路为例，提问学生目前进藏的铁路线有几条？学生读图析图后回答有四条：青藏线、滇藏线、川藏线和甘藏线，接着请学生展示课前准备好的有关四条路线的课件资料，结合所经地区的条件，组织学生认真阅读后，让学生思考：（1）目前已经有了公路和航空进入西藏，为什么还要修铁路？（2）为什么选择青藏铁路？（3）为什么青藏铁路一期工程修完后，停了很多年才开始二期工程？青藏铁路哪一年正式开通？通过以上问题的思考，学生得知：原来铁路建设要考虑的区位因素，还要考虑政治、经济、地形地貌等因素，以及各种因素之间又有着怎样的关系，这样理解的就比较透彻，知识点一个个迎刃而解，且前后贯通。接着再问（4）进藏游客在进藏前要做好哪些准备？游览过程中的注意事项有哪些？组织学生讨论，感知青藏旅游区独特的高原气候特征。
三、巧用案例教学方式 激发学生思维
案例教学过程中，当学生学习难以理解的教学重难点知识时，教师可结合生产、生活中的实际，巧妙创设问题情境，激发学生思维，让学生在思考中对所学知识有更为深刻的理解，从而突破教学重难点。
案例一：“角色扮演”及“小组合作”教学方式
在学习“中国八大旅游区自然地理差异”时，可以综合使用“角色扮演”及“小组合作”等教学方式，让学生积极主动地参与学习。具体做法如下：
以“我与奥运火炬同行”为主题，模拟火炬在中国不同旅游区域的传递活动。由学生按照个人兴趣，自由结合组成小组，并按照有序分工的原则，认领“火炬”传递的区域。
首先，让学生在阅读教材的基础上，合作查找相关资料，并分角色进行本旅游区域的地理特征介绍。如“记者”准确报道所在旅游区的地理位置，“主持人”描述该旅游区的地形特征，“气象工作者”介绍该旅游区的气候特点，各“火炬手”分别讲解该旅游区各主要旅游景点的特色„„
其次，根据收集的资料，结合学生生活经验，各组分别表演反映该旅游区特点的生活小品或歌舞。
最后，要求学生帮助该旅游区旅游局制作一份旅游宣传材料，宣传材料应较全面地突出该旅游的地理特征以及旅游资源特征。
案例二：模拟讲解实践活动方式
在练习“导游词讲解”训练过程中，可开展模拟讲解实践活动。教师可根据教学内容和条件合理选择并开展教学实践活动，这样既能强化训练学生的讲解技能，同时又能巩固已学的理论知识，当然，在实践教学过程中教师要加强对学生的学习引导，注意对学生实践活动兴趣的培养，吸引学生主动的参与实践活动，让学生在“成功”中体验学习的快乐。我的教学实践活动主要是针对单招技能考核的要求进行的，先是在校内开展了 “我是校园小导游”的模拟讲解活动，在学生有了一定的讲解经验之后，接着又带领学生到中山陵、明孝陵、总统府、夫子庙开展了为期两天的现场实地讲解训练，活动中教师将学生分成若干实践活动小组，各小组成员可采用组内交流或义务为游客免费讲解，然后组内测评或游客评价，最后教师点评等方式提出改进意见。
这种开放性的、实践性的课堂，改变了学生静态的、被动的接受知识的地位，学生在自主探索、合作交流中学习，不仅自己体验成功，也分享别人的成功；不仅自己学习变得愉快，也培养了团队精神。
案例三：趣味性教学方式
在《旅游地理》教学 “全球的气候变化”中，采用的是趣味性教学案例，首先列举了太平洋岛国“图瓦卢”将被迫举国迁移之案例，接着教师讲授，讲授过程中应注重从趣味知识“举国迁移”引导学生分析因果关系，以触动其对地理事象的深化认识。其间，教师还可以采用分组式讨论或畅所欲言的形式，让学生辩论其原因、后果等，从多方面、多渠道、多角度对相关知识点进行理解与分析。
最后由教师进行系统的知识整合，即认识温室效应、全球变暖的关系，并让学生延伸认识到沿海地区、沿海低地，如我国上海等沿海城市，同样会面临被淹没的危险，以形成学生的环保意识和社会责任感。
案例四：小组合作学习方式
在教学“海南岛的自然和人文特征“时，采用的是小组合作学习的方法。先让学生阅读一段材料，然后提出问题：（1）从自然条件和社会经济条件看，海南岛的开发从岛的北部和西北部开始的原因是什么？（2）岛上沿海的房屋窗户少而小，前后门均开的原因是什么？（3）海南岛有特殊的”椰子节“说明什么？学生按照事先的布置进行分组讨论，广泛交流，教师可适当参与学生小组讨论，调控讨论过程和方向，培养了学生的合作研讨能力，对拓展学生的思维空间，培养思维能力有着重要的作用。
四、巧用案例评价机制 增强学生信心
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装入另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵的接触。”
案例教学十分注重教师与学生的反思评价，但教师与学生的侧重面不同。
首先从教师来说，教师成长之路是经验加反思，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要素，教师应该始终把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对课堂教学进行诊断与评价。教师每次上完课后都应反思一下自己的这节课达到了什么目标？用了什么教学策略？设置哪些教学情境？用了哪些评价方法？哪些是成功的？还有什么能更完善的地方等问题？其形式可以是编写课后案例，或是撰写反思札记，或是观摩教学录像，纪录课堂教学中的偶发事件、随想和感受，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。这样的反思也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。
其次学生方面，与教师不同的是学生的反思与评价主要集中于对案例内容的评价及对参与程度的评价，评价的方式灵活自由，可以是自我评价、互相评价、他人评价等。如撰写学习日记、设计一份自我检测表，开展小组讨论或班级讨论来进行评价等。通过评价，让学生能够不断地看到自己学习上的进步，以及今后需要进一步学习的目标和方向，从而唤醒学生的自我意识，增强学生学习的主动
性和自觉性。总之，不管采取什么评价方式，都要将学生的考核成绩量化作为平时成绩纳入到学期成绩中去。【结束语】
案例教学作为一种新型的教学方法，它的优势已显而易见。它是对传统教学方法的一种革命，使课堂教学社会化、生活化，呈现出开放式的特征。当然，教学有法，但无定法，案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，应该是多种教学方法的综合运用，每位教师都应根据教学内容和学生实际，选择合适的教学方法，这样才能培养出符合时代要求，深受企业欢迎的高素质的技能型、复合型人才。
第四篇：以舞台表演式教学激活音乐表演专业课堂
以舞台表演式教学激活音乐表演专业课堂
[摘要]当前，我国在建设创新型国家和人力资源强国的发展规划下，全面提高人才培养质量、深化教育教学改革成为地方高校义不容辞的使命。本文通过实际案例，尝试探究出一条符合地方高校音乐表演专业教学模式改革实践的可行性道路。
[关键词]舞台表演；教学模式；音乐表演专业
[中图分类号]G642
[文献标志码]A
[文章编号]1008-2549（2017）05-0089-03
目前，我国高等教育的结构性问题日益凸显，一些高校在办学定位和办学思路上脱离国家和地方经济社会发展需要，在专业设置、人才培养结构及人才培养模式等方面同产业发展实际、生产和创新实践相脱节。随着高等教育发展的大众化、教育需求多样化的快速推进，高校之间的竞争日益激烈，各个高校都不同程度地陷人生存和发展的危机之中。如何通过改革教学模式、提高人才培养质量，从而提升学校办学竞争力，成为高校发展亟待解决的问题。
对高校教学模式的改革，国内外不少教育专家、研究机构已做了大量的研究实践，他们的研究视角主要为四个方面：第一，从单一教学模式向多样化教学模式发展的研究实践；第二，由“以教为主”向“重学为主”转移的教学模式研究实践；第三，重视引进现代科学技术成果，充分利用可提供的教学条件设计教学模式；第四，社会评价机制参与的教学模式改革研究与实践。这些研究成果，不仅有助于我们准确地把握高校教育发展思路，也为我们的研究提供了理论参考和实践指导。然而，高校不同专业有不同的人才培养目标和教学目标，根据不同专业教育教学的规律和属性，构建符合专业特点的教学模式。地方高校音乐表演专业的人才培养要为区域经济服务，满足地方经济发展对表演专业人才的特定需求。针对河南省地方高校的音乐教育，如何根据音乐表演专业特点，充分发挥河南区域文化优势，实现服务地方音乐文化的专业定位，满足地方经济发展对音乐表演专业人才的特定需求，目前还需大量的研究实践。
一、确定音乐表演专业教学目标
教学模式是基于一定的教学理论或教学思想而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，是教学理论或教学思想的具体化。“舞台表演式”教学模式的理论基础：教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》第四条指出，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。第五条指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。文件规定的目的是正确引导构建新的高职教育办学模式，切实把提高高职教育的教学质量放在首要位置。要求加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
不同的教学模式体现为不同的教学目标设计，但教学模式具有相通性。教学目标是指教学模式所能达到的教学结果，即能够在学习者身上产生何种效果。通过实地考察，传统意义上的高校音乐表演专业，包括声乐演唱、器乐演奏和舞蹈表演三大项，主要着眼于表演技能的培养，同时注重学生的音乐素质及人文素质培养。以科学性、艺术性、系统性、实用性为教学宗旨，努力挖掘学生的表演潜质，使学生具备舞台表演技能，兼有舞台节目创作、编排、晚会设计、剧务等的综合才能。音乐表演专业教学效果最终要体现在音乐舞台上，舞台才是检验教学效果的试金石。从一定意义上说，强调以舞台为中心的实践性是艺术教育的传统教学规律，这种原生的教育属性是高校艺术教育实行工学结合的优势。体现在高校艺术教育中，其更准确的表述应该是演学结合。所谓的“演”与“工”相对应，是涵盖了舞台表演相关联的所有艺术实践活动的总称。所以，音乐表演专业不能只把注意力集中在课堂上，应该把课堂的专业教学与学习延伸到音乐舞台上，以音乐舞台的最终表现为目的，同时，把在舞台表演中的问题反馈到课堂教学中来，对学生进行有的放矢的教学和改进。音乐最终是在舞台上与听众交流的艺术，是以舞台表演为最终的展现。舞台展现是结果，这个结果就是我们教学中努力探索追求的目标。
二、舞台表演式教学模式改革实践
音乐表演专业传统教学模式存在的弊端：第一，课程单科讲授过于分散。传统音乐表演专业的课程都是单科讲授，且多科并进过于分散，不利于学生对知识的整合运用。我校音乐表演专业的理论课程，如中国音乐史、西方音乐史、音乐欣赏、乐理、视唱练耳、和声、曲式作品分析等课程，均是单科授课；专业课程，如声乐表演、器乐演奏、舞台表演、舞蹈创编等主干专业课程，与理论课程没有交集，使得学习没有融会贯通，不利于学生对知识的整合运用。第二，重视专业技能训练缺乏艺术实践能力提升。传统音乐表演专业教学注重专业技能的训练，忽略技能的拓展以及艺术实践的系统化、一体化训练，使得表演实践和学习专业技能缺少交集。如：?W生在课堂上，作品表现得准确、完整，在舞台上却表情紧张、动作僵硬，达不到在舞台上完美演绎作品的理想状态。传统课程教学的专业技能学习与表演实践存在严重脱节现象。第三，地方高校的办学定位是服务地方文化，满足地方经济发展对人才的特定需求。因此，地方高校要有地方特色，要走与地方经济社会发展和产业技术进步融合发展之路，找到自身存在的价值和发展的空间，全面增强地方高校服务区域经济社会发展的能力。
（一）整合课程.优化结构
根据社会发展及市场需求，整合课程，优化结构，以就业为主导，把创新创业教育、职业能力对应融入各教学环节，提升音乐表演人才多元化的培养力度。如：中国音乐史、西方音乐史、音乐欣赏三门课程合并为音乐史与音乐赏析课程，把音乐欣赏与音乐史知识融会贯通；乐理、视唱练耳合并为乐理视唱课程，在视唱练耳的同时进行乐理知识讲解；和声、曲式作品分析合并为一门课程，在作品分析的基础上讲解和声知识等。同时，专业主干课程的学习与音乐教育、影视表演等专业交叉、重组、整合，从而提高学生的综合素质。
（二）演学结合，提升艺术实践能力
地方高校音乐表演专业教学模式的改革实践，是在人才培养目标和教学目标准确定位基础上，根据技术领域与职业岗位群的任职要求，进行改革实践，并建立相应的质量监控与教学评价机制，通过分析反馈信息，对方案作出及时调整，达到使教学模式更加完善的地步。
（三）鲜明的地方特色
地方高校要充分发挥作为当地科技、人才、文化和信息中心的作用，要发挥学科优势，开展科学研究，合理吸收地方优秀文化成果，使得地方文化得以传承和弘扬，积极开展地方特色文化研究，推进地方文化建设，充分发挥学校作为当地文化中心的辐射和带动功能，努力把学校建设成传承地方文化的主阵地、研究地方文化的主力军、弘扬地方文化的先行者。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，部署实施中华经典诵读工程、非物质文化遗产传承发展工程、戏曲振兴工程、中国经典民间故事动漫创作工程、中华文化电视传播工程、中华老字号保护发展工程、中国传统节日振兴工程、中华文化新媒体传播工程等。意见提出，要保护传承方言文化；挖掘和整理家训、家书文化；挖掘和保护乡土文化资源等。因此，地方高校要主动推动中华优秀传统文化的传承与发展，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
三、舞台表演式教学模式改革成效
焦作师范高等专科学校音乐学院于2003年独立设置音乐表演方向。为了注重人才培养的实证性研究，把对教学模式改革的理论研究和实践有机地结合起来，我校音乐表演专业进行资源优化和调整，确定2015级音乐表演专业（学生人数162人）作为试点教学改革年级，试运行新构建的教学模式。通过实际案例，尝试探究出一条符合地方高校音乐表演专业教学模式改革实践的可行性道路。
（一）理论研究成果显著
学校音乐表演专业自开展教学模式改革与研究后，以理论研究为先导，深入音乐表演行业第一线，分析、研究音乐表演艺术的教学理念和教学方法，通过大量的教学与表演实践佐证，提出具有理论创新意义的“以演促学、以赛促能”教学改革模式。2014年，音乐表演专业被确定为学校质量工程重点项目获得“专业综合改革试点项目”；2015年，音乐表演专业的音乐欣赏课程被评为河南省精品资源共享课程；2016年，研究成果“基于实践能力培养的音乐表演专业课程体系优化与改革实践”作为河南省高校教育教学改革项目结项，并荣获河南省优秀教学成果二等奖、学校优秀教学成果一等奖；发表教育教学改革论文《应用型地方高校音乐表演专业实践教学模式思考》《转型发展背景下地方高校应用型人才培养模式思考――以焦作师范高等专科学校音乐表演专业为例》等10余篇。这些研究成果不仅推动了我校音乐表演专业的发展，还辐射学校其他相关专业如音乐教育、学前艺术教育等，在人才培养模式、课程结构改革、教学方法与手段等方面产生影响，带动了校内外艺术表演及艺术教育专业群、非师范类专业群开展丰富多彩的教改活动。
（二）构建“舞台表演式”教学模式
我校音乐表演专业根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职[2015]6号）等有关文件精神，通过广泛社会调查，跟踪市场需求变化，关注本专业技术领域发展趋势，与相关专家共同探讨，在长期探索、反复实践、不断改革创新的基础上，确立了“舞台表演式”的音乐表演专业教学理念。
具体教学模式改革内容有：第一，构建“课堂+舞台”、“学+演”教学模式。音乐表演专业有些课程如舞台表演、舞蹈创编等，就在舞台上进行教学；有些课程如钢琴演奏、声乐演唱等，由于是一对一教学，我们就周期性把课堂地点移到舞台上，由此创建“课堂+舞台，学+演”教学模式，即学习的同时进行舞台表演训练。第二，构建“以演代考”、“观+评”考核模式。在考核环节，采取舞台演出的形式，如合唱指挥课程，我们采取以班级为单位对抗赛的形式进行考核，器乐课程，采取器乐专场汇报演出的形式进行考核等，不仅考核学生的专业技术水平，同时也考核学生的舞台表演应变能力，即观看的同时指导教师进行现场点评，切实提高学生舞台表演的实践能力。第三，构建艺术实践教学体系。我校音乐表演专业构建了“4541”艺术实践教学体系，改革实践教学模式。4：四项达标（音乐故事、合唱指挥、自弹自唱、少儿舞蹈），要求第一学期所有学生要四项达标合格；5：五级垂降汇报演出（校外演出、校级专业汇报演出、院级专业汇报演出、班级专业汇报演出、个人专业汇报演出）；4：四个团队（舞蹈团、合唱团、管乐团、民乐团）；1：一个环节（顶岗实习环节），通过学生顶岗实习，加强“校企合作”育人模式，达到夯实学生的专业基础技能，发展提升学生的表演能力和适应能力，使学生得到社会的认可和赞誉。第四，积极参加各级各类专业技能比赛。为加强学生舞台实践能力，鼓励学生积极参加各级各类专业比赛。专业技能大赛就是一个“洗礼”过程，每一个经历过比赛的学生，都会有收获。能有幸参加比赛的学生固然是佼佼者，但是我们更看重的是大赛带给我们教学改革源源不断的动力。
（三）构建有地方特色课程体系
作为服务当地基础教育、服务地方音乐文化，为当地培养合格音乐文化人才的地方高等院校来讲，音乐专业要与地方经济发展结合，适应当地的经济社会发展，实现服务地方音乐文化的专业定位，满足地方经济发展对音乐人才的特定需求是我们义不容辞的责任。如：我校音乐表演专业开设有豫剧演唱专业课程，同时开设系列讲座《覃怀文化概述》《地方音乐文化遗产研究》等，将地方传统音乐文化列入课程体系，不仅传承经典文化，促进和推动高校艺术教育的改革发展，同时也拓展学生的就业渠道。
（四）艺术实践成果丰硕，就业率得以稳步提高
基于“舞台表演”教学模式下的改革与研究实践，我校音乐表演专业取得了丰硕成果，得到了社会的赞誉和专家的认可，获得了良好的社会声誉。近年来我校音乐表演专业学生参加各级各类比赛并获得了诸多的奖项（图1）。这些优秀的毕业生，在校期间就从舞台上脱颖而出，他们用自己的实践证明：珍惜学校优势资源，利用技能大赛舞台，脚踏实地锻炼各方面的素质，使自己成为专业技能?^硬的高素质人才。我校音乐表演专业还多次应焦作地方政府邀请开展巡演及“三下乡”艺术实践活动，得到社会广泛好评。同时，我校音乐表演专业切实实施了“以就业为导向、职业技能培养为目标”的人才培养方案，由于就业方向明确，为河南各大演艺公司、企业文娱团体输送了需求对口、适应岗位要求的音乐表演人才。自教学模式改革与研究实施以来，音乐表演专业2014届毕业生就业率为91%，2015届毕业生就业率为94%，2016届毕业生就业率为96%，使就业率得到稳步提高。
总之，焦作师范高等专科学校音乐表演专业明确自身的定位，创新教学理念，根据市场的需求做出相应调整，以学校办学定位中的服务民族文化和民间技艺的传承与创新为指导思想，探索音乐表演专业与时俱进的培养目标，实施科学性与特色性并重的人才培养方案，进行基于“舞台表演式”模式下的地方高校音乐表演专业教学模式改革实践研究，培养适应现代社会、经济等发展需要的音乐表演专业高素质应用型人才。在当前背景下，当我们把具有特色的教学改革模式推出的时候，我们能否推出实施教学模式改革的师资团队是关键。因此，第一，地方高校要建设结构合理的师资团队，高校教师需重新角色定位，从而有效推动教学模式改革的实施。第二，彰显特色。地方高校音乐表演专业要有特色的教学理念、特色的课程体系、特色的教学模式和特色的考核标准等。只有特色鲜明，才能形成优势学科。
第五篇：自己第一次从硬盘安装Windows8专业零售版32位电话激活过程详细文字记录
自己第一次从硬盘安装Window8专业零售版32位电话激活过程详细文字记录
发表于 12-11-28 21:26:22
一、自己硬盘安装Window8详细步骤：
1、准备：可以正常工作的Windows xp/7操作系统以及容量大于3.5G的非系统分区。官网下载win8升级助手Windows8－Websetup.zip，查看升级兼容性。下载Ton8PE_V0.4用U盘制作通用PE工具箱备用以防万一。
2、下载通过升级助手得到的系统镜像为windows 8专业零售版32位镜像约为
2.13G（由于阉割了个别安装方法，使得系统安装方法没之前的那么全面了）。文件: Windows8-pro-X86(32位).iso
大小: 2287468544 字节
MD5: 6E37C2131B33006B3201C05445D185F8
SHA1: CC43DEC0C8013B71D161F1FC4FD906E411BBD4CC
CRC32: 2B6DC8FE
安装时系统根据所输“安装密钥”（网上搜一下）自动判别安装版本，如安装专业版（推荐）则必需要输入专业版安装密钥（零售专业版安装后可以使用升级密钥添加Windows 媒体中心）。
自备零售版安装密钥：CN3BG-xxxxx-xxxxx-TBPMP-7CBQH。
3、将Windows8-pro-X86(32位).iso解压缩到D盘根目录。
4、下载nt6 hdd installer v3.1.4 类似光盘安装工具到D盘。运行nt6 hdd installer v3.1.4(参看#!prettyPhoto),选择 【1.安装】后,出现重启页面，再选择【2.重启】重启电脑。
5、启动后，点击F12，会出现Windows启动管理器选择界面，鼠标选择”nt6 hdd installer mode 2(启动EMS)”回车继续：便进入Windows 8安装的启动界面了。
6、开始安装Windows 8，由于我采用的是简体中文版的Windows 8 镜像文件安装，所以默认语言为中文： 中文（简体，中国）、中文（简体，中国）、微软拼音简捷，点击”下一步”或按回车键继续，再点击”现在安装”，输入产品密钥CN3BG-xxxxx-xxxxx-TBPMP-7CBQH以激活Windows 下一步。
7、由于我是全新安装Windows 8，所以在 你想执行哪些类型的安装 中，选择“自定义，仅安装Windows(高级)”一项，继续。
8、将Windows 8 安装到分区2，选中分区2，点击“驱动器选项（高级）”，便会出现格式化，在保持分区2仍为选中的状态下，点击其中的格式化按钮，待格式华完毕后，点击“下一步”继续。
9、Windows 8 将进入安装过程：等待。
10、在重启数次后终于迎来了Windows 8的个性化选择界面，输入电脑名称DN，下一步。
11、出现登录到电脑，在登录到电脑中填写几项必填项(输入用户名DN1 其余可以空着)之后，点击完成。
10、Windows 8 安装程序正在后台为我们部署Windows 的一些配置，在此期间可以了解下Windows 8的使用方法。
11、富有美感又备受争议的Windows UI已呈现眼前，Windows 8 安装成功。112、卸载nt6 hdd installer v3.1.4：到D盘再次运行nt6 hdd installer v3.1.4，鼠标点击【2.卸载】即可。此时，可将安装前从Windows8-pro-X86(32位).iso解压缩到D盘根目录的所有文件全部删除。
选择硬盘安装的优点之一：对D、E、F盘无任何影响。
建议记住曾经输入的信息：安装产品密钥，电脑名称，用户名。
二、设置网络连接：直接在桌面右下角的Win8网络连接中点击鼠标右键，然后选择“打开网络和共享中心”。点击进入Win8网络和共享中心后，我们会发现Win8网络连接基本和Win7网络连接设置差不多。
三、驱动安装：安装Windows 8专业版后，将所需驱动程序安装到位（这对成功激活之后保持激活状态非常重要）。安装驱动人生，自动安装和备份驱动。
四、电话激活：
更新驱动后正常进入win8系统，装载新的密钥：
按Win键+X键+A键的快捷命令打开命令提示符（管理员）窗口,卸载:复制slmgr /UPK,鼠标点击命令提示符输入框内空白处，右键粘贴，Enter，弹出 卸载已安装的密钥，确定。装载:复制slmgr.vbs-ipk NB7P3-C66T2-xxxxx-xxxxx-2PKVC，鼠标点击命令提示符输入框内空白处，右键粘贴，Enter，弹出 成功地安装了产品密钥，确定。关闭管理员命令提示符。点击右下角操作中心图标，联网点击激活，显示为，错误代码：0pCxxxCxxx,错误描述：激活服务器报告多次激活密钥已超过其限制，关闭。按Alt+F4键关机，重新开机查看,显示未激活。
使用Win键+X键+A键的快捷命令打开管理员命令提示符,复制SLUI 4粘贴到命令提示符中，弹出“电话激活”选项，国家选择“英国”，下一步，弹出数据ID:xxxxxxx-xxxxxxx-xxxxxxx-xxxxxxx-xxxxxxx-xxxxxxx-xxxxxxx-xxxxxxx-xxxxxxx。打电话获取电话确认ID:xxxxxxx-xxxxxxx-xxxxxxx-xxxxxxx-xxxxxxx-xxxxxxx-xxxxxxx。输入电话确认ID激活系统。
建议记住曾经输入的信息：激活密钥，数字ID，电话确认ID。
提醒：目前（2012-11-30 21:40）网上已有mak神key问世，据说支持任意版本，可直接激活专业版或企业版系统。
3HBY3-3GNXP-22R96-CCMCB-HT67C, KGQND-Q2HH6-XHXHC-89VWW-82KVC，KGQND-Q2HH6-XHXHC-89VWW-82KVC 支持任意版本，企业版 专业版都可以用。
五、激活信息查看：
通过（Win键+X键）选择“命令提示符（管理员）”或在屏幕左下角点击右键选择“命令提示符（管理员）”或“运行”，输入下列命令，查看激活详细信息的： slmgr.vbs-dlv查看系统版本详细信息
slmgr.vbs-dli查看激活密钥许可证状态
slmgr.vbs-xpr查看是否已经永久激活
Winver查看许可的用户名
六、备份与还原：
激活后只要电脑硬件没变就可以一直用下去。
备份驱动程序，以及确认ID。
激活后记得手动备份（即复制到别处）C:WindowsSystem32sppstore文件夹中的三个文件（一定要复制三个，有个文件默认是隐藏的），重装系统时再把它放回并覆盖再重启系统即可。
电话激活后最简单的备份方法:
电话激活的可以使用命令恢复激活，而不用备份文件（可以备份以防万一）步骤：
1、激活时的安装密钥:
slmgr.vbs-ipk NB7P3-C66T2-xxxxx-xxxxx-2PKVC(装载)
2、导入电话激活的确认id（微软提供的那一串数字，不要横线和空格）slmgr.vbs-atp 3433325504xxxxxxx8225***3227583199321
许多人不看好Win8，主要缘于全新的Metro界面不适合键鼠操作，其实，用Win8代替Win7不过就是当年Win7换代XP的历史重演，那么你对Win8还有什么可抱怨呢？
2012年11月28日
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