江西省玉山县区域推进“353高效课堂”教学改革实施方案(试行)

第一篇：江西省玉山县区域推进“353高效课堂”教学改革实施方案(试行)

玉山县区域推进“353高效课堂”教学改革实施方案（试行）

玉教体字[2012] 29号

为全面贯彻落实县委、县政府关于教育发展的“1＋3”文件精神，实现教育强县目标，进一步加大教育教学改革力度，全面推进课堂教学改革工作，特制定本方案。

一、指导思想和目标

以现代教育思想和新课程理念为指导，不断优化教学方式，提高课堂效益，有效推进素质教育的实施，全面提升教育教学综合质量。通过构建“353高效课堂”的教学新模式，促使高效课堂建设一年初显成效，三年内成为玉山教育最亮丽的一张名片。

二、353高效课堂的基本建构

1、贯彻三个原则

（1）兴趣为源。学习兴趣是激发学生学习内驱力的源泉。在教学的全过程都应重视调动学生的学习兴趣。只有想学、乐学，学生才能积极、长久地参与到预习、交流、展示活动之中，学习效益的最大化才能有所保证。教师要特别注意保护学困生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，促使每一位学生都有发展。

（2）能力为本。注重学生能力的培养是高效课堂建设的根本。教学过程中突出有目的、有技巧的培养学生独立学习、主动学习的能力，让学生能学、会学，凸显学生的主体地位，把学生的主体性真正体现出来，更好的发展学生各方面的素质和爱好特长，使学生终身发展受益。

（3）开放为基。营造民主开放氛围是高效课堂建设的基础。教学中应坚持教学目标、教学内容、教学方式、教学时空的开放，鼓励学生、尊重学生，倡导平等的师生关系，让学生敢想、敢问、敢讲、敢疑，培养学生的独立人格和创新精神。

2、实施五个环节

（1）学案导航、自主学习。就是学生根据教师编写的导学案有针对、有选择地阅读教材，完成教师设置的问题，理解本课的基本概念、基本知识，对本模块的知识有初步认识，初步构建起知识体系。

（2）互助合作、释疑解难。就是学生对自学过程中存在的问题，各学习小组内进行充分的交流，使学习任务最大限度的在小组内得到解决，并找出未能解决的问题；教师及时掌握各组学习情况，注重其中的亮点和存在的问题，并作好记录。在此过程，突出体现生生互助、师生合作。

（3）展示交流、点拨拓展。就是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务用板演或口头的方式进行讲解分析，其它小组和学生根据各自的学习情况予以补充完善、质疑探讨。在展示交流过程中，教师应适时进行必要的点拨梳理、拓展提升，帮助学生归纳，形成结论。

（4）当堂训练、达标测评。就是通过课堂练习，检测每位学生是否达到了学习目标，让学生找出自己学习过程中的不足与错误。当堂训练要重在打好基础，测评要有针对性，让学生通过口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。

（5）盘点收获、反思升华。就是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题，锻炼学生总结归纳的能力，让师生在反思中成长。

3、实现三个优化

（1）优化教学时间。优化学生课前预习，课中自主学习、合作学习时间，课后练习巩固的时间；优化教师课堂最佳教学时间。

（2）优化教学资源。优化教师课堂驾驭能力、教材的开发利用、导学案的设计；优化现代教育技术与课堂教学的整合；优化教育资源的共享。

（3）优化教学效益。主要着力于导学案使用效益、自主学习效益、合作交流效益、教师点拨效益、检测效益等的优化，达成最大的教学效益。

三、工作要求

从2012年春季开学开始，在全县初中、小学全面推开“353高效课堂”教学改革工作。具体工作要求如下：

1、全县初中从七年级开始实施，并延续、跟进；

2、全县小学从县城小学、中心小学所在地完小的三、四年级开始实施，并延续、跟进；

3、鼓励具备条件的其它村完小参加实验；

4、要求实验年级的各考试学科都要采用新模式，考查学科以及非实验年级也应渗透新模式的教学理念；

5、原十一个实验校的其它实验年级延续推进。

四、主要工作安排（主要工作步骤）

（一）动员学习阶段（从2012年2月10日—3月20日）主要工作内容：

1、召开全县性动员大会（3月初）

2、各校召开动员会，拟定实验方案，组织相关材料学习（3月上旬）

3、组织县级学习培训活动（3月上旬）

4、各校组织校本培训（3月上旬）

5、各校做好各项前期准备工作（包括学习小组的建立、学生的培训、集体备课制度的重建、导学案的设计及流程等）（3月中旬）

6、组织各校骨干教师外出培训学习（3月中旬）

（二）组织实施阶段（从2012年3月20日开始）主要工作内容：

1、各校按本校制定的方案具体实施；

2、县教研室、学科中心组跟进指导；

3、定期组织听评课活动，召开反思会、总结会；

4、开展以教改为主题的区域教研活动，进行校际间的交流学习；

5、开展以教改为主题的县级教研活动。主要有：（1）开展优秀导学案设计评比活动；（2）开展“新模式，新课堂”教学比赛。（3）骨干教师示范课送教活动；（4）分学科现场观摩研讨活动；

6、开展专题调研。

（三）阶段性总结评价阶段（2012年12月）主要工作内容：

1、组织对各校进行专项检查评估；

2、召开全县性阶段总结表彰大会，评出一批教改先进校、优秀个人、示范课型。

五、保障措施

1、加强领导，高位推动

（1）成立玉山县区域推进课堂教学改革领导小组。组

长：吴柏巨

副组长：刘韶玲、李远炉、袁玉敏、张

云

成员：张克鑫、童卫波、吴登岳、郑翠谷、秦绍林、王家水、王道渊、徐明跃、尤觉人、曹卫胜、

叶

进、吴仁荣

领导小组下设办公室，由吴登岳兼任办公室主任，吴仁荣兼任副主任。

领导小组全面统筹课堂教学改革推进工作，制定工作方案，出台配套制度和保障措施，实行每月一次的工作调度制度，全程监控工作进程，定期组织考评总结，保证各项工作扎实有序开展。

（2）成立四个课堂教学改革督导工作小组，由局班子成员及相关人员组成，全面监督、指导各区域的工作推进。

（3）局机关各部门要全力做好教改的服务工作，帮助解决工作进程中的问题和困难。机关干部要深入教改，把关注课改贯穿于各项工作中。局班子成员每学年听教改课不得少于20节，股室负责人不少于15节，一般干部不少于10节。

（4）各学校要把教改工作作为工作的重中之重来抓。校长作为各校教改

第二篇：高效课堂教学改革实施方案

安定区景泉中心小学推进高效课堂教学改革

实施方案

一、指导思想

以“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”与新《课程标准》为指导，以教体局学习高效课堂教学为指导，认真落实和学习先进的教育教学理念、方法、模式，全面扎实推进高效课堂教学研究与改革，积极借鉴江苏洋思中学、杜朗口中学等学校“高效课堂”改革成功经验，以教科研为先导，以课堂为阵地，深入探索适合我校实际的课堂教学‘减负增效’策略、方法和途径，积极总结具有我校特色的高效课堂教学模式，着力提升我校课堂教学的总体水平，在全面推进素质教育的同时，大面积提高我校的教育教学质量。

二、改革目标

从2012年春季开学起，在全面学习“六模块 3+x建筑式课堂教学模式”等理论的基础上，由点到面，在我校分级分科积极开展“高效课堂”教学改革试验工作，着力构建具有我校特色的‘高效课堂’模式，力争通过一学期的努力，基本实行高效课堂教学模式；通过一年的努力，师生对高效课堂模式熟练掌握；通过两年的努力，形成学校的高效课堂特色，在全校所有年级全面实施‘高效课堂’有效教学。

三、方法步骤

（一）组织领导

1、领导小组

学校成立“景泉初级中学课堂改革试验工作领导小组”：

组 长：杨汉山(校长)

副组长：何树英（副校长）

成 员：张江龙宋永红杨淑玲

2、学科指导组

语文学科组长：宋永红

数学学科组长：杨淑玲

英语学科组长：史续鹤

（二）时间与对象

1、在时间实验与运用上：从2012年3月至2012年10月，对象为全校任课教师，中高年级学生。先设立五年级作为高效课堂教学“试点”实验班，领导带头，教师人人参与。以点带面，进而全面推进铺开实践学习。

2、实验班：

五年级班主任史续鹤

3、学科教师：

语文 史续鹤数学 张江龙英语 侯月兰

（三）培训学习

组织全体教师观看高万祥、张四宝、李炳亭等专家的讲座，派学校课改教师到兰州进行高效课堂培训，印发六模块 3+x教学模式解读材料，集体组织学习，从听课直观感受课堂教学模式到模式解读理论学习，转变教师理念，促进教师课堂教学行为的变化。

（四）实施预设

实验学习分段安排：

“试点”班实验阶段：2012年3月——2012年4月，基本掌握模式；以年级推进学习阶段：2012年4月——2012年7月，达到熟练运用；学校整体推广学习阶段：2012年9月——2013年3月，形成特色模式。

（五）基本模式

“六模块 3+x”高效课堂教学基本模式：

第一模块：问题指向，预习先行；

第二模块：呈现目标，任务导学；

第三模块：互动探究，合作求解；

第四模块：交流展示，适度拓展；

第五模块：反馈矫正，尊重差异；

第六模块：强化训练，当堂达标。

其模式解读附有学习材料一份。

（六）实施阶段

第一阶段：【2012年3月1日—2012年3月20日】学习、规划，确定实施方案

学校利用星期三下午“业务学习”时间，组织全体教师系统学习教育局教研室高效课堂教学模式学习材料，利用星期四下午“校本教研活动”时间，组织全体教师观看 “高效课堂”教学改革试验经验总结报告录像，拓宽视野，更新观念，并组织全体教师认真学习、讨论。同时，立足我校实际，集思广益，在广泛调研的基础上，制定《景泉中心小学2011—2012年“高效课堂”改革试验规划及其实施方案》。

第二阶段：【2012年3月21日—2012年3月23日】确定试点年级、学科及课题承担人，展开“高效课堂”学科改革试验试点工作，探索、总结经验。

1、创新学习环境。首先重点以 “课桌摆放”“教室文化建设”为切入点，大胆进行课堂改革、探索。

2、探索、制订我校教师“课堂教学导学案”。

3、创建“学习小组”和“班级管理小组”，尝试发挥小组的作用。

4、在具体课堂教学活动中，积极探索进行“有效教学”和“发挥学生主体作用”的有效策略、方法、途径。

第三阶段：【2012年3月24日—2011年7月1日】在七、八年级所有学科全面推进“高效课堂”教学探索，初步总结具有我校特色的“高效课堂”模式要点。

初步规划如下：

第4周①例行召开“校本教研”学期安排及“高效课堂”推进会；

②安排各班配合高效课堂教学，积极营造各具特色的‘班级教室文化’；

③指导各班建立健全“学习小组”、“班级管理小组”。

第5—6周：五年级全员“高效课堂”公开课系列讲课、听课、评课活动；

第7—8周：校内开展每年级每学科1人的“高效课堂校级赛教”活动。第9周：表彰“校级赛教优胜者”。

第12—14周：举行“校级赛教获奖选手”高效课堂示范观摩系列活动。

第16周召开“高效课堂”改革试验学总结、表彰会。

第四阶段：【2012年9月1日—2012年元月底】全面推行我校“高效课堂”教学模式（要点），进一步总结经验，初步形成具有我校特色的“高效课堂”模式。

第五、六阶段 ：在总结前面工作经验的基础上，依据阶段目标，完善实施方案

（七）激励与评价 学校制定任课教师高效课堂教学成长评价意见，鼓励我们的教师在专业发展上有所建树，要在课堂上、学生上做足文章，敢于尝试，勇于探索，不畏困难，充满自信，做一个有责任、有理想、有作为的现代教师，学校要转变评价教师理念与方式，不能只注重教学业绩，要关注教师的成长经历，不能只注重教师的一次、二次获奖，要关注教师的学习与创新精神，不能只注重教师的其它方面结果，更要关注教师的全面进步与发展。对在课堂教学改革中有成长力、做出显著成绩的教师，学校要给予鼓励，大力表彰，如评选“十佳语文教师”、“十佳数学教师”、“十佳最具成长力教师”等，同时学校要给有为的教师搭建广阔的舞台，创造有利的条件，让他们充分展露才华，实现自身价值。

建立高效课堂教学研究是我校具体落实区教体局高效课堂教学的一项新举措，我们有决心和信心，做好此项工作。这次教学改革中课改年级担当着教学前沿的重任，分管年级领导、年级、教研组长、实验教师、学生有责任与义务，讲学习、讲奉献、义无容辞地承担起这项光荣的任务，是职业责任给了我们一次难得的专业学习，是教学需要给了我们一个施展才

华的平台。在学校高效课堂实施方案指导下，扎实探索、勇于创新、大胆尝试、有计划、有目标开展好这项工作。

第三篇：推进课堂教学改革实施方案

推进课堂教学改革实施方案

益阳市十七中学

加快推进课堂教学改革，全面提高教育教学质量，是我校教育当前的一项重要任务。为把课堂教学改革抓到实处，提升我校教育教学整体水平，经过分析总结近几年来我校教学改革实践经验，借鉴教改先进学校的做法，根据《关于加快推进课堂教学改革的意见》(益赫教[2 01 2]2 2号)要求，特制定本方案。

一、指导思想

以全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以提高课堂教学效益为目标，以课堂教学从教师如何“教”转变为学生如何“学”为出发点和着力点，注重因材施教、进一步深化课堂教学改革，充分发挥课堂教学主渠道作用，为学生一生的成长、发展奠定基础，全面提升我校教育教学质量。

二、组织领导

为确保课堂教学改革的有效、稳步推进，我校成立：

1、课改领导小组，名单如下：

组 长：夏毅波 吴 军

副组长：刘新华 熊旭术 任清明 申智明

成 员：蔡星燎 陈雄辉 蔡鹏飞 李能智 胡志军 胡双喜 徐有田 王国栋 余立华曾艳 陈雄毅 曹谷香 鲁可桢 彭桂芳 各教研组长 2．高中课程改革办公室

办公室设在学校教科室，由由蔡星燎主任负责。3．高中课程改革师资培训组

组 长：刘新华 成 员：蔡星燎 陈新辉

师资培训组负责教师、行政人员培训工作； 4．高中课程改革专家指导组 组 长：蔡奇文

成 员：夏剑良 张兰中 徐署泉 曾凤娇 贺乐安 欧立耕 肖孟夫 谢乐根 李迎春

三、工作重点

1．践行新的教学理念。实现课堂教学的六个转变。一是要树立以人为本的理念，实现教学价值观从“教育是为了升学”向“以人为本，促进学生全面发展，实现教育的最大价值“的转变。二是要树立以学生为主体的理念，实现课堂教学从“以教为主”向“以学为主”的转变。三是要树立面向全体的理念，实现课堂教学从“面向少数尖子生”向“降低重心，面向全体、重视学困生”的转变。四是要树立全面发展的理念，实现从传统“知识课堂”向现代“生命课堂”的转变。五是要树立在生活中学习的理念，实现从传统“封闭课堂”向现代“开放课堂”的转变。六是要树立向课堂要效益的理念，实现课堂教学从“无效教学”、“低效教学”向“有效教学”、“高效教学”的转变。

2．把握课堂教学改革核心内涵。深化课堂教学改革的核心内涵是真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，坚决杜绝“满堂灌”、“单边主义”。基本要求是：落实“三主“：教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动手、动口；实现“三会”：会学、学会、会用；发展“三维”：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

3．构建高效的课堂教学模式。课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、善于交流、勤于动手的学习方式。要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、交流，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，切实形成各学科自主高效、多维互动的教学模式。以学习任务引领学生参与教学活动，通过学生自主学、合作探究，师生共同构建高效课堂，实现教学目标。课堂教学建模的基本原则是：先学后教、以学定教、不学不教、多学少教、以学评教。外地名校在课程改革中探索出了许多成功的课堂教学新模式，可供我们借鉴，但不能盲目模仿、生搬硬套，而要善于扬弃，与时俱进。上级教育主管部门不统一规定某个课堂教学模式，只要能体现新课程理念，达到新课程教学目标的教学模式都是可取的。我校可根据本校实际，结合杜郎口中学、洋恩中学、东庐中学、建平中学、昌乐二中、凤鸣山中学以及我校赫山中学、赫山实验等学校课堂教学改革的经验，根据不同学段、不同学科、不同教学内容、不同课型，创造性开展课堂教学改革，走有本校特色的课改之路。

4．改革备课方式。我们要不断完善集体备课制度。学科备课组要集中集体智慧，在理解课标和研究教材的基础上，整合有关资料，结合学生实际，设计教学过程，定讲稿、做课件。要强化集体研讨，通过“分块备课一一集体研讨一一个人修订一一教学反思”的二次备课方式，整合优质资源，形成集体攻关的合力，提高教学的实效性和科学性。在课改起步阶段，我校可以借鉴“导学案”的成功之处，编定类似教案学案，唤起学生主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式转变。当我们把握课改的真谛后，再脱离“导学案”，达到更高层次的水准。

5．调控课堂训练和作业设置。我们要加大课堂训练和作业设置的调控力度。布置发展性的作业、发现规律和方法的作业、开拓思维的作业，不布置重复机械性的作业、惩罚性的作业、繁难偏旧的作业，坚决制止以牺牲学生的身心健康为代价机械重复训练的行为。

6．以课堂文化建设、班级文化建设和学校文化建设为突破口，培养学生良好的思维方式、道德情操和行为习惯，使学生形成正确的人生观和价值观。

五、具体步骤

课堂教学改革是一项系统工程，既要积极推进，又不能急于求成。为巩固我校已有的改革成果，扎实有效地全面推进课堂教学改革，需要全体教职工根据校情大胆改革，确保完成课改任务。

我校课堂教学改革推进分四个阶段进行：

第一阶段(2014年2月)班级小组建设创建。

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。各班于开学前两周依照下列原则创建班级小组，制定班级小组评价方案。

1、小组组建的原则

①、小组都有名称、活动口号、组徽、组牌，小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成 绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。②、学生性格搭配要互补。分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，要让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。③、座位的安排要合理。

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。④、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。

2、评价方案的原则 任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。评价制度遵循以下原则：

①、及时性 最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要第二天早读前公布，一周的评比在下周周一早晨公布。

②、客观性 一般情况，加扣分的标准是统一的，不能随便加大或降低标准。

③、公正性 安排值周班长进行值周，组长和所有的组员要加强督查，记分员要确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由值周班长裁决。

3、赋分内容及标准

①、预习检查，预习自测及当堂检测划等赋分。A等（认真完成、全对，积3分）B等（大部分对，积2分）C等（小部分对，积1分）D等（未做，全错，积0分）

②、课堂展示、点评

主动起来展示、点评，回答错误不积分。

主动起来展示、点评，回答不完全积1-2分。主动起来展示、点评，回答全面积3分。

③、其他课堂优秀或违纪表现，每次酌情加或扣1-2 分。

4、小组赋分标准 得分：

①、按照小组成员上课表现，老师对小组予以适当加分；

②、凡有好人好事或其他事情被学校表扬者，对其小组加2分；

③、作业被老师表扬者，对其小组加0.5分；

④、对班级争得荣誉或有贡献者，对其小组加2分；

⑤、对团队意识强、展示积极者，对其小组加1分；

⑥、教师检查导学案得分：前2名积3分；中间2-4名积2分;后2名积1分。扣分：

①、上课期间，任何人对任意小组不满意，扣该小组1分（纪律方面）；

②、每天7:00未到的同学，将对其所在的小组每人次扣0.5分；

③、预习案完成情况分A、B、C三等，分别积3、2、1，小组长记录；

④、课堂展示、点评表现情况分A、B、C三等，分别积3、2、1，学科组长记录；

⑤、每天作业未完成者，每人次扣1分； ⑥、不服从班干部管理者，每人次扣1分；

⑦、上课看小说、玩手机者，每人次对其小组扣0.5分；

⑧、在教室吃东西、说脏话者，每人次对其小组扣1分；

⑨、有损班级形象，让班级受辱者扣小组3分；

⑩、在教室玩体育器材、追逐打闹者、损坏公物对其小组扣1分

5、小组评价的监督

①、教导室在每天课一前检查各班小组成员展示积分表，每天不及时公布数据的班级要给予批评。

②、教导室在每周班会前检查各班小组竞争龙虎榜，没有及时贴上小红旗的班级，扣班级分5分。

③、班级每周评选一次星级学生，每月30日前各班上报1-2人星级学生于教导室给予表彰。没评选的、上报的班级扣班级量化5分。

第二阶段(2 0 14年3月一2 01 4年4月)为高效课堂推行阶段。我校高效课堂指导模式采取六三问题导入式魅力课堂

六：

课堂六个环节

问题导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

六个转变（见上面的三、1）三： 自主实践三行：第一行，课前预习，自学互学，预习先行 第二行，课中研习示学助学，师生同行 第三行，课后练习用学验学，合格放行

落实“三主”；倡导“三自”;鼓励“三动”;实现“三会”；发展“三维”。

学校、家庭、社会三维一体教育模式 自身、文化、德育三位一体教育模式

课堂45分钟是实现高效课堂主体，任课教师要遵循以下每个环节的原则要求，认真落实课堂六个环节。

1、问题导入：

。即围绕教学目标，设计能力应用性问题。通过生生合作、师生合作等形式对零散知识进行整合、梳理。该环节要做到如下几点。

①首先公布学习目标。通过认定目标使学生获得两种情感体验。一方面体验由于预习已经完成了很多任务，获得成功的快感，另一方面知道还有更高水平的问题需要学习探究，激发其求知的欲望。

②、题目设计必须对准学习目标，必须体现知识的完整性和系统性。

③、题目的分配不一定每组一个问题，多数情况下各个小组应对所有问题都要学习。

④、题目难度要有层次性，以适用不同层次学生的需要。要明确规定某些题目必须由其它小组的组长点名让学生展示，以激发学困生学习热情，促进小组内的互帮互助。

2、预习定标：

在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。教师编制自学预习题，学生独立完成。在这个环节中要做到以下几点：

①、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。

②、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。

③、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。

④、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。

⑤、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。

⑥、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。若内容较多可单独安排预习课。

3、合作达标： 在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

小组交流，合作提高。即以组为单位交流检查预习情况。该环节要做到如下几点。

①、充分发挥小组长指导、检查、督促作用。②、充分发挥优生的小师傅作用，积极鼓励兵教兵，兵强兵。

③、本环节以小组内活动为主，一般不要每组分别重复呈现预习结果，以免浪费时间。

④、为保证学生预习效果，可部分采取小组之间互相抽查的方法使其形成竞争，但时间不要太长。

⑤、对预习中小组内不能解决的个别疑问，要鼓励学生提出来，由其他小组帮助解决，集中的问题可由教师统一讲解。但是要作到有问题解决问题，没问题尽快进入下一个环节，不要浪费时间。

4、互动展示：

学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。展示交流，体验成功。即各小组展示学习研究成果，获得成功情感体验。该环节注意以下几个方面。

①、各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，落实“三讲三不讲”的要求。指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。

②、要采取措施鼓励各层次的学生必须都要参与展示，要落实上环节中规定的部分简单题目由其它小组点名展示的要求，避免优生独霸课堂。

③、各组展示的问题可以是学习任务的一部分，以节约展示的时间。但任务的分配不要事先告诉学生，以督促各小组在上环节中全面完成学习任务，避免只为展示而学。

④、展示的方式应不拘一格，多种多样。板书、讲解是展示，英语、语文等文科类中背诵、会话也是展示。表演、比赛、小品等等也都可以作为展示的方式。

⑤、要记录各小组和学生的表现情况，展开生生、组组之间的竞争，要面向全体开展学生之间评价和教师对学生的评价，使各层次学生获得成功体验。

⑥、特别注意该环节中展示是促进学生学习的手段，绝对不是目的，要走出为活动而活动的的误区,要不高热闹的假问题、假活动。绝对不要为快乐而快乐、为展示而展示。

5、小结强化：

教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。

6、反馈矫正：

教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。该环节做到以下几方面。

①、检测题要对教学目标全面检查，不要随便出几个题目，要切实注重双基。

②、检测题的形式也应不拘一格，可以结合导学提纲刻印，可以小黑板示出，可以教师提前准备好进行课堂提问，也可以布置当堂的书面作业。

③、检测题要分层设计，要有学生选择的余地，允许个别学习目标部分学生达不到。

④、检测题目一般要保证当堂检查反馈，不留课堂尾巴。⑤、检查要面向全体，可采取公布答案，以小组长为首，各小组对换检查评分的方式进行。教师可重点检查小组长的，以保证小组互查的质量。

⑥、教师要及时了解检查的情况，并引导学生或由教师对有关学习漏洞，进行修补。

我校对教学主管科室、年级组长、教研组长、备课组长、课改先锋、班主任进行培训，培训内容包括导学案编写、学习小组建设、班级文化建设、现代教育技术等。学校组织对全体教师以及学生新课程理念的培训。同时，根据自愿原则，在高一高二选定试点班级进行改革实践。

第三阶段(2 0 14年5月一2 01 4年6月)为分析总结和逐步推广阶段。对实验年级或班级进行系统分析、总结，并逐步扩大实验年级与学科范围，形成本校课堂教学改革的基本模式和特色。

六、具体措施

为确保改革能取得预期成效，我校将从组织、制度、经费等方面采取有力措施，提供切实保障。

1．首先我校成立以“一把手”为组长的课改领导小组，加强对课改工作的领导和管理，确保课改工作健康、持续进行。

2．我校向区教育局申报高中课改样板学校，已得到上级主管部门的指导和经费支持。

3．课改按先试点、后推广、以点带面的步骤进行。学校确定采用班级自愿申报然后由学校按有关标准和要求考核审批的办法进行。

4.发挥学校名师的引领作用。

5．将教师参与课堂教学改革的实绩作考核的重要内容，并作为教师岗位聘任的重要依据。

6．制定新的《课堂教学评价标准》，充分体现教师主导和学生主体的“双主”互动要求。

7．制定学校课堂教学改革先进班级和个人奖励办法，每期进行课改优质课评比，举行全员教学比武，召开课改现场会，表彰奖励先进班级和个人。

8．资金保障。学校设立课堂教学改革专项资金，用于相关培训工作、教研活动、奖励课改班级和课改先锋。

附学校课改先锋：

根据老师自愿报名和学校的考核确定首批课改先锋： 曾 艳 姜志军 彭月娇 曾 烨 朱三元 吴玉祥 徐应来 晏佳强 严玉婷 何益华 潘训球 田剑

名师和课改先锋要发挥课改引领和示范作用，学校将优先提供课改先锋外出学习的机会，学校每月将组织各课改先锋进行教研活动2-3次，每次给予劳务补助100元/次。学校每期对课改实验班进行考核与奖励。

第四篇：歧山小学推进高效课堂教学改革实施方案2

仪陇县歧山小学校

推进高效课堂教学改革实施方案

二O一二年二月八日

（草稿）

一、指导思想

以县教育局学习高效课堂教学为指导，认真落实和学习先进的教育教学理念、方法、模式，全面扎实推进高效课堂教学研究与改革，借鉴和运用外地兄弟学校的先进经验与方法，结合我校实际，以课堂教学为主阵地，具体落实素质教育的要求，以课程标准为依据，努力打造高效课堂，全力以赴在高效课堂教学改革上作文章、下功夫，探索出服务我校高效课堂教学的模式，提高教师教书育人水平，提升课堂教学质量。

二、改革目标

通过一学期的努力，基本实行高效课堂教学模式；通过一年的努力，师生对高效模式熟练掌握；通过两年的努力，形成学校的高效课堂特色。

三、方法步骤

（一）组织领导

1、领导小组 组 长：杨倓 副组长：林丽

组 员：高玉书、彭应雄、张义明、张 泽、邱术梅、苟小梅、邓红勤

2、学科指导组

语文学科组长：张义明 组 员：邓红勤、刘 强、彭发容、蒋朝晖、王 钧、唐玉华、朱 全、邹春燕、彭应雄

数学学科组长：张 泽 组 员：高玉书、程 诚、邓英怀、唐昌亮、谭 刚、苟小梅、魏丽军、许 智、邱术梅 英语学科组长：王 宏 组 员：唐 燕

综合学科组长：林丽 组 员：龙思潮、阳云丰、陆玉娟、刘 婷、翁秀菊

3、培训机构

(1)培训对象：教师、班主任、学生、家长(2)培训师队伍：教科室专家、学校业务骨干

（二）时间与对象

1、在时间实验与运用上：从2012年2月至2012年3月，对象为全校任课教师，一、二、三、四、五、六年级学生。领导带头，教师人人参与，全面推进铺开实践学习。

3、学科教师：

一年级 语文 邹春燕 数学 程 诚

二年级 语文 朱 全 邓红勤 数学 邓英怀 唐昌亮 三年级 语文 彭应雄 数学 谭 刚

四年级 语文 刘 强 张义明 数学 苟小梅 魏丽军 五年级 语文 彭发容 蒋朝晖 数学 许 智 高玉书

英语 唐 燕

六年级 语文 王 钧 唐玉华 数学 邱术梅 张 泽

英语 王 宏

各年级在学校实施方案指导下，于二O一二年二月二十日前制定出本班的高效课堂教学实施方案，交学校审阅。

（三）培训学习 印发主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式解读材料，集体组织学习，从听课直观感受课堂教学模式到模式解读理论学习，转变教师理念，促进教师课堂教学行为的变化。

（四）实施预设

实验学习分段安排：“实验阶段：2012年2月——2012年3月，基本掌握模式；以年级推进学习阶段：2012年3月——2012年4月，达到熟练运用；学校整体推广学习阶段：2012年5月——2012年7月，形成特色模式。

（五）基本模式

“双向五环”高效课堂教学基本模式： 第一环：学习预习，教师导学； 第二环：学生合作，教师参与； 第三环：学生展示，教师激励； 第四环：学习探究，教师引领； 第五环：学生达标，教师测评。其模式解读附有学习材料一份。

（六）导学案

1、导学案编写基本要求（1）容量要求。

八开纸，页边距上下为2厘米，左右为1.5厘米，正文为5号宋体。正面导学，作业全部放在背面（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的）。

（2）知识问题化。

根据学生的认知特点，精心设计学案内容的结构特点，课上问题要求明确且问题题坡度较小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。

（3）问题层次化。问题设计分为A、B、C三个层次（C为识记题，B为理解题，A为应用拓展题）。

2、导学案编写的基本原则（1）主体性原则。

导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，成为学习的主人。

（2）探究性原则。

使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图、方向盘，成为学生学习的梯子、台阶；

3、导学案编写的基本环节（1）学习目标。

知识目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；能力目标：需要学生提升的一些能力；情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。目标要简洁、清晰、准确、全面。

（2）重点难点。

根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点：根据课程标准、教师参考书，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

（3）使用说明

把本节内容放在该学科整个小学学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。

（4）学生预习。

复习巩固的内容可以以少量的题目进行复习，导学部分的内容不能习题化，应将知识点问题化。

（5）合作、探究与展示。

（6）当堂检测。必须在课内独立进行。

（7）课堂总结。尽量让学生进行总结，教师可加以点拨或补充。

（8）作业布置。

（9）反思。有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思，有提示性反思，有个人反思。课后还要有教师的反思。

4、导学案的编写过程

每周集体备课时，组内成员先集体备课，再研究商讨主备教师所备的下一周的导学案，并且分配下一周的备课任务。主备教师在集备的基础上再进行自主备课，交给分管领导，修改后交给主备教师，主备教师再次进行修改、整理后交给分管领导。

具体流程为：（备课要求）

（1）教研组按规定时间进行集体备课，集中研讨。主备教师说课，其他教师提供修改意见，主备教师做好记录。所有教师各抒己见，讨论后，最后确定每节课的导学案。备课组活动一定要做到定时间，定地点、定人、定内容。

（2）教研组长提前将备课任务分配给本组内教师、一学期两次。备课组长将分工安排表打印、发给组内每位教师，并交分管领导一份备查。

（3）主备教师根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。（4）主备教师备好所承担任务的课，按学校统一格式，提供电子稿，并打印交给教研组长，教研组长提前一周发给组内教师，每位教师认真研读，做好讨论准备。

（5）教研组长审核导学案。（6）分管领导审批导学案。

（7）教研组长交年级领导负责打印。（8）分发给任课教师。

（9）任课教师用红笔进行二次备课。科任教师以导学案为蓝本，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的教案。此教案要求有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计。

5、导学案的使用

（一）新授课（1）课前活动。

（2）导入、出示学习目标。（3）自主学习。（4）小组台作探究。（5）高效展示、点评。（6）巩固落实、检测过关。（7）总结、评价课堂。

（二）讲评课

（1）反馈检查情况。

（2）研究错因、自主纠错。（3）小组合作、探究。（4）展示交流。（5）落实、巩固。（6）总结、评价课堂。

（七）上课要求

1、学情调查

上午第一、二节课的导学案，课前由小组长收齐每组学生导学案，学科组长批阅、组间互批，教师检查批阅情况。第三节课（含第三节课）以后的导学案由教师收齐、批阅。每位学生认真完成得1分。（教师做第一次学情调查）

2、解读目标

教师（或科代表）利用课间时间在黑板固定位置板书本节课的学习目标的关键字词，并板书课题。学生朗读学习目标，教师解读本节课的学习目标。（约1-2分钟）

3、复习引入

复习与本节课有关的知识点，为新知识的学习做准备，引入新授课。（约1-2分钟）

4、分工合作

首先教师要求学生自主学习，解决自学过程中的问题，然后教师分配展示任务和点评任务，要求学生讨论本组任务，音量适中。讨论时，组长安排本组内一位同学板演或准备展示内容。板演时字迹要求工整、写好组名。同时．其他同学讨论他组问题，做好补充、点评、质疑等准备。全员参与得6分，一人不参与扣2分。（10分钟左右，教师做第二次学情调查）

5、当堂展示

学生代表分组进行展示，可以通过朗读、介绍、表演、小报、图表等形式进行展示。要求形式多样，学生声音宏亮，肢体语言恰当，感情丰富。其他组的同学自主点评、补充、质疑、对抗。教师要进行点评、激励、引导、分析、点拨、讲解，并提醒学生用红笔记录知识要点，同时给每个小组打分。展示打分时按A、B、C分别计2、4、6分，学生的点评、补充、质疑等每次加1-3分，展示以B、c层次学生为主。(20分钟左右，教师做第三次学情调查)

6、总结提高

教师或学生对本节课的学习内容进行总结或知识框架的构建。学生总结可酌情给1-3分。(1-2分钟)

7、当堂检测

测试本节课的要点，可通过书面练习、口答、讨论等形式。教师根据实际完成情况可酌情给1—3分。（20分钟左右，教师做第四次学情调查)

8、分数统计

教师或教学助手在当堂检查时根据各环节的计分要求，核算每个小组的总得分，结束前进行点评，班长或科代表下课时将分数填在墙上的小组评价表上。

9、布置作业

教师根据学科特点布置适量作业。布置家庭作业时，每门学科的完成时间不得超过20分钟（含预习导学案的时间）。

10、预习指导

学生拿出课前下发的下一节课时导学案，教师进行预习指导。（1—2分钟）

11、批阅学案

小组长收齐本节课导学案，教师批改导学案，检查作业完成、红笔订正、检查正确率等情况，并进行打分。发下去后，学生将错题用红笔在导学案右边进行订正。（教师做第五次学情调查）

（八）小组建设及评价制度

一、学习小组的划分

（一）基本形式：

合作学习小组通常由2—4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，为互助合作奠定了基础，又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

（二）操作方式：

1、小组的基本确立

如何进行科学、合理的分组，以40人的班级规模构建2—4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成10个合作小组。首先从全班挑选出10名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员(2人)，并从组长到组员依次编号，分别编号为A、B、C、D。最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的优等生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，在学习上可以互帮互助、共同进步。

2、小组成立之后必做的几件事

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运作富有成效，则必须做好以下几件事：

(1)选出得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。

(2)起一个响亮的名字：如光荣、必胜、无敌、勤奋、曰进、翱翔、合力、雄鹰，让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

(3)编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同，例如可以将小组成员按成绩划分为从A、B、C、D四个层次，每个同学的代码便是A1、B1、C1、D1。这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价。

二、小组长和小组的培训

1、明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队．勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部四个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标：

(3)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清：

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

（5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；

(6)小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

2、培训小组长 培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：(1)明确组长的责任和作用。行政小组长的职责：

①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。

②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。

③控制组内同学的课堂学习秩序和自主学习秩序。

④及时分配学习住务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。

⑤⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。

⑥及时地收齐作业，查好作业的质量，交给老师。

⑦负责了解、积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学案的措施。

3、小组成员培训

①加强学生互助意识的培养。

②给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神。

③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。

④在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

4、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标

坚持小组讨论“人人发言”的原则，然后小组对讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，C教D,A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。

三、小组的文化建设

1．由小组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名和组训，并制成标志牌，激励小组的每一个成员。

2．由小组长组织订立组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

（九）高效课堂学生学习规范要求

一、自主学习

1．根据导学案的使用说明的要求，通过精读、细读的过程，尽量弄清教材中的概念及其含义，掌握新课程的基础内容，找到教材的重点和难点，明确学习新课急需集中力量解决的主要问题。

2．新旧知识是连续的，渗透的，要求学会用旧知识来解决新问题，课前自学时如发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先重温旧课，先弄懂旧知识，借助各种学习手段（包括各种工具书、参考资料、网络信息、各类仪器等）进行预习。3．对教材的重点、难点、导学案上不理解的问题，自我思考后，用红色笔做好标记，以便上课时听讲、提问。可通过导学案上的练习，验证掌握情况，发现难点。

4．根据导学案今天预习明天的新课，也可以提前一周预习下周新课，还可以对新教材按章节或单元自学一遍，然后在上新课前再自学一下即将学习的内容，完成老师布置的预习任务，一定要按照老师的要求去做，不得预先将当堂检测等内容提前完成。

二、合作、探究

1．课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、导学案、工具书和学习用具等。

2．课堂上要养成良好的习惯，保持注意力的高度集中，自己的思维紧跟老师、同学们的思考过程。

3．要注意倾听其他同学的发言，在学习小组内要积极参与，善于发挥特长，勇于承担责任。积极思考，勤于发问，回答或讨论时要敢于发表自己的意见，努力做到声音清晰、响亮。展示时，板书要工整，表达要流畅、清晰。

4．作好课堂笔记。内容有：老师的讲课提纲、难理解的重要内容、新颖的解题思路和方法。当听与记矛盾时，保证先听好，课下补笔记。

三、作业

1．作业必须在弄懂所学知识的基础上进行，把作业作为巩固知识，培养能力的重要一环。

2．各种作业独立完成，养成独立思考，自主学习的良好习惯。确有不会的问题，一定要向身边的同学询问，真正弄懂，决不能一抄了之。

3．答题要规范，要按规定格式清楚地书写，对题目、引文、定律、公式等要认真核对。4．做错的作业要仔细订正，分析做错的原因，并将错题收集在纠错本中。（或写在导学案右边）。

5．杜绝抄袭作业的不良习惯，不在晨会时处理作业。

四、复习

1．要进行平时复习。做到先复习，后作业。每天课后认真阅读教材，整理、修改、导学案，对重点知识要经常复习，直至牢固掌握。

2．要进行阶段复习。在每单元结束后主动进行，主要是对单元、章节知识的复习巩同，复习时要进行知识归类，把握重点与新旧知识的联系，融会贯通，使这一阶段知识系统化，同时注意培养用所学知识解决实际问题的能力。进行单元测试，有教研组长统一时间，结束后每位教师写出试卷分析，交给各学科负责人。

3．要进行总复习。对一个学期、一个学年所学知识全面复习巩固，复习时要对照课标要求，根据复习时间自己制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。

4．要重视学习方法的回顾和总结。复习时，可用表格、提纲、提要等形式提练要点，用准确的语言把所学知识归纳表述出来，“把书读薄”可写出自己的理解体会，举一反三，融会贯通，触类旁通。

5．要学会使用各种参考资料。不要只做题，要分析做题中暴露的不足，注重知识体系的建构，学习方法的提练。

（十）“五星”、“星级小组”

一、星级小组 1．校内得分(1)课内得分 每节课结束时，由教师或教学助手核算每个小组的总得分，课任教师对小组进行综合评价，没有数额限制，都好就全部表扬。每表扬一次加1分，批评一次扣2分。

(2)课外得分

①积极参加各种竞赛活动，每次加2分，小组受到学校表扬，每次加4分。

②课间、广播操进退场秩序井然，若课间出现追逐打闹、进退场不遵守秩序，每次扣该同学所在的小组2分。

③校内购买零食、骑车等违纪情况，每人次扣该同学所在的小组4分。

④积极参加校园服务并且受到表扬的，以及拾金不昧等好人好事每人次给该同学所在的小组加5分。

2．校外得分

①在校外出现上网、打架等违纪情况，每人次扣该同学所在的小组4分。

②在校外做好人好事并且学校收到表扬信的，每人次给该同学所在的小组加10分。

二、星级学生

凡是被表扬的小组，组内成员同时可以获得2分的加分，由负责学习的记录员进行统计。因违反纪律、作业不按要求完成、卫生不符合要求等等不符合班级规定的行为都要扣除当事人的分数。具体是：纪律不好每次扣1分，作业类不答要求的每次扣2分，卫生不符合要求的每次扣1分。和加分进行累计，一周评出班级的星级学生，由班长第二周公布在班级的公示栏内（在室外）。学期总分数将作为评选校星级学生的重要参考依据。

1．勤奋之星（此星评价以鼓励后进为主）评价标准：(1)课前能认真完成教师布置的学案等各类练习。(2)能按照教师要求做好课前相关的学习准备（如：学习用具、黑板的板书、双色笔等）。

(3)每次的课堂常规能认真执行等。2．参与之星评价标准：

(1)课堂上主动参与小组台作学习。(2)能积极主动参与课堂展示。

(3)能积极主动的参与课堂评价等各个学习环节。3．点评之星评价标准：

(1)听讲要认真。如听到有价值的内容要及时把它记录下来。

(2)声音响亮，表达清晰。(3)观点鲜明，有自己的思想。

(4)不重复之前已说清楚的内容，以节约课堂时间。

(5)课堂上杜绝参考书，可在预习时参考，课堂上应说出自己内心最真诚的感受。

4．展示之星评价标准：(1)仪态自然，心情放松。

(2)面向更多的同学，必要时手指黑板。(3)声音响亮，要求脱稿。(4)把握内容，要有重点。

(5)能与其他小组互动，并适时点评其它补充的内容。5．希望之星评价标准：综合以上“四星”提名最多的学生，最终由班主任综合评定为准。

备注：

1．“五星”、“星级小组”均分为学校、年级、班级三个层次。

2．一个星期累计一次，分数前五名的小组得一颗星，为本周班级星级小组。以此类推，一月被评为3次班级星级小组的自动荣获年级星级小组。一学期被评为3次星级小组的则自动荣获学校星级小组。

3．“勤奋之星”、“参与之星”、“点评之星”、“展示之星”、“希望之星”最多有三个名额，可全部填写上去。

4．“星级小组”每周每班有五个名额，但填在此表格中的是得分最高的小组。

5．学校每月将对各年级评出的年级星级小组，制作宣传板在校宣传橱窗中展出。

（十一）激励与评价

学校制定任课教师高效课堂教学成长评价意见，鼓励我们的教师在专业发展上有所建树，要在课堂上、学生上做足文章，敢于尝试，勇于探索，不畏困难，充满自信，做一个有责任、有理想、有作为的现代教师，学校要转变评价教师理念与方式，不能只注重教学业绩，要关注教师的成长经历，不能只注重教师的一次、二次获奖，要关注教师的学习与创新精神，不能只注重教师的其它方面结果，更要关注教师的全面进步与发展。对在今冬明春的课堂教学改革中，有成长力，做出显著成绩的教师，学校要给予鼓励，大力表彰，如评选“三佳语文教师”、“三佳数学教师”、“五佳最具成长力教师”等，同时学校要给有为的教师搭建广阔的舞台，创造有利的条件，让他们充分展露才华，实现自身价值。

建立高效课堂教学研究是我校具体落实县教育局高效课堂教学的一项新举措，也是我校近几年来，在课堂教学改革中首次创设新尝试。搞“双向五环导学”教学研究我校无论从理念上、研究上、人才上、专业上、成果上等方面还是有扎实基础的，我们有决心和信心，做好此项工作。这次教学改革担当着教学前沿的重任，分管年级领导、教研组长、教师、学生有责任与义务，讲学习、讲奉献、义无容辞地承担起这项光荣的任务，是职业责任给了我们一次难得的专业学习，是教学需要给了我们一个施展才华的平台。在学校高效课堂实施方案指导下，扎实探索、勇于创新、大胆尝试、有计划、有目标开展好这项工作。

仪陇县歧山小学校

学习高效课堂教学领导小组

第五篇：中心小学高效课堂教学改革实施方案

崔家庄乡三官庙中心小学

高效课堂教学改革实施方案

为了贯彻落实市局“开展高效课堂教学改革”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。

一、指导思想：

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“理论指导、示范观摩、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、组织机构：

学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组长：吴福田

副组长：李艳丽

组员：马广强温丽英王晓娟吴斌 杨春玲 贾艳平

张文英

三、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

四、实施步骤及措施:

大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：理论学习，典型带动，模仿适应阶段（2013年2月—2013年7月）

本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，启动四年级语文高效课堂教改实验。

2、教导处准备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教研组组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课由李艳丽承担。

4、四年级语文教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导经常听四年级课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年9月—2014年1月）

本阶段的大体目标为：

教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，初步形成“预习（自研自探）——展示（讨论合作、精讲释疑）——练习反馈（总结归纳）”的高效教学模式，使教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上自研自探的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.2、积极开展以“高效课堂构建”为主题的校本教研活动，在实践中提高教师课堂教学能力。校本教研是促使教师专业成长、学校教学质量提高的最有效、最根本的途径。高效课堂构建必须与校本教研结合起来，才能充满活力并深入下去。通过组织组校内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年1月份）

本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风

格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1．总结经验，加强交流。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2．深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，结合课题研究，学校应及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就高效课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。

说明：数学、英语学科教师高效课堂教改实验晚语文学科一个学期，但在语文学科的教改活动中，数学英语教师要积极参与。

崔家庄乡三官庙中心小学

2013年2月