让课题研究成为学生梦想作文的翅膀

第一篇：让课题研究成为学生梦想作文的翅膀

让课题研究成为学生梦想作文的翅膀

梁山县教科室

许鑫

各位领导、老师们：大家好！

我于2010年4月申报承担了省级规划课题《以日记为载体的小学生作文教学研究》，自立项后，我与课题组的老师们一起携手，完全进入了教育科研的角色，充分利用各种有利因素，努力探索通过日记提高学生作文素养的方法和策略。经过三年多的研究和实践，于2013年12月通过省级专家鉴定，顺利结题。本次课题研究，让我和课题组的老师们尝到了科研带来的甜头，也让学生的习作素养得到了显著提高。在此，我就谈谈研究过程中的一些粗浅做法与感悟，以期得到各位领导和同仁的指导。

一、为什么要做这项课题研究

当初确定这项研究课题，主要是从语文教学实践中的一些观察、疑惑与思考做出的选择，因为语文教学始终存在着作文教学的薄弱环节，我们一直在思考，学生写作水平低下的症结是什么？提高学生写作能力的突破口在哪里？我们县的两所实验小学多年来一直提倡学生写日记，在教学中我们发现，写作水平高的学生常常就是那些能坚持写日记的同学。这并不是说我们已经有了很深刻的体验或者很成熟的心得，而是作文教学一直没得到解决的问题在长期困扰我们，促使我们以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，参与课题研究，以求问题的全面有效解决。

二、要明确研究课题的意义

作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。然而小学生的写作水平并不乐观，作文教学耗时低效成了困 1 扰着广大语文教师一道难题。通过观察我们发现，学生的日记往往比作文写得真实，在一定程度上做到了说真话、重实感、抒真情。日记的教育功能、教学功能也正被许多教育专家和学者认可。魏书生老师就提出：写日记既是习作锻炼，也是进行“道德长跑”。如果我们能激发学生的写作兴趣，教给学生写日记的方法，培养学生坚持写日记的良好习惯，相信不但能提高学生的写作水平，也一定能培养学生一些良好的道德品质。缘于此，我们组成了“以日记为载体的小学生作文教学研究”课题组，就如何写好日记，进而写好作文进行实验研究。

三、强化相关理论学习，夯实课题研究基础

我研究的内容是日记作文，进入立项研究，我们首先召集课题组成员学习相关的教育理论，尽可能多地涉猎一些写作教育教学专著，尽可能多地了解相关教育教学理论和兄弟学校行之有效的做法，以期使日记作文教学有更多的理论指导。在阅读一些传统书籍的基础上，更多的阅读对课题研究有针对性指导的前沿书籍、杂志等，如：欧阳芬于2005年编写的（新华出版社）《新课程下教师教育科研能力培养与提升》；魏书生于2007年8月23日书写的博文《怎样让学生爱写日记》；储开国在《语文教学与研究》2004年第5期发表的《发挥日记在作文教学中的作用》；罗田良在《广东教育》2004年05期发表的《日记,作文教学的良策》；李桂芳、郑国友2006年在《新作文》1期发表的《指导学生写好四种日记——打开作文教学的新视窗》；丁元举2011年7月在《新课程学习》发表的《让学生从日记中选材作文》；周丽华发表在《新课程学习》2012年第84期上的《小组循环日记，让作文教学快乐起来》等。我们还通过请进来与走出去的途径，聆听了许多教科研前辈及同行的作文经验指导，同时，我们课题组成员所在的实验学校多年来一直坚持让学生写日记，以日记为载体的小 学生作文教学已有了部分典型案例，这使我们对课题研究成果的前景充满了信心。

四、摸清学生写作状况，找准研究的切入点

详细地设计调查问卷是了解学生最快捷又最有效的方法。为了解小学生习作的实际状况，找出学生习作困难的症结所在，从而因材施教，恰当地指导学生坚持写日记，提高习作水平，课题组在四、五年级的学生中开展了调查问卷活动。

这次调查一共有十八道题，主要包括：你喜欢写日记吗，写日记的目的是什么，日记的内容，日记的评价方式等等。通过调查发现，70％的同学表示能按要求坚持去写日记。但同时发现小学生写日记也存在诸多困难与问题。主要表现在三个方面：

1、小学生对作文缺乏浓厚的兴趣，无话可说。

兴趣是最好的老师，做任何一件事，如果有了兴趣，做事者就会全身心地投入。学生如果对观察不感兴趣，观察中自然敷衍了事，有“眼”无“心”，走马观花地看了一圈，在大脑皮质上留下的表象只是轮廓而已，有时可能根本没有什么印象，以致视而不见，听而不闻，到写作文时，当然头脑空空，没有内容可写。

2、小学生没有掌握观察方法，作文无处下手。

一是观察没有目的。多数学生目的不明确，观察时带有很大的随意性，盲目性。二次是观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后，要抓住重点进行观察。而学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特点，进行细致、深入、反复的观察。三是没养成良好的观察习惯。观察贵在坚持，很多孩子没有养成观察周围事物的习惯，不能做生活中的有心人，以至没有素材可写。

3、小学生课外知识积累贫乏，作文无法表达。

很多孩子对生活知识及实践感悟储备甚少，既没有优美的词语，也没有经典的语句，不知道如何表达自己的所见、所闻，一篇日记三言两语就草草了事。

以上3点是通过调查问卷了解到的情况，再结合老师们对学生平时习作的观察与分析，作为问卷的重要补充，这样从多个维度对学生进行了解，为有针对性地开展研究与实践找到了突破口。

五、通过开展“系列日记”活动，创建新型作文教学模式 课题的研究过程是课题工作的最重要环节，我们力求“针对中心问题，强化过程实施”。在中期研究环节，我们主要采用的是实验研究法。《语文课程标准》明确指出：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”每个学生每天发生的事不尽相同，作为教师布置千篇一律的日记内容，只能让学生在拼凑中完成任务，无法融入自己的感情。所以对日记的内容我们要放手一点，可以让学生进行几个主题的选择，如果有学生提出有更好的内容也不要横加干涉，充分尊重学生的个性差异，让学生能选择自己最感兴趣的内容来写，只有这样，才能让他们爱上写作。于是，我们在实验班级开展了“系列日记”活动，由课题组成员分别在实验班举行年级段的校际研究，由课题组成员上日记作文教学新课型。

研究中，我们发现相当一部分同学对自己很感兴趣的事有很多的话要说；有的同学喜欢想象，所以每次写想象日记，他总能有出色的发挥；也有一部分同学写下刚好经历的一件事，觉得写日记很容易，有了情感的参与，他们对刚发生的事觉得更有话讲，这充分说明“生活是写作的源泉”。只有让学生去亲身经历，亲自感受，才能积累日记的素材。根据这一特点，我们有针对性的探索出以兴趣为支点的生 活日记、以观察为支点的游戏日记和以创新为支点的童话日记三个课型。

很多同学在回答怎样提高习作水平的时候都提到了要多看书，多积累，也有的说要向写得好的同学讨教经验，并且要坚持经常写日记。另外，老师的评价对学生来说也起着很重要的作用，在我们的实验班级中，凡是日记评价写“优”的同学都很兴奋，所以很多同学发下日记后第一件事就是要看一下有没有得到“优”。但相比起来，学生更希望得到老师鼓励的话，说明学生很在乎能和老师在日记中进行交流。小学生爱表现自己，因此，很喜欢在班级中宣读自己的文章。为此，我们又设计了以积累为支点的读书笔记和以交流为支点的接力日记两种日记课型。

这样，我们以“系列日记”为载体，一段时间进行一个系列的训练，由易到难，有层次地逐一开展，由课题组里的学科带头人当指导老师，带领实验班的老师备课、上课、评课、反思。第一轮课题实验就是一种带教关系。第二轮课题实验，我们成立了日记作文教学QQ交流群组，方便组员及时交流自己的对系列日记的想法与做法，探讨疑难，互动学习，共同提高。课题组还有一个不成文的规定，就是所有成员必须开课，每周或者上公开课，或者上研讨课，这样每一位老师都得到了锤炼。作为课题负责人，我主要负责提高成员的理论水平。经常进行课题方面包括作文教学理论方面的学习，同时结合开课的情况进行指导。活动开展以来，课题组成员在实践与理论上都得到了锻炼，同时，学生写日记的积极性和能动性得到了有效调动和发挥，为学生架起了一条语言赛跑的快车道，带领学生驶进一个轻松、自由的写作乐园，有效地践行了新课程写作理念。

六、及时收集梳理材料，总结提炼各阶段研究成果

课题研究策略和阶段性的研究结论都要及时把它物化为有形的文字，否则这些就始终是不成型的虚化物。所以，在课题研究的整个过程中，我们及时做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，按研究内容，撰写出经验总结，进行归纳整理，便于研究成果的不断改进。第一阶段我们通过学生调查与教师观察相结合的方式，分析了小学生日记现状以及成因，为有针对性地展开研究提供了依据。第二阶段通过两年的教学实践，按照边研究、边总结的原则，着重探索了五个系列的提高小学生的日记习作教学的新课型，初步形成了具有本校特色的提高中高年级学生习作素养的评价方式。第三阶段也就是课题的总结阶段，实验老师分别把课题开展以来学生优秀的习作作品收集打印成文稿，各实验班汇总后装订成册，作为课外读物在各个班级传阅，产生了较好的效果。同时，我们还召开课题研究交流总结会，评选实验教师优秀设计方案和研究心得，督促教师跟上研究步伐，并通过点评与交流促使老师向更高层次不断发展。

三年的“日记作文”研究与实践，使实验班学生的习作素养得到大幅度提高，也促进了课题组教师的专业成长。

（一）学生层面：

1、提高了实验班学生的习作综合素养

通过研究，为实验班学生提供了丰富的习作素材和科学的习作方法，大大激发了学生的习作兴趣，养成了留心观察周围事物的习惯，培养了学生热爱生活的情感，树立起正确的人生观和价值观，语言表达能力明显增强，习作质量显著提高。

2、学生用日记留下了成长的足迹

实验班学生已写出了一大批优秀习作，如李千惠、董雨璐、徐辉，几乎篇篇日记精彩，我们已经把他们的部分日记发到班级博客上，供 大家欣赏品味，他们用日记留下了成长的足迹。在最近两年的“六一”儿童节、教师节、母亲节、爱国主义影片观后感等征文比赛中，实验班学生共有5人次获省一等奖，16人次荣获市一等奖，30余人获县一等奖。

（二）教师层面：

1、课题研究更新了实验教师的教育教学观念，使其逐步树立起“语文天然是与生活联系在一起的。语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”的大语文观理念。

2、课题研究锻炼了教师，培养了课题组成员的科研能力，提高了课题组教师的自身素养。从个人自学相关理论，集体学习备课交流，到外出培训学习，认真做好读书笔记，培训记录……实验教师在课题研究中默默地学习着，积极地交流着，不断地反思和提炼着，撰写出许多贴近一线教学实际的研究论文。其中，乔卫华老师撰写的《新课程理念下的小学语文教学理论与实践探索》于2012年7月由文史出版社出版发行；同年，乔老师主编的《作文》六年级（上、下）由山东画报出版社出版发行，并做为教辅资料在全市推广应用；许鑫老师的《点滴积累，收获硕果——谈写作功夫要下在平时》于2011年6月在《济宁教育》上发表；周莹玲老师的教学感悟《理解》发表在《作文周刊》；杨雪、张盛彬老师执教的优质课在市县级评比中获一等奖。

3、增进师生了解。

孩子有孩子的心声，老师有老师的心愿，随着生活节奏的加快，老师忙于工作，时常忽视学生的想法，引起师生间不愉快的情绪也在所难免。有了日记，特别是作为班主任批阅日记，会发现学生许多秘 7 密，如家庭情况，身体情况，同学之间友谊困惑之类，透过这些，教师才能有针对性地去帮助他们，影响他们，感化他们，教育他们，最终形成师生命运共同体，一起迎接学习和生活的挑战。

总之，通过课题研究，验证了“以日记”为载体，提高中高年级学生的习作素养策略的可行性。虽然课题已经结题，但我们的研究仍在进行着，我们将继续探索有效提高学生习作素养新的方法和途径，让课题研究真正成为学生梦想作文的翅膀。因研究时间有限，个人知识和能力也有限，研究工作还有诸多不足与困惑，对课题的探索也仅为一己之见，疏漏之处在所难免，还望各位领导和同仁提出宝贵意见。

谢谢大家！

第二篇：让梦想插上翅膀

让梦想插上翅膀

大洪山风景区庹家中心小学四年级 杨莹瑜

理想，多么美好的字眼，对于我们每一个人来说都是独一无二的。我有一个航天梦。别看我是一个女孩，但我依然对宇宙有着浓厚的兴趣。比如说太阳系的大家庭，与地球形影不离的好朋友——太阳和月亮，浩瀚的宇宙„„都是我感兴趣的问题。宇航员可以在无边无际的宇宙中畅游，当神州载人飞船发射成功后，我不由得赞叹，也非常佩服杨利伟叔叔。但是我知道宇航员要有结实的身体、丰富的知识，还要进行长期的艰苦训练，也要有良好的心理素质，在太空吃东西就像挤牙膏一样，连睡觉也要睡在睡袋里„„于是，我每天早上起得很早，在操场上晨跑几圈，锻炼我的意志力。

我想当一名医生。我要拥有高明的医术，救死扶伤，让病人摆脱病魔的折磨。我借了许多关于医药方面的书，课余时间认真的阅读，在不懂的地方做上记号，向老师或医生请教。

我想当一位科学家。我要发明一种百事通机器人，让它上知天文，下通地理。你如果有不懂的问题，百事通就会帮你一一解答。

我要当一名律师。我觉得律师是一个伟大的职业，在法庭上每一个人都是平等的，每一个人都没有特殊的权力，更没有谎言。我要做一名律师，让无辜的人脱罪，将犯罪的人伏法。我要做一名成功的律师，让公平得到彰显。律师的成功与失败，关键靠口才。所以，我最基础的第一步就是上课积极举手发言，不仅这样，我还参加了学校的各种演讲活动，以此锻炼我的口才和胆识。

我的梦想，永远都会像风筝一样，在带着我不断向前飞！

（指导老师：吴萍）

放 飞 梦 想

大洪山风景区庹家中心小学四年级

卢杰

毛毛虫的梦想是有一天能变成美丽的蝴蝶，鸟儿的梦想是拥有一个干净美丽的家园，蜗牛的梦想是有一天能跑得像袋鼠一样快，而我的梦想是当一名光荣的人民教师。

我知道，要想成为一名教师，首先要有一颗爱心，学会关心他人。于是，我在同学受伤时，伸出双手去帮助别人。在不知不觉中我拥有了一颗关爱他人的心。

我在一本书上找到了有关教师的文章，虽然上面的文字看起来有些吃力，但是，我从中也获得了许多有关老师的资料。于是，我开始利用课间休息的时间，为同学讲解难题。

我曾无数次梦到这样的情景：自己手中拿着粉笔在黑板上写字，拿着书本教同学们认字、读书„„我还要走进孩子们的世界，试着去了解他们，我会少布置一点作业，让孩子们减轻压力，因为只有放松了心情，才能发挥得更好。

不过，要让梦想成真，我的路还很漫长、久远，但是，我相信只要努力地去坚持梦想，它就会成真。因为有了梦想，人生才会更加精彩！因为有了梦想，我的明天才能够更加辉煌。

从现在开始，我要为我的梦想打好基础。首先我要准备一个好词好句笔记本，天天阅读里面的词句，牢记重要的部分。然后我要养成天天看书的好习惯，让自己的知识面更加广泛。我要有一个日记本，每天写一篇日记，把我看到的情景全部记录下来。我还要收集许多许多的名著，像《安徒生童话》《格林童话》《天方夜谭》《伊索寓言》„„

让我们放飞梦想，在困难面前不低头，在挫折面前不言弃，勇于挑战自我，相信我一定会有梦想成真的那一天。

（指导老师：吴萍）

让梦想飞翔，让信念开花

大洪山风景区庹家中心小学四年级 王欣然

每个人都要有自己的梦想。如果没有了梦想，就像海中航行的船没有了舵，就像空中的飞机市区了方向。

我有一个梦想，是当一名女警官。有一次，我和妈妈到购物中心去买衣服。我们在上车时，我看见一个小伙子把手伸进一位六十多岁的老奶奶的衣袋里。那时，我不禁把心提到嗓子眼，小伙子用两个指头从老奶奶的衣袋里夹出一张50元的人民币。这时，老奶奶发现了小偷，却似乎很怕他边恳求边说：“还给我吧！这是我孙子的学费呀！”小偷听到老奶奶这样说，毫不在乎地把钱扔在地上。老奶奶小心翼翼地捡起那50元钱，慢慢地走了。从那时起，我就下定决心要做一名女警官，以“为民请命，除暴安良”作为自己的行为准则。

我有一个梦想是当一名科学家。我认为为科学献身就是为祖国效力。由于天气炎热，文字自然就多了起来。虽然现在有了电蚊拍、灭蚊器、蚊香等，可是都太麻烦，都要自己动手。我要发明一种全自动的灭蚊机，它有青蛙一样的外形，嘴里有电子舌，到晚上蚊子多的时候，你只要按一下它头顶上的按钮，全自动灭蚊机就开始工作了，不一会儿就全部被消灭了。可能你会担心它会很浪费电，不，不用担心，它吃下的蚊子就是能量。——我的发明是不是很棒啊！

我还有一个梦想是当一名作家。我认为人的喜怒哀乐可以带来无尽的感叹和遐思，而写出好文章是漫长而困难的，当自己辛辛苦苦写出的好文章被大家赞赏的时候，就会增加许多自信和成就感。

我知道作家的路是坎坷不平的，何况是一名著名的作家呢？因此，我就要从小努力学习，为将来打好基础。我知道作家必须写出有文采的文章，所以我准备了一个好词好句本，当读书阅报看到优美的词句，就毫不犹豫地摘下来，常常拿出来看一看、读一读，时间一长，就深深地记在脑海里，每到写作文的时候，还可以拿出来参考一下，成为有用的素材。我还知道作品“源于生活而又高于生活”，因此我还准备了一个日记本，每天晚上拿出来记一记当天有意义的事情。

我知道我的梦想很多，很难，但是我会毫不犹豫地向着梦想前进！

（指导老师：吴萍）

第三篇：让梦想插上翅膀

让梦想插上翅膀

随州市大洪山风景区庹家中心小学四年级 杨莹瑜

理想，多么美好的字眼，对于我们每一个人来说都是独一无二的。我有一个航天梦。别看我是一个女孩，但我依然对宇宙有着浓厚的兴趣。比如说太阳系的大家庭，与地球形影不离的好朋友——太阳和月亮，浩瀚的宇宙……都是我感兴趣的问题。宇航员可以在无边无际的宇宙中畅游，当神州载人飞船发射成功后，我不由得赞叹，也非常佩服杨利伟叔叔。但是我知道宇航员要有结实的身体、丰富的知识，还要进行长期的艰苦训练，也要有良好的心理素质，在太空吃东西就像挤牙膏一样，连睡觉也要睡在睡袋里……于是，我每天早上起得很早，在操场上晨跑几圈，锻炼我的意志力。

我想当一名医生。我要拥有高明的医术，救死扶伤，让病人摆脱病魔的折磨。我借了许多关于医药方面的书，课余时间认真的阅读，在不懂的地方做上记号，向老师或医生请教。

我想当一位科学家。我要发明一种百事通机器人，让它上知天文，下通地理。你如果有不懂的问题，百事通就会帮你一一解答。

我要当一名律师。我觉得律师是一个伟大的职业，在法庭上每一个人都是平等的，每一个人都没有特殊的权力，更没有谎言。我要做一名律师，让无辜的人脱罪，将犯罪的人伏法。我要做一名成功的律师，让公平得到彰显。律师的成功与失败，关键靠口才。所以，我最基础的第一步就是上课积极举手发言，不仅这样，我还参加了学校的各种演讲活动，以此锻炼我的口才和胆识。

我的梦想，永远都会像风筝一样，在带着我不断向前飞！

（指导老师：吴萍）

第四篇：让好评价成为学生飞向成功的翅膀

马克思主义学院 思想政治教育 黄荭 080110854

让好评价成为学生成功的翅膀

一、案例

案例一

在一节小学低年级的英语课堂上，各个小组在竞赛活动中十分活跃，各组组员争先恐后地举手发言。教师每给获胜的小组加上一分，得分的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的活动中也提不起精神，学习积极性明显下降。因为说错答案而导致小组失去得分机会的同学更是成了“千古罪人”，被小组同学指责。

（http:///Art_Show.asp?ArtId=401）

案例二

在一节课上，教师教学了一个新句型，随后抽取个别学生读，每个学生读完之后，教师都用：Good!/ Great!/Wonderful!来评价，由于抽读速度很快，有些学生甚至还来不及把句子读完整，教师就迫不及待地说：Wonderful!Next.（http:///Art_Show.asp?ArtId=401）

二、案例涉及的问题

(一)案例一中教师对对于小组的评价缺乏针对性和时效性。本来该教师采取小组讨论、竞赛

制，是为了促进小组内的合作和交流，调动学生参与的积极性。然而，教师却仅仅针对个人评价，而非针对整组的表现。如此会影响学生的积极性，挫伤其内部团结。

(二)案例二中教师的课堂评价太过于“模糊性”，“很好”、“很棒”等回答过于空洞、笼统，没有明确的导向作用。

(三)案例二中教师的评价的语言和动作有些过分的夸张，教师的评价应该自然得体，恰当合适。不应该为了追求讲课的效率，就不分青红皂白的就一味的夸奖，也不管对与错。这样不但让学生不知道什么是对的，什么是错的。况且，如此过分及过度的夸奖会使老师的夸奖贬值，使其失去原本的价值。

(四)案例二中模糊性的评价缺少师生之间的互动，如此看似开明热烈的课堂氛围其实是一种

泡沫效应，不但无法准确地传达教学内容，而且长此以往会一直学生学习动力和兴趣。

三、相关观点概述

(一)曾在书上读到过这么一句话：“好的课堂评价语，就像久旱之后的甘霖，‘随风潜入夜，润物细无声。’好的课堂评价语，激励学生奋进，甚至成就他辉煌的一生。”如果说一堂 1

成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。在和谐课堂中，能起点睛之笔的莫过于教师的课堂评价。课堂评价是教学过程中不可缺少的环节，但在大量的课堂观察中，发现小学语文教学中的课堂评价语存在着许多不尽人意之处，失当的课堂评价语俯拾皆是，失去了激励的作用。不利于教学目标的达成。（）

(二)教师应注意其表达方式的灵活多样。既要与表情、语调、手势等态势语相结合，使评价

用语更为鲜明易懂；又要充分利用间接语言行为让学生感受到言外力量，达到师生间心灵沟通的目的。此外，教师对评价用语的内容也应有细致的划分，不仅应注意语言的丰富多样，还应对评价强度进行层次上的划分。

(三)教师应注意学生的个体差异。评价用语应从多角度、多层面对学生的课堂表现予以正面

评价，使所有学生感受到成长也提高，激发学生参与的欲望。

(四)创设探索空间，引导学生在活动中主动探索，学会交往与合作，通过阶段性积极评价，促进自我反思与师生交流。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间。

(五)教师仍是课堂评价的“权威”,也正是这种权威形象更容易让缺乏自我认识、自我评价

能力的学生所认同,因为他们把教师的反馈作为评估自我价值的标准。因此,教师首先应端正自己的评价思想,因为每个老师身后都有一群学生,教师的评价思想往往会影响全班同学,乃至更大的全体,这样就形成一个相对一致的评价氛围,成为时刻影响学生成长的环境。其次,教师要在课堂上要适时、适度地创造评价机会,并重视培养学生自评、互评的意识和习惯。例如,当学生回答问题出现错误时,可以给予他们一个自我评价的机会,让他们在评价中发现自己的错误;当学生回答问题后,可以给其他学生发表意见的机会,使学生在交流中一同获得进步。最后,教师要注意正确地使用恰当的提问方式,在留给学生无限思考空间的同时鼓励他们反思他人或是自己的思考方式、解题策略、书写过程或是课堂表现等,而这些对于培养学生认识自我和自我评价的能力也是非常有利的。

(六)有效的课堂评价首先应该是真诚的；真诚的评价应该是发自教师内心的对学生的尊重和

赏识，而不是虚伪、敷衍和做作。只有真诚的评价，才能贴近学生，唤起学生的倾情投入。此外，课堂评价既可以是教师给出的，也可以是同学间的互评。

(七)有的教师评价学生课堂表现的语言非常贫乏，其实教师和学生的交流应该是一种充满智

慧的有益交流，有时往往不是直接的说明，而是给予一种感受的空间，留一点点余兴让人去回味、去揣摩，可以是旁敲侧击式的评价语，也可以是点拨提醒型的评价语，还可

以是满含期待的评价语等。评价语既可以是具体的语言，也可以是鼓励、期待的眼神，还可以是点头微笑的表情，如面对回答精彩的学生，教师表现出惊讶的表情，和学生握个手，也是一种肯定。

(八)变“一刀切”为因人而异。在课堂上，教师应根据学生各自个性的不同与知识掌握程度的不同，作出富有针对性的评价，从而使评价更有明确性与实效性。我们建议，对“优等生”要高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己，要以竞争性评价为主，不能过多过滥的夸奖。对“中等生”，既要揭示其不足，又要指明其努力的方向，采用激励性评价。

四、我的看法

首先，作为一个教师，他的语言，尤其是在评价自己的学生的时候，应该是丰富多彩的，而不是单

一、枯燥、空洞而又笼统的。教师的语言，应该是灵动的，决不能囿于传统的观念和方式。对于学生的课堂表现及作业状况，总是以优、良、中、差作为评价的唯一标准及方式。作为一名优秀的教师，应该杜绝这种单纯的好与坏、对与错的评判。如此武断的做法，不但是教师语言的缺乏，而且学生也无法了解到自己究竟错在哪里，怎样错、为什么错、错了又将如何改正，还会挫伤学生对于这门课的学习热情和主动性，从而影响其将来的学习和发展。因而，老师应该认真听每一个学生的发言和回答，并且根据学生回答的具体内容，作出具有针对性的评价与指导。并且，教师的这些点评，应该是全面的，而不是单单针对这一个提问，而是需要通过学生给出的回答，结合其语言、神态、动作，推敲出他的学习习惯和学习方法，找出其优点和缺点，对他的优点进行表扬，并且在班级里进行推广，鼓励别的学生进行借鉴；对于他的缺点，则委婉的提出纠正的建议，提出改正的方案，给出最适合该学生的指点，从而养成学生们正确的学习习惯和方法，在平时的点点滴滴中，为学生将来的整体发展进行积累。

如果想要做到这一点，对于教师知识水平的修养及临场反应的能力具有很高的要求。在只听过一遍的基础上，就要判断出学生是怎么样思考的。首当其冲的是要求教师自身已经完全吃透教材，对知识内容了然于胸是评价具有绝对的针对性和时效性的根本保证。教师需要深入了解课程内容的基本架构和具体内容，精心设计教学过程和方案，对学生可能出现的回答事先作出相应的准备，并且要构思出自己要如何回答，需要运用到怎样的方式及语言，这样的方式和评价内容又将会产生怎样的效果和走向。在一节课开始之前，这些都是需要做到胸有成竹的。否则，老师自己都结结巴巴，手足无措，不但影响该堂课的教学效果和课堂气氛，还会眼中影响到教师在学生心中的形象和权威性，为将来的教学活动埋下一个巨大的隐

患。例如我初中的一个语文老师，自身普通话水平不是很好，她明白自己的缺点，在上课读课文的时候非常紧张，把鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的“肥胖的黄蜂伏在菜花上”读作了“肥胖的黄A（黄A是班上的一个同学）伏在菜花上”，班上立刻哄堂大笑，课堂陷入混乱之中，并且自此以后，班级的同学再也不服从这个老师任何关于读音上的指导。另外，这对于教师如何把握评论的时机也具有相当高的要求。仅仅有充实的准备是不够的，在富有多变性和不确定性的课堂中，做到在合适的地方准确地切入自己准备的内容及需要灌输的知识点，对于回答好的同学，作出激励人心的评价，对于陷入困顿的同学，及时地进行提示，这是需要教师在长期的教学过程逐渐积累起来的。

其次，针对不同类别的学生，教师应该给予不同的标准以及不同类别的评价。现代的教育模式，尤其是新课改之后，对于学生的培养更注重个性的张扬和思想的独特性。在聆听学生的发言时，教师应该注重每个学生的个体差异，鼓励学生自由、个性的思考模式。并且，对于优秀的学生，教师在评价的时候，应该适当地提高标准和要求，避免他们出现浮夸、自满的骄傲心态；对于成绩不是很好的学生，尤其是班上的后进生，应该主要采取鼓励的态度，适当地降低标准，或者即使他们的回答不是很到位，也可以针对其思路、语言的组织和表达、行为举止等方面进行夸奖和赞扬，从而调动其学习的积极性以及避免其自卑、抵触及自我放弃的负面情绪。

另外，教师在作出评价的时候，应该让学生感觉到教师的关注和及情感。老师是真正的用心在听学生回答，而不是敷衍式地将“真好！”、“真棒！”、“恩”、“哦”、“啊”作为对所有学生千篇一律式的“标准答案”；也不是明显地表现出不论学生如何表现都是采用“背书式的”的方式将事先准备好的内容生硬的生搬硬套。老师的夸奖应该是发自内心的，而不是出于何种目的的敷衍和做作。教师情感的付出以及其衍生出的师生之间的沟通和情感交流是课堂气氛的调节剂。学生倘若能够感受到教师发自内心的情感，那么无论教师所作出的评价是赞扬的还是批评的，学生都会欣然接受。于此同时，师生之间的关系也会更加接近。当然，一个优秀的教师应该是拥有一双发现美的眼睛的。每个人都渴望被肯定，被赞扬，所以，老师要善于发现学生的进步，即使是一个再细微的进步，在不起眼的优点，老师也不要放过，更不要吝惜在课堂或者在私下或者通过作业、联系薄的形式给予赞扬。那么这样子，再自卑的学生也会变得踌躇满志，斗志昂扬。如此，课堂气氛的热烈，学生学习的积极性自然可想而知。

正如教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心的深处。”教师的职责就是将自己的毕生所学倾囊相授，培养学生的自主创新精神，让学生们

能够有一个自由思考，畅所欲言的平台。一个好的评价能够化作学生的翅膀，住他们飞向成功的蓝天！

五、参考资料目录

1.《评价用语应注意什么——以英语课堂为例》刘金栋 今日科苑,2010年 14期

2.《教师课堂评价言语行为的语用原则》陆昌萍 安徽师范大学学报(人文社会科学版), ,2010年 01期

3.《课堂评价应注意的几个问题》邵军 中华民族教育,2010年 04期

4.《“模糊性”课堂评价:归因分析与对策探讨》邵军 当代教育科学, 2010年 14期

5.《课堂评价语应贴近学生》邵军 教育测量与评价(理论版), 2010年 07期

6.《走进小学数学的课堂评价》蒋荣华 新课程研究(基础教育), 2010年 02期

第五篇：村官思想汇报：让梦想插上翅膀

尊敬的党组织：

2010年报考大学生村官本是一次偶然的机会，没有想到这成为了我值得骄傲的工作。虽然没有安排到生我养我的村庄，但机缘巧合我被分配到自己家乡的镇子，这似乎在暗示什么……对，难道只有大城市才是我实现梦想、努力拼搏的地方吗?不，还有我自己可爱的家乡，生我养我、孕育我祖祖辈辈的地方!拿出我的热情，运用我的知识，付出我的努力，相信梦想会在家乡绽放!

孙老庄村是我镇较为突出的后进村，其中存在着很多的问题和矛盾，对于刚走出学校进入社会的大学生来说，充满着挑战，更给了我学习的好机会。我的首要工作就是熟悉基层情。掌握了村里的基本情况，就为顺利开展工作做好了准备，才能真正的融入到本村，扎根到农村，设身处地的为村民办实事，办好事。

工作已经一年了，让我学到很多工作方法，懂得了为人处事的方式。其中有喜也有乐，值得思考的东西也是很多的，下面就是我的工作感悟。

一、坚定信念，扎根农村

有很多的人曾经问过我：念了这么多年的书，终于大学毕业为何还要回到农村来工作?这么多的书不就白念了吗?这个问题我也曾不止一次问自己，在组织体检、岗前培训的时候也曾经在犹豫，可是难道只有城市是我的目标吗?回答是否定的，因为这是生我要我的地方，我的根在这里，难道我就不应该为自己的家乡做点贡献?国家一系列保障大学生村官的政策：确保大学生“村官”下得去、待得住、干得好、流得动，解除了我的后顾之忧，带给给了我工作的动力。

我村现在是唐山市文明生态村的建设试点村，给了我很多学习和实践的经验。与村两委一起参与修水泥路，挖水渠，安装路灯，栽种绿化树木等等，在硬件上我村的环境达到了很大的改善，这让我和村两委有很大的成就感，今年的村团支部换届选举，我很荣幸的被推选为本村的团支部书记，这是不仅是村团员们对我工作的肯定，也体现着村民们对我的认可。在内心的深处，坚定了我为村民办实事，努力工作的信念，更坚定我扎根农村，在农村实现自身价值的信念。

二、服务群众，为民办实事

在农村，对于村民来说无小事，在农村工作就要做好打硬仗的准备。曾经有村民为说过你刚来能干什么，这我不可否认，工作伊始我的工作内容是学习：了解本村的实际的基本情况，学习农村的处事方式，学习处理农村问题的方法等。充分发挥大学生学习快的优势，尽早的掌握在农村工作的一些技巧，才能服务村民，减少走弯路的可能。

办实事是村民们衡量村干部工作的重要标准，对于我也不例外。津秦高架铁路的修建使我村村南的一些农户的耕地被国家征用，第一次拿着量尺与村两委成员丈量每户占用的土地面积，这种丈量工作在农村是经常遇到的，要做到真实准确。在修建的过程中，与村两委及时、合理的处理工程队与农户之间的纠纷，既保证工程的顺利进行，又保护好农民的利益，做好村民的好“管家”、“好家长”。