师爱是理性的师爱的智慧研修日志——苑捷五篇

第一篇： 师爱是理性的师爱的智慧研修日志——苑捷

师爱是理性的

——学习《师爱的智慧》谈认识

刘良华博士曾经告诉我，“最优秀的教师是充满爱心的教师”。绞尽脑汁，却仍然百思不解，“难道教师的学识不重要？难道教师基本功也逊色？”直到在2014年全国中小学继续教育中聆听了徐敏教授的讲座后，我才恍然大悟、如梦方醒。

理性的师爱首先是充满“人性的”。丧失了人性，即便师爱的外表有多么靓丽，都会黯然失色。人性的涵义，就是要把学生、教师作为常态的“人”来看待。常常遇到这样的宣传或情境，“某教师得知家人突然生病住院。他不漏声色，绝不能因为自己的事情而耽误几十个孩子的学习。等到下课，赶到医院的时候，家人已经去世了。他暗地里告慰自己，我对得起自己的良心......”、“和家人的关系搞得很僵，某教师却不受任何干扰，与学生们好像一家人......”、“某教师带着病体病艰难地上完课，一头摔倒在讲台上死掉了......”看似感人肺腑，实则令人啼笑皆非。对家人的病痛漠然置之、和家人的关系僵化、带病上课，只是为了追求世人的一点表扬？既然都不把教师作为“人”了，还有什么资格谈师爱呢?!爱是可以传承和延续的，这样的爱只能导致人类的灭亡。

理性的师爱又是符合规律的。违背了教育规律，无论会引来多少赞许喝彩，都必须加以唾弃。可能，这样做会遭到许多人的不理解或拒绝或抵制，没关系，坚持下去，总有一天会得到认可的。“功利的大环境下，勇敢地站出来，不加班不加点，不搞题海，不牺牲学生的健康......”、“学生犯错误了，害得我们斯文扫地”，克制自己的情绪，仍然苦口婆心的开导学生......”、“学生满脸疲倦无精打采，走上前去，让孩子休息休息，耽误的课以后再说......”看似不可理喻，管理的不严格、纵容学生、不敬业，也可能“分数落后”，没关系，我们首先做做到对学生的身体健康心理教育规律负责，决不能为了换取自己的口碑、荣誉、面子而丧失职业的良心。

理性的师爱着眼点应该是促进发展。有了师爱，学生会更加信任爱戴教师从而听从教诲，所谓“亲其师信其道”。或许，学生会难以接受我们的建议和意见，有了师爱作保障，困难是暂时的，随着时间的推移，他们会理解的，有了师爱，我们会更加热爱自己的工作，迫切需要在教育中做出成绩和特色。或许，前进的道路并不平坦，许多时候都想望而止步。有了师爱做后盾，我们会放下包袱迎难而上直至成功。“魏书生先生，由学校调任待遇优厚的工厂，由工厂调供销社工作，利益诱人，他仍然说要当老师，提拔成学校领导了，他还说要当老师，直到，他成为了教育界的泰斗”，师爱促进发展的力量可见一斑。

立足人性、人道、发展、规律，彰显我们的“爱”，这才是师爱的本质。师爱的出发点应该着眼在“学生的利益、师生的发展”，唯有如此，教育的各个要素才会凝结成为坚固的共同体，将素质教育不断推向深入。

第二篇：师爱研修日志

师爱

在听完了徐敏老师的“师爱的智慧”的讲座后，我的泪水夺眶而出，在教学中我扭曲了师爱，甚至可以说我的爱是自私的，对学生的爱只是为了成绩，为了自己的名誉。对成绩好的学生过于溺爱，对成绩差的学生关注较少，甚至讨厌差生。通过本次培训我深刻体会师爱的重要性，也明白了师爱的真正含义。

作为教师对学生要有师爱，有了爱，就有了一切。教师对学生的那种爱——师爱，是一种最能打动学生人心的力量,是成功教育的原动力。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句话正是对师爱的最真实最动人的写照。这是一种何等高尚的师德境界。作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心、有母爱。与孩子打成一片，这叫有童心；要把学生当做自己的孩子一样看待，这就叫对学生的母爱。”教师的“童心”与教师的“母爱”是合二为一的，其中“童心”是前提，核心是“母爱”；具体地说，教师的“童心”是融入教师的“母爱”之中的。

教师最可贵的一个品质是人格。只有充满人性、人情，充满爱心的教师，才能培养出具有健全人格的学生。爱即教育，没有对学生的爱，就谈不上教育。学生不仅期盼学识渊博、才华出众、无私奉献的老师，更期盼充满人性、充满爱心、富有情趣的老师，希望在学校得到更多的的师爱——朋友式的关心，父母般的慈祥，家一样的温馨。这样的老师会使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，产

生良好的心理效应，形成一种师爱的强力磁场，让学生被自觉吸引在周围。这样才能使学生“亲其师，信其道”进而“乐其师”，产生优质的教育效果，实现成功教育。因此,学生受教育的过程是一种人格完善的过程。“大爱无言”，一个充满爱心的教师，更具有高尚的人格魅力和人格力量。

师爱是教师职业道德的核心和精髓，是伟大的，神圣的。可以说“没有了爱，就没有教育”。由此可见，师爱在人类复杂的情感中是最高尚的，它凝聚着教师无私奉献的精神，师爱是超凡脱俗的，这种爱没有血缘关系，没有亲情，没有私利和目的，但是师爱却是一种巨大的力量。

第三篇：关于师爱的智慧研修日志

关于师爱的智慧研修日志

“师爱”是做好教师工作的前提，“师爱”要贯穿于工作的全过程。有人讲，师爱是学生思想政治教育的基石，是沟通教师与学生的桥梁，“没有爱就没有教育。“爱”成了教师工作中的永恒主题。爱是人世间最伟大的力量。教师对学生的爱是无私的，他是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的暖流，是师生之间心理相融的黏合剂。这是一种含有友情又超越友情，含有真爱和挚爱的教育爱。

其实，师爱的智慧在于教师如何去爱，如何把握爱。一个学生如果能经常感受到老师对他的爱，这不仅会激起他学习的热情、自信及对师长的尊重，而且还能使他通过自己所感受到的爱，养成关心他人的积极情感态度，增强主人翁意识，从而逐步升华为对他人、对学校、对社会、对社会国家的爱。这就要求老师积极主动投入到工作中去，经常深入学生中间，深入细致的了解学生家庭情况、学习态度、兴趣、爱好、特长、性格、脾气，当前思想状况等等。勤于观察，把敏锐的目光延伸到学生活动的每一点，每一处，注意日常生活中的每一个环节。善于从学生细微的行为表现中窥探其心灵的奥秘和隐情，特别是对“困难学生”心灵奥秘的及时把握，只有全面掌握学生的真实情况，经过梳理、剖析，才能“因人施教”，有针对性地解决问题。每位学生的身上都有不可估量的潜能和创造力。要深入了解学生，根据每位学生的不同特点，寻找最适宜的教育途径和方法，挖掘每一个学生，潜在的“宝藏”，并加以赏识、发扬，以此唤起学生的主体意识，让学生更好地认识自己，充满自信地一步步走向成功。

第四篇：关于师爱的智慧研修日志2

关于师爱的智慧研修日志

“师爱”是做好教师工作的前提，“师爱”要贯穿于工作的全过程。有人讲，师爱是学生思想政治教育的基石，是沟通教师与学生的桥梁，“没有爱就没有教育。“爱”成了教师工作中的永恒主题。爱是人世间最伟大的力量。这是一种含有友情又超越友情，含有真爱和挚爱的教育爱。

其实，师爱的智慧在于教师如何去爱，如何把握爱。一个学生如果能经常感受到老师对他的爱，这不仅会激起他学习的热情、自信及对师长的尊重，而且还能使他通过自己所感受到的爱，养成关心他人的积极情感态度，增强主人翁意识，从而逐步升华为对他人、对学校、对社会、对社会国家的爱。这就要求老师积极主动投入到工作中去，经常深入学生中间，深入细致的了解学生家庭情况、学习态度、兴趣、爱好、特长、性格、脾气，当前思想状况等等。勤于观察，把敏锐的目光延伸到学生活动的每一点，每一处，注意日常生活中的每一个环节。善于从学生细微的行为表现中窥探其心灵的奥秘和隐情，特别是对“困难学生”心灵奥秘的及时把握，只有全面掌握学生的真实情况，经过梳理、剖析，才能“因人施教”，有针对性地解决问题。每位学生的身上都有不可估量的潜能和创造力。要深入了解学生，根据每位学生的不同特点，寻找最适宜的教育途径和方法，挖掘每一个学生，潜在的“宝藏”，并加以赏识、发扬，以此唤起学生的主体意识，让学生更好地认识自己，充满自信地一步步走向成功。

第五篇：《师爱的智慧》作业--师爱是理性的爱无私的爱智慧的爱

师爱是理性的爱无私的爱智慧的爱

聆听完《师爱的智慧》这门课，我感触颇深。通过对本课程的学习，课程中的三句话给我留下了深刻的印象。

师爱是理性的爱——透视师爱与理想、师爱与学生、师爱与师德修养的关系。

师爱是无私的爱——理解师爱与母爱、师爱是责任、师爱与奉献的内涵。

师爱是智慧的爱——揭示师爱与规律、师爱与艺术的内在规定性。

作为一名人民教师我感到很光荣，因为这个职业让我受到了很多的尊重和认可。为什么我们受到如此的礼遇？我觉得这是一种爱的回馈，只要我们付出了爱，就自然的得到了回报。回报自然不是重要的，我们要的是孩子们能健康，快乐的成长，充满知识和前进的力量。然而，很多的时候，总是事与愿违，我们那样的辛苦与劳累，那样的甘于清贫和寂寞，而孩子们面对我们的付出却总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。

师爱是理性的爱。我们都知道，教育从爱心开始。但是，教育需要教师什么样的爱呢？

赞科夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对学生的教育和教学上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”这就是教师的不同于父母之爱的理性之爱。

因此，我们说，教育不仅仅需要的是爱，更需要的是理性之爱。师爱是无私的爱。著名教育家陶行知曾经说过：捧着一颗心来，不带半根草去。这是对教师最好的形容。既然做了教师就要热爱这个行业，并愿意为教师这个职业奉献终身。我们只有“想”做好，才“能”做好。没有对职业的爱，就更谈不上对学生的爱。母爱般的引导，全力付出，不图回报，全心全意，是每个孩子迫切的需要。

师爱是智慧的爱。智慧的爱需要鼓励，包容和拒绝。师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和包容。师爱不是溺爱，不是无限制的给予。有的同学经常迟到，每次都有不同的理由，但归结到一点就是晚上贪玩，白天不能按时起床。对于这种情况，我们只能给予否定，拒绝这种不良现象的发生。但是绝对不能“一竿子打死”，全盘否定。激励与包容学生往往能给我们带来意想不到的效果。

师爱是学生发展的巨大力量和教师专业化成长的内在动力。爱是一种信仰，带给人们无穷的力量。师爱是最纯粹的，最高尚的爱。