小学班主任论文班主任,时尚元素YES OR NO_通用版

第一篇：小学班主任论文班主任,时尚元素YES OR NO_通用版

小学班主任论文-班主任，时尚元素YES OR NO通用版

也许有人并不重视教师的衣着穿戴，甚至认为：“这有什么呀，随便穿呗，不就是站在学生面前讲课吗？当然，穿戴整洁一点还是有必要的。”这话有道理，但不够全面。教师是演员，是融传情与启智为一体的特种演员。教师穿戴自然得体、大方美观、雅致庄重，学生定会赏心悦目，学生会把这种愉悦的感觉用眼神回馈给教师，教师又倍感欣慰，由此而激发出来的教学能量是不可低估的。

衣着要得体大方

如果现在还有哪位男教师穿着五四时期的长衫，围着长围巾；女教师穿着大襟浅蓝上衣、黑长裙、雪白长袜走进教室，教室里将会是什么局面？可想而知，不炸开锅才怪呢。

教师衣着得体是指衣服的尺寸、款式、颜色要符合教师的性别、年龄、肤色、身材、性格等；大方是指教师的衣着让人看起来感到自然，自我感觉舒适，而且还要与教学环境、年代时令、课程特点和学生特点相吻合。穿长风衣能给人高大、飘逸、潇洒的感觉，但体型偏胖的教师不宜穿。穿贴身紧凑的衣服给人以青春活力的感觉，但体型偏瘦的教师要慎穿。给幼儿园小朋友上课的年轻女教师，不妨适当穿得艳丽点儿，孩子们会更喜欢你。给高学段、高年级学生上课的年长的男教师，不妨穿得正规一点儿，这样教学更容易成功。接近学生年龄的年轻男女教师，可以穿得贴近学生一些，学生把你当朋友，教学肯定出彩。

衣着要美观入时

为营造良好的教学氛围，教师衣着应漂亮、时尚一点儿。有人反驳：“说得轻巧！穿得漂亮是要花好多钱的，穷教书的哪有那么多钱装扮自己呀？”

其实，穿得漂亮与花钱多在很多时候不成正比。有位教师在回忆自己的知青经历时说过，当年他落户的那个生产队，有一个农民很爱打扮，也很会打扮，大家都叫他知识分子。他把自己打扮成知识分子所花的钱毫不比别人穿衣花钱多。日常生活中也的确如此，穿得漂亮的人并不见得都花了很多钱，倒是有很多人花了不少钱却穿得不漂亮。可以尝试着从多年不穿的旧衣服里找几件适合的偶尔穿穿，说不准会吸引许多眼球。还可以试着改变一下穿衣服的搭配习惯，用全新的调配方式来打扮自己，说不准穿出连你自己都惊叹不已的风采来。

追赶时尚要有眼光，穿衣服是要学习的。在外面可以向行人学，在学校里可以向同事学，在课堂上可以向学生学。教师不要小看这种学习，这是美化课堂的需要，是美化校园的需要，是美化整个教学环境的需要。

穿着要庄重脱俗

教师穿着不能过分随意、随俗，也不能穿得过于奇特怪异，当然也不能穿得过分炫彩夺目，而要庄重脱俗、朴质高雅。

男教师穿背心上课早已被摒弃，看来是人心所向。女教师穿没有袖子的上衣上课已经成为风尚，已习以为常了。但是把肩上的部分减少到最低程度而成为一条线儿，穿这种吊带式衣服上课，有人开玩笑地说太危险，不全无道理，教师上课时的活动量还是蛮大的，问题的关键是太分散学生的注意力了，大家老为她们担着那份心呢。

少数男教师长时间不换装，这不符合教师着装整洁的基本要求，在学生眼里，那不是庄重而是“脏重”，学生感到压抑，不利于教学。女教师换装勤一点是好事，但勤过了头好像也不太合适，有的女教师每天一套衣服，甚至一天两套，整月不重复。学生对这种服装展览式的教师着装感到眼花缭乱，并想入非非，这对教学也是不利的。

这些年，穿拖鞋上课的教师渐渐多了起来。穿拖鞋过于休闲，形象不雅；有时会发出啪啪的响声，噪音污染。别看有些拖鞋把整个脚面包得很严实，乍看不像拖鞋，也不会发出声响，但是因为没有后跟，必然容易脱落，会影响教师在课堂里的自如行走，同样不利于教学。

首饰要素雅小巧

在一次大型讲课比赛中有这么一幕：一位女教师戴着一对直径大约五六公分的耳环在台上给学生讲课，台下上千名教师观摩。教师一出场就引起全场哗然，课中多次出现哄笑，因为当她写板书转过身来讲课的时候，那对耳环晃得特别打眼。她的课讲得不错，几次获得掌声，最终她获得三等奖。如果不是耳环影响，也许她的获奖级别会更高。让人费解的是，在选拔的过程中怎么没有人提醒她，上课最好别戴这么大的耳环。

上课戴首饰是可以的。但是一要小巧，给人含蓄内敛的美好感觉；二要素雅，不抢眼，以免引起学生过多注意。首饰是高贵的象征，恰如其分的点缀能使教师更加动人，为教学增光添彩，否则，将会成为分散学生注意力的罪魁祸首。

第二篇：班主任，时尚元素YES OR NO-班主任工作艺术

班主任，时尚元素YESORNO

文/黎水生

也许有人并不重视教师的衣着穿戴，甚至认为：“这有什么呀，随便穿呗，不就是站在学生面前讲课吗？当然，穿戴整洁一点还是有必要的。”这话有道理，但不够全面。教师是演员，是融传情与启智为一体的特种演员。教师穿戴自然得体、大方美观、雅致庄重，学生定会赏心悦目，学生会把这种愉悦的感觉用眼神回馈给教师，教师又倍感欣慰，由此而激发出来的教学能量是不可低估的。

衣着要得体大方

如果现在还有哪位男教师穿着五四时期的长衫，围着长围巾；女教师穿着大襟浅蓝上衣、黑长裙、雪白长袜走进教室，教室里将会是什么局面？可想而知，不炸开锅才怪呢。

教师衣着得体是指衣服的尺寸、款式、颜色要符合教师的性别、年龄、肤色、身材、性格等；大方是指教师的衣着让人看起来感到自然，自我感觉舒适，而且还要与教学环境、年代时令、课程特点和学生特点相吻合。穿长风衣能给人高大、飘逸、潇洒的感觉，但体型偏胖的教师不宜穿。穿贴身紧凑的衣服给人以青春活力的感觉，但体型偏瘦的教师要慎穿。给幼儿园小朋友上课的年轻女教师，不妨适当穿得艳丽点儿，孩子们会更喜欢你。给高学段、高年级学生上课的年长的男教师，不妨穿得正规一点儿，这样教学更容易成功。接近学生年龄的年轻男女教师，可以穿得贴近学生一些，学生把你当朋友，教学肯定出彩。

衣着要美观入时

为营造良好的教学氛围，教师衣着应漂亮、时尚一点儿。有人反驳：“说得轻巧！穿得漂亮是要花好多钱的，穷教书的哪有那么多钱装扮自己呀？”

其实，穿得漂亮与花钱多在很多时候不成正比。有位教师在回忆自己的知青经历时说过，当年他落户的那个生产队，有一个农民很爱打扮，也很会打扮，大家都叫他知识分子。他把自己打扮成知识分子所花的钱毫不比别人穿衣花钱多。日常生活中也的确如此，穿得漂亮的人并不见得都花了很多钱，倒是有很多人花了不少钱却穿得不漂亮。

可以尝试着从多年不穿的旧衣服里找几件适合的偶尔穿穿，说不准会吸引许多眼球。还可以试着改变一下穿衣服的搭配习惯，用全新的调配方式来打扮自己，说不准穿出连你自己都惊叹不已的风采来。

追赶时尚要有眼光，穿衣服是要学习的。在外面可以向行人学，在学校里可以向同事学，在课堂上可以向学生学。教师不要小看这种学习，这是美化课堂的需要，是美化校园的需要，是美化整个教学环境的需要。

穿着要庄重脱俗

教师穿着不能过分随意、随俗，也不能穿得过于奇特怪异，当然也不能穿得过分炫彩夺目，而要庄重脱俗、朴质高雅。

男教师穿背心上课早已被摒弃，看来是人心所向。女教师穿没有袖子的上衣上课已经成为风尚，已习以为常了。但是把肩上的部分减少到最低程度而成为一条线儿，穿这种吊带式衣服上课，有人开玩笑地说太危险，不全无道理，教师上课时的活动量还是蛮大的，问题的关键是太分散学生的注意力了，大家老为她们担着那份心呢。

少数男教师长时间不换装，这不符合教师着装整洁的基本要求，在学生眼里，那不是庄重而是“脏重”，学生感到压抑，不利于教学。女教师换装勤一点是好事，但勤过了头好像也不太合适，有的女教师每天一套衣服，甚至一天两套，整月不重复。学生对这种服装展览式的教师着装感到眼花缭乱，并想入非非，这对教学也是不利的。

这些年，穿拖鞋上课的教师渐渐多了起来。穿拖鞋过于休闲，形象不雅；有时会发出啪啪的响声，噪音污染。别看有些拖鞋把整个脚面包得很严实，乍看不像拖鞋，也不会发出声响，但是因为没有后跟，必然容易脱落，会影响教师在课堂里的自如行走，同样不利于教学。

首饰要素雅小巧

在一次大型讲课比赛中有这么一幕：一位女教师戴着一对直径大约五六公分的耳环在台上给学生讲课，台下上千名教师观摩。教师一出场就引起全场哗然，课中多次出现哄笑，因为当她写板书转过身来讲课的时候，那对耳环晃得特别打眼。她的课讲得不错，几次获得掌声，最终她获得三等奖。如果不是耳环影响，也许她的获奖级别会更高。让人费解的是，在选拔的过程中怎么没有人提醒她，上课最好别戴这么大的耳环。

上课戴首饰是可以的。但是一要小巧，给人含蓄内敛的美好感觉；二要素雅，不抢眼，以免引起学生过多注意。首饰是高贵的象征，恰如其分的点缀能使教师更加动人，为教学增光添彩，否则，将会成为分散学生注意力的罪魁祸首。

第三篇：小学班主任论文

我的带班理念

——让学习效率低的学生成长走上士兵突击之路

自从上学期接手二（1）班班主任以来，与每一位学生虽然只有100多天的朝夕相处，但每一位学生给我带来的“惊喜”是不同的。每天从早晨开门督促学生晨读到晚上打扫卫生锁门，任意时刻都会有不同的案件来等待你处理。每当夜晚来临，静下心来仔细思考与回味，我觉得当前最重要的事情就是当面对学习效率低的学生，面对家庭关怀缺失，面对单亲离异家庭的孩子时，我该怎么办？

幸好，我们班的教室组合是强大的，配班是年轻负责的年轻教师，语文老师是长年在教育前沿阵地上久经杀场的资深老将。在这样的师资配备下，我觉得是幸运的。所以，每一天我都是背着“几个特殊的学生”来带领同学们一起进行“士兵突击”。

士兵如下：

肖硕，父母离异，父亲简单粗暴，基础不是太好，但对班级各项工作很负责。李天宇，父亲长年不在身边，由奶奶照顾，而且是小个子学生，动作慢，学习效率低，但不是太笨的学生。

周倩宇，性格非常内向，但每一次站起来回答问题时，总会大声地回答，似乎在告诉我：他很自信。

这里只是我举了几个突出的士兵，面对他们我是从以下几个方面做的：

一、随时随地辅导

二、分包任务，责任到人

三、家校沟通，交流观点

四、结帮结对

鼓励家长抽出时间带玩玩，多安排班级事务让肖硕完成。上课的时候多多提问周倩宇。在吃饭的时候多多问候李天宇，让他感受到学校是一个大家庭。经过了一段时间，他们性格变的开朗了，成绩提高了一大截。

要想在学习生活中带领他们进行士兵突击，不仅要做好以上几点，还要把

自己打造成一个有人情味的老师、班长。要求自己从以下几个方面要做到：眼快、腿勤、心细、脑活。

一、对班主任工作和学生要倾注满腔的爱心

老师爱学生可以使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。不论在生活上还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。要抽时间和学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短师生距离。由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。热爱学生，还表现在对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成对社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼地成长，是自己最大的成功和欣慰。

二、善于和学生平等交往，真诚对待

作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中

去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以长辈和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我始终把自已置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，主题班会的安排和布置交给学生自己去设计，自己去主持。与学生谈自已的生活及学习经历，和学生一起劳动锻炼。甚至与学生聊天说笑话等，我的这些做法，无形当中拉近了我与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手，左右逢源，这就是“诚心”在发挥作用的结果。

三、注重身教，做学生的楷模

学校实行晨跑制度以来，有些学生总是以各种理由迟到，或者是干脆不到位，到位了也不参加锻炼。可能是因为我的强行说教做的不够，或者是效果不佳。但是，我几乎每天早晨总是第一到了指定场地，坚持跟学生一起跑步，时间久了，迟到拒跑的现象有很大好转。

班主任是个活生生的教材，班主任的一言一行，会直接对学生产生潜移默化的作用。因此，班主任对这一点要有充分的认识，应该自觉加强自身的修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。要用自己良好的行为去影响学生，去带动学生。身教重于言教。如此坚持不懈，天长日久，必会受到良好的效

果，产生巨大的影响力。

四、勤于观察，实事求是、一分为

二、客观公正评价学生

要想做好班主任工作，最重要的一条就是勤于观察，善于思考，细致的分析学生的一言一行，一举一动。要善于听其言观其行，愿意与他们交心，做朋友。通过观察学生的面部表情和行为表现，进行认真的思考分析。掌握学生的思想脉搏，然后做出客观公正的评价，得出正确的判断，给予及时的、正确的指导。如本班的饶威同学，时有迟到现象，上课精神恍惚，学习成绩不理想。但是通过长期的观察，这个同学实际上是很有爱心的同学，出了上面的缺点外，也的确难以找到其他致命的缺点，本质上是个品质还不错的学生。我多次找他谈心，常常告知他身上的一些闪光的东西，如“善良”“礼貌”等词语经常出现，同时对于他的毛病也不包庇纵容，直言不讳。这样他就既不会自卑自弃，也不会肆无忌惮，慢慢的他的表现键入佳境。对后进生做耐心细致的说法教育工作，后进生绝不是不可雕的朽木，只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信后进生是可以转化的，只是并不轻松。不管在什么样的学校，也不管在什么样的班级做班主任工作，我们都不可避免地会遇到后进生，有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。否则，任其发展将影响整个班集体。做好后进生的教育转化工作是班主任工作一个极其重要的方面，也是我们能否带好一个班的关键所在。如果说，我们对后进生教育不好，这其实是教师失职和无能的表现。通过摸索使我懂得：教育学生仅有严格要求是不够的，还必须讲究教育的方式方法，对后进生要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，要像父母对待子女那样对待他们，开展工作要和风细雨般地进行，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老

师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。

五、因势利导，循循善诱

对学生的教育既不能采取强制的手段，又不能放任自流。必须适时加以引导，让学生扬其长、避其短。如果学生与班主任的兴趣、爱好相距甚远，甚至格格不入，强求学生按班主任的兴趣、爱好去行事，会使学生产生反感，要么公开反对，要么阳奉阴违。因此对学生的引导教育，要晓之以理、动之以情，引导学生循序渐进的沿着正确的轨道成长。比如本班的邵浩同学，成绩优秀，曾经有段时间完全不投入课堂学习，原来，他正想办法出国。我深知他的想法有多么幼稚和不切实际，但是他的本性执着，我也知道要说服他放弃他的幻想有多么难，也很不想打击他的大志向。所以干脆“支持”他，给他些特殊的“政策照顾”，指导帮组他很快地碰壁为止，然后不失时机的讲道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建议，全身心地投入到常规的学习生活中。现在想起了，当粗幸亏没有急功近利。

六、刚柔相济，严慈相间

班主任对待学生的态度，对学生的成长相当重要。刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。对学生刚柔相济，严慈相间，对学生的过错决不能迁就让步，但要讲清道理，不能过于苛刻。对学生要关心爱护，把学生的思想、学习、生活时刻放在心上，通过严、慈结合，给学生以温暖的感觉，使学生和班主任之间建立起深厚的感情。刚柔适度，严慈相间，使学生在恰当的约束中成长。

七、排忧解难，体贴入微

学生在生活上、学习上往往会遇到很多困难，学生之间也会发生一些矛盾，而学生又总是有意避开班主任，不向班主任反映情况。这就要求班主任要细心观察，看学生的思想状况是否正常，一旦发现学生有什么困难，就要及时帮他排忧解难。特别是学生出现思想问题时，更应及时疏导。当学生之间发生矛盾时，班主任要善于调和引导，既要肯定每个学生的闪光点，又要指出各自存在的问题，引导学生学习其他同学的优点，使学生之间增进了解，化解矛盾。切忌不问青红皂白、严加指责，这样不但不能解决矛盾，反而会使学生相互生怨，甚至感到班主任失去了对自己的信任，产生“破罐子破摔”的想法，使双方矛盾激化，产生不良后果。

总之，要想提高学习效率低的学生的综合素养，就必须让他们的成长走上“不抛弃、不放弃”的士兵突击之路。

不抛弃：学生的水平参差不齐，要创造一个帮扶平台，共同学习，不达目标，绝不收兵！

不放弃：不放弃任何一个指标，制定切实可行的辅导目标，细化指标。认真摸底调查，然后针对学生的实际情况对症下药，在不断地检查辅导中提升士兵们的各项素养。

第四篇：小学班主任工作论文

让班集体管理焕发新的风采

——浅谈“鲶鱼效应”在班主任工作中的实践与探索

【内容摘要】

学校大队部一则“请各班成立班队委，班委务必佩戴标志上岗”的通知，在班里掀起轩然大波，人人都想竞选做“有标志戴的班委”。这让笔者想起“鲶鱼效应”——以前，沙丁鱼在运输过程中成活率很低。后有人发现，若在沙丁鱼中放一条鲇鱼，情况却有所改观，成活率会大大提高。班主任如何抓住这次班委改选的契机让班级焕发新的风采吗？笔者从“鲶鱼效应”带来的启示，运用策略两方面来谈谈。

【关键词】班委改选鲶鱼效应班集体管理

一、缘起—— “班委的改选”带来的新困惑

这个学期学校大队部下了一个通知，要求每个班级通过学生自愿报名，竞选演讲，民主选举成立每个班级的中队委和小队委，这个学期要求大家务必戴标志上岗。教室里炸开了锅，每个人都来问了这次班委竞选的要求和“究竟哪些班委有得挂杠杠？”其实这些问题，通知上都有。

我班31人，有29来竞选了中队委，录取比例29：6。没选上的第二天继续竞选小队长，录取比例23：6。课代表竞选空无一人，理由是“没有杠杠挂”。没有选上中队委和小队委的同学最后参加了课代表的竞选，3天的竞选活动结束后，全班31人几乎人人有职务。大家制定了班级管理条约，其中有一条“只要是干部都可以参加每个月和期末的优秀班干部评选。”另外为了满足人人都有想当中队长的梦想，班级设立值日班长，任期两天，第一天适应，第二天正式考核工作，值日班长同样佩戴中队委标志。

此事让我很意外，其实我们班级一直有班委和各个岗位负责人，只是大家佩戴标志上岗的意识不强，于是大家只是“干活”的干部和干事，从不觉得“杠杠”有多么重要。没想到这次的大队部通知“务必佩戴标志上岗” 一石激起千层浪，学生居然那么热衷这左手臂上的鲜红的“杠杠”。

二、思考——“鲇鱼效应”的理论依据

《小学生心理学》中对五年级学生心理的描述是“尊敬功课好的人；竞争心日渐增强；开始组织小团体；单纯的口头褒奖派不上用场了。”这次“班委改选”事件的发生是正常和合理的。

“竞选班委”这件事情，还让我想起一个很有名的理论——鲇鱼效应（Catfish Effect）。

以前，沙丁鱼在运输过程中成活率很低。后有人发现，若在沙丁鱼中放一条鲇鱼，情况却有所改观，成活率会大大提高。这是何故呢?

原来鲇鱼在到了一个陌生的环境后，就会“性情急躁”，四处乱游，这对于大量好静的沙丁鱼来说，无疑起到了搅拌作用；而沙丁鱼发现多了这样一个“异已分子”，自然也很紧张，加速游动。这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。

三、探索——“鲇鱼效应”的实践与运用

当一个集体的工作达到较稳定的状态时，常常意味着班干部工工作积极性的降低，“一团和气”的集体不一定是一个高效率的集体，这时候“鲶鱼效应”将起到很好的“医疗”作用。一个班级中，如果始终有一位“鲶鱼式”的人物，无疑会激活班干部队伍，提高工作业绩。

“鲶鱼效应”是班集体激发学生和学生干部活力的有效措施之一。它表现在两方面，一是班干部要不断补充新鲜血液，把那些有梦想，愿意为班级服务的同学加入班委，设立“值日班长”，建立每月考核制，给那些固步自封、因循守旧的懒惰班委带来竞争压力，才能唤起“沙丁鱼”们的生存意识和竞争求胜之心。二是让每个同学都来管理班级，建立大家的主人翁意识，培养每个人的管理能力和自我约束的能力。

关于鲶鱼效应的应用，参考鲶鱼效应在人力资源管理学中的理论，结合班主任工作管理的实践来谈谈笔者的一些观点与做法。

◇以中队委代表为本体，激发管理者的主观能动性。

中队委即一个班级的领导核心，学生行为规范和学习的榜样。通过前几个学期的共同学习和共同工作，在竞争已趋惰性的死气沉沉的沙丁鱼箱内，沙丁鱼就象征着一批同质性极强的群体，班级长期只选举了班长副班长和学习委员三大班委，已经缺乏创新和主动性，平时基本都是“活儿大家干，风头三人出”，大家都希望给自己一个“名分”。鲶鱼领导者的到来（或者内部沙丁鱼进化成鲶鱼），新官上任三把火，整顿纪律，规范制度，改造流程，合理配置岗位和人、物，正式的班委班子成立了，无能的沙丁鱼被吃了、赶走了，有能耐的沙丁鱼得到了正面的激励，这样整个机构呈现欣欣向荣的景象，大多数人的“中队长梦”得到满足了。在鲶鱼领导者的带领下，整个班级的活力都被调动起来，从而使集体的力量更加强大，做一个“德智体美劳”全面发展的中队委员成了大家宣读就职演说时最频繁出现的词语。那么班主任也请中队委员给一个承诺“做到你们就职演说时说的！”6份就职演说贴在教室的宣传栏里。

从这个角度看，鲶鱼领导者应该具备如下特质：（排列不分顺序）

1-热爱集体、热爱同学：现在的学生只会接受爱，记住“没有付出就没有回报”，要学会爱人。既要把自己当作组织的一部分（相对于渔夫，鲶鱼领导者本身也是沙丁鱼，渔夫才是领导者），又要把自己看成一个小系统中的领导者，能够带动同学们，取得良好的成绩。

2-为民服务、无私奉献：干部干部，不为民干活，算什么干部，作为一个班委要有为集体，为同学服务的意识，你是同学民主选举产生的，你就该做一头孺子牛。

3-团结和谐、勤奋好学：提倡团结和谐的班级氛围，创造勤奋好学的学习氛围，把自己在学习和生活的心得体会带给同学们，一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

4-办事果断、雷厉风行：迅速发现班级管理存在的问题，科学地决策，并能够监督决策的执行，及时管理班级事务。

5-全面发展、德才兼备：素质教育提倡孩子素质的全面发展和个性发展，鲶鱼应该是其中的佼佼者，就算目前不是，这也应该成为鲶鱼本学期的奋斗目标。这一目标将成为全班同学共同奋斗的目标。

对于在中队委领导下为了共同目标而奋斗的班集体而言，如果中队委有鲶鱼特性，那么要生存下去的方法就是运动起来，激发自己的能量，至少要和鲶鱼同步速度，并且要保证同一方向，这样才不至于被鲶鱼追上吃掉，或者被其他沙丁鱼挤到最后憋死。

◇ 以班级中的普通一员为本体，激发班级活力与创新

如果“鲶鱼”是以班级中的普通一员为本体，那么它就意味着新、奇、异，包括观点的不一样、行为的不同、习惯的迥异，正因为不同，才会激发智慧，一个班级由不同性格、不同气质、不同个性的学生组成，如果都是清一色的木偶，那么这个班级存在的可能性是微乎其微的。在注重班级建设、致力班集体沟通的今天，适当地调整一些鲶鱼加入班队委，会给整个班集体带来活泼的工作气氛，带来创新，带来多赢。但是鲶鱼的数量应当加以控制，分个三六九等，全是鲶鱼的话，整个团队就会出现“个个是英雄、整体是狗熊”的现象，因为个个鲶鱼都想坚持自己的观点，合作和沟通就不存在了，整个团队就乌烟瘴气了，所以日本有些企业信奉“一流管理者、二流员工”的用人信条，既然一条鲶鱼能够带动一群鱼翻腾搅动，那就没有必要再放第二条了，一山不容二虎也是这样的道理。从这个角度看，班集体中的鲶鱼分子应注重良性沟通、影响力的塑造，其他同学对待班集体中的鲶鱼，也应该在工作的基础上与其加强合作。

当然，我们也可将“鲶鱼”泛化为一种积极向上的工作内容，以此激发学生的主人翁精神。现在很多班委在日复一日同样的工作面前，加上同学们有的调皮捣蛋不配合管理，有些班主任和任课老师不放心班委和课代表的独立工作，不合理、枯燥无味、没有前景、单调无聊的工作内容让班委感觉像一桶拥挤的沙丁鱼一样没有激情，不愿意在岗位上多思考多改进，以致慢慢地形成了集体惰性。如果能够把工作扩大化、丰富化的鲶鱼效应应用到工作设计（Jobdesigning）上，那对班集体建设的贡献是显而易见的。

如何培养管理能力强、工作充满激情的班委？这是一门学问。我主张从活动锻炼人才，班级里组织各种活动，如开设各种班会，如中队长和副中队长负责的“植树活动”，学习委员负责的“低碳活动知识竞赛”，体育委员负责的“运动会”、劳动委员负责的“我为校园增添一份美”，课代表进行收作业比赛等等，以搞活动带动班委能力的培养，也是增强集体凝聚力的一次机会。我主张运用“值日班长轮岗”的方式增长每位同学的管理能力，让他们工作中的鲶鱼越游越欢，这收获还是学生的自律能力。我主张在应用以上措施的同时还要注重人与岗位性格的匹配，鲶鱼就要做鲶鱼的事情，沙丁鱼就要做沙丁鱼的事情，岗位中既要有鲶鱼性工作内容也要有沙丁鱼性工作内容，最重要的是要发现同学的偏好，看那些工作能够让他们产生鲶鱼的动力与激情，只有匹配了之后，鲶鱼效应才能真正发挥它的作用，不然虽然设置了鲶鱼性工作内容，却发现这种工作根本不能让同学为之动容、为之奋斗，那么这条鲶鱼就成了死鱼了。

班委中的鲶鱼代表着丰富的工作内容、令人来劲的责权利、充满挑战的工作期望、新鲜的其他岗位体验等等。从不同的角度分析，鲶鱼代表的内容是不同的，每个人都可能是那条鲶鱼，每个同学的努力要和集体保持同方向，不要往后游，否则就有被吃掉的危险，永远充满激情地向上游，也许某一天一个同学变成了鲶鱼，赶着一群沙丁鱼向上奋斗；那么他的同学随时可能是鲶鱼，那就和他比拼比拼，看谁翻腾的能量更大，同时，班主任要激励每个学生好好学习，天天向上，保持强劲的势头发展，否则你也有被其他同学吃掉的危险。让鲶鱼工作越游越欢，一个班级的精神面貌才会容光焕发！

【参考文献】

[1] 王耘，《小学生心理学》，[M]，浙江教育出版社，2004 年8月

[2] 陈永明，《班主任专业化和班集体建设实务——学校新领导力与教育智慧书系》，[M]，2006年3月

[3] 伍爱，人力资源管理学(第2版)，[M]，暨南大学出版社，2009年

第五篇：小学语文班主任论文

班主任如何做好“破窗修复”工作

我是一名在小学班主任工作岗位上工作二十多年的教师。二十多年来，对班主任这个工作岗位感慨颇多，最闹心的就是感觉目前的孩子一届比一届难管理，而且与疆外的学生相比，由于地区文化底蕴、学习氛围、管理机制等各项因素的限制，我所在学校的学生管理难度更大。

我的爱人也在一所中学工作，经常所说他们学校的事，有些班级卫生区上午有人丢了几片纸张，政教处不追查原因、落实责任，及时清理，下午就是垃圾更多，明天这一区域就可能是垃圾成堆；他所在学校的一大部分学生都是经常逃课辍学，课堂纪律差，每天有一些学生迟到早退，如果老师和政教人员不及时加以制止，过不了几天，学校就有一批学生逃课辍学。诚如是，班级中一旦出现上述种种现象，这个班级的问题就会层出不穷，班主任工作就会处于一种被动状态。久而久之，就有可能使问题更加曼延，直到最后不可收拾。

一直以来，我也从未间断过总结和借鉴。前段时间浏览了一篇关于“破窗效应” 的文章，体会很深，我和其他同事的忧虑恰能对应。我认为从事小学班主任岗位的教师值得学习借鉴。“破窗效应”所描述的是心理学家研究的一项成果，就是说如果有人打破了一扇窗户，而又得不到及时的维修，那么别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。

这样的情况在班级管理中是经常发生的。那么，正如文章所说：“如果班主任在开学的一段时间内不注意班级管理，对班上出现的问题不及时处理，就有可能使问题曼延，直到最后不可收

拾”。那么，我们班主任怎样做好“破窗修复”工作，我的体会如下。

一、班主任务必要明确职责和任务

班主任是班集体的组织者、管理者和策划者，班主任工作是学校工作的重要组成部分，它的成效决定着班级的状况及整个学校的教育教学质量。在我们南疆，小学班主任职：第一位的就是抓好思想品德教育，重中之重是民族团结教育。要以对民族未来高度负责的精神，运用各种教育途径和方法，系统地、深入细致地抓好思想品德教育工作；第二就是教育学生掌握好科学文化基础知识。班主任要教育学生明确学习目的，提高学习自觉性，激发学习兴趣，调动学习的积极性，养成良好的学习习惯；第三要关心学生身体健康。班主任要指导学生制定一个合理的作息制度，安排好学习、游戏、休息的时间，要教育他们爱清洁、讲卫生；第四是组织和指导学生参加劳动实践。要结合劳动实践对学生进行劳动观点、劳动态度与情感、劳动纪律与安全、劳动知识与技能的教育，培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和劳动本领，使学生爱劳动，会劳动；第五是关心学生课余生活。班主任要支持并组织学生开展各种有益的课外活动，丰富学生的课余生活，使小学生把精力用到有益于健康、有益于学习的活动中去；第六是做好班级的日常管理工作。主要有深入班级，了解学生，做好班级工作计划的制定和总结工作，做好班里的日常工作，处理好班级中的偶发事件，完成学校布臵的各种任务；第七是做好家长工作。在接受新班时，应进行普遍的家访，了解学生及其家庭的基本情况和家庭教育状况，以便有计划有目的地做好

家长工作；第八是组织管理班集体。班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作

二、健全班级管理制度，预防“破窗”现象

一个班集体必须要有自己的目标，同时要有班规班纪。班规班纪应该在班级中广泛征求学生的意见，达成一致的认可，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依，有法必依”。比如，班级早上总是有学生带食品在班级吃，因此，班主任就要召集班干部开会，专门讨论不准带油炸、蒸煮等食品进入教室，补充到班规里面，并加大检查力度。建立健全的班级管理制度对约束同学们的不良习惯还是有很大的帮助和监督意义的，对那些想打破第一扇窗的学生，也起到了预防的作用。

三、严格执行班规班纪，及时修补“破窗”

班级发生任何事件后，班主任都要及时处理，要做到快、准、狠。而且，班主任有必要“小题大做”，防止类似事件再次发生。及时修好“破窗”，要做到抓好每一件小事，不放过每一个小错。班规班纪一旦制定，在执行的过程中一定要做到有法必依，不能走样也不能减量，否则规定将成为摆设。比如针对经常不交作业的现象，就要专门制订关于不完成作业的班规。可以让不交作业的同学在放学回家时留下来，看着他们做，直到写完为止。严格执行班规班级很重要，所以我们说，当出现问题时，不是制度不好，其实大多都是执行力度不够！

四、找准要点突破，逐渐修复“破窗”

有一些班主任由于对产生的问题没有及时修补，感觉无药可

医。我也认为，不是没办法，只是治理难度要大。这时，班主任在医治的过程中不能平均用力，要分清主次，找准要害，也不能操之过急，要循序渐进。

和朋友一块聊天时，朋友也说，他所在学校有的班级在各方面都一直扯后腿，教室不干净，垃圾池周围总是一片狼藉，卫生工具没有按要求摆放，课堂纪律差......经过调查，发现问题就是班级里有两三个负面影响很大。带头不扫地、不遵守班规校纪，有些同学就效仿他，甚至有同学开始崇拜他。那么，我认为这是一个非常严重的问题，班主任应该立即找到这位同学了解情况，对他进行严肃的思想教育，把问题的严重性告诉他，并警告他如果他的错误还不改正的话就严格按照学校规章制度对他进行处分。而且要打电话给其家长，告知该同学在校的表现，并进行细致的沟通。还要向班级明确制度，绝不姑息。要从两三个突破点身上入手，惩治他们随地丢垃圾，上课不遵守纪律，作业不按时完成等错误。有了制度约束，几名后进生会收敛，班级也会恢复到原来状态。

五、注重营造良好的班风

制度的建立健全、班规班纪的严格落实、找准突破难点不仅是方法，也是在营造班风，一个良好的班风是营造、建设一个优秀班集体的先决条件，周围的氛围、环境越好，同学们的自律意识越强，反之则会越来越差，此事足以证明抓关键抓重点对修复破窗的意义所在了。班级制度的健全一定要群策群力，班规班纪的落实一定要挑选担当的班委，敢于管理的班委，突破难点时一定要发动全班同学，联系家长，找准要害，奖惩并用。每一个班

级要切记“班级无小事，事事皆育人；班级无小节，处处可立则”。班主任、任课教师、班干部、学生都应该在平时的工作与学习中做好每一件小事，不放过每一个小错。这样，我们才会形成一个健康向上的班风。