班级学生情况分析

第一篇：班级学生情况分析

学生情况分析

五年级共有学生30人,其中男生15人,女生15人。学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，男女生比例均衡。但部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。本人自从接手任教该班，就半年多的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：

一、道德品质

本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。阎新宇、易宏宇、范玮、陈风等同学就是比较典型的例子。但也有少数个别学生喜欢欺负别人，屡教不改。如丁建波、曹佳航等几位同学，经常有人报告：他们把谁弄哭了，把什么东西弄坏了等。

二、纪律方面

五年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，上课说话的人较少，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。

三、学业成绩

本班学生在四年级时，整体基础较好，特别语文成绩较突出，我所任教的语文、数学学科，成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。本期的三次测验和期中考试没有一个得100分的，总是有那么一点点失误。王宇、常广浩、孙志强等同学基础知识掌握较好，但到考试时就是不能得满分。其次，也有五六个基础较差、悟性偏低的学生，如王文强、赵丽敏、王艳静等属于这一行列。另外，也有少数语数成绩不平衡的学生，如陈风、张宏欣、冯久旭等。另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成。就以上情况，除了学生本身的原因外，家庭环境的影响也是一个重要的因素。

四、身体状况

整体来看，本班学生大部分好动，整天蹦蹦跳跳的，身体素质普遍很好。只有少数几个学生抵抗力较差，爱生点小毛病。，经常感冒请假。最瘦弱的是刘春钰。本班学生平时饮食方面比较正常，普遍饭量较大，吃完饭后都能喝一碗汤。只有少数学生比较挑食，分析以

上情况，吴广安同学只是个特例，大部分学生是好的，主要是在饮食和体育锻炼方面需要耐心开导，正面教育，让学生做到不偏食、不挑食，均衡营养。平时加强锻炼，让身体长得棒棒的。

五、家庭背景

本班学生家庭背景情况比较单纯，大部分学生均来自农村，父母在外打工或商，由爷爷奶奶在家照管。此类型的学生，家长过问极少，只是有时一两个电话系。总之，家长对学校的工作比较配合和支持，对孩子的成长也很关心。

五年级是小学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们今后工作的开展。

第二篇：一年级班级学生情况分析

学 生 现 状 分 析

开学一个多月来，大部分同学很快适应了学校生活，成了遵守纪律、专心听讲的好学生，我们感到比较满意。下面就开学来学生学习数学情况作一简单介绍：

一、课堂上专心听讲，回答问题积极，作业书写工整的同学有（6）：王静、王海妹、王海文、曲荣欣、孙玉澄、王春秋，这些同学课堂上基本上能够按老师要求作，老师讲的知识可以说当堂理解。希望家长在家多鼓励，让孩子的优点继续发扬，成为家长放心，老师省心的学生。

二、头脑反映快、听课不够专心，上课有时管不住自己，玩起来，忘记自己是学生，他们是（6）：吴昊宇、王君建、王海诺、田丰、李硕 王亮。这些同学需要老师的提醒，他们接受问题都很快，一旦认真听讲，对老师讲的知识掌握的很好。希望家长积极配合老师，培养孩子的良好学习习惯。

三、作业认真完成，课上回答问题不够积极的同学有（2）：刘皓月、王靖轩、这几个同学听课比较认真，但书写比较慢，有时也不规范，这需老师和家长进一步指导。

四、还有一部分同学，象

张笑笑.王柯鑫

隋成志

由于听课不够专心，有时自己玩自己的，没没听老师讲课，导致老师讲的知识听不明白，做作业出现慢的现象。这些同学在课堂上的表现已落在了其他同学的后面。望同学的家长引起注意。

第三篇：实习班级学生情况分析

实习班级学生情况分析

我所教的班级为高二，共42人，男生20人，女生22人。现将学生情况分析如下： 整体情况分析： “教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”

1、知识与技能：高二的学生，有了一定的语言积累，但是仍有很多学生不能用准确、流利的语言与人沟通，提高学生的语言理解和表达能力依然是第一要义。教师应努力指导学生应用学习策略，有效地提高学习效率。培养学生的归纳概括能力、逻辑推理能力、自我发现问题的能力、自我解决问题的能力、最终达到具有自主阅读的能力。在此基础上，全面提升学生的语文素养。另外，知识爆炸的社会，信息量极大，而我们的聋生阅读速度特别慢，习惯于一个字一个字的读书，因此训练学生在浩如烟海的材料中定向搜寻信息，快度把握主旨的能力也非常重要。

2、过程与方法：学生的学习过程并不是被动吸收知识——机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识更新、经验，在各种自主活动中构建知识，解决新问题的“再创造”过程。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，新课程中，教学改革的一个重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯的接受式学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。

3、情感、态度、价值观：作为教师，要积极引导学生走出心理的阴影，培养他们积极健康的心态，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养其自立自强、坚毅执著、豁达乐观的精神。学生具体情况分析： 聋生之间的差异极大：听力残疾程度的差异，致聋时间先后的差异，遗传因素的差异，语言环境的差异，智力的差异，个性发展水平的差异等等，教师必须针对每一个孩子的具体情况，合理的规划课堂教学，面向全体，让不同的孩子在课堂中都有不同程度的提高。

陈钊：他是一个特别勤奋好学的孩子，心智健全，头脑聪慧，又目标明确，意志坚定，所以不管是在语言、思维还是思想方面，他的情况都是最好的，再加上他的特殊的经历，他显得比同龄孩子更为成熟。在对他的培养上，着重于激发想像力和创造潜能，提高其语言品味与鉴赏能力，发展个性，丰富其精神世界。

姜思思：发音比较清晰，再加上她后天的努力，所以她的语言表达流畅通顺。另外由于她善于学习，喜欢思考，所以会将老师讲授的写作方法积极的运用到实践中去，所以她现在的语言能力已处于较好的水平。

付超：他比较聪明，反应很快，由于长期担任班级管理工作和学生会的各项工作，所以大脑得到了有效锻炼，理解能力、表达能力、沟通能力都很强。

邹玲：她学习努力刻苦，听老师的话，不仅能按时完成老师布置的作业，还能认真的阅读老师推荐的课外图书，勤能补拙。语言表达能力、空间想象能力及逻辑思维能力都较低，但学习习惯较好，意志力较强，自我意识水平较高。需要老师和各科老师通力配合，通过多种形式的训练，开启她的情感和智慧大门。相信量变发生质变，积累到一定程度，就会有开窍的那一天。

第四篇：班级学生辅导案例分析

班级学生辅导案例分析

一、学困生辅导案例 辅导对象：王某

情况简介：

谢某同学学习成绩一直较差，平时考试几乎都是班上倒数的名次。性格上，胆小、自卑、不爱动、喜欢在电游室逗留。平时的作业经常拖欠，不是没有做，就是少做。上课极少主动举手回答问题，即使被老师喊到也支支吾吾说不完整，语言表达能力差。

心理问题的分析：

通过观察、谈话和了解，从心理学角度来看，谢某同学最主要的表现是：自卑心理、懒散心理。而其中家庭原因不可忽略，该生自小父母离异，根本没有时间去管他的学习，每次回家的作业也没人辅导、检查，所以久而久之，养成了懒散，没有学习的习惯，也没有好的学习方法，自己没有意识去主动学习，所以学期成绩一直提高不了。

作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他消除自卑，增强自信，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也才能得到提高。辅导策略：

1、与谢某同学建立良好的关系，使其获得温暖、信任，进而了解内心深处的想法；

2、深入了解、关心谢某，在条件许可的情况下满足该生层次较低的心理要求；

3、教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使谢某生活在希望之中。

4、鼓励该生要开放自己，与父母多做交流，这样，一方面可以让父母知道自己的思想和感受，一方面可得到父母的指导帮助。

5、创造宽松和谐班集体，充分发挥学生集体教育作用，使张彬得到大家的帮助，共同进步。

6、帮助该生充分认识到“金无赤足，人无完人”的道理。努力发掘自己的长处，重新肯定自己的价值，提高自信心。

进行了一段时间的辅导后，谢某同学的交往自信心明显提高了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，但是转化工作还应不断向深层开展，使他拥有更大的进步

二、问题学生辅导案例

个案身份 姓名：张某 籍贯：陕西市 年龄：10岁 性别：男 学校：榆林一小 年级：四（2）班

个案的问题行为：

1、无心向学：上课不专心、不听讲、搞小动作，缺乏兴趣，经常在课堂上捣乱，影响他人上课，不完成作业，学习成绩差。

2、待人不友善：行为霸道，不顾他人感受，自己爱怎样就怎样，经常因一点小

事就动手殴打本班或其他班较为弱小的同学。强行抢占他人物品，这样的事几乎

每天都发生，每次都要老师出面才肯交还。

3、逃课行为：上课时不服老师管教，尤其是被其他科任老师批评后常常跑出教

室，再也不回上课，就算回来，也会在课室大吵大闹，老师根本无法上课。

4、盗窃财物：盗窃班中同学的金钱和学习用品。最多一次偷窃二千多元。

5、勒索金钱：曾多次向低年级同学和本班同学勒索几毛钱至十几元不等。曾有

一低年级女生因被其勒索威胁而不敢上学。

6、说谎：为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。

个案的背景资料： 父母文化修养较低，性格粗俗，无固定职业，靠领政府救济

金过日子，有时帮人干一些零散活，比较好吃懒做。案主有兄妹二人，其妹妹正

上幼儿园，家境较清寒。在案主上幼儿园时，其任教老师就反映其不服管教，野

性难驯，是个相当出众的人物。

父母管教情形： 父母平时对孩子关心管教不够细致，对其言行缺少正确的引导，任由其发展，但每次在案主遭人投诉或犯下大错时，就会给予严重的打骂和体罚，开始案主还会有一点害怕，有所收敛，但不用几天，依旧我行我素，而且情况日

益严重。

与老师同学相处的情形： 在班主任面前表现得比较老实，有时对班主任的话也

能听得进去，上课时一般不会捣乱。对其他科任老师则根本不放在眼里，老师们

对他敬而远之。同学们也害怕他，不敢惹他。

个案的性格特点： 乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干

活。但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏。学习怕困难。

问题分析与诊断： 个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不

良的主因。其聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认、不反省自

己的错误行为。家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细

心的引导和良好的表率作用。学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能

达成共识，采取一致的教育方法。案主对大多学科已失去兴趣。

辅导策略：

1、归因训练，对案主进行全面的情况分析，引导其作出正确的归因，发现自身

优点，找出自我效能感，增强信心。

2、与案主建立良好的帮教关系。

3、教给案主战胜困难、克服缺点的方法。

4、与任课老师联系，采取一致的适当的辅导。

5、引导结交益友，利用同伴帮助，达到潜移默化的作用。

6、使用强制手段，约束案主的不良行为。

7、与家长密切联系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌输法制观念及法律常识。

9、尝试让案主担任班干部，为其创造服务机会，培养荣誉感，肯定自我价值。

10、尝试以书籍、音乐等的影响力来改变他。

辅导经过：

1、建立良好的帮教关系。作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他

进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树

立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事

给他干。在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还

是情感，我都是以忠诚、真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。使

自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和

戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。

2、系统

脱敏训练。通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多

次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。

3、提供学习榜样。

提供可模仿的老师、同学的榜样示范来增强行为的认知。如把案主跟优秀学生编

在一起坐、编在一个学习活动小组。

4、激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红

花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具、纪念品，或带他去参加某一

项活动、社会实践等。一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从此以后，我发

现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章，只

要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两

得！

5、换位思维法。这种方法是我在实施整个帮教过程中使用最多的，也是最

主要、最见效的方法之一。换位思维——就是站在别人的位置想问题。例如，当

你发脾气打同学，扔同学的东西时，你要站在那同学的位置上，想想那是一种怎

样的感受。换个角度想问题——就是同一件事，从不同的角度想就会有不同的结

果。例如老师的批评，表面上看是一件很没面子的坏事，但我们可以从另一个角

度想：这是老师在关注着我，说明老师对我的关心，别的同学上课也开小差，老

师都没注意他呢。案主如果能换个角度想问题，很多问题就会迎刃而解了。

6、学习技能训练。学习技能是学习者在学习的时间安排、内容安排、体力和精力安

排、学习方式选择方面的能力。（1）时间安排上，既要有规定的、固定的、绝对

时间的安排，也要有个人相对自由的时间安排。（2）内容安排上主要是不同性质的内容搭配和内容量上的安排，因此，要教给案主内容安排技能，形成最好的内

容安排习惯是改善学习效果的重要途径。把案主的兴趣精力引导到学习上，使他

尝试到学习的成功。

7、调动多方因素。与家长联系了解案主在家中的情形；向

街道、邻居了解在社会上的情形；与任课老师联系，利用巡堂的机会了解案主上

课的情形；必要时与街道派出所干警配合，多管齐下，约束案主行为。

8、法律

宣传。鉴于案主有盗窃和勒索等行为，我经常通过录象或讲故事等形式，向案主

讲解法律中对各种犯罪行为的处置，或带案主到附近的看守所参观，使其对法律

产生震慑，收敛行为。

9、挫折教育。经常找案主谈心，告诉他人在成长过程没

可能是一帆风顺的，都或多或少遇到一些困难和挫折，并给他假设一些事例，如

当同学冤枉你昨天没有做好值日生工作时，你怎么办？当你要求父母给你买一双

名牌运动鞋，而他们不答应时，你怎么办？„„通过这些假设挫折教育，使案主

懂得在不如意，受挫折时候该如何正确处理。

辅导结果和体会 通过近一个学期的精心辅导，问题学生张某在行为表现上出现

了极大的好转，现在，他在课堂上基本能安静下来听老师讲课，有时还能积极举

手发言，打架、盗窃等行为也基本得以控制，可以看得出来，案主已有改正的决

心，在平时的言行中能努力克制自己，这是非常可喜的！之所以有的案主会出

现一些心理问题，导致其行为的异常，是因为他在各种环境因素的影响下，在看

待问题、分析问题时，思维走进了死胡同，钻了牛角尖，从一个眼孔看问题，不

懂得换位思考，导致了行为上的偏差。只要能找到问题的症结所在，用我们的恒

心、爱心和正确的方法去引导他、感化他，就一定能走进他的心灵，打开他心中的“结”。

三、心理健康辅导案例

案例介绍

小赵是我校一位初二年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她

会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到

节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学六年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不

如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心

理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向

成功的大敌。

1.个人因素

通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负

担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以

体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康

发展。

2.家庭因素

现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生

形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之

而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过

问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和

想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占

了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状

态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面

地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自

卑心理日趋严重。

多年的班主任经验告诉我，赵某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一

定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？

辅导策略

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现赵某同学的情况明显好转，她在班级各项活

动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。现在她

不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：

1.激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除赵某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找赵

某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课

时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的赵某今天坐得真端正！”“我们的赵某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有

意无意的语气中，全班同学看成一个整体，赵某是我们整体中的一员。渐渐的，赵某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然

地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”

2.树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的赵某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开

始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其

他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开

心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。演

讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！”她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

3.重视家庭，提高能力。

赵某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了赵某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共

同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为

自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她

为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同

时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。

4．进行评价，促进自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自

己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录

下来，在评价中赵某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把赵某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了

她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

5.参与管理，自信自强。

通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，赵某也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，赵某发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，赵某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。

6.辅导效果

通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。赵某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

结论

会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！

面对赵某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似赵某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。

第五篇：一年级班级学生情况分析

开学一个多月来，我们一年级三班的孩子们，在班主任雷老师的耐心教育和指导下，大部分同学很快适应了学校生活，成了遵守纪律、专心听讲的好学生，我们感到比较满意。主要是班主任老师工作态度积极、责任心强，管理到位的体现。下面就开学来学生学习数学情况作一简单介绍：

一、课堂上专心听讲，回答问题积极，作业书写工整的同学有（10）：王子涵、赵欣雅、王钰婷、杨学静、王辰、王亚琳、霍芮、夏正昊、毛润宁、刘欣钰，这些同学课堂上基本上能够按老师要求作，老师讲的知识可以说当堂理解。希望家长在家多鼓励，让孩子的优点继续发扬，成为家长放心，老师省心的学生。

二、头脑反映快、听课不够专心，上课有时管不住自己，玩起来，忘记自己是学生，他们是（17）：刘文哲、张佳宁、于文滔、杨伟智、于博伦、张文豪、司若桐、李宜萱、孙梦崎、樊雨萱、游华瑞、刘凯洋、鲍玉磊、李世龙、、赵文卓、石文浩、邓梦捷。这些同学需要老师的提醒，他们接受问题都很快，一旦认真听讲，对老师讲的知识掌握的很好。希望家长积极配合老师，培养孩子的良好学习习惯。

三、作业认真完成，课上回答问题不够积极的同学有（5）：李世苑、杨若寒、张敏杰、、王新萍、时昌浩、这几个同学听课比较认真，但书写比较慢，有时也不规范，这需老师和家长进一步指导。

四、还有一部分同学（18），象杨志政、祁德政、宣佳岭、崔梦琳、姚梦茹、薛睿智、杨睿浩、田荣合、赵明琛、刘舒妍、朱祺琛、吴宜锦、赵格格、张晨宇、李若宇、林雨豪、薛子豪、李志川、由于听课不够专心，有时自己玩自己的，没没听老师讲课，导致老师讲的知识听不明白，做作业出现慢的现象。这些同学在课堂上的表现已落在了其他同学的后面。望同学的家长引起注意。

开学一个多月来，我们一年级三班的孩子们，在班主任雷老师的耐心教育和指导下，大部分同学很快适应了学校生活，成了遵守纪律、专心听讲的好学生，我们感到比较满意。主要是班主任老师工作态度积极、责任心强，管理到位的体现。下面就开学来学生学习数学情况作一简单介绍：

一、课堂上专心听讲，回答问题积极，作业书写工整的同学有（10）：王子涵、赵欣雅、王钰婷、杨学静、王辰、王亚琳、霍芮、夏正昊、毛润宁、刘欣钰，这些同学课堂上基本上能够按老师要求作，老师讲的知识可以说当堂理解。希望家长在家多鼓励，让孩子的优点继续发扬，成为家长放心，老师省心的学生。

二、头脑反映快、听课不够专心，上课有时管不住自己，玩起来，忘记自己是学生，他们是（17）：刘文哲、张佳宁、于文滔、杨伟智、于博伦、张文豪、司若桐、李宜萱、孙梦崎、樊雨萱、游华瑞、刘凯洋、鲍玉磊、李世龙、、赵文卓、石文浩、邓梦捷。这些同学需要老师的提醒，他们接受问题都很快，一旦认真听讲，对老师讲的知识掌握的很好。希望家长积极配合老师，培养孩子的良好学习习惯。

三、作业认真完成，课上回答问题不够积极的同学有（5）：李世苑、杨若寒、张敏杰、、王新萍、时昌浩、这几个同学听课比较认真，但书写比较慢，有时也不规范，这需老师和家长进一步指导。

四、还有一部分同学（18），象杨志政、祁德政、宣佳岭、崔梦琳、姚梦茹、薛睿智、杨睿浩、田荣合、赵明琛、刘舒妍、朱祺琛、吴宜锦、赵格格、张晨宇、李若宇、林雨豪、薛子豪、李志川、由于听课不够专心，有时自己玩自己的，没没听老师讲课，导致老师讲的知识听不明白，做作业出现慢的现象。这些同学在课堂上的表现已落在了其他同学的后面。望同学的家长引起注意。

一、文明礼貌

1、上学要跟家长说“再见”，看到老师要问好，早上见到要行礼，见到同学互称好。

2、课间活动要文明友爱，不在走廊奔跑高叫，追逐打闹，不妨碍别人活动或休息。

3、要别人帮助用“请”，得到别人帮助后要“谢谢”，不小心碰撞别人要道歉说：“对不起”，别人碰着你，向你表示歉意时要说：“没关系”。

4、同学之间要互相关心，互相帮助，遇事要讲道理。

5、对人要热情大方，客人来校参观，要主动上前问好。

二、卫生常规

1、每天按时睡觉按时起床，不睡懒觉，准时到校。

2、每天带餐巾纸，勤换衣，勤洗澡，勤剪指甲。

3、饭前便后要洗手。

4、书包要整洁，桌椅、抽屉要清洁，学习用品放整齐。

5、每天带好饮水杯，回家后要用开水洗干净。

6、不随地吐痰，不乱丢纸屑，纸屑果皮丢入果皮箱或废纸篓。

7、早上进教室先开窗，洒水、抹桌。

8、一人准备一块抹布，用尼龙袋套上放在抽屉里，每天可用。

9、打扫教室卫生，要认真，先扫地，然后擦桌椅，关窗。

三、饮食常规

1、吃饭不讲废话，专心，不开小差。

2、有什么吃什么，不挑食。

3、定时定量，爱惜粮食，分到饭菜要吃完。

4、吃剩的东西，放入指定地点，不要乱倒。

5、在校不吃零食。

6、在校午餐的学生自带筷子，并带一块小毛巾以后再说现在就换。