第一篇：雷雨第二课时说课稿(ziji)1
《雷雨》第二课时说课稿18.ppt.lnk
梅江中心小学 廖冬莲
一、说教材
《雷雨》I（5雷雨swf）是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标18.ppt.lnk：
默读课文，有感情地朗读课文，体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
三、说教学重难点
教学重点：默读课文，能边读边想像，有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确与生动。
四、说教法
１、信息收集法：
“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
２、情景教学法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象I:（5雷雨d swf）
五、说学法
１、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单
一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
六、说教学过程
１、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨（2009.）有倾盆大雨I:（18图片），有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。
２、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。
３、赏读感悟，体会感情：再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑 沉沉、压下来、挂、垂、坐（出示ppt）。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用课件（18雷雨2swf）向学生展示解释。
４、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，迁移学法，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
５、体验大自然的美：品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。
６、课堂的延伸(ppt作业)：
（1）、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
（2）、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）
七、说板书设计（ppt出示）
雷雨前（图）乌云 压下来--刮大风--电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃 雷雨中（图）越下越大--渐渐小了 雷雨后（图）天亮 空气清新 太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 根据课文描绘的自然景象有条理的进行板书，内容突出重点，也为有困难的学生理清了思路。
第二篇：《雷雨》第二课时说课稿
2013-2014学第二学期《18．雷雨》说课稿
野芦沟完小张蕾
第二课时
本课是人教版二年级语文下册的第18课《雷雨》。是一篇看图学文课，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本课我从四个方面进行说课。
【说教材】
《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容确定教学目标有：
1．默读课文，能边读边想象，进而理解感悟课文描绘的情景。
2．有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后不同的景象。
3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：默读课文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。突破方法：把看图、读文、想象紧密结合，抓住景物的特点来展开想象。
教学难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。突破方法：在初读中理清作者描写的顺序，在比较、品读中感悟作者用词的精妙。
【说教法】
在本节的教学中，我采用情景教学、看图与读文相结合、品读感悟重点词句，指导朗读法等教学方法，启发学生的想象，引导学生感-1-
受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点。
【说学法】
以学生自主学习能力的培养为重点，引导学生自主学习，指导多形式的朗读感悟，朗读与默读相结合，品读与想象交融，从而获得收获，体验学习的快乐。
【说教学过程】
《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了六个教学环节。
一、自主学习，猜谜语导入。努力创设愉快轻松的教学情境，创设情境，也激发了学生的学习兴趣。
二、合作探究，分组学习。
（一）每个小组先选择好最喜欢的一部分课文内容，然后按照学习提示进行学习交流。
（二）点击课件上的学习提示，出示。
1.默读，画出你能读懂的句子。
2.讨论，说说你读懂了什么？
3.联想，由这句话你想到了什么？
（三）分小组进行学习，教师巡视指导
三、展示交流，品读感悟。
意在理解课文内容，突破本科课重难点我采用以下教学方法。
1、品读感悟，体会感情。引导学生学习画卷一雷雨前的景色及特点。这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂、坐。让学生自由地有感情朗读课文，品读字词，利用课件向学生展示解释，指导朗读等，体会大自然的神奇与美丽。
2、图文结合，引导学生想象、感悟、自主学习雷雨中、雷雨后的景色及特点。汇报时教师引导从天空中说起，再说树上的，最后说大地上的，从上到下，这是我们写文章的一种方法。既训练学生的口语表达，又教给学生学写观察文章。二年级的学生好于表现，相信他们能有不少的收获。
3、指导学生朗读，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了” 要读得稍慢一些。“哗、哗、哗，雨下起来了。”：读的语气要重一点，停顿得短一点。
四、点拨小结，拓展延伸。
通过比较雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受这雷雨前后的变化。
让学生想象说话，锻炼口头表达能力。
雷雨过后，蝉又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你们听——
小青蛙也叫得可欢啦。让我们听听他们在对我们说些什么？（出示补充的小诗、自由读、齐读）
五、达标检测
让学生用心观察，会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，就是生活中的有心人。让学生观察一个自然现象，进行写作训练。
六、板书设计
本课板书设计简洁、条理清晰，分别整理并板书：
雷雨前雷雨中雷雨后 乌云密布倾盆大雨晴空万里 电闪雷鸣狂风暴雨空气清新
2014.04.10
第三篇：《雷雨》第二课时说课稿
2013-2014学第二学期《18．雷雨》说课稿
阿左旗实验二小 李 梅
第二课时
本课是人教版二年级语文下册的第18课《雷雨》。是一篇看图学文课，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本课我从几方面进行说课。【说教材】
《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容确定教学目标有：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容，掌握雷雨中的自然景象特点。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：默读课文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
突破方法：把看图、读文、想象紧密结合，抓住景物的特点来展开想象。教学难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。突破方法：在初读中理清作者描写的顺序，在比较、品读中感悟作者用词的精妙。
【说教法】
在本节的教学中，我采用情景教学、看图与读文相结合、品读感悟重点词句，指导朗读法等教学方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点。
【说学法】
1、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
2、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单
一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
【说教学过程】
《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了六个教学环节。
（1）、复习导入。努力把学生带入课文的情境中区，而且激活了学生的思维和想象力，同时降低了教学的难度，为课文的深入学习打下了良好的基础。
（2）、整体感知课文。通过自由读，让学生初步了解课文按照‘雷雨前，雷雨中，雷雨后’的顺序进行描写。
（3）、重点学习课文的1-3自然段。充分感受雷雨前的“静”。采用‘图文结合，朗读感悟’，本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、蜘蛛的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。
预设1.课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看“乌云”图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。重点指导‘压’，入情入境的指导学生朗读。
预设2.蜘蛛垂下来的理解，肯定有困难，用文字解释比较复杂，利用图片，加课件的效果，让学生一看就明白蜘蛛是怎么垂下来快速逃走的。
预设3.用“——越来越——”说话，这个句式不是难点，而是对知识的复习，学生在以前接粗过这个知识点，相对容易，学生大多发言积极，比较有自信心。
（4）、指导学生朗读。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了” 要读得稍慢一些。“哗、哗、哗，雨下起来了。”读的语气要重一点，停顿得短一点。
（5）、说话训练。通过比较雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受这雷雨前后的变化。让学生想象说话，锻炼口头表达能力。汇报时教师引导从天空中说起，再说树上的，最后说大地上的，从上到下，这是我们写文章的一种方法。既训练学生的口语表达，又教给学生学写观察文章。二年级的学生好于表现，相信他们能有不少的收获。说话训练。通过比较雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受这雷雨前后的变化。让学生想象说话，锻炼口头表达能力。汇报时教师引导从天空中说起，再说树上的，最后说大地上的，从上到下，这是我们写文章的一种方法。既训练学生的口语表达，又教给学生学写观察文章。二年级的学生好于表现，相信他们能有不少的收获。
（6）、课堂的延伸。让学生说一说：雷雨天，我们要注意哪些安全问题？进行适时地安全教育。让学生找一找：查找资料，说说彩虹是怎样形成的，它有多少种颜色，形成良好的查阅资料的学习方法。让学生写一写：课外留心观察天气的变化，写一篇日记。以锻炼学生的的观察及写话能力。
【说板书设计】
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并简略板书。整个板书简洁，条理清晰。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。比如说板书没有板书完整，应该把雷雨前的景物板书出来的。以上的教学思路，还有很多的不足之处，希望在坐的各位领导、老师给我提出宝贵的意见和建议。谢谢大家。
第四篇：《雷雨》第二课时说课稿
《雷雨》第二课时说课稿
说课人：李金梅 本课是人教版二年级语文下册的第18课《雷雨》。是一篇看图学文课，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本课我从四个方面进行说课。
【说教材】
《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容确定教学目标有：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
2、学习作者描写雷雨的方法，体会用词的精妙。
3、激发学生观察天气兴趣，能写观察日记。
教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。突破方法：把看图、读文、想象紧密结合，抓住景物的特点来展开想象。
教学难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。突破方法：在初读中理清作者描写的顺序，在比较、品读中感悟作者 的神奇与美丽。
2、图文结合，引导学生想象、感悟、自主学习雷雨中、雷雨后的景色及特点。汇报时教师引导从天空中说起，再说树上的，最后说大地上的，从上到下，这是我们写文章的一种方法。既训练学生的口语表达，又教给学生学写观察文章。二年级的学生好于表现，相信他们能有不少的收获。
3、指导学生朗读，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了” 要读得稍慢一些。“哗、哗、哗，雨下起来了。”：读的语气要重一点，停顿得短一点。
四、总结比较。
通过比较雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受这雷雨前后的变化。
五、课堂拓展。
让学生用心观察，会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，就是生活中的有心人。让学生观察一个自然现象，进行写作训练。
六、板书设计
本课板书设计简洁、条理清晰，分别整理并板书： 雷雨前： 乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声 雷雨中： 越下越大 渐渐变小
雷雨后 ：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙
七、作业设计
本节课设计学生自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生活为本和学生学习的高度自主性，养成积累好词佳句的习惯。
第五篇：雷雨第二课时说课稿
《雷雨》说课稿
教师：刘艺琴
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学情
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法
情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法
１、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单
一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学程序
（一）复习导入。
1、导语：同学们，这节课我们继续学习《雷雨》。
2、导入新课：上节课我们通读了课文，认读了生字词，理清了课文的脉络。下面我要考考大家，课文按什么顺序描写的？哪些自然段分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？我们再次走进课文，去看看作者笔下的雷雨景象吧！《雷雨》（板书课题）
（二）探究新知
在探究新知这一环节中我主要放手让学生自渎、默读等形式来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象
1、让学生自渎课文第一、二、三自然段感悟雷雨前的景象。
从文中找出图一所描绘雷雨前的景物，抓住“压”“乱摆”“垂”“越来越”读悟，加深学生对雷雨景象的了解。
2、让学生观察教材图二，联系自己生活的实际，用自己的语言描绘图中的景象：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂打开窗户。
（1）从文中找出描绘图二的句子，读一读，师从中指导朗读。（2）比较雷雨前、雷雨中的句子，弄清雨前、雨后的不同景色特点。
3、放手自学课文第七、八自然段，（雷雨后）（1）学生自渎第七、八自然段（2）结合课文理解“彩虹” 问题：雷雨后的景象是怎样？
（3）学生自渎后思考反馈：太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉和青蛙叫起来了，蜘蛛又回到网上。
（三）总结全文
（四）作业设计
六、说板书
在板书这一块中，我主要通过学生朗读感悟后边汇报边板书如下：
雷雨前：乌云密布---闷热——大风---电闪雷鸣
18、雷雨 雷雨中：雨下起来——越下越大——渐渐变小
雷雨后：清新——美丽——充满生机
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