第一篇：《雷雨》第一课时说课稿
二年级语文下册《雷雨》第一课时说课稿
一． 说教材
我讲的是人教版小学语文二年级下册第五单元的第二篇课文《雷雨》第一课时生字部分，这篇课文为我们描述了雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象。二． 说目标
根据新课标理念，我拟定了本课的学习目标
1.会认读写“压”“乱”“垂”“虹”四个字，重点是教学“垂”“压”字。能通顺的读好课文 2.感受雷雨的特点，注意雷雨时节的安全事项 三． 说过程
1.首先我是以谜语导入课题，激发学生的学习兴趣。然后板书课题，让学生发现雷雨中“雷”字的雨字头跟雨的区别。
2.自由朗读课文后，我用PPT展现了本课的四个生字，先让学生带着拼音认读，再去掉拼音认读，接着放在词语中认读，最后放在句子中认读，从而体会这几个生字的用法和意思。放在句子中认读的时候，我结合了图片场景让学生说一说你看到了什么景物，再把句子读出来。
3.写字环节，这是本节课的难点。写字的时候，我让学生拿出手指按着笔顺写出来，通过运动手指关节，可以提高学生注意力，也能让学生记得更牢固。
4.总结完本课生字后，我对本课进行了雷雨时节的安全教育，最后是作业巩固。
因为准备仓促和教学能力有限，说以还有很多需要改进的地方，望各位领导老师指教。、
第二篇：雷雨第一课时说课稿
《雷雨》（第一课时）说课稿（7分钟）
各位老师，大家好，今天我说课的课题是《雷雨》，《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇精读课文。课文为我们描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。启发我们应该多留意大自然的变化，做生活的有心人。
根据新课程标准的要求以及我对教材的理解，我设定了以下教学目标：
1、认识“压”等4个生字，会写“垂”等12个生字。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、培养学生留心观察天气的兴趣。
我把教学重点确定为：认识“压”等4个生字，会写“垂”等12个生字。有感情地朗读课文，充分感受雷前前、雷雨中和雷雨后的景象。
教学难点是学会作者的写作顺序。
为了使教学更加生动化、形象化，我通过猜谜语和巧设疑问“你们想不想知道夏天的雨有什么特点”来导入新课，激发了学生的学习兴趣。在理解课文内容时我用引导点拨法让学生感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的变化过程。
根据阅读教学的特点和学生的认知水平，我通过让学生在读中感悟，在观察中发现，从而获得丰富的知识和情感体验。
本课的教学内容分两个课时来完成，第一课时的教学过程我是这样安排的：
1、巧设疑问，导入新课
在用猜谜语的方式引出“雨”后，我就顺势询问学生“夏天马上就要来了，你们想不想知道夏天的雨有什么特点”。这样的导入激发了学生的求知欲和学习兴趣。
2、认读生字词
在检查学生生字词的认读情况时，我让学生先认字，再认由这些字组成的词，最后再让学生朗读带有这些词的句子，由浅入深，由易到难，符合低年级学生的认知规律。
3、深入学习课文，感悟雷雨前后景物的变化过程。
在引导学生感悟雷雨前后景物的变化过程时，我先让学生观察我准备的图片，当学生对课文的写作顺序和景物变化过程有一个大致的了解后，我又引导
第三篇：《雷雨》第二课时说课稿
2013-2014学第二学期《18．雷雨》说课稿
阿左旗实验二小 李 梅
第二课时
本课是人教版二年级语文下册的第18课《雷雨》。是一篇看图学文课，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本课我从几方面进行说课。【说教材】
《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容确定教学目标有：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容，掌握雷雨中的自然景象特点。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：默读课文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
突破方法：把看图、读文、想象紧密结合，抓住景物的特点来展开想象。教学难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。突破方法：在初读中理清作者描写的顺序，在比较、品读中感悟作者用词的精妙。
【说教法】
在本节的教学中，我采用情景教学、看图与读文相结合、品读感悟重点词句，指导朗读法等教学方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点。
【说学法】
1、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
2、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单
一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
【说教学过程】
《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了六个教学环节。
（1）、复习导入。努力把学生带入课文的情境中区，而且激活了学生的思维和想象力，同时降低了教学的难度，为课文的深入学习打下了良好的基础。
（2）、整体感知课文。通过自由读，让学生初步了解课文按照‘雷雨前，雷雨中，雷雨后’的顺序进行描写。
（3）、重点学习课文的1-3自然段。充分感受雷雨前的“静”。采用‘图文结合，朗读感悟’，本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、蜘蛛的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。
预设1.课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看“乌云”图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。重点指导‘压’，入情入境的指导学生朗读。
预设2.蜘蛛垂下来的理解，肯定有困难，用文字解释比较复杂，利用图片，加课件的效果，让学生一看就明白蜘蛛是怎么垂下来快速逃走的。
预设3.用“——越来越——”说话，这个句式不是难点，而是对知识的复习，学生在以前接粗过这个知识点，相对容易，学生大多发言积极，比较有自信心。
（4）、指导学生朗读。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了” 要读得稍慢一些。“哗、哗、哗，雨下起来了。”读的语气要重一点，停顿得短一点。
（5）、说话训练。通过比较雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受这雷雨前后的变化。让学生想象说话，锻炼口头表达能力。汇报时教师引导从天空中说起，再说树上的，最后说大地上的，从上到下，这是我们写文章的一种方法。既训练学生的口语表达，又教给学生学写观察文章。二年级的学生好于表现，相信他们能有不少的收获。说话训练。通过比较雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受这雷雨前后的变化。让学生想象说话，锻炼口头表达能力。汇报时教师引导从天空中说起，再说树上的，最后说大地上的，从上到下，这是我们写文章的一种方法。既训练学生的口语表达，又教给学生学写观察文章。二年级的学生好于表现，相信他们能有不少的收获。
（6）、课堂的延伸。让学生说一说：雷雨天，我们要注意哪些安全问题？进行适时地安全教育。让学生找一找：查找资料，说说彩虹是怎样形成的，它有多少种颜色，形成良好的查阅资料的学习方法。让学生写一写：课外留心观察天气的变化，写一篇日记。以锻炼学生的的观察及写话能力。
【说板书设计】
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并简略板书。整个板书简洁，条理清晰。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。比如说板书没有板书完整，应该把雷雨前的景物板书出来的。以上的教学思路，还有很多的不足之处，希望在坐的各位领导、老师给我提出宝贵的意见和建议。谢谢大家。
第四篇：《雷雨》第二课时说课稿
《雷雨》第二课时说课稿
说课人：李金梅 本课是人教版二年级语文下册的第18课《雷雨》。是一篇看图学文课，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本课我从四个方面进行说课。
【说教材】
《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容确定教学目标有：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
2、学习作者描写雷雨的方法，体会用词的精妙。
3、激发学生观察天气兴趣，能写观察日记。
教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。突破方法：把看图、读文、想象紧密结合，抓住景物的特点来展开想象。
教学难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。突破方法：在初读中理清作者描写的顺序，在比较、品读中感悟作者 的神奇与美丽。
2、图文结合，引导学生想象、感悟、自主学习雷雨中、雷雨后的景色及特点。汇报时教师引导从天空中说起，再说树上的，最后说大地上的，从上到下，这是我们写文章的一种方法。既训练学生的口语表达，又教给学生学写观察文章。二年级的学生好于表现，相信他们能有不少的收获。
3、指导学生朗读，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了” 要读得稍慢一些。“哗、哗、哗，雨下起来了。”：读的语气要重一点，停顿得短一点。
四、总结比较。
通过比较雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受这雷雨前后的变化。
五、课堂拓展。
让学生用心观察，会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，就是生活中的有心人。让学生观察一个自然现象，进行写作训练。
六、板书设计
本课板书设计简洁、条理清晰，分别整理并板书： 雷雨前： 乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声 雷雨中： 越下越大 渐渐变小
雷雨后 ：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙
七、作业设计
本节课设计学生自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生活为本和学生学习的高度自主性，养成积累好词佳句的习惯。
第五篇：雷雨第二课时说课稿
《雷雨》说课稿
教师：刘艺琴
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学情
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法
情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法
１、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单
一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学程序
（一）复习导入。
1、导语：同学们，这节课我们继续学习《雷雨》。
2、导入新课：上节课我们通读了课文，认读了生字词，理清了课文的脉络。下面我要考考大家，课文按什么顺序描写的？哪些自然段分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？我们再次走进课文，去看看作者笔下的雷雨景象吧！《雷雨》（板书课题）
（二）探究新知
在探究新知这一环节中我主要放手让学生自渎、默读等形式来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象
1、让学生自渎课文第一、二、三自然段感悟雷雨前的景象。
从文中找出图一所描绘雷雨前的景物，抓住“压”“乱摆”“垂”“越来越”读悟，加深学生对雷雨景象的了解。
2、让学生观察教材图二，联系自己生活的实际，用自己的语言描绘图中的景象：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂打开窗户。
（1）从文中找出描绘图二的句子，读一读，师从中指导朗读。（2）比较雷雨前、雷雨中的句子，弄清雨前、雨后的不同景色特点。
3、放手自学课文第七、八自然段，（雷雨后）（1）学生自渎第七、八自然段（2）结合课文理解“彩虹” 问题：雷雨后的景象是怎样？
（3）学生自渎后思考反馈：太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉和青蛙叫起来了，蜘蛛又回到网上。
（三）总结全文
（四）作业设计
六、说板书
在板书这一块中，我主要通过学生朗读感悟后边汇报边板书如下：
雷雨前：乌云密布---闷热——大风---电闪雷鸣
18、雷雨 雷雨中：雨下起来——越下越大——渐渐变小
雷雨后：清新——美丽——充满生机
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