雷雨第一课时教学设计

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第一篇:雷雨第一课时教学设计

《雷雨》第一课时教学设计

马头完小向红云

教学目标:

1、认识4个生字,识记12个生字,会写虹,垂,逃、越等4个生字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、理清课文描写的顺序。初步感悟雷雨前后不同的 景象。

重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写

教学方法:示范法,自主探究识字、朗读感悟。

教学准备:课件、生字卡片。

教学过程:

一、创设情境,引入课题

1、听音乐说说自己听到了什么?(播放:下雨闪电雷声的音效)

2、今天我们就来学习了解大家非常熟悉的一种自然现象:雷雨(板书课题)

二、初读课文,认识生字

1、我们先自己读读课文吧。如果在读书的过程中遇到不认识的字怎么办呢?

2、请自由朗读课文,注意要读准字音,读通句子,不认识的字就用同学们刚才说的方法去解决。

3、学习生字“压、乱、垂、虹”,①抽生读拼音

②齐读拼音,带字读拼音

③用自己的方法识记生字,小结识字方法,比如加一加,减一减,形近字比较,字谜,顺口溜,形象记忆法等等。

④出示带生字的词语,抽生读

⑤学生找出带生字词语的句子,练读,抽生读。

三、再读课文,读熟课文

1、刚才同学们很快认识了课文中的生字词语,那么现在你们能把课文通顺地读出来了吗?

2、小组合作,逐段朗读课文

3、推荐一名组员读课文,正音。

四、整体感悟。初步了解课文内容。

1、课件播放范读视频,提示学生边听边想象课文写了什么景象。

2、交流感受。

五、合作学习,理清顺序。

1、提问思考:课文是怎么向我们介绍雷雨的呢?

2、抽生回答,提示学生组织好自己的语言,用上一些表示顺序的词,比如,先介绍了什么,接着介绍了什么,:最后怎么样,这

样的话,你的话就能说的比较完整了。(相机板书)

3、师用自己的话示范描述课文描写的顺序。(这篇课文写得很有顺序。它首先介绍了雷雨前天气的变化,然后写出了雷雨中大自然有些什么样的景象,最后又向我们介绍了雨过天晴之后景色的变化。

4、请同学们分组讨论,哪些自然段是写雷雨前的,哪些是写雷雨中的,哪些是写雷雨后的。

5、分组默读课文,提示默读方法。(默读时不要发出声音,可以用手做作记号。)

6、学生汇报。

六、学写生字

1、同学们刚才用心默读,了解了课文叙述的顺序,真了不起。现在我们来放松一下,再来认识一下前面学过的生字吧。

2、出示生字词语,开火车识记。

2、按规律识记带虫字部的字

3、比较越和逃的部首和笔顺

4、范写垂字。

第二篇:《雷雨》第一课时教学设计

《雷雨》第一课时教学设计

一、创设情境,激发兴趣。

1、同学们,今天老师带来了一段美妙的声音,你听„„(播放与雨声相关的声音。)

2、你们听到了什么?能给它起一个合适的名字吗?(揭示课题)

3、今天还有一位特别厉害的作家把他听到的、看到的雷雨写成了一篇文章呢,让我们赶快去读一读吧!

二、初读课文,学词识字。

1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。

2、刚才同学们读得非常认真,连词语宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!(出示幻灯片)

3、借助拼音自读—同桌互读—小老师带读—开火车读。

4、多种方法自主识字。记住了词语宝宝,也不能忘记生字宝宝啊,快跟同桌说说你是怎么记住它们的吧!

三、指导写字

1、让学生整体观察本课要求会写的生字,让后让学生选出一到二个最容易写错及不易写漂亮的生字。

2、老师综合选出二到三个生字,先让同学们观察发现,再由小老师进行提醒指导。

3、老师进行补充,并在黑板的梯形格中进行范写,学生在写字练习册上进行描红和临写。

4、“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。“越”字是走字底,走字底上面不是成。

(四)再读课文,理清文章思路

学完字词之后,让学生再次走入文本,老师课件出示填空,让学生边读边完成填空,通过填空理清的课文思路,有效突破了本课时的教学难点,为第二课时的学习打下基础。

(五)拓展阅读

1、通关我能行

让学生用自己喜欢的方式首先阅读识字通里的内容,巩固对本节课的字词的掌握。

2、闯关我最棒

识字通里的内容全部读完之后,可以让学生读资料城中的第一部分内容,帮助学生更好的理解教材,拓展视野。

(六)课堂打写

让学生用本节课所学的生字生词编写小故事,加强对四会字的掌握和运用。

第三篇:《雷雨》教学设计六(第一课时)

教学目标:

1.会认压,乱,垂,虹四个生字,会写一个生字垂。

2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

重点:感受雷雨前的情景。

难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。

一揭示课题,整体感知课文

1.雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)

2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)

小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)[

[小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验,激发学生的学习兴趣,为课文的学习作铺垫。教学过程中,学生回答见过的雷雨是什么样时,描述的语言比较苍白,学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比,可以感受到课文语言描述的魅力。]

3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4.请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文。

读之前,老师有要求:

(1)读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹)

(2)标段落序号。

[对低年级学生来说,这里采用命令式的要求,不如借鉴梁老师的教给学生读书方法:你遇到不认识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说,把主动权交给学生,让学生更乐意去读。]

二.学习生字

1读准生字音:

刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读(请同桌互相检查着读一读,比比谁读得好)开火车读

2.读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。

小朋友记字的方法可真多。

[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易,可以适当减少教学时间,学生的识字方法很多,教师要适当总结,以便学生在今后的识字中有法可依,进而丰富识字经验,提高识字能力。]

3.书写一个生字:

(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?

是啊,垂不但难读,而且特难写,(2)师范写生跟着书空生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)

(3)生练写(把这个字写两次。)

[垂字教学是生字教学中的重难点,垂的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致,教学时,我尊重教科书中的书写,采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入,仍掌握得不够好,在平时的生字教学中,要更多地强调提醒学生去观察写字。]

三.学习13自然段雷雨前景象

小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。

1.读准字音。

2.读通句子。

请同学拿起书看课文,谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)[

读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。

(2)自由练读。--(你们也喜欢这样读吗)齐读

(3)默读。

师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。]

3.读出感情。

你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?

学生交流:很可怕,很恐怖&&

你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。

(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?

a.如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗?

b.也可以自己说:黑沉沉你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c师问:谁能做个压的动作,学生做动作后,师问:(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?

谁能再读读?---齐读

[这句话的朗读指导是重点,通过联系生活实际感受压,图文结合增强学生的想象感受,这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受,老师必须入情入境引导学生朗读。]

(2).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读:----树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(出示句子)

你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)

雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读真安静啊齐读

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

怎样是乱摆?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)

学生说后读大家一起做动作读。

是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。

(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。

[学生对垂字的理解有困难,用文字解释也比较复杂,所以采用多媒体直观手段,让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读,学生很感兴趣,能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

你还从那句中感受到害怕?

(5)闪电越来越亮,雷声越来越响。

(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)

(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

(句式训练,出示句子)

用_____越来越______说句子。(充分说)

[这个句式不是难点,是对知识的复习,学生在以前接触过这个知识点,相对较容易,学生发言积极,增强自信心。][

过渡:同学们说得越来越好了

4.说话训练。

师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。

要下雨了,其他的小动物们都在干什么?

(出示:要下雨了,)

[这里不但是训练学生的语言表达,还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆,学生的回答往往会有让你有惊喜,课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家等现象,教师对学生的回答要及时评价,肯定其合理性,可以让其他学生明白更多的自然现象,懂得平时要去观察,去发现。]

5.是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云齐读

四.感受4-6雷雨中的情景。

1.雷雨来了,你们看(出示文中图1,配上雷雨声音)

你看到什么,听到什么?(生充分说)

[充分利用课文插图,通过画面声音,激发学生想象。]

2.雨下得真大。

出示句子:哗,哗,哗,雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?

告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出哗,哗,哗)还可以怎么读?(哗,哗,哗)

谁再来读。

[学生是学习的主体,他们总会有创新的火花在闪烁,教师应当充分肯定他们一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法,好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。这里哗,哗,哗朗读时,提倡个性朗读,我在教学时,有一生读得与众不同,课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法,当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法,我应该更多关注学生的发现和见解。]

3.引读。出示:雨越下越大。往窗外望去,_____________________________

4.(看到什么了?)树哇,____________________________

5.房子啊,6.都看不

7.清了。

8.看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)

9.再出示:渐渐地,10.渐渐地,11.雷声小了,12.雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗?(生:不是的,是慢慢地)

哪个词告诉我们了。(是啊,渐渐地就是慢慢地意思)

你们读一读。齐读。(提示:轻轻地,慢慢地读)

四.感受雨后美景

1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。

2.读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。师范读78。

好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?[

3.生自由说。

4.(播放雨后动画).

5.配乐读。

同学们,雨后美丽的景色还有很多很多,我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示78文字,音乐)

[动画的演示是为了增强学生的直观感受,撞击学生的情感,让学生更好地去感悟,去朗读,所以在观看图画或者动画后,应及时引导学生去朗读课文。

第四篇:二年级下册《雷雨》第一课时教学设计

二年级下册《雷雨》第一课时教学设计

二年级下册《雷雨》第一课时教学设计

满天的乌云,黑压压的压下来。树上叶子一动不动,蝉一声也不叫。

忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

哗,哗,哗,雨下起来了。

雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子哇,都看不清了。

渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

天亮了起来。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了,青蛙也叫了起来了。

教学目标:

1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂”。

2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

重点:感受雷雨前的情景。

难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。

一、课前谈话:

猜一猜,甲骨文“雨”字。(板书:雨)

一、联系生活,激趣导入

1、给雨组词。顺势而导:这节课,我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整:“雷雨”,齐读课题。

2、你们见过雷雨吗?你所见到的雷雨是怎样的?指名说。顺势引“雷雨”这两个字写法要点。

3、导入课文

二、初读“雷雨”,理清脉络

1、提出读书要求:打开课文到80页,放声朗读,争取把把生字读准确,课文读通顺。

2、学生自由读文。

3、检查朗读。

▲第一段:

压下来 下起来 亮起来 叫起来

自由读——指名读——跟读

▲第二段: 这个词你会读吗?(课件:乱摆)指名读,组词

▲第一、二段:课件点红:蝉 蜘蛛 指名读。

你发现了什么?

你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢?

出示图片、文字(课件:蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 蚂蚁)

▲第三段

▲第四、五、六段

▲第七段

▲第八段

(课件:彩虹)指名读。出示:虹,看到虹字的部首,质疑、释疑,师讲述虹为什么是虫字旁

4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”

当虫变成了偏旁以后,它有什么变化吗?

教师范写“虫”字旁。再范写词组:蜘蛛。学生接着书写:蜘蛛。

提醒:胸离桌一拳,眼离书一尺,手离笔尖一寸。写好的小朋友再去默读一下课文,在心里和自己说说,读了课文,你都知道了什么?

5、交流初读感受,看图理清层次。

①读了课文,你知道了什么?(课件出示3幅图片)——(雷雨前、雷雨中、雷雨后)

②图片对应找段落

③交流并板书。

三、研读“雷雨前”。

读1-3自然段,想想雷雨前发生了怎样的变化呢?

1、课件出示1——3自然段,自由读,指名读。交流,雷雨来临之前天气有了哪些变化?

2、品味词句,感受变化

句子一:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

指名读。

①抓“满天”、“黑沉沉”,感受乌云的多。

②紧扣“压”,感受心情。

压向我们的是什么呀?你会有什么感觉?指名读。

总结 这样可怕的乌云,你想送给它一个什么词呢?——乌云密布

句子二:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

①指名读

②说话训练

③齐读。

③这样的风,你想送给它什么词呢?——狂风大作。

句子三:闪电越来越亮,雷声越来越响。

指名读。

①(课件:越来越亮、越来越响)

你还能用上这样的形式自己也来说一说吗?课件:——越——越——。自由说,指名说。

②情境读

这越来越亮的闪电和越来越响的雷声交织在一起,就叫做——电闪雷鸣

过渡:在这样的天气变化下,小动物们有哪些和平时不一样的表现呢?赶紧到课文中去找找吧!

句子一:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

①感受闷热。

指名读。

句子二:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

①指名读。

②辨析比较:在这里,垂下来可以换成哪些词呢?根据学生回答板书,比较。

小结: 总结:采访蜘蛛,读!

②垂、讲解字理:读得这么好,接下来让我们来写一写这个垂字吧!

交流提醒

师板书、生书空

除了蝉和小蜘蛛,看看前面的这些小动物,再联系一下生活中尼所知道的一些小动物,看看还有哪些小动物也会接到雷雨公公的通知单呢?你能用上这样的形式说说吗?自由说,指名说。随机采访。

小结:,齐读。

3、总结:孩子们,炎热的夏天里,天空中先是乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,多么可怕的气氛啊!这些变化都在告诉我们——要下雷雨了!

齐读第一——三自然段。

4存疑结课:雷雨前是这样的神奇,雷雨中、雷雨后又会是怎样的情景呢?我们下节课再来学习。

第五篇:《雷雨》第一课时教学设计

《雷雨》第一课时教学设计

教学目标:

1、会认“压、乱、垂、虹”4个生字,会写“压、乱、垂、虹”4个字。

2、默读课文,能边读边想像。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前的景象。

3、有留心观察天气的兴趣。

教学重点:让学生充分感受雷雨前的情景。

教学难点:让学生联系生活实际,感知并有感情地朗读雷雨前的描写。

教学准备:课件

教学流程:

一、猜谜激趣,导入新课

1、出示谜面

有位老兄脾气大,爱发怒的就数它。发起怒来大声吼,伴着成串的泪珠下。

2、今天我们一起学习18课雷雨。板书课题,齐读课题。

二、初读课文,识字学词

(一)一读,听读课文

听课文录音朗读,把容易读错的字词做上记号。

(二)二读,认读生字

1、自由读课文,读准字音,读通句子。在每个自然段前标上序号。

2、字词学习

(1)、出示带拼音生字:压、乱、垂、虹

指名读、小老师带读。

(2)、出示不带拼音生字

开火车读。(3)、识记生字

(4)、认读句子

出示: 满天的乌云,黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

一条彩虹挂在天上。

(三)三读,检查了解

指名分段读课文。

(四)四读课文,理清文脉

(1)、默读课文,边读边想课文哪几个自然段写雷雨前的景象,哪几个自然段写雷雨中的景象,哪几个自然段写雷雨后的景象?

(2)、交流。

雷雨前(1-3)雷雨中(4-6)雷雨后(7-8)

三、研读课文,感悟雷雨前的景象

现在就让我们走近这场雷雨,感受大自然的神奇。

雷雨在来临前总会发出一些特殊的信号,告诉大家雷雨马上就要来了。读读课文的1、2、3自然段,用铅笔画出作者在这三段里都写了哪些景物?

学生自由读

交流:你找到了什么景物?在哪一句话里找到的?  乌云

满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

1、指名读:你发现了与平时不一样的天空。你能读出不一样吗? 认真倾听的同学一定想象到了不少画面!我们再来听一听。

2、你看到了什么?说说

生:乌云很厚,很重,很多,没有一丝风 从哪些词语可以知道?(满天,黑沉沉 压)

3、“压”字是什么意思?(逼近)

能用你的动作来表示吗?

4、你感觉怎么样?(当黑沉沉的乌云越来越多,越来越厚,越来越重,不断地向我们逼近)生:难受 不舒服 喘不过起来

这种时候,连爱动的树叶,爱唱歌的蝉都和大家一样。

5、朗读(开火车、齐读):用你的朗读将感受表达吧。

(的确很闷热!你的眉头都皱起来了,的确很难受。雷雨就要来临了!) 大风

忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

过度:雷雨前,还有什么现象?

1、2、齐读。这风多大啊!让风再大些吧。角色扮演,体会“乱摆”:

同学们,如果你就是这大风中的小树,你会怎样? 随机提问:小柳树,你怎么了?

小树,你为什么身子摇摇摆摆的啊?

小节:这就是这个句子中的一个新词——乱摆,这就是雷雨前的小树

朗读:让我们和小树一起来感受大风吧。

3、大风真的刮过来了。这可吓坏了……小蜘蛛。这只正在悠闲织网的蜘蛛他的表现是…… 播放课件:(一只蜘蛛从网上垂下来。)朗读:谁能给这段画面配上旁白?

出示:生:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。你认为哪段解说词更合适呢?理由是什么? 生:“垂”说明蜘蛛是以很快的速度逃走了。它很慌张

(提示:蜘蛛也可以沿着丝线,一步一步地爬下来啊)

4、朗读:让我们一起来感受那阵大风和惊慌的蜘蛛吧。 闪电 雷声

除了满天的乌云,和猛烈的大风,闪电也…… 朗读:闪电越来越亮,雷声越来越响。齐读1—3段:是啊,在炎热的夏天,天空乌云密布,忽然刮起一阵大风,紧接着电闪雷鸣。这一切都是雷雨来临前的景象。让我们用声音表达出来吧。

四、指导写字

1.出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。2.指导书写“垂”

A.怎么记B.看笔顺C.书空D.师范写,说口诀:短撇来当头,一横短,竖笔站中间,二横压线,两竖立两旁,三横最长,四横短。

E.生写一个F.比较G.在写一个,评价。

3.全班交流“压、乱、虹”的记字方法,师范写,生学写。

五、小结

板书设计:

前 1-3 天气很闷

雷雨 中 4-6 雨下得大

后 7-8 风景很美

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