第一篇：人教版二下《雷雨》第一课时教学设计
人教版二年级下册《雷雨》第一课时教学设计
教学目标：
1、会认“压、乱、垂、虹”4个生字，会写“压、乱、垂、虹”等12个字。
2、读通读顺课文，理清文章脉络。教学重点：
1、会认“压、乱、垂、虹”4个生字，会写“压、乱、垂、虹” 等12个字。
2、读通读顺课文，理清文章脉络。
教学难点：
理清文章脉络。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、猜谜激趣，导入新课
1、出示谜面
天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
有位老兄脾气大，爱发怒的就属他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷 雨）
2、今天,就让我们一起走进18课，来感受这场激动人心的雷雨吧。板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识字学词
下面请同学们打开课本八十页，自由地朗读课文。读之前，老师有要求：（课件出示初读要求）
2现在请同学们自由地朗读课文。（教师巡视，对读书有困难的学生进行个别指导）
3检查学习情况。
（1）读准生字音：刚才小朋友们读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生字?（课件出示带拼音的生字：压，乱，垂，虹）
A、指名小老师带读。（哪个字容易读错，提示“垂”是翘舌音。）齐读。
B、看来这样难不倒大家，那老师把拼音去掉，你还会读吗？（点击课件）指名读，男女生赛读，齐读。C、读得真好，老师把它们放到词语里来读，你还能读好吗？（课件出示词语)指名读，开火车读。
D大家读得真棒，现在这些词语宝宝都跑到了又大又红的苹果上，我们大家一起把他们摘下来，好不好？齐读。
4读得真好，把它们放到句子里来读，你还能读好吗？（课件出示句子）（分组读，一组读一句。）
三、再度课文，理清文脉。
1同学们，你们刚刚都已经标好了，课文一共有几个自然段？（指名回答）让我们来看看他读的对不对？
2下面老师请几个同学来读读课文，一人读一段，谁来读呢？好，你想读哪一段呢？
3同学们读得真好，可是有一个人她读得更棒，你们想不想听听？可是听之前老师有个要求。（课件出示听读要求）
4录音听完了，谁来回答老师的问题：哪些自然段写雷雨前的景象？哪些自然段写雷雨中的景象？哪些自然段写雷雨后的景象？提名回答，（相机出示课件）板书：
雷雨前（1--3）雷雨中（4--6）雷雨后（7--8）5下面谁来读一读这三个部分呢？（指名读--评议）
四、指导学生书写。
1、同学们课文读得这么棒，不知道写字棒不棒？下面我们就来看看这节课要学会的几个字。重点指导：“压”是半包围结构，第三笔横在横中线上。“乱”是左右结构，右边是竖弯钩。“垂”是独体字，中间宽，上下两头窄，第二横最长。“虹”是左右结构，虫子旁的横要变成提。
2同学们这几个字中哪个字最难写？（垂）我们来看看“垂”的写法。教师点击课件范写。
3学生在课本上写，教师巡视，相机指导。
五、课堂小结。
这节课同学们收获真不少，不但会认读，会写本课生字，而且通过朗读课文，了解了课文的大致内容。同学们表现真棒，希望课后的作业，你们也能完成这么棒，好不好。
六、作业
1、熟读18课课文。2、2、搜集一些有关气象的谚语。板书设计
18雷雨
（1-3）前
（4-6）中
（7-8）后
第二篇：人教版二下《雷雨》第一课时教学设计
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计
教材分析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激发了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
设计理念：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习雷雨前的段落时，先让学生充分地接触文本，在读的基础上谈感受，学生的感受会更多。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
学情介绍：
对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
教学目标：
1、会认“压、乱、垂、虹”4个生字，会写“压、乱、垂、虹”4个字。
2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前的景象。
3、有留心观察天气的兴趣。
教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。
教学难点：让学生联系生活实际，感知并有感情地朗读雷雨前的描写。教学准备：课件、生字卡片。教学流程：
一、猜谜激趣，导入新课
1、出示谜面
天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。（雨）你见过什么样的雨？（生自由说）
2、今天我们一起学习18课雷雨。板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识字学词
（一）一读，听读课文
听课文录音朗读，把容易读错的字词做上记号。
（二）二读，认读生字
1、自由读课文，读准字音，读通句子。在每个自然段前标上序号。
2、字词学习
(1)、出示带拼音生字：压、乱、垂、虹
指名读、小老师带读。
（2）、出示不带拼音生字
开火车读。
（3）、识记生字
（4）、认读句子
出示： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天上。
（三）三读，检查了解
指名分段读课文。
（四）四读课文，理清文脉
（1）、默读课文，边读边想课文哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨中的景象，哪几个自然段写雷雨后的景象？
（2）、交流。
雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）
三、研读课文，感悟雷雨前的景象
现在就让我们走近这场雷雨，感受大自然的神奇。
雷雨在来临前总会发出一些特殊的信号，告诉大家雷雨马上就要来了。读读课文的1、2、3自然段，用铅笔画出作者在这三段里都写了哪些景物？
学生自由读
交流：你找到了什么景物？在哪一句话里找到的？ A、乌云
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
1、指名读：你发现了与平时不一样的天空。你能读出不一样吗？
认真倾听的同学一定想象到了不少画面！我们再来听一听。
2、你看到了什么？说说 生：乌云很厚，很重，很多
没有一丝风
从哪些词语可以知道？（满天，黑沉沉 压）
3、“压”字是什么意思？（逼近）能用你的动作来表示吗？
4、你感觉怎么样？（当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚，越来越重，不断地向我们逼近）
生：难受
不舒服
喘不过起来
这种时候，连爱动的树叶，爱唱歌的蝉都和大家一样。
5、朗读（开火车、齐读）：用你的朗读将感受表达吧。
（的确很闷热！
你的眉头都皱起来了，的确很难受。
好难受啊！
雷雨就要来临了！）
B、大风
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。过度：雷雨前，还有什么现象？
1、齐读。这风多大啊！
让风再大些吧。
2、角色扮演，体会“乱摆”：
同学们，如果你就是这大风中的小树，你会怎样？ 随机提问：小柳树，你怎么了？
小树，你为什么身子摇摇摆摆的啊？
小节：这就是这个句子中的一个新词——乱摆，这就是雷雨前的小树 朗读：让我们和小树一起来感受大风吧。
3、大风真的刮过来了。这可吓坏了„„小蜘蛛。
这只正在悠闲织网的蜘蛛他的表现是„„ 播放课件：（一只蜘蛛从网上垂下来。）朗读：谁能给这段画面配上旁白？
出示：生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。你认为哪段解说词更合适呢？理由是什么？ 生：“垂”说明蜘蛛是以很快的速度逃走了。
它很慌张
（提示：蜘蛛也可以沿着丝线，一步一步地爬下来啊）
4、朗读：让我们一起来感受那阵大风和惊慌的蜘蛛吧。C、闪电 雷声
除了满天的乌云，和猛烈的大风，闪电也„„ 朗读：闪电越来越亮，雷声越来越响。齐读1—3段：是啊，在炎热的夏天，天空乌云密布，忽然刮起一阵大风，紧接着电闪雷鸣。这一切都是雷雨来临前的景象。让我们用声音表达出来吧。
四、指导写字
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.指导书写“垂”
A.怎么记B.看笔顺C.书空D.师范写，说口诀：短撇来当头，一横短，竖笔站中间，二横压线，两竖立两旁，三横最长，四横短。E.生写一个F.比较G.在写一个，评价。
3.全班交流“压、乱、虹”的记字方法，师范写，生学写。
五、小结
板书设计：
前 1-3 乌云、叶子、蝉、18、雷雨 大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷
中 4-6 后 7-8
第三篇：雷雨第一课时教学设计
《雷雨》第一课时教学设计
马头完小向红云
教学目标：
1、认识4个生字，识记12个生字，会写虹，垂，逃、越等4个生字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、理清课文描写的顺序。初步感悟雷雨前后不同的 景象。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写
教学方法：示范法，自主探究识字、朗读感悟。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：下雨闪电雷声的音效）
2、今天我们就来学习了解大家非常熟悉的一种自然现象：雷雨（板书课题）
二、初读课文，认识生字
1、我们先自己读读课文吧。如果在读书的过程中遇到不认识的字怎么办呢？
2、请自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，不认识的字就用同学们刚才说的方法去解决。
3、学习生字“压、乱、垂、虹”，①抽生读拼音
②齐读拼音，带字读拼音
③用自己的方法识记生字，小结识字方法，比如加一加，减一减，形近字比较，字谜，顺口溜，形象记忆法等等。
④出示带生字的词语，抽生读
⑤学生找出带生字词语的句子，练读，抽生读。
三、再读课文，读熟课文
1、刚才同学们很快认识了课文中的生字词语，那么现在你们能把课文通顺地读出来了吗？
2、小组合作，逐段朗读课文
3、推荐一名组员读课文，正音。
四、整体感悟。初步了解课文内容。
1、课件播放范读视频，提示学生边听边想象课文写了什么景象。
2、交流感受。
五、合作学习，理清顺序。
1、提问思考：课文是怎么向我们介绍雷雨的呢?
2、抽生回答，提示学生组织好自己的语言，用上一些表示顺序的词，比如，先介绍了什么，接着介绍了什么，:最后怎么样，这
样的话，你的话就能说的比较完整了。（相机板书）
3、师用自己的话示范描述课文描写的顺序。（这篇课文写得很有顺序。它首先介绍了雷雨前天气的变化，然后写出了雷雨中大自然有些什么样的景象，最后又向我们介绍了雨过天晴之后景色的变化。
4、请同学们分组讨论，哪些自然段是写雷雨前的，哪些是写雷雨中的，哪些是写雷雨后的。
5、分组默读课文，提示默读方法。（默读时不要发出声音，可以用手做作记号。）
6、学生汇报。
六、学写生字
1、同学们刚才用心默读，了解了课文叙述的顺序，真了不起。现在我们来放松一下，再来认识一下前面学过的生字吧。
2、出示生字词语，开火车识记。
2、按规律识记带虫字部的字
3、比较越和逃的部首和笔顺
4、范写垂字。
第四篇：《雷雨》第一课时教学设计
《雷雨》第一课时教学设计
一、创设情境，激发兴趣。
1、同学们，今天老师带来了一段美妙的声音，你听„„（播放与雨声相关的声音。）
2、你们听到了什么？能给它起一个合适的名字吗？（揭示课题）
3、今天还有一位特别厉害的作家把他听到的、看到的雷雨写成了一篇文章呢，让我们赶快去读一读吧！
二、初读课文，学词识字。
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2、刚才同学们读得非常认真，连词语宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片）
3、借助拼音自读—同桌互读—小老师带读—开火车读。
4、多种方法自主识字。记住了词语宝宝，也不能忘记生字宝宝啊，快跟同桌说说你是怎么记住它们的吧！
三、指导写字
1、让学生整体观察本课要求会写的生字，让后让学生选出一到二个最容易写错及不易写漂亮的生字。
2、老师综合选出二到三个生字，先让同学们观察发现，再由小老师进行提醒指导。
3、老师进行补充，并在黑板的梯形格中进行范写，学生在写字练习册上进行描红和临写。
4、“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。“越”字是走字底，走字底上面不是成。
（四）再读课文，理清文章思路
学完字词之后，让学生再次走入文本，老师课件出示填空，让学生边读边完成填空，通过填空理清的课文思路，有效突破了本课时的教学难点，为第二课时的学习打下基础。
（五）拓展阅读
1、通关我能行
让学生用自己喜欢的方式首先阅读识字通里的内容，巩固对本节课的字词的掌握。
2、闯关我最棒
识字通里的内容全部读完之后，可以让学生读资料城中的第一部分内容，帮助学生更好的理解教材，拓展视野。
（六）课堂打写
让学生用本节课所学的生字生词编写小故事，加强对四会字的掌握和运用。
第五篇：《雷雨》第一课时教学设计
《雷雨》第一课时教学设计
教学目标：
1、会认“压、乱、垂、虹”4个生字，会写“压、乱、垂、虹”4个字。
2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前的景象。
3、有留心观察天气的兴趣。
教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。
教学难点：让学生联系生活实际，感知并有感情地朗读雷雨前的描写。
教学准备：课件
教学流程：
一、猜谜激趣，导入新课
1、出示谜面
有位老兄脾气大，爱发怒的就数它。发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
2、今天我们一起学习18课雷雨。板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识字学词
（一）一读，听读课文
听课文录音朗读，把容易读错的字词做上记号。
（二）二读，认读生字
1、自由读课文，读准字音，读通句子。在每个自然段前标上序号。
2、字词学习
(1)、出示带拼音生字：压、乱、垂、虹
指名读、小老师带读。
（2）、出示不带拼音生字
开火车读。（3）、识记生字
（4）、认读句子
出示： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天上。
（三）三读，检查了解
指名分段读课文。
（四）四读课文，理清文脉
（1）、默读课文，边读边想课文哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨中的景象，哪几个自然段写雷雨后的景象？
（2）、交流。
雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）
三、研读课文，感悟雷雨前的景象
现在就让我们走近这场雷雨，感受大自然的神奇。
雷雨在来临前总会发出一些特殊的信号，告诉大家雷雨马上就要来了。读读课文的1、2、3自然段，用铅笔画出作者在这三段里都写了哪些景物？
学生自由读
交流：你找到了什么景物？在哪一句话里找到的？ 乌云
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
1、指名读：你发现了与平时不一样的天空。你能读出不一样吗？ 认真倾听的同学一定想象到了不少画面！我们再来听一听。
2、你看到了什么？说说
生：乌云很厚，很重，很多，没有一丝风 从哪些词语可以知道？（满天，黑沉沉 压）
3、“压”字是什么意思？（逼近）
能用你的动作来表示吗？
4、你感觉怎么样？（当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚，越来越重，不断地向我们逼近）生：难受 不舒服 喘不过起来
这种时候，连爱动的树叶，爱唱歌的蝉都和大家一样。
5、朗读（开火车、齐读）：用你的朗读将感受表达吧。
（的确很闷热！你的眉头都皱起来了，的确很难受。雷雨就要来临了！） 大风
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
过度：雷雨前，还有什么现象？
1、2、齐读。这风多大啊！让风再大些吧。角色扮演，体会“乱摆”：
同学们，如果你就是这大风中的小树，你会怎样？ 随机提问：小柳树，你怎么了？
小树，你为什么身子摇摇摆摆的啊？
小节：这就是这个句子中的一个新词——乱摆，这就是雷雨前的小树
朗读：让我们和小树一起来感受大风吧。
3、大风真的刮过来了。这可吓坏了……小蜘蛛。这只正在悠闲织网的蜘蛛他的表现是…… 播放课件：（一只蜘蛛从网上垂下来。）朗读：谁能给这段画面配上旁白？
出示：生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。你认为哪段解说词更合适呢？理由是什么？ 生：“垂”说明蜘蛛是以很快的速度逃走了。它很慌张
（提示：蜘蛛也可以沿着丝线，一步一步地爬下来啊）
4、朗读：让我们一起来感受那阵大风和惊慌的蜘蛛吧。 闪电 雷声
除了满天的乌云，和猛烈的大风，闪电也…… 朗读：闪电越来越亮，雷声越来越响。齐读1—3段：是啊，在炎热的夏天，天空乌云密布，忽然刮起一阵大风，紧接着电闪雷鸣。这一切都是雷雨来临前的景象。让我们用声音表达出来吧。
四、指导写字
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.指导书写“垂”
A.怎么记B.看笔顺C.书空D.师范写，说口诀：短撇来当头，一横短，竖笔站中间，二横压线，两竖立两旁，三横最长，四横短。
E.生写一个F.比较G.在写一个，评价。
3.全班交流“压、乱、虹”的记字方法，师范写，生学写。
五、小结
板书设计：
前 1-3 天气很闷
雷雨 中 4-6 雨下得大
后 7-8 风景很美
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