浅谈如何选拔和培养优等生

第一篇：浅谈如何选拔和培养优等生

浅谈如何选拔和培养特长生

新乡市第三十九中学何志宝

摘要：随着我校各年级成绩的逐年攀升，三率第一中的优秀率越来越占据举足轻重的地位。培养特长生任重道远，重在平时，重在细节，重在积累，重在持之以恒。

关键词：特长生选拔培养自信策略应试能力班级学习环境

培养特长不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程，教师作为伯乐必须有一双慧眼，深入细致地看其表现，听人反映，观其行动，在众生中能准确地发现有潜力的学生，加以培养，使其拔尖。

一、特长生的选拔可采取多种形式 传统的特长生选拔喜欢但看学生成绩，其实成绩只是学生学习水平的一个侧面，并不能全面反应其能力，而且成绩只是代表过去。尤其是阶段性的考试和测评，更不能作为选特长的唯一标准。

学科不同，选拔所采用的形式也应当有所不同。比如语文，要从日常谈吐、演讲、口头作文、写作水平、朗诵能力、感悟能力、字体书写等方面全面观察学生，并通过比赛等形式是某些方面有特殊才能的学生脱颖而出：比如开展朗诵比赛、作文比赛等等。只有充分观察学生，培优的时候才会有针对性，才有可能做到高效。

二、特长生的成功需要扬起自信 培养自信重要的是对困难无所畏惧。把后路砍掉，退无可退，兵法上所谓“置之死地而后生”，人只能向前冲，在前进和征服学习的困难中磨砺自己坚强的意志和忍耐力，挖掘自己的潜力。保持开朗的心情，自信满满。一个人去除了畏惧，建立了信心之后，他的视野就宽了，领域就广了。只有让他获得成就感和胜利感之后，才能帮助他培养勇气和自信。美国总统林肯说过：“每一个人都喜欢别人的赞美。”老师在细心观察中对学生取得点滴进步和成绩能及时，真心实意地表扬，多次肯定其优点，充分利用感情的色彩，语言的艺术把赞美溢于言表，经常对学生说：“都说你行，看这就是能力。”“真的成功哦，加油，我是你永远的支柱。”等，使其增强自信心和鼓足学习的干劲，巩固旧知识，钻研新知识，克服自卑，超越自我。

教师必须通过优异的教学成就令特长敬佩你的能耐，通过丰功伟绩的学子成果确立你的威信，形成学生心目中的特长战神，使自己成为特长的信心支柱。学习者的心理状态会影响学习的效果，当学生对其成绩的下滑产生心理落差，进而自卑时，如果老师不能明确地加以观察，了解而盲目地认为是个人能力的缺陷，那么必然会使学生得不到应有的发展，甚至对学生的一生产生负面影响。自信的天敌是自卑，育人先知人，要了解学生产生自卑的根源，造成自卑的因素是什么，然后对症下药，进行正面的引导。

三、优异成绩来自制定系统的学习策略

特长在学习活动中有自己的优势，特长在达到一定成绩时想突破学习的颈瓶，更上一层楼时往往力不从心，针对这种情况，教师必须发挥其指导性的作用，教会学生转变思路，换个角度来想问题。教师要清楚：到了初中阶段，学生的抽象思维能力开始占主导地位，心理过程有了很大变化，表现在能够正确掌握概念，并运用概念进行恰当判断和合乎逻辑的推理；思维的独立性和批判性有了显著发展；感知活动的精确和概括性也有很大程度的提高，意义识记开始占主导优势，对由词构成的抽象材料的识记也有较大的发展；想像的再造成分逐渐减少，创造性成分不断增加；未知欲大大增强的心理特点，根据各学科的纵横发展趋向，制定适合学生自身特点和学习习惯、思维能力的学习技巧，随着时间的推移，学习强度的增强，事关前途的重要考试来临，学习的策略要有所变通。

在规划学习方法时，为了正确地了解事物，我们应当了解其中的细枝末节是无穷无尽的，在平时通过开特长会议，重视学科素养的培养，明确各科有其解题的技巧和答题方法、列举各届学生学习成绩取得优异的学习方法，特别是本学校学生认识的取得优异成绩的学生的实例更有说理性。有系统、有计划、有目的地讲授记忆力增强的方法、各科学习方法小技巧、如何成为尖子生的方法、中考前如何复习的技巧等。平时收集一些学习方法的视频。在班建一小型图书收集部，书籍包括：中考优异成绩的学习经验，剪辑的优秀老师编写的学习方法，名人学习成功书籍，还有解决学生日常生活学习烦恼的心理导书（如《知心姐姐》），不断感染特长，鼓励特长积极向上，勤奋进取，刻苦学习，通过汲取别人的成功经验，取长补短，到快捷而有技巧形成适合自己的学习方法，最终，这种学习方法会让你受益终身。

四、良好应试能力是取得优异成绩的保障

良好的心理应试能力属于非智力因素的范畴，非智力因素包括动机、兴趣、意志、理想、信念和世界观等。具备了良好的心理应试能力的学生，情绪稳定，心态平和，思维敏锐，承受挫折能力强，更能适应环境，学习上积极主动，愿意弥补自己知识的欠缺。

众所周知，成绩的好坏是由智力因素和非智力因素决定的。当学生随着考试临近，特别是对自身前途影响大的中考和高考，感到心情烦燥、心里没底、信心不足，整天顾虑重重、注意力难集中、上课分神，厌烦学习、害怕考试、复习打不起精神，对父母、老师的关心反感；还有的感到千头万绪、无从抓起等。焦虑情绪会影响临场发挥，导致考试失利。对这种心理障碍必须及时防患于未然，在平时注重培养学生良好的心理应试能力，有利于在考场上有限的时间内充分发挥水平，使自己更胜一筹。

史蒂夫-乔布斯说：“你如果出色地完成了某件事，那你应该再做一些其他的精彩事儿。不要在前一件事上徘徊太久，想想接下来该做什么。”在复习时保持坦然的心情，丢掉烦琐的杂念，保持平静、常态的生活作息，重视复习的效果忽视考试的结果，不打无准备的仗。学会自我调控，放松、宣泄消极情

绪，保持良好的精神状态。记得曾有一位学生对我说，中考时脑子一片空白，又紧张，想到你说的注意力转移法，两眼盯着前方某一点，就把目光盯着讲台前的女监考老师，在猛盯中女监考老师脸红了，自己觉得好笑，一乐心情一放松，记忆力恢复过来，思路清晰好多，真好。日常学习和生活中多同学生沟通，再传授减压方法是我们需要做的工作。

五、营造良好的班级学习环境有助优异成绩的取得

班级是学生学习的主要场所，学习需要安静的环境，良好的学风为学生提供一个良好的成长环境，树立良好的班风是一股巨大的精神力量。对全体同学起着熏陶感染、潜移默化的作用。也是优化育人环境、教育学生的重要手段。它往往比规章制度更具有约束力，能不断的指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。而班级学习气氛、学习风气的浓厚，人文环境的营造，取决于教师和班干部管理，班成员的配合。

车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人”。没有好的教风就没有好的学风，教师的身先士卒的表率作用，对培养学生形成良好的学风有重要影响。教师要成为学生学习、生活的经纪人，要把纪律内化成为自己自觉的思维和行为规范，使之成为一种内在的道德素质，并且用这种道德素质约束自己的行为，在严谨的治学风格和民主、科学的班级管理中为他们创设一个良好的学习和生活环境。教师对一事一物的处理使特长在无形中默化成严谨的学风。

良好的班风得益于一支能干的班干队伍。班级的良好学习环境的创设需要一个积极，有效率，受同学们信任的班干队伍。班主任把握大局，负责指导、督促班干部朝制定的目标努力工作，不限制班干部的日常管理权力，以便充分发挥班干部的主观能动作用。班主任抓整体放局部，集中培养尖子生的精力，又充分调动了班干部的积极性，建设起一支民主而高效的干部队伍。我们特长缺乏的不是知识，往往缺乏的是管理能力和经验，把特长培养成精英班干，挖掘潜能，注入动力，培养其管理班级的工作热情，提升特长的自我控制能力，养成严谨的学习作风，妥善的人际关系处理方法，让特长得到整体素质的上升，成为班级的排头兵，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。

“平凡的事做好就是不平凡，简单的事做好就是不简单”，培优工作也是这样，在平凡中见证着不凡。

第二篇：优等生培养工作总结

学困生辅导工作总结

王凤兰

在本学期初，根据本班的实际情况，我初步拟定了一份学困生工作计划，现已接近期末，为了更好地巩固转化成果，为下个学期的学困生工作提供理论基础，现特将本学期的学困生工作作如下总结：

一、摸清班级学生情况，制定工作计划

要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。

在开学伊始，我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法，摸清班级学困生的情况，再与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。

二、工作中的问题思索

学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。然而，说起来容易，做起来难。首先，老师的工作量比较大；尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，我却发现，有的家长，尤其是外地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系；有的家长文化程度较低，对于五年级的学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。

发动优秀学生与学困生形成结对子关系，刚开始的时候效果还不错；可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列；这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧，可这是一项长久的工作，并不一时的督促就能行之有效的，这需要我们进行更深层次的探索。

三、探索有效方法，加强转化效果 所有的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工作。我认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。

学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。

优等生培养工作总结

王凤兰

在我们常常把更多的关注放在后进生身上，希望他们也能步入优等生行列时，时刻不要忘记对尖子生的培养。尊重学生的个体差异，因材施教，让每个学生的潜能都能得到最大限度的发挥，这也是我们应该做的。

1、教师要有真本事。古人言“亲其师而信其道”。要想学生喜欢，让学生信服，教师必须要有真本事。教师的拿手好戏是上课，课上得漂亮，上得精彩，自然会引起学生对教师的喜爱、崇拜、折服，自然也会激发学生对学科知识的渴望和追求。一个聪明的教师应该清楚地认识到；我是教师，把课上好是工作中很重要的事情，也是教师必备的基本功。课堂这个小小的天地正是教师的用武之地。教师的真功夫从何而来？课上一分钟，课下十年功。功夫是练出来的，是干出来的，不是说出来的。只有脚踏实地、苦练内功，才能在课堂上一展风采，赢得学生们的喜爱。我看到不少的学生由于喜欢、崇拜自己的教师而走上与教师同样的科学探索的道路。教师要不断地更新自己的知识面，不但要掌握中学数学的全部内容，而且要在这个基础上拓宽有关知识内容，以便及时、准确、适量地传授给数学优等生，并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。因此教师除备课、教课外，还要博览大量的数学书籍，古代名题、数学趣题、数学奥林匹克难题等都要经常研究，经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等，去丰富自己、充实自己。向学生学习，“师不必贤于弟子”教师还应开诚布公地向学生承认自己的过失和不足，经常向学生学习。陶行知说：“你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你有天大的本事也不能教他。”可见，向学生学习是多么的重要。同时学会在网上探究、研究，现在教师一桶水不够了，要有一条常流常新的大河。这对于数学优等生的培训有很大的帮助。

2、课内积极引导，使优等生步入更高更广阔的思维空间。有一位清华大学学生回忆说，他在中学学习时感到大多数学课老师讲得都太浅，但为了成为守纪律的好学生，仍规规矩矩地听早就懂了的课。可见课堂内对尖子生的培养和引导，就像后进生一样成为被老师遗忘的角落，因此，课内老师应从后进生出发，到优生结束，既有浅显的实例，又适当补充课内例题给优生提出更高要求。允许优生脱离老师讲课进程，去思考更有趣而困难的问题。３、加强学法指导。

让尖子生掌握一些要求较高适合自己进一步学习的学习方法。例如波利亚解题思考方法及解答问题法等。另外，让尖子生对数学学习的基本思维方法有一个高层次的理解和掌握。数学学习的基本思维方法有６对１２个：观察与实验；分析与综合；抽象与概括；比较与分类；一般化与特殊化；类比与归纳。在数学学习过程中还有３对思维方法：转换与灵活；过渡与简缩；条理化与系统化。在解答数学问题过程中，能够自如地应用这些思维方法，才是一个尖子生必备的智力素养。

4、严格要求，打下坚实的基础。严师出高徒。培养数学尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。对尖子生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。学习数学必须加强练习巩固。特别是要勤动脑，多动手。

5、精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。根据数学优等生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。

6、积极开展课外兴趣小组活动。坚持开展课外活动，把开展课外活动纳入自己的教学工作计划中来。可以每天出一些难度大、综合性强的数学问题贴在墙上或抄在小黑板上。时常组织举办一些小规模的数学竞赛活动，对学生所学知识进行加深和拓广。鼓励他们积极参加不同级别的数学竞赛及其培训。此外，对优等生，老师不能因为他们有较多的优点而忽视对他们的思想教育。俗语说得好“好鼓还要重锤擂”，对优等生的要求应该更高、更严，更重视他们的思想品德修养，使他们成为国家的栋梁之才。

第三篇：优等生培养记录

优等生培养记录

罗成群

培养对象：蔡佳杰、何先豪、毛文丹

学习习惯的表现：

成绩比较优秀, 字迹工整,学习积极自觉。上课专心听讲,认真完成作业,思维活跃,勇于发言,口头表达能力较强。

指导过程：

1、加强交流，了解优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习在日常教学的分层练习中有的放失地注意对优生的培养。

2、在作业布置、检测、辅导、授课等方面对优生在知识和技能上适当加深加宽，为其提供发展空间。

3、加强数学实践活动，让学生感受数学知识与实际生活的关系，让学生感受到生活中处处有数学，用数学的实际意义来诱发学生热爱数学的情感。

3、作业适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题能力。

4、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

5、在基础知识已经掌握的情况下，可为他们开展丰富的课外活动，如解答趣味数学题，阅读有关数学课外读物，介绍补充参考书，扩大其知识面，组织他们参加学科竞赛。

6、鼓励他当小老师，在帮助中后进生的学习中锻炼自己的思维、培养自己的能力。

7、鼓励他多做创新的事情，在知识的运用上多下功夫。考前应试技巧及心理辅导。

第四篇：优等生培养方案

优等生培养方案

凡是学习成绩优异的学生，都可以清晰地说出所学的学科内容以及相应的一些题型；甚至能够通过考察要点，举一反

三、自主编写一些考题。这样的学生每一次学习、每一次练习、每一次拔高，都会使自己当前条理清晰的知识体系变得越发完善，越来越细致；拥有条理清晰的知识体系、能够实现条理清晰地高效学习，这也是“优等生培养方案。” 对于成绩优异的学生，培养的侧重点放在试卷上，通过不断地练习试卷，拓展题型、锻炼思维的同时，在答题速度、准确率、状态等方面实现相应的稳步提升； 对于成绩居中的学生，培养的侧重点在于给予学生知识体系，梳理学生当前模棱两可的知识，从而构建适合学生当前的知识体系、并加强经典题型的练习与整理；让学员能够在掌握条理清晰的知识体系的同时，也能够相应地说出对应的经典题型，进而为举一反

三、灵活运用打下扎实的基础；对于成绩偏低的学生，如果在学校的课堂上都无法理解老师所讲述的内容，即使周末两天找专家补习，也很难将学生耗费一周时间拉下的内容补习回来；因此，对于成绩偏低的学生，要以学校的课堂学习为主，作为辅导机构的老师，为学生进行一个月的预习工作是非常必要的，通过预习，来促使学生在学校里面能够听的明白，进而打下初步的知识基础，随后进行知识体系的构建或记忆，形成适合他当前的知识导图，并通过由浅入深的经典题型，来巩固学生对知识的记忆与应用效果。

任何人都无法抗拒遗忘，如果学生在学习的过程中无法形成自己的条理清晰的知识体系，那么每一天的学习都会毫无规律地存放在大脑中，并随着时间的推移而遗忘；因此，进行个性化教育，就要结合孩子当前的学习状态，给予相应的方法指导，并利用适合孩子当前学习状态的学习方法来进行教学，让学生在每一天的进步中灵活运用学习方法，并在学习方法的指引下，实现条理清晰地高效学习。

只有为孩子打造最适合他的学习方法，才能够让孩子在求学的道路上避开很多的学习困惑，才能有助于孩子在求学的道路上获得更多的收获与成就。厌学、偏科、兴趣低下、动力不足等都是结果，而导致这些结果的最根本问题就是孩子在求学的道路上，没有最适合他的学习方法。

第五篇：优等生培养工作总结

优等生培养工作总结

（一）注重创新教育的培养。在平时的数学教学中，尽力让每个学生都敢想、敢说、敢做；并且以自主探索式的主体实践性教育为主要依托，真诚而坦率地走进每个学生的心灵。

其具体做法是：

1、每节新课之前，我都组织学生自行预习课本，并对学习内容大胆地进行取舍，且针对疑惑之处，拟出一个求助学习单，以便课上提出来与老师和同学一起质疑问难、讨论研究。

2、每隔一段时间，组织学生对老师的教学进行客观公正的评判。3、在课堂教学中，故意制造出一些错误，让学生大胆地给予指正。

4、定期组织学生在课外收集有关数学资料，然后与书本知识相结合，进行分析理解，让学生在活动课上交流讨论。

5、发动学生自办数学小报，让他们自己为学习过程中的“疑难病症”找药方，开处方。

6、不定期的'调配学生座位，让其自由组织学习集体。

7、定期的举行“小能人”选拔赛，并让这些“小能人”自主地走上讲台，与老师和同学展开合情合理的辩论。

（二）加强参与学习的指导，培养学生参与能力。通过学生观察并亲自动手，在这一过程中，学生扩展了认知结构，激发了学习兴趣，发展了思维，从而使学生的参与学习的能力得到培养，同时也提高了课堂教学效率。

（三）培养学生自主学习的能力。在我们的教学工作中，不仅要教会学生知识，更主要的是教会学生怎样去学，因此，培养学生的自主学习能力是十分重要的。

（四）结合他们自身的性格特点，有目的地进行培养。

1、前面已经介绍了，对于这些数学特长来说，他们有许多

自身的优点，比如自尊心都比较强、学习态度端正、学习方法得当等等。那么教师在培养过程中就可以利用这些优点进行培养。

2、人无完人，每个人都有每个人自己的缺点。作为数学优

生，他们也都有一些像前面所介绍的诸如目空一切、自高自大等性格上的缺陷，教师如果引导不当，结果会很严重。应及时指出其不足。使其扬长避短，更上一层楼。

我们在教学过程中，不妨多观察，多思考，结合数学优生的特点，进行因材施教，这对我们的教学会有很大地帮助。