高中班主任工作经验交流材料

第一篇：高中班主任工作经验交流材料

今天让我坐在这里跟各位班主任谈班主任经验，我觉得有点大词了，因为我并没有什么好的管理经验，而且我觉得每个班主任都有自己的一套管理方法，而且也都很有成效。下面我就我管理班级得方法谈谈自己的看法，可能我的一些看法与各位班主任不一致，甚至是相悖，还请各位班主任理解，我谈的只代表我个人的看法。不当之处还请谅解。

班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……而我在这方面还很欠缺。可以说每个班主任都有自己的班级管理理念，我的管理班级理念是充当好三个角色（做班级学生学习上的指导者。做班级学生生活上的帮助者。做班级学生纪律上的维护者。）：

一．充当好班级学生学习上指导者的角色。学习是学生的主要职责，滴水穿石的内涵：同样时间内让更多的水倾注在石上，体现的是方法、效率。每次都让水倾注在同一点上，体现的是一种专注，一种态度。让水不断的倾注下来，体现的是一种韧性，一种信念。为此我主要针对学习方法，学习态度，学习信念三个方面给以指导。首先是学习方法，经常找一些好的学习方法给同学们借鉴，同时告诉学生学习方法只有自己总结出来的才是最适合自己的，而方法来源于对知识的理解、感悟，通过做题加深对知识点的理解、掌握，反过来通过对知识点的理解来指导做题。在班会课上让同学们谈谈自己的学习方法，相互间交流，借鉴，从而发现自己学习中的不足，并加以改正，从而有助于改善自己的学习方法。其次是学习态度，良好的学习态度是获得好成绩的保障，所以要拥有良好的学习态度就要求学生能做的住，能让自己的心静下来，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，要让“水”每一次都倾注在同一点上。最后是学习信念，信念如赛场的终点，信念如航行中的灯塔，指引着我们前进，要拥有一颗不服输的精神和信念。我经常给学生说，学习就如一场田径赛跑你可以比别人晚到达终点，但一定要坚持到达终点。另外我还经常给学生读一些励志的文章，如《自卑比狂妄更糟糕》等，还播放一些励志视频，如《你凭什么上北大》，衡水中学宣传片等，让学生从中找到自己的影子，从而改变自己的学习态度，增强学习的信念。通过这些大大提高了学生的学习积极性和学习自信心。

二．充当好班级学生生活上帮助者的角色。

教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。生活中我一直扮演“友”的角色。一，和学生平等相处，比如，课下学生和我见面打招呼，我都会笑着回应，一个手势，一个微笑，一句问候都说明你在尊重学生，学生也乐意跟你打招呼。让学生少了那种高高在上感觉，这无形当中就拉近了师生友谊，而且当你在批评他犯得错误的时候他更能深刻的理解你是为他好，从而改正错误。二充当和事老，解决学生间的矛盾，增进班级感情。学生间的不愉快主要来自相互间的误会，有时偶尔说一句话，对方可能理解错了，或想多了，而又碍于面子不相互说明，都觉得对方做的不好，结果可能导致互相糊里糊涂的就产生矛盾了，这时班主任要及时相互了解，找出根源，双方一起面对问题，相信没有解决不了的事情。当然在处理过程中一定要平等，就事论事。这样就消除了同学间的隔阂，增进了班级学生间的团结。三是用心去关心学生，尽力去帮助学生。让他从中体会到班级同学的关心。去年我班的学生刘恒，那天接到他家里人打的电话，说他父亲喝酒喝死了，我听说后，立即从教室把他喊出来，只告诉他家里有点事，让他到教学楼下等他家人。随后我在班级将情况给同学们说明，并建议从班费中拿出200元给他家人，表达我们全班人的一份心意。全班人都很积极表达关心。直到现在他一直都很感谢同学们，和同学们相处的也很好。这件事让同学们体会到班主任是关心，爱护他们的，当他们有事的时候班主任就在他们身边，也感受到了同学间的温暖。同学之间，师生之间的关系，感情更加融洽了。生活中和学生相处的事情还有很多，只要我们摆正自己的位置，用心和学生相处，学生会很乐意尊重我们的。

三．充当好班级学生纪律上的维护者的角色。在学生纪律方面我一直充当维护者的角色，尽可能的为每个想学习的学生营造良好的学习环境。班级学生成绩参次不齐，自我约束能力也不一样，总会有那么几个别的学生违反纪律，影响他人学习，比如说个话，做个小动作，接老师话茬等，对待这种情况，我会给以严肃批评。我经常和学生说，在教室一个样，在教室以外又是一个样。教室是学习的主要场所，所以我们在教室里要保持必要的学习氛围。每个学生必须遵守班级纪律，为班级创造一个良好的学习环境。这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习课时间，一个是早饭、晚饭后时间，还有一个是课间时间。特别是早、晚饭后时间，我要求在规定时间前到班的，进班就应该安静下来，想想看你之所以提前进班就是想比别人多学会的，来了又不学习，还影响别人学习，那你干脆就别早来，你可以不珍惜自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。课间时间也是，我要求学生保持教室的相对安静，不得在教室里打闹，需要休息的同学尽可能到教室外面休息放松。你可以不学习，但是你不能影响别人。这是你在班级行为的底线。在教室违反班级规定，破坏班级纪律，影响他人学习的将受到一定的惩罚。不管是谁，绝不姑息。在教室，在课堂上处理问题时，我就是老师，就是一家之主，我所说的话必须认真听，认真履行。我是一个能把教室和私下分得清的人，教室里我不允许任何学生不学习，甚至影响他人学习。作为班主任，我觉得在班级里，在课堂上，在处理问题的时候，我就是老师，我必须坚守我的严肃和权威，在学生面前一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候教室里面讨论问题声音过大，或者有吵吵闹闹的情况，这时我往教室外面一站，教室里就能立马安静下来。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，当你能为他们考虑，站在他们的立场上看问题时，你就很容易获得他们的信任，他们也很容易接受你的批评。比如，我几乎从来不用家长来要挟他们。我个人觉得动不动就叫家长是一种推脱责任的表现，也是一件让学生很反感的事情。我经常给学生这样说，一般情况下我不会喊你们家长来，喊家长来的时候就是你离开学校的时候。在学校我就是你们的家长，我会以家长的身份管教你，针对你的学习及日常行为我会适时的对你鼓励，提醒，批评，甚至是教训。但是你要记住一点，我是想让你考上大学的。相信班主任都有这样的体会，对于犯错误的学生，你可以批评他，甚至是揍他一顿，他都很容易接受，而动不动就喊家长是学生最反感的事情，特别是高中生，一方面自我感觉长大了，能独立承担自己的过错了，另一方面也拥有了体谅父母，少给父母惹事的成熟心理。所以动不动就喊家长只会增加学生的逆反心理。比如，两个星期前，中午午休我去查宿舍，结果发现124宿舍的四个学生正在床上玩扑克牌，我看到这一幕的时候我确实很愤怒，感觉我班怎么会有这样的事情发生，短暂的愤怒之后，我决定给他们一个教训，于是就用课本打了每人两下，然后带到办公室又批评了一顿，并让每个人写份检讨，同时告诫他们如果即将到来的月考你们能完成自己的目标，我们这件事就此结束，否则就让你们的家长来看看你们都在学校干了些什么。结果可想而知他们都完成了自己的目标，努力的学了不完成目标才怪。这样他们的学习提上去了，给班级争得了荣誉，还让他们觉得欠我个人情，所以至今只要安排什么事都积极的很。我觉得这样挺好。再比如有些时候要用班集体的力量改变个别学生，大家都知道团结精神，集体意识是班级凝聚力的体现，要让每个学生有强烈的班集体荣誉感，要让学生明白集体荣誉必须靠大家，当某个人不注意自己的行为就会损坏集体荣誉。比如对待校服问题，很多学生不乐意穿校服，但又迫于压力不得不穿，难免个别学生偶尔会找理由推脱，面对这种情况，我给学生说每发现一个不穿校服的，全班跑操就增加一圈，两天下来，就没有不穿校服的了。宿舍午休、晚休不能及时休息，乱讲话的，只要宿舍因讲话扣分，就全宿舍一起打扫教室等，这样一方面达到了用集体约束个别人的目的，另一方面也让学生明白团结协作的重要性。再比如座位问题，手机问题，谈恋爱问题了等等，这些问题相信各位班主任都有自己的一套管理方法。

最后，我觉得每个班级问题都很多，也很琐碎，所以班主任之间应该多相互提醒，多相互学习，借鉴，比如请假问题，借鉴刘海洋老师的一学期每人三次请假机会，因此很少有请假的。再比如班级悬挂成绩目标一栏表的大牌子，借鉴李飞老师的，这样让学生既看到自己的成绩，又看到自己的目标，虽然不一定能完成目标，但起码可以经常用目标督促督促他吧。有时候我和李飞老师在办公室里谈论班级管理，在严和宽问题上很纠结，觉得严厉吧很容易管死了，缺少青春激情，宽了吧很容易思想散漫，行为散乱。也知道严和宽相结合，该严厉时严厉，该宽松时宽松最好，但在尺度的把握方面显然我做的不好，虽然每次谈论最后也没有什么结果，但从中总能得到些许感悟，些许想法。希望班主任间能多些相互协作，相互学习，相互借鉴，相信只要我们用心了还是能把班级管理好的。

第二篇：高中班主任工作经验交流

辛苦并快乐着

----班主任工作交流伊宁县第二中学张海龙尊敬的各位领导、各位老师，大家好！

正如大家都知道的当班主任辛苦，但我想说的是当一名班主任却也很快乐，因为我热爱我的每一个学生！我认为当班主任需要一种理念，需要一种智慧，需要一种奉献，需要一种能力，更需要一种爱心。学校质量的提升支撑点在班级。班级是学校发展重要的基础，班主任在质量的提升中其作用十分巨大，学生学习、生活等良好习惯的形成，学习方法的指导，心理问题出现的，班级学风的形成，班风的建设，都离不开班主任的工作。因此，班主任工作在整个学校管理当中，在教学质量提升当中，在优良的校风形成当中，具有举足轻重的作用。今天我就对自己担任班主任工作的心得和体会跟大家分享。

一、改进工作方法，提高班主任工作的实效性

1、注重班级德育教育。

德育是素质教育的核心，培养高素质的学生必须重视思想道德教育，加强常规管理。在日常工作中，我利用班会时间认真组织学生学习《守则》、《规范》，教育学生自觉遵守校纪校规，规范自己的行为，培养良好的文明习惯。

2、注重培养学生干部。

为了充分调动学生自主管理的积极性，我班的学生干部都是通过毛遂自荐，竞争上岗的。在常规管理工作中，我充分相信、依靠学生干部，发挥学生干部的主导作用，让他们主动参与管理，培养学生自我管理的能力，从而达到自我教育的目的。非常规管理则随机应变、因势利导、讲求实效。经过一个月的努力，我的班干部基本上都能较好地履行各自工作职责，管理好班集体。绝大多数学生也能积极配合班干部，自觉遵守纪律、自觉学习，做到老师在与不在一个样。

3、注重情感投资。

要做好班主任工作，不仅要对学生严格要求、严格管理，还要充分了解、主动关心每一个学生，把学生当知心朋友。不仅关心他们的表现、学习和纪律，还要关心他们的生活和身体。利用一切可能的时间和学生谈心、交朋友。还经经常深入学生宿舍关心住校学生的生活和家庭情况。遇事动之以情，晓之以理，积极鼓励、正面引导；要实施弹性管理。

要正确处理好“严”与“爱”的关系，纪律上要求要严，管理上松驰适度；要 1

讲究“管”与“放”的艺术，明确“管是为了不管”，“管”是手段，“不管”才是目的。既注意常规管理，更注重个体管理。开动脑筋，采用多种途径教育管理学生，在举手投足间让学生感受到老师对他们的喜爱关心。特别是对那些来自农村、父母在外打工的学生，更是体贴入微，倍加关怀。努力营造一种平等、和谐、友爱的气氛，我要让高一八班变成一个温馨的大家庭，让这个大家庭中的每一员在自己的关爱中都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，共同成长，共同进步。

4、注重心理健康教育。

加强对学生心理健康教育。尤其关心单亲家庭以及农村进城学生、贫困学生的成长，帮助学生克服可能存在的自卑、孤独、骄横、排斥和仇视心理等，净化学生心灵，促进学生健康成长。

二、倾注爱心，做好后进生转化工作

转化后进生是班级管理“永恒的主题”，是班主任工作能力的重要体现。做好转化后进生转化工作，要做到以下几点：

一是要尊重学生，师生平等。尊重学生，建立平等的师生关系，可赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，促使他们从早先的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。

二是热情鼓励，激发上进。对后进生班主任要努力做到“五多”：多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。

三是要善于家访，巧用合力。学校与家庭的合力作用是毋须置疑的，要努力使学生的家长也能更全面地了解孩子，主动与老师共同商讨教育孩子的方法，密切配合学校的工作。老师则要善于发现后进生的闪光点，及时地表扬他们，并把他们的点滴进步及时向家长反馈。以前听惯了批评的他们一旦得到老师的肯定会更愿意改正缺点、错误。而家长也会高兴听到孩子的进步而更加配合教育。

三、树立良好形象，做到言传身教

育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。

四、实施自我管理，培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。要调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的意识。班级的事情主动和学生商量，征求学生的意见，这样，既可以调动学生的积级性，增强班级凝聚力，形成良好的班风，也使班主任一些琐事中解脱出来。班规的具体内容根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

五、爱生如子，一视同仁

高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。

对于班级管理工作，班主任一定要有耐心和顽强的毅力，始终保持“锲而不舍，金石可镂”的态度，坚持抓、反复抓、抓反复，常抓不懈。从学习、纪律、课间操等各方面，长期负责，耐心持续地做好学生工作。努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前赶。

还要有宽容之心.用我们的细心去观察犯错误的根源，用爱心去感化，用耐心去说服，教育他改正缺点，通过我们的宽容去化解其内心的矛盾，解开其内心的不快，相信其一定会发生变化，并最终成为一个好学生。

师生交往，是人际交往的一个组成部分。在班级管理这个特定场合中，教师成了交际的主导因素，教育方式就显得尤为重要。有宽容才有严格，有信任

才有动力；处理意外事件，避开锋芒，迂回取胜；恩威并重，原则问题寸步不让。而在教育心态方面，和谐的人际交往，离不了平和的心态。对学生发火，不仅不会有效果，还会激怒学生，而且又伤害自己了。因此我们要用理性控制心态，这是创造和谐师生关系的前提。学生不犯错误，怎么能给我们提供教育时机？

最后我还想说说我对成功的理解。我们任何人做事，都渴望成功，享受教育的成功也许是我们做教师最大的精神安慰了。但教育成功的概念实在模糊，“学生明显的进步，判若两人的变化”，似乎是一种成功的标准。班级成绩由倒数到正数，再到名列前茅，到出类拔萃，这也是一种看得见的成功。但是，这种成功，有几个人能一直拥有呢？

对于教育学生来说，“有些孩子，能让他出类拔萃才是成功；有些孩子，能让他自食其力就是成功；有些孩子，能让他成为守法公民就是成功；有些孩子，能让他快乐生活就是成功。” 而这些成功，需要我们付出很多，而这些付出，没法作为业绩考核。但是我却不会此抱怨或放弃，因为每天我都用欣赏的目光看到我的每一个学生都在成长、进步。因此我虽然辛苦但我很快乐！

第三篇：高中班主任工作经验交流

班主任

验交流材料

班级：1224班

班主任：

经2013-3-1

1辛苦并快乐着

----班主任工作交流班级：1224班班主任：

正如大家都知道的当班主任辛苦，但我想说的是当一名班主任却也很快乐，因为我把“职业就是事业，本职就是天职”当作工作的信条！我认为当班主任是一门艺术。它需要一种理念，需要一种智慧，需要一种奉献，需要一种能力，更需要一种爱心。今天我就对自己担任班主任工作的心得和体会跟大家分享。

一、改进工作方法，提高班主任工作的实效性

1、注重班级德育教育。

德育是素质教育的核心，培养高素质的学生必须重视思想道德教育，加强常规管理。在日常工作中，我利用班会时间认真组织学生学习校规、班规，教育学生自觉遵守校纪校规，规范自己的行为，培养良好的文明习惯。

2、注重培养学生干部。

为了充分调动学生自主管理的积极性，我班的学生干部都是通过毛遂自荐，竞争上岗的。在常规管理工作中，我充分相信、依靠学生干部，发挥学生干部的主导作用，让他们主动参与管理，培养学生自我管理的能力，从而达到自我教育的目的。我的班干部基本上都能较好地履行各自工作职责，管理好班集体。绝大多数学生也

能积极配合班干部，自觉遵守纪律、自觉学习，做到老师在与不在一个样。

3、注重情感投资。

要做好班主任工作，不仅要对学生严格要求、严格管理，还要充分了解、主动关心每一个学生，把学生当知心朋友。不仅关心他们的表现、学习和纪律，还要关心他们的生活和身体。利用一切可能的时间和学生谈心、交朋友。我让每一个学生都准备了一个《师生交流本》把每一个学生想对我或者对班级建设想说的话都写在交流本上，然后认真批阅，并为每一个学生保守秘密。还经经常深入学生宿舍关心住校学生的生活和家庭情况。遇事动之以情，晓之以理，积极鼓励、正面引导；要实施弹性管理。记得有一次周日一个女宿舍长给我打电话说宿舍里有事，原来是她在平时的工作中太认真，以至于有的同学对她有所反感，当我了解清楚情况后，给全宿舍人开了个短会，给那些对宿舍长有反感的同学晓之以理，动之以情，同时为了让她们体验宿舍长得辛苦，让这个宿舍的学生轮流做宿舍长。没过一周这个宿舍的学生就更加团级了。

4、注重心理健康教育。

加强对学生心理健康教育。尤其关心单亲家庭以及农村进城学生、贫困学生的成长，帮助学生克服可能存在的自卑、孤独、骄横、排斥和仇视心理等，净化学生心灵，促进学生健康成长。比如我们

班有个单亲学生，开学半个月后还跟一个宿舍的不是很熟，跟一个小组的同学也很少交流讨论。当我了解她的情况时发现这个学生其实脑筋反应挺快，就是有点自卑心理，经过耐心的开导和鼓励，这位学生很快就融入了宿舍和小组当中，而且在几次考试中，每次都在班级前五名。

二、树立良好形象，做到言传身教

学高为师，身正为范。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别注意一些小事、细节。我认为班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。去年将近期末时有许多学生早自习时不按班里的规定提前进教室，我发现之后，连续三天早上第一个站到教室门口，对于没按规定早到的学生什么也没说，但到第四天早上时所有的学生都早早的就坐到了自己的座位上。

三、实施自我管理，培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。明确每位学生

在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。要调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的意识。班级的事情主动和学生商量，征求学生的意见，这样，既可以调动学生的积级性，增强班级凝聚力，形成良好的班风，也使班主任一些琐事中解脱出来。

四、爱生如子，一视同仁

对于班级管理工作，班主任一定要有耐心和顽强的毅力，我曾和学生开学校说“我要做一个唐僧”。实际工作中也始终保持“锲而不舍，金石可镂”的态度，坚持抓、反复抓、抓反复，常抓不懈。从学习、纪律、课间操等各方面，长期负责，耐心持续地做好学生

工作。努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前赶。

师生交往，是人际交往的一个组成部分，只有在与学生的交往过程中才能提高我们班主任的业务能力，只有在与学生交往的过程中才能发现每一个学生的闪光点。只有在与学生交往过程中才能够体现一个班主任的价值所在。

第四篇：高中班主任工作经验交流

辛苦并快乐着

----班主任工作交流

陇东中学王飞

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！

正如大家都知道的当班主任辛苦，但我想说的是当一名班主任却也很快乐.因为我热爱我所从事的教育事业，热爱我的每一个学生！所以我是快乐的。

在如今这样一个张扬个性，注重人格，呼唤主体回归的人文教育时代，班主任的角色早已发生了极大的变化，建立民主平等的师生关系是大势所趋，构建民主化班级管理模式更是势在必行，如何让这种现代的新型的教育理念在我的班级中得以体现，我认为当班主任是一门艺术,它需要一种理念，需要一种智慧，需要一种奉献，需要一种能力，更需要一种爱心。

一、对班主任的认识

当班主任至今，我一直都在思考这么一个问题：在一个班级中，班主任究竟应该定位于一个什么角色？

在当班主任初期时,我认为班主任就是一个班级的管理者。基于这样一个想法，结果是事事操心，就像长城的一块砖哪里需要哪里搬。由于经验缺乏，管理效果不佳，自己就买了几本班级管理方面的书认真学习，感触很深，收获很大。现在回头反思，我认为，班主任应该而且必须是一个班级的领导者。管理者与领导者有着本质的区别。

那么，什么是管理？什么又是领导？

管理——管制、处理，它是管理者对被管理者外部施加的一种控制。被管理者是被动的、甚至是消极的。

领导——引领、导向，它是一种领导者对追随者无形的带领和导向。追随者是主动的、积极的。

管理者执行，领导者创新。

管理者维持，领导者开发。

管理者控制，领导者鼓舞。

管理者模仿，领导者创造。

管理者关注短期，领导者关注长期。

经过这几年对班主任角色定位的反思，现在我认为如果我们把班主任仅仅简单地定位于“管理者”，可能会导致只见“事”而不见“人”，只见树木不见森林。这样班主任工作既累，效果可能也不太理想。如果我们把自己定位于领导者的角色，我们就应不断地通过自身的影响力，带领整个班级朝着远大的目标奋进。真正的领导者就是能够影响别人，使别人追随自己的人物。所以，我觉得面临这么一个有67名学生组成的班集体，我们班主任应把自身定位于领导者的角色，通过我们自身的人格魅力，通过我们无形的影响力，把学生吸引到我们周围，不断地鼓励他们，从而不断前进。

二、班级管理理念

1.小组合作自主管理

教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育才是真正的教育”。小组合作自主管理是指班主任在多方面对学生进行考察的基础上，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组，小组成员按照一定的规则，一起参与学习、活动以及班级管理，在共同完成任务过程中，实现学生引导、约束学生，自己管理自己，从而实现身心发展的一种班级管理的方略。

（1）进行合理分组

合作学习一般采用组内异质、组间同质的原则，即小组内部成员间存在着性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异，而每个小组之间的情况基本相同或相似。组内异质为小组成员相互帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

（2）组内分工协作

小组实行组长负责制和分工轮换制。小组成员通过推荐演讲，选举产生组长。小组长负责组员间的协调与分工，为小组合作的成效负责。分工时让每位组员都承担一个角色，如组长要检查小组成员的学习情况，确认每个成员所完

成的任务；记录员要记录小组学习的过程和发言的内容；汇报人要代表本组汇报小组学习的成果。组员之间既相对独立又相互帮助。大家轮流担任组长及相应的职务。

（3）建立竞争机制

1.制定小组公约

要让小组出成绩，就必须有一套完备的制度以及共同的奋斗目标，让组长及组员有法可依，依法行事。为此，让每个小组自己制定一份小组公约，把班级事务分摊到小组，让小组内部产生自理能力，从而可持续维持小组的活力。

2.拟定竞争方案

根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩、行为表现、社会实践等内容，具体地量化为可以操作的评分细则，制定了详细的竞赛小组管理办法。由考核部负责具体的评分工作，每周进行小赏罚，每学期进行阶段性的赏罚。每周赏罚是针对各周评出的优胜组和后进组；学期赏罚是针对期末评出的最佳管理组和再努力管理组。在每周召开的班会上班长进行总结并公布，表扬和批评相应的优胜组和落后组。

（4）小组自主管理

1.自主管理卫生

班级卫生实行小组轮流值日制。每周一个小组，进行轮流。由组长负责，把值日任务分工到人。

2.自主管理纪律

班级每天都有纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。因此，小组内同学也经常进行批评和自我批评。每周班会留出时间给每组学生进行表扬和批评，小组内成员表扬同伴本周优点，批评自己的不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。

3.自主管理学习

自主管理班级日常工作，是学生自主管理能力的初级阶段；自主管理自己的学习，增强学习的有效性，是学生自主管理能力培养的高级阶段。

自从实施分小组自主管理模式后，化整为零，分块管理，小组内要争取优胜，组员间必须通力合作，扬长补短，互帮互助互商讨，形成一种前所未有的团结、合作、进取的氛围。在班主任的正确引导下，这种合作意识能迅速迁移到对班级、学校的态度上来，在学生中形成了一股强大的驱动力量，在班集体中形成了“比、赶、超”的良好学风。

2.人人参与细化管理

“人人负责制”顾名思义就是人人参与班级管理，每个人都是班级的管理者，同时每个人又都接受别人的监督，这样，全班就形成了一个学生自主管理的模式，管理别人的同时也更加明确了自己该怎么做，增强了主人翁意识，既提高班级整体管理能力，又能全面发展自己。

具体做法如下：

一岗位设置

我根据班级日常事务确定10个部门岗位，即：1主席2学习部3纪律部4执法部5卫生部6 文艺部7体育部8考核部9考勤部10外交部

二岗位选定

自我报名与同学推荐，教师指引相结合，班主任公布所有的部门之后，让学生依据个人的能力及兴趣爱好，经验等因素选择自己认为能担当的部门，然后由各个部门推选出部长及副部长。

三实施渠道

各个部门独立拟订部门职责及人员分工表，部门内部开会商议细则，以文字章程的形式告知全班并张贴公示！

四监督优化

该管理者做得如何，监督很重要，执法部，主席，班主任随时可对管理情况进行监督，以保证管理成效。同时还要不断地强化责任意识，（你的该项管理是独一无二的，离开你就是缺失，所以你要对整个班级负责任）随时随地加强指导，不定期高频率地召开班委会，组长会，班会，让他们及时明白出现的问题该怎么处理，从而不断优化管理水平。

五评价办法

部门管理采取自我评价和他人评价相结合，自我评价在每周班会上各部门总结上周工作得失及下周工作计划，他人评价主要包含除小组对部门的评价（小组表决选出最优秀的部门），对他评给与一定的赋分，最后按照一定比例纳入综合量化评比结果

六奖惩措施

综合量化考核的成绩我们每学期总结两次，并发放奖金。且作为年末评优的重要标准。

3.制度约束强化管理

小学阶段，由于学生的自理、自制能力弱，感知能力低，班主任对班级的管理往往是事事操心、事事作主的“保姆式管理”。老师在学生中有崇高的威信和绝对的权威，老师的话即是圣旨，学生对老师的评价，也往往是以老师是否亲近自己、喜欢自己为标准。但随着学生年龄的增长，到了中学特别是高中阶段，由于学生的生理、心理的发育日趋成熟，学生的思维批判性、独立性得到了更高的发展，自我意识也日趋完善，其思维能力和判断能力已接近于成人，使得他们对外部世界具有强烈的自主要求。因此，在高中阶段的班级管理必须有适合高中学生特点的管理模式，如果仍然沿用小学阶段的“保姆式管理”，则必然引起学生的反感，也不利于学生世界观的形成和能力的发展。这就要求我们在对高中生进行班级管理时一定要充分发扬民主，要尊重学生的独立性和自主性，不能单纯以老师的权威主宰学生的意志。实践证明：合理的管理制度和科学的管理体系，可以让每一个学生成为管理者和教育者，成为制度的监督者和实施者。这样不仅可以避免班级工作过分依赖班主任的组织和管理，减轻班主任老师的工作负担，减少工作失误，而且还可以调动全体同学的积极性，增强班级的凝聚力，更有利于班级工作的开展。

第一，要符合国家的教育法规和学校的规章制度。班级的管理制度，可以说是学校的管理制度的延伸，因此，班级管理制度不能违背国家的教育法规和学校的管理制度和管理要求。特别在对违反班级纪律的学生的处罚问题上，一

定要尊重学生的人格，切不可出现体罚、变相体罚学生的现象。

第二，要有全员参与性、公正性和透明度。制定班级管理制度，并不是班主任的需要，而是班级工作和全体同学的需要，它涉及每一个同学的切身利益。所以，班级规章制度的制定，一定要走群众路线，初稿可以由执法部拟订，班主任和执法部研究审定，最后的确定一定要经过全体同学充分地参加讨论，充分地发表意见和发扬民主。因为只有通过民主讨论制定的制度，才能成为大家的公约，才具有合法性，也更具有科学性和公正性。只有这样的制度才能使强制和自觉较好结合起来，增强群众执行制度的自觉性。

第三，要有相对的稳定性。制度的建立，使同学有了行为的准则。一味的朝令夕改，就会使大家无所适从，难以保证制度的贯彻执行。因为人的习惯不是一下就能改的，只能走一个渐进的过程。同时，量化管理的标准随意改动，也会使制度失去公正性。当然，制度的相对稳定性，不是绝对不变的，可以根据班级工作的实际情况做适当的调整，关键是这种调整一定要有利于班级工作的进一步开展，能更好地确保制度的公正性。

第五篇：高中班主任工作经验交流

辛苦并快乐着

----班主任工作交流合江中学田冰尊敬的各位领导、各位老师，大家好！

正如大家都知道的当班主任辛苦，但我想说的是当一名班主任却也很快乐，因为我热爱我所从事的教育事业，热爱我的每一个学生！在如今这样一个张扬个性，注重人格，呼唤主体回归的人文教育时代，班主任的角色早已发生了极大的变化，建立民主平等的师生关系是大势所趋，构建民主化班级管理模式更是势在必行，如何让这种现代的新型的教育理念在我的班级中得以体现，我认为当班主任是一门艺术。它需要一种理念，需要一种智慧，需要一种奉献，需要一种能力，更需要一种爱心。学校质量的提升支撑点在班级。班级是学校发展重要的基础，班主任在质量的提升中其作用十分巨大，学生学习、生活等良好习惯的形成，学习方法的指导，心理问题出现的，班级学风的形成，班风的建设，都离不开班主任的工作。因此，班主任工作在整个学校管理当中，在教学质量提升当中，在优良的校风形成当中，具有举足轻重的作用。今天我就对自己担任班主任工作的心得和体会跟大家分享。

一、改进工作方法，提高班主任工作的实效性

1、注重班级德育教育。

2、注重培养学生干部。

为了充分调动学生自主管理的积极性，我班的学生干部都是通过毛遂自荐，竞争上岗的。在常规管理工作中，我充分相信、依靠学生干部，发挥学生干部的主导作用，让他们主动参与管理，培养学生自我管理的能力，从而达到自我教育的目的。非常规管理则随机应变、因势利导、讲求实效。经过一年的努力，我的班干部基本上都能较好地履行各自工作职责，管理好班集体。绝大多数学生也能积极配合班干部，自觉遵守纪律、自觉学习，做到老师在与不在一个样。

3、注重情感投资。

要做好班主任工作，不仅要对学生严格要求、严格管理，还要充分了解、主动关心每一个学生，把学生当知心朋友。不仅关心他们的表现、学习和纪律，还要关心他们的生活和身体。利用一切可能的时间和学生谈心、交朋友。还经经 1

常深入学生宿舍关心住校学生的生活和家庭情况。遇事动之以情，晓之以理，积极鼓励、正面引导；要实施弹性管理。

要正确处理好“严”与“爱”的关系，纪律上要求要严，管理上松驰适度；要讲究“管”与“放”的艺术，明确“管是为了不管”，“管”是手段，“不管”才是目的。既注意常规管理，更注重个体管理。开动脑筋，采用多种途径教育管理学生，在举手投足间让学生感受到老师对他们的喜爱关心。特别是对那些来自农村、父母在外打工的学生，更是体贴入微，倍加关怀。例如：我班上有两个住校生不会理财，乱花生活费。我不仅告诉他们要体量父母的艰辛，节约开支，还先帮他们管钱，教他们记帐，教会他们懂得珍惜父母用汗水换来的每一分钱。我是一个老师，我也是一个父亲。所以我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，我要让08级17班变成一个温馨的大家庭，让这个大家庭中的每一员在自己的关爱中都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，共同成长，共同进步。

4、注重心理健康教育。

加强对学生心理健康教育。尤其关心单亲家庭以及农村进城学生、贫困学生的成长，帮助学生克服可能存在的自卑、孤独、骄横、排斥和仇视心理等，净化学生心灵，促进学生健康成长。比如去年新学期开学不久，我发现一女生常常迟到、且性格孤僻、极端偏激、漠视一切、不和任何人说话，存在着严重的心理问题。我费尽周折才找到她初中的班主任，了解到该生的特殊家庭和从小所经历的不幸，并想尽千方百计来帮助她。为了保护她的自尊心，我从不问她迟到的原因，也从不因此而批评她。而是给她讲励志的故事，让同学主动和她交朋友、关心她的学习、并主动提供一些经济帮助。开始她对一切都拒绝，我并不放弃，坚持主动关心她。一年过去了，该生变得开朗多了，不仅学会了关心别人、努力学习，还主动向老师问好，当然也很少迟到了。

二、倾注爱心，做好后进生转化工作

转化后进生是班级管理“永恒的主题”，是班主任工作能力的重要体现。做好转化后进生转化工作，要做到以下几点：

二是热情鼓励，激发上进。对后进生班主任要努力做到“五多”：多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。

三、树立良好形象，做到言传身教

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。

四、实施自我管理，培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。要调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的意识。班级的事情主动和学生商量，征求学生的意见，这样，既可以调动学生的积级性，增强班级凝聚力，形成良好的班风，也使班主任一些琐事中解脱出来。班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

五、爱生如子，一视同仁

师生交往，是人际交往的一个组成部分。在班级管理这个特定场合中，教师成了交际的主导因素，教育方式就显得尤为重要。有宽容才有严格，有信任才有动力；处理意外事件，避开锋芒，迂回取胜；恩威并重，原则问题寸步不让。而在教育心态方面，和谐的人际交往，离不了平和的心态。对学生发火，不仅不会有效果，还会激怒学生，而且又伤害自己了。因此我们要用理性控制心态，这是创造和谐师生关系的前提。学生不犯错误，怎么能给我们提供教育时机？

高中班主任工作经验交流材料

第一篇：高中班主任工作经验交流材料

第二篇：高中班主任工作经验交流

第三篇：高中班主任工作经验交流

第四篇：高中班主任工作经验交流

第五篇：高中班主任工作经验交流

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