2016-2017六年级数学试卷分析

第一篇：2016-2017六年级数学试卷分析

六年级数学试卷分析

2016-2017第一学期

一、试卷情况分析

本次六年级数学试卷，题目大致可以分为两大类，第一类是基础知识检测，包括填空、判断、选择、计算、脱式计算、解方程和画一画等。第二类是综合应用，主要是解决问题的题目。试卷覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对小学阶段知识的掌握情况，考察的知识面多而广。试题设置合理，有一定的综合性和灵活性。体现了学生利用数学知识解决身边的数学问题的能力。试卷真正体现了85%的内容来自课堂，还有15%来源于理解、分析、拓展能力。”

二、考试结果情况及分析。

从试卷总体来看，学生对基础知识掌握较好，但还有个别学生存在不认真审题,不细心答题的现象。大多学生计算能力有所提高，正确率较高，分析问题解决问题的能力有待提高。

1、学生失分原因分析

（1）基础知识掌握不扎实，缺乏灵活运用的能力。

如：填空题的第（2）小题，“（）的3/5是1/5，（）比5少20%”虽然学生知道求单位一的几分之几用乘法，已知单位一的几分之几求单位一用除法，可在具体计算中，仍有很多学生出现方法选择及计算错误。（2）解决问题的能力差

例：解决问题中的第6题:“某种蔬菜去年3月第一周比上一周涨价10%，第二周比第一周涨价10%。两周以来共涨价百分之多少？”学生失分较多，原因有两个，一是学生对题意理解不透彻，缺乏分析问题的方法及策略。二是学生运用自己学习的知识解决问题的能力较差。

解决问题中的第2小题：“如图，学校操场的跑道由长方形的两条对边和两个半圆组成。小晨在操场上跑了5圈，一共是多少米？”本题中让求5圈的长度，由于学生审题不清，只求了一圈的长度。可见学生在解决问题的过程中，不能根据题目提供数学信息以及知识与生活的联系，解决问题。可见学生的知识与生活联系还不够，没有分析出数学知识与生活的联系，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，缺少综合性练习。

（3）没有形成良好的学习习惯

第一、审题不认真，例：填空的第5小题。学生在计算时由于没有认真审题，把降价10%再降价10%看成了先降再升。第二、缺乏良好的书写习惯。本次考试，强调答语不完整的，及单位名称不带括号的都要扣分。很多学生因此被扣分。特别是几个本应该是90分的学生，因为单位名称没带括号或答不完整，没有得到满意的成绩。

三、改进教学的措施

（一）、提高课堂教学质量

1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。

2、创设生动具体的情境。根据六年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。

4、提高课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。

5、坚持认真写好教学反思。自我反思是我们教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平，早日成为一名优秀的小学数学教师。

（二）加强学习习惯和策略的培养。

教材的教学内容思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等

（三）关注学生中的弱势群体。

如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，我们要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

第二篇：六年级数学试卷分析

六年级数学试卷分析

本次考试一年级参考人数13人，平均分为74.58分，优秀率30.77%，及格率均为92.31%，从成绩表面来看应该还算不错。但如果深入分析也还是存在很大问题的，需要在今后的教学中进一步改进，以取得优异成绩。

本次测试所用教研室统一组织的题目，全卷共120分，期中基础题100分中较难的有14分，20分的附加题很难。基本无人做对。整份试题既对学生基础知识掌握情况进行了全面评价，也适当的对学生思维能力进行了考察，是一份很科学的试题。

第一题耐心细致，巧思妙算共30分，学生的得分率为30.26%，这也是本份试卷学生的主要失分点，其中有4道题——75克：2.5千克化成最简整数比，75%×75+3/4×26－3/4，18.13+4/11—(7.13-7/11)和6+5/2学生失分特别重，达90%以上，究其原因主要一是学生数学基础能力较差——计算能力不足，二是学生思维能力不强，乘法分配率变了个方式，结果学生就不会做了。归根到底还是平时对学生的教育不够和的训练不足造成的。改进方法就是以上三道题目在小学是具有代表性的三类题目，所以在明年的总复习中要把这几类题目做为一个专题进行讲解和训练，做到学生在理解的基础上熟练应用。

第二题动手操作共11分，学生的失分率为6.29%，其中除了一名学生是因为没有把线条画明显而扣了分，另外都是把一个长方体长和宽都缩小为原来的1/2这个题目，此题除了两个同学做对外，其余的均要么只缩小了长，要么只缩小了宽。这说明学生的思维存在局限性，在以后的教学中慢慢对学生该方面的能力进行培养，而这个能力不是一蹴而就的，需要长期在教学中进行培养。

第三题仔细辨析，用心判断8分，失分率为17.3%，这个错误集中出现在对甲数比乙数多四分之一，乙数就比甲数少25%和做100个零件，合格率为98%，如果再做2个合格，则合格率为100%的判断上，第一个可能是学生还是对单位一的量理解不够，但此题已做过不少于10次，所以具体出错原因还得进一步了解。后一题失分说明学生一是读题不仔细，二是理解题意的能力还不足。

第四题反复比较，慎重选择8分，失分率为23%，主要失分还是甲数比乙数多百分之几，这个题尽管平时训练的较多，但错误还是较多，这就说明还是训练不够，明年开学后对此类型的题目还需多加训练。

第五题用心思考，认真填写19分，失分率为20.65%，此题中除了三名同学失分较多以外，另外就是第31、32小题学生失分较重，达到90%以上，主要是由于这两小题难度较大，学生无法完成。

第六题走进生活，解决问题24分，失分率为28.84%，其中主要失分是35小题和38小题，这是一类问题——分数应用题，这就明确了分数应用题是学生弱点的所在，在以后有教学中将抽出一部分时间来系统复习分数和百分数应用题。

选做题20分，只有刘明志同学做对了一道得5分，其余的题目均没有学生得分，这就说明在平时的教学中培优还做的不够，以后得注重学生培优训练。

第三篇：六年级数学试卷分析

柏梁镇六湾学校期中考试试卷分析

期中考试已经结束，本次考试使我对六年级学生数学水平有了大致的了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，全面考查了学生的所学知识。

一、学情分析

六年级一班共有24人，期中有大约6人基础知识较差，10人中等程度，8人成绩优秀，但都粗心大意没能考满分。

二、对试卷的评价

1．题型新颖丰富，内容灵活综合，各部分分数比例威较适中。但是重难点不是很突出，尤其是没有动手操作这一部分的考察。

2．基础中有提高，保底不封顶，能充分全面地反映不同层次学生的学习状况、数学思维能力和数学学习习惯等。

3.试卷满分 100 分其中包括选择10分，判断10 分，填空16 分。计算34分，解决问题30分。

三、成绩分析

本次测试满分 100 分，六（1）平均分，六（2）平均分 分，六（3）平均分 六（4）平均分87.58分，及格率95.8％，优秀率83.3％。本班比六班高，比六年级三班低最高分 93.5 分，最低分 0 分（没有参加考试），在今后的教学中会加大对学困生的辅导工作，以缩小班级差距。

四、对学生学习状况的总体评价

双基掌握比较扎实，运用已学知识灵活解决变化实际问题的能力还有待于进一步提高。部分同学审题不够清楚，计算粗心。

1．选择题：基本上都是基础题，但是对于中等以下学生还是失分较多。

2．填空题：错误率较高主要原因很可能是：（1）对题意的理解不够清楚。

（2）意思没有理解清楚，计算反而使题在做法上变得复杂，而且容易出错。

（3）也反映出部分学生对数学概念理解不够清楚。3.简单计算： 总体情况还不错。大部分学生都有得分。5．解决问题：应用题依然是这份试卷的重点。一个同学取不得好成绩，那他的应用题丢分肯定是太多了。其中失分较多的是第4题，个别学生把求出的药的质量当成了农药的质量。

主要原因有以下几点：

1)有的同学由于做题方法选择不够好，所以计算过程就比较复杂，从而很容易粗心。非常可惜的中间计算过程出现错误。

2)部分学生不能正确理解题目意思，或者题目意思理解了但还是不能清晰地理顺解题思路。总体上解决问题学生失分较多。

3)总体上对于六年级学生而言题量还是有点大，可能后面的解决问题时间没有足够。

五、改进的措施;1.注重学生对基础知识的理解和掌握，做到变换方式举一反三的练习，激发学生学习的兴趣性.2.改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研，基本知识和概念,所以很注意创设丰富的教学情景, 练习过程中充分调动学生学习的积极教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。

3.多关注差生,对上课有困难的学生,帮助他们树立自信,上课时多提问,并且随时鼓励他们,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生。

4.重视学生学的过程，让学生在动手操作中亲身高中化,培养学生各方面的能力。

5.培养学生良好的学习习惯，整体而言，计算教学扎实有效，但需要进一步加强审题能力和习惯的培养，需要进一步加强灵活运用知识解决实际问题的能力，需要进一步切实落实分层教学，使不同层次的学生都能得到最充分的发展。也就是说，我们的教学要教得实在、系统、灵活，使不同层次的学生得到全面、持续、和谐的发展。

马小红 2018年4月29日

第四篇：六年级数学试卷分析

2013——2014学年上学期末考试

六年级数学试题及试卷分析

一、试题分析

1、试题分析指标

⑴试题比例分析

本套试题题型趋于多样化，多元化，包括填空、选择、判断、计算、画图、统计、应用题。知识点涵盖面广，考查学生的能力性强，类型丰富多采，符合六年级学生的年龄特点和认知规律。⑵内容比例分析

本试题涵盖的知识面全，广、细、新，包括了本册教材的教学重点内容：解方程、圆的面积、分数应用题等，同时也抓住了本册的难点内容：分数应用题等。基础知识与基本技能应用比例分配合理，比例适当。

⑶试题难度分析

本试卷难易适中，能满足不同层次学生的需要，既有基础知识和基本技能的考查，也有变式应用的体现，符合新课程的要求。⑷试题与新课程理念的对应分析

本试题题型丰富，呈现方式新颖，难易适中，内容与生活贴近，这些都与新课程理念相吻合，将数学知识具体化，生活化，这些都说明数学知识无论是“教”还是“学”都活了起来。新课程改革下就是要让学生学有所用的数学，体现主动探索，掌握与实践联系紧密的数学知识。

2、试题质量评价本试卷的质量较高，考查知识能够涵盖本册所有知识点，试题的呈现方式灵活多样，恰当地运用各种说法，将知识与小学生的生活融入数学，使考试变的生动，丰富，同时也让小学生从心理上愿意考试，喜欢考试，不再畏惧考试。

3、对命题的建议

本试题虽然从内容，形式上丰富多采，也非常贴近生活，但我认为本试卷在呈现方式上再多一些趣味性和启发性，多一此动手操作的题目，题目难度不必太大，这样会提高学生做题的兴趣，提高做题效率。

二、试卷分析

1、整体成绩统计与分析

本次六年级参加考试的有56人，优秀人数共8人，优秀率是14.3％，及格人数20人，及格率35.7%总分2922分，平均52.3。从考试总体情况来看及格率偏低，但整体成绩大有提高。

2、学生试卷反映问题总结

学生在试卷中反映出的问题主要有以下几个方面：

⑴个别学生基础知识掌握不好。如计算公式的应用和简便法计算题目，学生运用的非常不灵活。

⑵计算能力较差，如有的题列式正确，而计算错误。

⑶分析问题，解决问题的能力较差，如第三大题的4小题失分严重。

三、教学建议

针对学生在考试中出现的问题，我认为在今后的教学中应注意以下几点：

1、应与新课程理念相吻合,要注重培养学生的创新能力。

2、培养学生的审题能力，养成良好的审题习惯。

3、要注意学生观察能力的培养

4、要进一步加强学生对解决问题的解决能力，分析能力。

5、加强学生对基础知识的掌握和对基本技能的运用。

6、要让学生所学知识更加贴近生活。

2013——2014学年上学期末考试

六年级数学试题及试卷分析

崔村中心小学

侯衍青

2014-1-15

第五篇：六年级数学试卷分析

六年级数学试卷及考点分析

一、题型结构

每年考试试卷中均包含填空、选择、判断、计算、实践操作、解决问题六大题型。填空题一般含有20空左右，分值约占22%；选择题、判断题各含有5空，约占总分的5%；计算题中含有口算、脱式计算（含简便运算）、解方程解比例、文字题（2012-2013年），约占总分的31%；实践操作主要考查的的是空间与图形和统计，约占总分的7%；解决问题中含有5至6题约占总分的30%。

二、知识结构

每次考试题均覆盖了小学阶段的所有知识。经过分析各板块知识所占分值百分比如下：数与代数约占55%；空间与图形约占30%；统计与概率约占10%；综合实践约占5%。数与代数和空间与图形所占比例较大是教学和复习的重点。

三、重难点

每套测试题深浅各异，但总的来说基础知识占70%、中等难度题型占20%、较难题占10%。重点： 数与代数

1.数的认识、数的读写、数的意义，尤其是分数和百分数的意义。2.数的运算：分数四则运算、简便运算、解比例解方程。

3.有关分数乘除法意义相关的内容：求比一个数多（少）几分之几（百分之几）、已知比一个数多（少）几分之几（百分之几）是几，求这个数。4.用比例知识、按比例分配解决问题。5.生活中的数学。

6.分数应用题：工程问题、行程为题。空间与图形 1.名数的改写 2.物体的表面积体积

3.方向与位置：用数对表示位置。4.旋转与平移。5.平面图形立体图形的认识。统计与概率

1.可能性：可能性的大小。2.统计图、统计表 综合实践 1.租车、租船。2.出租车计费。3.阶梯电价、水价

4.购物问题：打折、返现金、买几送几。难点

1.分数应用题。2.简便运算。3.正比例反比例。

4.圆锥与圆柱的关系：等体积等地面积时高之间的关系。5.生活中的数学。

四、易考知识点

1.数的认识、数的读写、数的意义，尤其是分数和百分数的意义。2.分数、出发、比、百分数、小数的互化。3.简便运算：乘法分配率。

4.有关分数乘除法意义相关的内容：求比一个数多（少）几分之几（百分之几）、已知比一个数多（少）几分之几（百分之几）是几，求这个数。5.用比例知识解决问题。

五、复习建议

1.做好学生的思想工作，调动学生的复习积极性。树立信心，尤其是后进生，通过教育让学生树立信心，让学生知道通过复习成绩会有质的飞越。让学生明确复习的重要性、必要性。复习时要关注学生的复习疲劳，及时引导。

2.重视基础知识的复习整理。每次测试中基础知识至少占有70%的分值，而且所有的较难题都是建立在基础知识之上的。让学生将小学知识构建成系统的知识网络。3.重视计算的培养和能力的提高。计算是学习的必备的技能，而且测试中有80%的习题都与计算有关。只要学生养成良好的计算习惯和提高计算的准确度，至少及格不成为题，让学生多练习有关简便运算的题型。4.分层复习

（1）学生分层：为了准确地把握学生层次，教师应深入了解全班每一个学生的智力和非智力两个方面不同层次的学习小组。把全班学生相对分成优、中、差三个小组。而学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。

（2）目标分层：目标分层就是将原来统得过死的单一性教学目标改为因人而异的弹性目标。复习时，要以学困生”吃得了”，中等生”吃得好”，优秀生”吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求，让”不同的人在数学上得到不同的发展”，这是课程标准提出的新理念。在课堂上，学生进行练习时，经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。我们可以根据这一实际，对学困生只提出一般要求，用一种基本的方法解答可以了，只要求完成必做题。而对于优等生则要求能用多种方法解答的，尽量要用多种方法，还要求找出最佳方法。

（3）方法分层：优等生的复习以自主梳理结合教师的点拨；中等生的复习以小组合作进行梳理结合教师的讲解；学困生则是以教师的辅导梳理回忆再现学过的知识，并结合优生的帮助进行复习。

（4）练习分层：”练习分层”与”目标分层”具有一致性。因为有弹性目标，就要确定相应的弹性练习。教师要充分把握练习的层次特点：基础题、提高题、综合开放题。在此基础上分层练习：对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提高题；对优等生，在中等生的基础上增加开放题，凡要求一题多解，尽量要做到一题多解，培养他们求异思维和创新精神，提高他们解决问题的能力。

（5）评价分层：对不同小组的学生评价的侧重点有所不同：优等生重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。对学生的学习进行分层评价，目的是适当增加优等生的心理压力，促其提高；保护学困生的学习信心，促其发展；改变中等生的心理状态，促其进取。

5.有针对性的练习。既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。针对易考知识点、易错知识点多练习。