六年级期末数学试卷分析0

第一篇：六年级期末数学试卷分析0

六年级数学期末考试质量分析

一、命题范围及特点。

本张试卷能对六年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，较好地突出了基础性与全面性。

二、答题情况

1、从整体上讲，学生对于小学十一册数学中的基础知识掌握较好。在一、二、三大题客观题中得分优秀率在50%以上，合格率在90%以上。这说明在教学中，教师注重了数学基础知识的教学，学生70%掌握了小学数学中的概念、法则、公式、解题方法等基础知识。

2、计算题的得分正确率达到60%左右。从考卷看出，学生80%掌握了四则运算的顺序和计算方法。由于个别学生基础较差，计算题的失分率是80%。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。

3、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高。应用题得分合格率达到70%，而且有许多人得满分。

三、努力方向：

（1）从学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，教师必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。（2）注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（3）重视培养学生良好的学习习惯。

（4）计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练。

（5）新教材给教师留下了很大的空间，因此合理有效的开发教材资源，有助于把课 外的知识有机地结合在一起。同时要对学生加强发散性思维的训练。

（6）对有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。

第二篇：六年级期末数学试卷分析

六年级数学试卷分析

这次数学试卷检测的范围比较全面，难易也比较适中，没有特别刁钻难度大的题。如果学生在平时的学习中学得扎实,巩固得好，并能灵活运用所学知识解决实际问题，就能在考试中考出优异的成绩。但是从考试成绩看，每个班级都有部分学生的成绩不够理想，分差大。从卷面的试题看大致可分为三大类，第一题基础知识：包括填空、判断、选择、计算、列式计算；第二类动手操作题;第三类是应用题。

一、学生考试基本情况分析

全镇共八个教学班，从答题情况看，学生的计算能力有所提高，每个教学班平均分数有所提高。但每个教学班都有一部分学困生，他们的成绩与其他学生比较差距大。

二、试卷分析

1、填空题

填空题所涉及到的都是一些小知识点，学生稍不注意就会导致错误出现，因为它没有一个展示你计算过程的空间，只要结果错就不能得分。从整体上来讲，学生对于基础知识掌握得还比较好，但是还不够灵活、牢固。主要表现在填空题第2题和第4题，学生由于过于熟练“圆周率通常取3.14”所以第4题求周长的比取了近似值再计算导致结果错误，尤其是面积的比忘记了面积的比等于周长比的平方，其实这道题目是不需要计算的。计算反而使这道题在做法上变得复杂，而且容易出错。第七题长方形里画最大的圆，圆的直径应该等于宽，而学生找不到半径是多少，或错误的认为直径为长。这说明考虑问题不全面，不能灵活的运用所学知识。第八题化简出现错误，这是学生马虎造成的。

2、判断题

判断题相对其它题做得比较好的，错误出现的主要原因是审题不够仔细，还有学生对数学概念理解不够透彻，如第四小提学生对直径这一概念没有掌握。选择题

选择题考查的是学生基础知识掌握得是否牢固，能否灵活运用所学知识，从试卷看出现的错误集中在3、4、5小题，如第3小题：问脱粒一吨需要多少小时？而学生选择的是一小时脱离多少吨？一部分学生由于审题不够仔细导致丢分，还有一部分学生不知道怎样解答。第4题学生没有找准单位“1”，5小题学生忽略了这根木料的长度很关键，当他大于1米或等于1米、小于1米时会有不同的结果。这也说明学生分析问题不够全面，运用知识不够灵活。

4、计算题

本次试卷计算题丢分不严重，这说明学生的计算能力有所提高，个别学生出现错误主要是不仔细造成的，问题不大。

5操作题

主要考察的是对圆上各要素知识的掌握，这两道题是丢分最严重的，第一题找圆心，有的学生不能叙述方法，说明表达能力差，有的同学选择方法不够好，错误最多的是第二小题，学生不知道这两个圆画在哪才能使两个圆的周长等于已知圆的周长。这说明学生对圆的知识掌握透彻，对比较简单的求圆的面积和周长还可以，运用这些知识再解决问题就有难度了。这就需要我们在平时的教学中，引导学生利用所学知识解决问题。

6应用题

应用题考察的是学生的综合实践能力，即分析问题解决问题能力，对知识的掌握是否扎实牢固，在应用上是否灵活，是否能从所给条件中找出关键，顺利地把题解答出来。总体来说这类体有较强的综合性，从卷面上看丢分严重的是3、4题，原因是3题所求问题是税后利息有些学生错误的理解为利息的20%，学生对题后括号所给条件产生误解。从4题看学生的分析问题的能力还比较差，不能找出所给量相对应得份数，也就是说40吨占这批货物的几分之几，致使不能把问题顺利的解答出来。其它题只个别学生出现错误，丢分不严重。

三、整改意见、继续加强基础知识教学，调动学生学习主动性和积极性。加强数学概念的教学，特别是让学生自我感悟和自我完善。加强计算教学，培养学生计算能力。

2、加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，培养学生实践能力。这是学生最薄弱的，也是最需要提高的。

3、从各班级学生答题情况来看，可以发现学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在差距，在数学的理解能力、审题能力等方面也有很大差距，所以在平时的教学中尽量做到“抓两头，促中间”，缩小差距，共同提高，特别加强对学困生的辅导，本次考试导致平均分低的原因之一就是后进生，他们这部分人不重视学习，抄作业严重，对他们一定采取相对应的措施，尽量使他们在短时间内有所进步。

4、做好学生的思想工作，增强自信心，为他们大气加油，被动学变主动学。

5、为学生创设一个良好的学习环境，建立和睦的师生关系。

第三篇：小学期末检测六年级数学试卷分析

小学期末检测六年级数学试卷分析

一、试题情况

本学期六年级数学试卷命题老师费了心思，动了脑筋，为全市六年级数学老师和学生呈现了一份高质量的试题。试题以数学课程标准为依据，采用直观形象、图文并茂的呈现方式，立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当，贴近学生生活，符合学生的实际水平。学生在规定的时间内都能很快答完，并且留有一定的时间进行检查，充分体现了《数学课程标准》的基本理念，考查了学生的真实水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。

二、学生答题情况分析

本学期我担任两个班的数学课，六（1）学生42人，全部参加考试，优秀7人，及格30人；六（2）学生43人，优秀11人，及格30人。两个班综合成绩居我镇前列。下面以六（2）班为例，就对本次测试中存在的问题逐题作一分析: 本次命题共分四大题,第一题：本题分三部分，第一部分是填空题。总起来说比较简单，但全部做对的不多，只有7人。出错最多的是第5小题和第8小题，把一个半径4cm的圆形纸片平均分成若干分，拼成一个近似的长方形。拼成的长方形的长是（）厘米。此题考察学生圆面积的推导过程是否掌握；第8小题张华的身高比李亮高1/8,1/8表示哪一部分占哪一部分的1/8? 大多数学生不能正确描述.也就是对单位1的意思真正不理解.另外第9小题考察一一列举,有18个学生出错。第二部分是选择题。共5个小题。全部做对的有12人,本题没有共性的错误，得分率79.5%。第三部分判断题得分率71.5%，全对的只有9人，判断的这5个小题也没有共性错误。这些题目在平时的讲练中经常练习,总观整个试题,看起来题目简单,但学生做起来出错太多,总觉得不该这样，虽然本学期时间不短，但期中前内容较少，因为要准备镇检测，没有往下学新内容，而期中后内容多，难度大，时间不宽松，我们一周五节课，学完新课，做完课本总复习和几张卷子一学期就结束了，课本根本没来得及复习，也许是成绩不高的重要原因。

第二题：活动。本题检验学生动手用数学的能力。本题分3个小题，得分率不高，第1题根据算式画一画，填一填。计算填空不成问题，但是没想到画一画难住了学生。只能说对于2/3x1/4意义学生没有真正理解。第2小题可能性问题学生做得较好。第3小题太极图虽然学生都画上了，但是有一部分学生并不是真正会画，不知道那是两个半圆，只是依葫芦画瓢画出了那个大体的样子，补充条件计算面积这个要求，部分学生对补充条件比较陌生，不会补充解决问题需要的条件。

第三题：计算。1.直接写得数全对的只有11人，占26%。出错最多的是最后一个题分数加减混合运算，错在运算顺序。第2题化简比、求比值是本试题中做得较好的一题，全对的有24人，占57%。第3题合理灵活的计算，全对的有21人，占50%。第4题解方程，题目不难。28人全对，占66%。计算教学是小学数学的一个重点，六年级重在分数四则混合计算，及计算技巧的掌握。有些学生没有养成良好的计算习惯，不细心，丢三落四造成错误。对于计算能力的培养，关键还是培养学生良好的计算习惯。

第四题：应用。共7个题，题目都不是难题怪题。本题总分32分，六（2）班只有5个同学全部做对。平均得分19.5，得分率勉强61%。

第1题，31人对，占72.1%，错题的同学主要是能有办法比较，但结论搞错，也有计算结果出错。

第2题，26人对，占60.5%。出错的学生主要是没有理解题目，让250参与计算。第3题，34人对，占79.1%。少数错题的学生有的画图不会，有的计算错误。第4题，26人对，占60.5%。出错的学生主要是没有理解数量关系，列错算式。

第5题，21人对，48.8%。错误原因大多是把100厘米按照3：2分配计算，没有考虑到周长与长宽的关系。

第6题，28人对，占65.1%。错题原因主要是有部分学生没有搞明白周长是那一部分，也有部分学生是计算错误。

第7题，21人对，占48.8%。有7个学生没有看清题目要求，只做了选择，没有将另外胡3各题按要求列出算式，另外出错的多是理解错了题意，列错算式。

总之，本试题，能够比较全面的考查学生本学期的学习情况，反映教学中存在的问题。

三、教与学反思

1.在教学中注意培养学生良好的学习习惯，学会审题，认真思考，细心计算，将所学知识与实际生活紧密联系在一起。教师在教学中要时刻牢记数学知识来源于生活，服务于生活，引导学生将学数学与自己的生活相结合。

2.继续加强小学数学基础知识的教学。在课标教材教学中要特别贯彻课改精神，调动学生学习主动性和积极性，引导学生学好小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式、数量关系和解题方法等。

3.学生的思维不够开阔。思维的灵活性、全面性、准确性需要培养。教学中要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教师课堂教学和作业设计要加强对学生开放性逻辑思维的训练，加强学生数学操作实践活动，培养学生学数学、做数学的良好习惯。

4.培养学生对题目的分析能力。审题是做题的第一步，在平时的课堂教学中，多给学生思考的时间和空间，让他们想好了再回答，培养学生良好的审题习惯。例如读题时，让学生圈画出重点词句，突出题目的要求。

5.加强对后进生的转化。这部分同学存在的问题是较多的，我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。

第四篇：六年级数学试卷分析

六年级数学试卷及考点分析

一、题型结构

每年考试试卷中均包含填空、选择、判断、计算、实践操作、解决问题六大题型。填空题一般含有20空左右，分值约占22%；选择题、判断题各含有5空，约占总分的5%；计算题中含有口算、脱式计算（含简便运算）、解方程解比例、文字题（2012-2013年），约占总分的31%；实践操作主要考查的的是空间与图形和统计，约占总分的7%；解决问题中含有5至6题约占总分的30%。

二、知识结构

每次考试题均覆盖了小学阶段的所有知识。经过分析各板块知识所占分值百分比如下：数与代数约占55%；空间与图形约占30%；统计与概率约占10%；综合实践约占5%。数与代数和空间与图形所占比例较大是教学和复习的重点。

三、重难点

每套测试题深浅各异，但总的来说基础知识占70%、中等难度题型占20%、较难题占10%。重点： 数与代数

1.数的认识、数的读写、数的意义，尤其是分数和百分数的意义。2.数的运算：分数四则运算、简便运算、解比例解方程。

3.有关分数乘除法意义相关的内容：求比一个数多（少）几分之几（百分之几）、已知比一个数多（少）几分之几（百分之几）是几，求这个数。4.用比例知识、按比例分配解决问题。5.生活中的数学。

6.分数应用题：工程问题、行程为题。空间与图形 1.名数的改写 2.物体的表面积体积

3.方向与位置：用数对表示位置。4.旋转与平移。5.平面图形立体图形的认识。统计与概率

1.可能性：可能性的大小。2.统计图、统计表 综合实践 1.租车、租船。2.出租车计费。3.阶梯电价、水价

4.购物问题：打折、返现金、买几送几。难点

1.分数应用题。2.简便运算。3.正比例反比例。

4.圆锥与圆柱的关系：等体积等地面积时高之间的关系。5.生活中的数学。

四、易考知识点

1.数的认识、数的读写、数的意义，尤其是分数和百分数的意义。2.分数、出发、比、百分数、小数的互化。3.简便运算：乘法分配率。

4.有关分数乘除法意义相关的内容：求比一个数多（少）几分之几（百分之几）、已知比一个数多（少）几分之几（百分之几）是几，求这个数。5.用比例知识解决问题。

五、复习建议

1.做好学生的思想工作，调动学生的复习积极性。树立信心，尤其是后进生，通过教育让学生树立信心，让学生知道通过复习成绩会有质的飞越。让学生明确复习的重要性、必要性。复习时要关注学生的复习疲劳，及时引导。

2.重视基础知识的复习整理。每次测试中基础知识至少占有70%的分值，而且所有的较难题都是建立在基础知识之上的。让学生将小学知识构建成系统的知识网络。3.重视计算的培养和能力的提高。计算是学习的必备的技能，而且测试中有80%的习题都与计算有关。只要学生养成良好的计算习惯和提高计算的准确度，至少及格不成为题，让学生多练习有关简便运算的题型。4.分层复习

（1）学生分层：为了准确地把握学生层次，教师应深入了解全班每一个学生的智力和非智力两个方面不同层次的学习小组。把全班学生相对分成优、中、差三个小组。而学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。

（2）目标分层：目标分层就是将原来统得过死的单一性教学目标改为因人而异的弹性目标。复习时，要以学困生”吃得了”，中等生”吃得好”，优秀生”吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求，让”不同的人在数学上得到不同的发展”，这是课程标准提出的新理念。在课堂上，学生进行练习时，经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。我们可以根据这一实际，对学困生只提出一般要求，用一种基本的方法解答可以了，只要求完成必做题。而对于优等生则要求能用多种方法解答的，尽量要用多种方法，还要求找出最佳方法。

（3）方法分层：优等生的复习以自主梳理结合教师的点拨；中等生的复习以小组合作进行梳理结合教师的讲解；学困生则是以教师的辅导梳理回忆再现学过的知识，并结合优生的帮助进行复习。

（4）练习分层：”练习分层”与”目标分层”具有一致性。因为有弹性目标，就要确定相应的弹性练习。教师要充分把握练习的层次特点：基础题、提高题、综合开放题。在此基础上分层练习：对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提高题；对优等生，在中等生的基础上增加开放题，凡要求一题多解，尽量要做到一题多解，培养他们求异思维和创新精神，提高他们解决问题的能力。

（5）评价分层：对不同小组的学生评价的侧重点有所不同：优等生重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。对学生的学习进行分层评价，目的是适当增加优等生的心理压力，促其提高；保护学困生的学习信心，促其发展；改变中等生的心理状态，促其进取。

5.有针对性的练习。既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。针对易考知识点、易错知识点多练习。

第五篇：六年级数学试卷分析

六年级数学试卷分析

本次考试一年级参考人数13人，平均分为748分，优秀率3077%，及格率均为9231%，从成绩表面来看应该还算不错。但如果深入分析也还是存在很大问题的，需要在今后的教学中进一步改进，以取得优异成绩。

本次测试所用教研室统一组织的题目，全卷共120分，期中基础题100分中较难的有14分，20分的附加题很难。基本无人做对。整份试题既对学生基础知识掌握情况进行了全面评价，也适当的对学生思维能力进行了考察，是一份很科学的试题。

第一题耐心细致，巧思妙算共30分，学生的得分率为3026%，这也是本份试卷学生的主要失分点，其中有4道题——7克：2千克化成最简整数比，7%×7+3/4×26－3/4，1813+4/11—和6+/2学生失分特别重，达90%以上，究其原因主要一是学生数学基础能力较差——计算能力不足，二是学生思维能力不强，乘法分配率变了个方式，结果学生就不会做了。归根到底还是平时对学生的教育不够和的训练不足造成的。改进方法就是以上三道题目在小学是具有代表性的三类题目，所以在明年的总复习中要把这几类题目做为一个专题进行讲解和训练，做到学生在理解的基础上熟练应用。

第二题动手操作共11分，学生的失分率为629%，其中除了一名学生是因为没有把线条画明显而扣了分，另外都是把一个长方体长和宽都缩小为原来的1/2这个题目，此题除了两个同学做对外，其余的均要么只缩小了长，要么只缩小了宽。这说明学生的思维存在局限性，在以后的教学中慢慢对学生该方面的能力进行培养，而这个能力不是一蹴而就的，需要长期在教学中进行培养。

第三题仔细辨析，用心判断8分，失分率为173%，这个错误集中出现在对甲数比乙数多四分之一，乙数就比甲数少2%和做100个零，合格率为98%，如果再做2个合格，则合格率为100%的判断上，第一个可能是学生还是对单位一的量理解不够，但此题已做过不少于10次，所以具体出错原因还得进一步了解。后一题失分说明学生一是读题不仔细，二是理解题意的能力还不足。

第四题反复比较，慎重选择8分，失分率为23%，主要失分还是甲数比乙数多百分之几，这个题尽管平时训练的较多，但错误还是较多，这就说明还是训练不够，明年开学后对此类型的题目还需多加训练。

第五题用心思考，认真填写19分，失分率为206%，此题中除了三名同学失分较多以外，另外就是第31、32小题学生失分较重，达到90%以上，主要是由于这两小题难度较大，学生无法完成。

第六题走进生活，解决问题24分，失分率为2884%，其中主要失分是3小题和38小题，这是一类问题——分数应用题，这就明确了分数应用题是学生弱点的所在，在以后有教学中将抽出一部分时间来系统复习分数和百分数应用题。

选做题20分，只有刘明志同学做对了一道得分，其余的题目均没有学生得分，这就说明在平时的教学中培优还做的不够，以后得注重学生培优训练。