心理健康教育三年发展规划

第一篇：心理健康教育三年发展规划

心理健康教育三年发展规划

（2016——2018）

近几年来，我校认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，把加强心理健康教育作为加强素质教育的重点工作全面推进。未来三年，我们将以《中小学心理健康教育指导纲要》作为开展心理健康教育的指导性文件，以发展性心理辅导为重点，把“塑造健全人格，提高学生的心理素质”作为实施心理健康教育的总体目标。

一、心理健康指导思想

以教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》为指针，认真贯彻省、市有关心理教育工作的精神，根据我校学生的生源特点和学生身心发展规律，采取多种有效的途径和方法，开展心理健康教育活动，进一步提高学生心理素质，促进学生人格的健全发展。

二、工作目标

做好学校的心理健康教育首先应该让每位老师的心理健康起来。让心理健康理念深入人心，让心理健康教育渗透到教育教学工作的每一环节。

坚持以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，开展心理健康教育；充分开发学生的潜能，全面提高学生的心理素质；既要注重学生的集体心理辅导，又要做好学生的个别心理咨询工作。

三、任务措施

（一）加强专兼职心育工作队伍的建设

目前我校有两名兼职心理教师，其它心理健康工作都由班主任和各科老师兼职。

未来的三年里我校将进一步加强对专兼职心育工作队伍的建设：

2016年，心育队伍范围扩大化。在学校里，应该做到“人人是心育工作者”，因为心育是德育及其他学科教育的基础。所以，除了心理老师，还应吸收班主任以及科任老师队伍中对心理健康教育有兴趣、有热情的老师加入到心育队伍中来。

2017年，心育成员培训常规化。我们要充分利用心理健康教育资源，经常性地开展心理健康教育活动，请心理专家来我校进行讲座与培训。

2018年，心育成员学习终身化。通过培训和个人学习，进一步地提高心理健康教育水平。

（二）开设心理健康教育课程

我校将根据实际情况及中小学生的心理发展特点和身心发展的规律，针对不同年级角色任务以及心态上的共同点和不同点酌情开课。

（三）将心理健康教育渗透到学科教学中

要求教师结合学科教学，对学生进行自信心教育；培养学生的学习兴趣、注意、记忆、情感、意志品质；指导学生掌握适合自己的学习方法，改变不良的学习习惯，提高学生的心理素质。

2016年，科任教师、特别是班主任的学期工作计划、总结中，要有关于学科渗透心理健康教育的计划或反思。

2017年，任课教师根据学科的特点，寻找各科教学中的心理训练对应点，有组织地在学科教学中渗透心理健康教育。

2018年，通过组织一系列的心育培训，使教师心育意识逐步增强。

（四）完善规范心理咨询室

健全和完善心理辅导室，使心理辅导室设备更加齐全，硬件配置更加完善，使其成为学生心灵成长的家园，成为有效开展学校心理健康教育的理想场所。

（五）开展心理健康教育专题讲座

根据学生实际需要确定讲座专题，如青春期心理辅导、学习心理辅导、情绪心理辅导、人际交往心理辅导等，心理讲座由专职心理老师负责，或请心理专家来我区为师生讲座。

（六）教师的心理健康与保健工作

重视教师的心理健康，并制定相应的措施保障教师的身心健康，让教师找到适合自身个性特质的放松方式，让心灵和头脑能够可持续的健康工作。

2016年，了解我校教师职业倦怠情况，及时为情绪低落幸福感指数低下的老师进行心灵保健。

2017年，要求各校开展教师感兴趣活动，比如健身操、乒乓球、跑步等，让教师在繁忙的工作之余不忘身体锻炼，保持充沛的精力。

2018年，让教师都能树立起自我心理保健的意识并善于自我调节。

总之，我校的心理健康教育要逐步做到系统化、规范化、科学化。尽快形成我校心理健康教育的特色。

第二篇：中小学心理健康教育三年发展规划

中小学心理健康教育三年发展规划

前言

近几年来，我校认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，以“关注每一个学生的心灵成长”为心理健康教育理念，把加强心理健康教育作为加强素质教育的重点工作全面推进，建立健全工作机制，创新工作模式，拓展工作途径，促进了我校心理健康教育工作的持续发展，心理健康教育工作也越来越成熟。

未来三年，学校将以《中小学心理健康教育指导纲要》作为开展心理健康教育的指导性文件，以发展性心理辅导为重点，把“塑造健全人格，提高学生的心理素质”作为实施心理健康教育的总体目标。

一、我校学生心理健康教育现状分析

我校是镇属高级中学，以本地生源为主，成绩跨度较大，学生正处于青春期，其生理发育与心理发展的不同步，必然会引起诸多心理矛盾冲突。

（一）学习心理问题

我校部分班级的学习困难生较多，导致学业不良的主要原因不是智力因素，而是非智力因素，即心理问题。如：学习动机太弱（内驱力低）；学习习惯不良（不能自主学习）；注意力障碍（上课易分心）；自控力、耐挫力弱（缺少毅力和吃苦精神）；没有掌握科学的学习方法，等等。学业不良会使一些学生自卑、焦虑，进而产生厌学情绪，甚至逃避学习，沉迷网络游戏，出现各种违纪行为。

（二）人际关系心理问题

高中生的人际交往，主要涉及与同学、老师、父母、朋友四方面的关系。

1、与同学的关系：部分独生子女“自我中心”的意识比较强，往往因一些小事发生矛盾冲突，互不相让。

2、与老师的关系：青春期的学生，易冲动，又很要面子，常常因不接受批评教育，或因师生交流、沟通不顺畅而与老师发生冲突。

3、与父母的关系：大多数学生都会因父母期望值高、唠叨，或教育方法简单粗暴而与父母产生矛盾冲突。部分离异家庭的学生心理有创伤，或抑郁、孤僻，或专横、敌对，从而导致亲子关系紧张。

4、与朋友的关系：高中生渴望结交朋友，但有时候难以区分良友、损友，有时对异性朋友的交往尺度把握不好。

（三）青春期心理问题

青春期是人由童年到成年的“过渡期”，处于青春期的学生情绪情感丰富，但不稳定，易冲动、自控力差；逆反心理强烈，做事鲁莽、不顾后果，对父母或老师有较强的抵触情绪，如在校出现打架骂人、破坏公物、顶撞老师等现象；处在青春萌动期，有性困惑；对异性感

1兴趣、有爱慕心理，但他们往往把友情当作爱情，有些学生异性交往过密，影响了正常的学习生活。

此外，学生在自我意识、社会适应等方面也存在这样那样的问题，个别学生已有不同程度的强迫症、抑郁症、焦虑症等心理障碍。

二、心理健康教育指导思想

以教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》为指针，认真贯彻市、区有关心育工作的精神，根据学校的生源特点和学生身心发展规律，采取多种有效的途径和方法，开展心理健康教育活动，进一步提高教师心理素质，促进学生人格的健全发展，为学校全面提高教育教学质量做出应有的努力和贡献。

三、工作目标

做好学校的心理健康教育首先应该让每位老师的心理健康起来。让心理健康理念深入人心，让心理健康教育渗透到教育教学工作的每一环节。

坚持以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，开展心理健康教育；充分开发学生的潜能，全面提高学生的心理素质；既要注重学生的集体心理辅导，又要做好学生的个别心理咨询工作。正确认识并处理好心育与德育的关系，努力提高心理健康教育工作的质量，为增强德育工作的针对性和实效性营造良好的心理氛围。

四、任务措施

（一）加强专兼职心育工作队伍的建设

我校非常重视心理健康教育的教师队伍建设，重视引进高素质人才。目前我校有两名专职专业心理教师，是乐从镇拥有心理教师最多的一所学校，同时，与区内兄弟学校相比，我校配备的专职专业心理教师突出的特点是——专职专用。

除了在专职专业师资力量的配备，我校亦十分重视兼职心理教师队伍的建设，为了发挥示范带头作用，我校德育副校长常常参与心理课的备课、讲课、评课中。心理辅导小组共10人，其中专职专业心理教师2人，在职心理学硕士2人，国家三级心理咨询师4人，心理A证教师4人。此外，我校教师心育志愿者团队有38人。过去三年，我校利用寒暑假、周末等时间选派教师参加心理健康教育A证、B证、C证的培训，教师取得心理健康教育C级证书132人，B级证书的有85人，A级证书的有4人，国家心理咨询师三级证书教师4名。

我校深刻认识到加强师资队伍建设是做好心理健康教育工作的关键，因此在接下来的三年里我校将进一步加强对专兼职心育工作队伍的建设，初步拟定三年心育工作队伍的培训计划如下：

2013—2014年，心育队伍范围扩大化。在学校里，“人人是德育工作者”，也应该做到“人人是心育工作者”，因为心育是德育及其他学科教育的基础。要尽快形成由专兼职心理教师、德育干部为骨干、班主任、为主体、教职工全员参与的专兼职相结合的心理健康教育工作队伍。除了心理老师，还应吸收班主任以及科任老师队伍中对心理健康教育有兴趣、有

热情的老师加入到心育队伍中来。

2014—2015年，心育成员培训常规化。要做好心理健康教育工作，光靠人多是不行的，还要切实解决心育队伍成员在心理健康、心理咨询观念、心理学知识等方面的基础问题。学校要充分利用心理健康教育资源，经常性地开展心理健康教育活动，请心理专家来校进行讲座与培训。

2015—2016年，心育成员学习终身化。除了学校组织的各种各样的培训，对心理健康教育的钻研离不开自身的学习。可以通过成立读书会每周进行心得学习交流，成立案例研讨会或青少年发展性问题论坛提高心育队伍的业务能力。通过培训和个人学习，进一步地提高心理健康教育水平。

（二）开设心理健康教育课程

我校心理健康教育课程设置主要分为发展性教育和补救性辅导两个方面。根据高中生的心理发展特点和身心发展的规律，参考《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，以《广东省中小学心理健康教育活动课指南（试行）》为依据，学校针对高

一、高

二、高三各个阶段的角色任务以及心态上的共同点和不同点，各个年级侧重的心理健康课的主题在保证深入的基础上有所调整和变化。

2013—2014年（高一阶段），以人际交往心理辅导（包括师生交往、家庭交往、同学交往、异性交往等）为重点，帮助学生适应高中的学习生活（包括住宿生活的适应、新型人际关系的适应等）。让学生掌握人际交往的基本原则与技巧，与身边的人保持良好的人际关系。

2014—2015年（高二阶段），以学习心理辅导为重点，使学生掌握科学的学习方法和技能，完善自我心理素质的基本常识，学会自我调适、自我锻炼的方法，从而形成健康的心态与良好的行为习惯。同时也有针对性的研究青春期性心理。

2015—2016年（高三阶段），以择业心理、成才心理、考试心理指导为重点，让学生树立正确的成才观和价值观，为踏入大学做必要的准备。同时加强对学生高考复习心理的指导，让学生养成良好的考试心态。

（三）完善心理咨询中心，规范心理咨询室职能

1、咨询室建设目标

继续健全和完善心理辅导室的6个功能场室（教师办公室、心理咨询室、心理放松室、心理发泄室、心理阅览室、团体辅导室），使心理辅导室成为设备齐全，硬件配置在全区处于领先位置，成为学生心灵成长的家园，成为有效开展学校心理健康教育的理想场所。

心理辅导室坚持每天开放，除了安排专兼职心理老师开展心理咨询工作外，心理辅导室的部分功能室（资料阅览室、心理宣泄室）同时安排了学生助理协助开展工作，致力于满足了我校师生的心理健康需要。学校每学年专门为学生进行一次心理健康普查，建立学

生心理档案；坚持做好心理辅导记录。

2、个别心理咨询的内容、途径及时间

确保心理咨询工作卓有成效，及时有效地减轻甚至消除学生的各类心理障碍，在学校的心理健康教育工作中发挥了主导作用，使我校学生以一种开放的心态接受心理咨询，不再把它神秘化，而能普遍地接受和主动地寻求咨询，大部分学生通过心理咨询后能全面、科学地认识自身问题，并提高了对心理保健的兴趣与重视程度。

咨询内容主要有学习心理辅导、情绪心理辅导、交往心理辅导、青春期心理辅导、自我意识辅导、职业选择辅导等等。

咨询途径：一是学生自愿前往咨询；二是班主任老师推荐；三是辅导老师访谈。

咨询时间：每天课外活动时间。

值班教师：每天1－2名（专兼职）。

3、办好心理咨询信箱、网络咨询服务、心理咨询热线电话，使那些不愿和辅导老师见面的学生可以通过多种途径寻求帮助。同时，要建立健全心理咨询工作制度（如保密原则等）。

4、建立学生心理档案

心理档案的建立有助于辅导教师、班主任、学校及时了解学生，有的放矢的开展心理辅导与咨询工作。

（四）开展心理健康教育专题讲座

1、主要是面对特殊年级及未开心理课班级的学生。

2、根据学生实际需要确定讲座的专题，如青春期心理辅导、学习心理辅导、情绪心理辅导、人际交往心理辅导等，原则上每学期举行一至两次讲座。

3、心理讲座由专职心理老师负责，也可请心理专家来学校为师生举行讲座。

（五）将心理健康教育渗透到学科教学中

全体教师参与心理健康教育，既是“关注每一个学生的心灵成长”的需要，也是广东省中小学心理健康教育指导中心“全员参与、学科渗透”文件精神的要求。

1、教师结合学科教学，可以对学生进行自信心教育；培养学生的学习兴趣、注意、记忆、情感、意志品质；指导学生掌握适合自己的学习方法，改变不良的学习习惯，提高学生的心理素质。

2、创设良好的课堂心理环境，即教师创设一种和谐、民主、平等、轻松的课堂心理氛围，使学生学习的主动性、积极性、合作性更好的发挥，促进学习效率的提高。

3、教师利用教材和课堂，塑造学生健全的人格。

2013—2014年，要求科任教师、特别是班主任的学期工作计划、总结中，要有关于学生心理健康教育的开展计划或效果反思。

2014—2015年，任课教师根据学科的特点，寻找各科教学中的心理训练对应点，有组织地在学科教学中渗透心理健康教育。

2015—2016年，通过组织一系列的心育校本培训，使教师心育意识逐步增强，教师们学会了洞悉学生的心理，体察学生内心世界，帮助学生排除心理障碍，成为学生心理的保健医生。

（六）创设良好的校园心育氛围

1、做好心理健康教育的宣传工作。要通过黑板报、宣传展板、橱窗、广播、校园网等大力宣传心理健康知识：如心理保健常识、调节情绪的方法、教师论坛、学生论坛等等。

2、通过教师健康向上的心理品质、和谐的人际关系等人文因素，营造良好的校园心理氛围，使学生在潜移默化中塑造健康人格。

3、通过创建良好的校风、班风、考风以及校园文化建设，营造良好的校园心理氛围，使学生耳濡目染，提高心理素质。

（七）开展心理健康教育科研活动

努力探索新时期学生心理发展的特点和规律，寻求促进学生心理健康发展的积极对策。专兼职心理教师、班主任和全体教职工都要在工作实践中，总结心育经验，不断提高工作水平。在未来三年完成2013年申报的广东省中小学心理健康教育课题《大型团队拓展训练对高中新生班级凝聚力影响的实验研究》。

（八）指导家长开展家庭心理健康教育

开辟家校心理健康教育沟通的渠道，形成合力，提高心育工作成效。如：利用家长会向家长宣传家庭心理教育的策略、方法；加强对存在心理问题的学生的家校沟通；与学生家长进行面对面的心理咨询或电话咨询等。

（九）完善学生心理危机应激处置预案

完善学生心理危机应激处置预案，预防可能因心理问题引起的恶性事件。

（十）教师的心理健康与保健工作

学校特别重视教师的心理健康，并制定了相应的措施保障教师的身心健康，让教师找到适合自身个性特质的放松方式，让心灵和头脑能够可持续的健康工作。

2013—2014年，为全校的教师进行心理健康评估，了解教师职业倦怠情况以及教师主观幸福感指数，及时为情绪低落幸福感指数低下的老师进行心灵保健，组织教师队伍参加娱乐活动，放松身心，学习如何面对压力寻找个人幸福。

2014—2015年，每天早上组织教师一起进行早锻炼，开展教师兴趣小组，比如舞蹈小组、羽毛球小组、跑步小组等，让教师在繁忙的工作之余不忘身体锻炼，保持充沛的精力。

2015—2016年，让教师都能树立起自我心理保健的意识并善于自我调节，不断壮大与完善教师的心理沙龙。

总之，我校的心理健康教育要逐步做到系统化、规范化、科学化。尽快形成我校心理健康教育的特色，以此推进学校的进步与发展。

佛山市顺德区**学校

二〇一三年六月

第三篇：学校心理健康教育三年发展规划

实验学校心理健康教育三年发展规划（2014.9——2017.7）

为了提升学校心理健康教育功能,使学校心理健康教育服务于学校素质教育。真正做到发展学生个性，开发学生潜能，培养学生健全的人格，促进学生身心全面和谐发展。我校将心理健康教育纳入到整个教育教学环节之中，不断完善机制。通过开展中小学的心理健康教育活动，帮助学生建立正确的自我观念，树立积极的人生观，提高情绪管理能力和适应能力，培养良好的习惯，陶冶情操，建立良好的人际关系，以积极的心态面对挫折和多变的环境，使我们的学生拥有健康的心理，从而拥有美好的人生。

为增强学校心理健康教育的科学性、实效性和操作性，全面提高学校的办 学水平，特制订学校的心理健康教育三年发展规划如下。

一、背景分析

1、当前教育发展的形势和要求

2002年，国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，为学校 开展心理健康教育提出了指导依据。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”

2、我校心理健康教育的基础

我校心理健康教育起步较早，在近几年来探索实践的过程中，已经打下了一定的基础。

学校始终将心理健康教育已纳入学校发展规划，并为心理健康教育的 发展提供条件，每周一节的心理健康教育课纳入课程计划。同时，学校加 大经费投入，已有两间基本符合心理咨询工作要求的心理咨询室。目前 学校基本形成一支从事心理健康教育的教师队伍，现有一名专职心理咨询 师，若干名兼职心理教师，成立学校心理健康教育领导小组，由校长室直 接领导，学生部组织开展相关工作。

3、目前面临的问题

心理健康教育队伍的工作网络有待进一步健全，逐渐形成心理健康教育的合力，心理咨询室的咨询工作还要不断提升质量，需要进一步促进心理健康教育与学科、德育工作的有机结合。探索结合的途径、方法，提高教师对学生心理的研究意识，需要完善心理健康教育工作的硬件建设，有待逐步添置相关的设施。

二、发展目标

总体目标

落实心理健康教育的实效性，提高学生的心理素质，充分挖掘学生潜 能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。争创 心理健康教育示范校。

具体目标

1、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的 能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理困扰或 心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们摆脱障碍，调 节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

2、研究探索操作性强的农村小学心理健康教育活动课运作模式，以 切实增强心理健康教育工作的实效。

3、探索开展农村小学心理健康教育活动的新路子。

4、培养一批具有心理健康教育知识及能力的教师，从而提高广大教师 的心理健康水平，推动学校心理健康教育整体工作的深入开展。

三、主要工作

 加强师生心理环境建设，营造校园心理健康教育氛围

1、加强教师心理健康知识培训，提高教师教育素质

为提高全体教师的心理健康教育专业水平与技能，2009年学校将结合《心理学和我们》、《青少年最想问的60个心理问题》、《校园心理》、《知心姐姐》等相关书籍采取集中学习与自主学习相结合的形式对教师进行理论学习培训，且教师要做好相关笔记并写出心得。还将引进优质教育资源指导学校的心理健康教育及科研工作，以促进教师对心理健康的认识，学会运用心理健康知识，提升解决学生心理问题的技巧，在教育教学中适时适度地把心理健康教育渗透在教学及丰富多彩活动中，为广大学生搭建发展需求的平台，为学校创造一个良好的校园心理氛围，提升校风、学风，促进学生的全面发展。

2、彻底了解学生心理健康现状，使心理健康教育做到有的放矢 2014年9月至2017年7月，学校将在不同时期对不同学段的学生进行 各种心理健康问卷调查。问卷调查包括学习问卷、青春期问卷、情绪问卷、人际交往问卷、考试焦虑问卷、理想前途问卷等。建立第一期实验数据档 案。根据调查结果制定学校心理健康教育计划，调整教育内容，有针对性 的进行心理健康教育。

3、开设心理健康教育课，直面学生心理困惑

每周一课时，针对学生心理困惑及问题，采用游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等形式就以下内容开展活动课: ①采用智能训练，注意力、观察力、记忆力的训练

②学习心理指导，健康积极的学习态度、学习动机、学习习惯、学习方法的指导。

③情感教育，学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控 制，调节和合理疏泄消极情感进行相关技巧训练。活动课教案每月检查一次。以满足不同学段的成长需求实施心理健康教育校本课程普及心理健康的观念,培养健全的人格,引导学生学会自我调适,提高抗挫折能力.4、开放“心吧”，架起师生间心灵之桥。

“心吧”即心理咨询室，学校配备相应的工作设施，每周一至周五中 午11：30—12：00为开放时间，接待来访学生。通过教师和学生一对一的 沟通，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的引导排解学生学习烦恼、人际冲突、情绪困惑等心理问题，并对部分学生进行追踪辅导。认 真填写辅导及个案记录并收集存档，逐步健全学生心理档案个案资料。

5、多渠道开展传播活动，更新观念，普及心理健康常识。

虽然学生存在心理问题是一种普遍现象，但是真正自己主动坦然走进心理咨询室或要求心理辅导的人却很少。为了让全体学生能得到帮助与指导，学校定期利用读报时间，开播《心理健康知识》广播站，广播稿件具体内容包括，心理健康常识、心理词典、学生来稿、学生收集的人生格言等。

团队心理辅导：针对学生生理心理特点及学生生活常见心理问题，定期组织班级、学生会干部进行团体心理辅导活动，促进同学间、师生间了解，交流与沟通，增进团队合作意识，构建合谐校园。

第四篇：高行中学心理健康教育三年发展规划

高行中学心理健康教育三年发展规划

近几年来，我校认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，我校结合“诚以养德 智以育才”的办学理念，把加强心理健康教育作为加强素质教育的重点工作全面推进，建立健全工作机制，创新工作模式，拓展工作途径，促进了我校心理健康教育工作的持续发展。三年中，学校将以《中小学心理健康教育指导纲要》作为开展心理健康教育的指导性文件，以发展性心理辅导为重点，把“培养中学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展”作为实施心理健康教育的总体目标。

一、我校学生心理健康教育现状分析

我校学生本地生源和外地生源为主，成绩跨度较大，学生不论在学业、生活习惯还是为人处世等方面都有很大差异，其生理发育与心理发展的不同步，必然会引起诸多心理矛盾冲突。

（一）学习心理问题

我校部分班级的学习困难生较多，导致学业不良的主要原因如：学习动机太弱（内驱力低）；学习习惯不良（不能自主学习）；注意力障碍（上课易分心）；自控力、耐挫力弱（缺少毅力和吃苦精神）；没有掌握科学的学习方法，等等。学业不良会使一些学生自卑、焦虑，进而产生厌学情绪，甚至逃避学习，沉迷网络游戏，出现各种违纪行为。

（二）人际关系心理问题

主要涉及与同学、老师、父母、朋友等方面的关系。

部分独生子女“自我中心”的意识比较强，往往因一些小事发生矛盾冲突，互不相让。青春期的学生，易冲动，又很要面子，常常因不接受批评教育，或因师生交流、沟通不顺畅而与老师发生冲突。

大多数学生都会因父母期望值高、唠叨，或教育方法简单粗暴而与父母产生矛盾冲突。部分离异家庭的学生心理有创伤，或抑郁、孤僻，或专横、敌对，从而导致亲子关系紧张。

中学生渴望结交朋友，但有时候难以区分良友、损友，有时对异性朋友的交往尺度把握不好。

（三）青春期心理问题

青春期是人由童年到成年的“过渡期”，处于青春期的学生情绪情感丰富，但不稳定，易冲动、自控力差；逆反心理强烈，做事鲁莽、不顾后果，对父母或老师有较强的抵触情绪，如在校出现打架骂人、破坏公物、顶撞老师等现象；处在青春萌动期，有性困惑；对异性感兴趣、有爱慕心理，但他们往往把友情当作爱情，有些学生异性交往过密，影响了正常的学习生活。

此外，学生在自我意识、社会适应等方面也存在这样那样的问题，个别学生已有不同程度的强迫症、抑郁症、焦虑症等心理障碍。

二、心理健康教育指导思想

以教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》为指针，认真贯彻市、区有关心理健康教育工作的精神，根据学校的生源特点和学生身心发展规律，采取多种有效的途径和方法，开展心理健康教育活动，进一步提高教师心理素质，促进学生人格的健全发展，为学校全面提高教育教学质量做出应有的努力和贡献。

三、工作目标

提高全校学生的心理素质，培养良好的心理品质，开发学生心理潜能。使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。

四、任务措施

（一）加强专兼职心育工作队伍的建设

我校非常重视心理健康教育的教师队伍建设，重视引进高素质人才。目前我校有一名专职专业心理教师与区内兄弟学校相比，我校配备的专职专业心理教师突出的特点是——专职专用。

除了在专职专业师资力量的配备，我校亦十分重视兼职心理教师队伍的建设，为了发挥示范带头作用，我校德育副校长常常参与心理课的备课、讲课、评课中。我校派教师参加心理健康教育，心理教师获得二级学校心理咨询师证书。

我校深刻认识到加强师资队伍建设是做好心理健康教育工作的关键，因此在接下来的三年里我校将进一步加强对专兼职心育工作队伍的建设，初步拟定三年工作队伍的培训计划如下：

2013—2014年，队伍范围扩大化。要尽快形成由专职心理教师、德育干部为骨干、班主任为主体、教职工全员参与的专兼职相结合的心理健康教育工作队伍。除了心理老师，还应吸收班主任以及科任老师队伍中对心理健康教育有兴趣、有热情的老师加入到队伍中来。

2014—2015年，培训常规化。要做好心理健康教育工作，光靠人多是不行的，还要切实解决教师在心理健康、心理咨询观念、心理学知识等方面的基础问题。学校要充分利用心理健康教育资源，经常性地开展心理健康教育活动，请心理专家来校进行讲座与培训。

2015—2016年，学习终身化。除了学校组织的各种各样的培训，对心理健康教育的钻研离不开自身的学习。可以通过成立读书会每周进行心得学习交流，成立案例研讨会或青少年发展性问题论坛，提高的业务能力。通过培训和个人学习，进一步地提高心理健康教育水平。

（二）开设心理健康教育课程

我校心理健康教育课程设置主要分为发展性教育为主。根据初高中生的心理发展特点和身心发展的规律，参考《中小学心理健康教育指导纲要》，以《心理健康自助手册》为依据，学校针对预备、高

二、各个年级侧重的心理健康课的主题，结合自身实际情况调整。2013—2014年，以教材为主要依据，通过课前准备，课堂实践，课后反思。结合学生实际情况，熟悉教材的各个组成部分内容。在预备年级和高二年级开展常规心理课程。

2014—2015年，根据上一年的的教学经验，不断反思，对自助手册的内容进一步进行挖掘，结合本校学生实际需求，进一步完善教学内容。同时在选修课方面能开拓思路，结合心理学科的特点，增加趣味性和实践性的内容，使学生对心理课更感兴趣。

2015—2016年，以《心理健康自助手册》为依据，进一步校本化教材，形成鲜明的教学特色，学生在课堂中能积极参与，从各种心理活动、心理游戏、心理训练提高心理健康意识和心理素质。

（三）完善心理咨询中心，规范心理咨询室职能

1、咨询室建设目标

继续健全和完善心理辅导室（教师办公室、心理咨询室、心理放松室、心理发泄室、心理阅览室、团体辅导室），使心理辅导室成为学生心灵成长，有效开展学校心理健康教育的理想场所。

心理辅导室坚持每天开放，除了安排专兼职心理老师开展心理咨询工作外，心理辅导室的部分功能室（资料阅览室、心理宣泄室）同时安排了学生助理协助开展工作，致力于满足了我校师生的心理健康需要。学校每学年专门为学生进行一次心理健康普查，建立学生心理档案；坚持做好心理辅导记录。

2、个别心理咨询的内容、途径及时间

确保心理咨询工作卓有成效，及时有效地减轻甚至消除学生的各类心理障碍，在学校的心理健康教育工作中发挥了主导作用。

咨询内容主要有学习心理辅导、情绪心理辅导、交往心理辅导、青春期心理辅导、自我意识辅导、职业选择辅导等等。

咨询时间：每天中午及课外活动时间。

值班教师：每天1名（专职）。

3、办好心理咨询信箱、网络咨询服务、心理咨询热线电话，使那些不愿和辅导老师见面的学生可以通过多种途径寻求帮助。同时，要建立健全心理咨询工作制度（如保密原则等）。

4、建立学生心理档案

心理档案的建立有助于辅导教师、班主任、学校及时了解学生，有的放矢的开展心理辅导与咨询工作。

（四）开展心理健康教育专题讲座

1、根据学生实际需要确定讲座的专题，如青春期心理辅导、学习心理辅导、情绪心理辅导、人际交往心理辅导等，原则上每学期举行一至两次讲座。

2、心理讲座由专职心理老师负责，也可请心理专家来学校为师生举行讲座。

3、面向班主任、全体教师、学生家长的专题讲座。提高心理健康意识。针对学生中出现的问题，开设专题讲座，帮助教师家长科学理性的处理。增强师生关系、亲子关系。

（五）创设良好的校园心理健康教育氛围

1、做好心理健康教育的宣传工作。要通过黑板报、宣传展板、橱窗、广播、校园网等大力宣传心理健康知识：如心理保健常识、调节情绪的方法、教师论坛、学生论坛等等。

2、通过教师健康向上的心理品质、和谐的人际关系等人文因素，营造良好的校园心理氛围，使学生在潜移默化中塑造健康人格。

3、通过创建良好的校风、班风、考风以及校园文化建设，营造良好的校园心理氛围，使学生耳濡目染，提高心理素质。

（六）开展心理健康教育科研活动

努力探索新时期学生心理发展的特点和规律，寻求促进学生心理健康发展的积极对策。专兼职心理教师、班主任和全体教职工都要在工作实践中，总结心育经验，不断提高工作水平。积极参加学校《诚以养德、智以育才》课题研究。

（七）指导家长开展家庭心理健康教育

开辟家校心理健康教育沟通的渠道，形成合力，提高心育工作成效。如：利用家长会向家长宣传家庭心理教育的策略、方法；加强对存在心理问题的学生的家校沟通；与学生家长进行面对面的心理咨询或电话咨询等。

（八）完善学生心理危机应激处置预案

完善学生心理危机应激处置预案，预防可能因心理问题引起的恶性事件。

总之，我校的心理健康教育要逐步做到系统化、规范化、科学化。尽快形成我校心理健康教育的特色，以此推进学校的进步与发展。

上海市高行中学

第五篇：南孙庄中学心理健康教育三年发展规划

南孙庄中学中学心理健康教育三年发展规划

（2015年8月——2018年7月）

为了进一步提升学校心理健康教育功能，使学校心理健康教育服务于学校素质教育，真正做到发展学生个性，开发学生潜能，培养学生健全的人格，促进学生身心全面和谐发展，我校将心理健康教育纳入到整个教育教学环节之中，不断完善机制。通过开展中小学的心理健康教育活动，帮助学生建立正确的自我观念，树立积极的人生观，提高情绪管理能力和适应能力，培养良好的习惯，陶冶情操，建立良好的人际关系，以积极的心态面对挫折和多变的环境，使我们的学生拥有健康的心理，从而拥有美好的人生。为增强学校心理健康教育的科学性、实效性和操作性，全面提高学校的办学水平，特制订学校的心理健康教育三年发展规划如下：

一、背景分析

1、当前教育发展的形势和要求

2002年，国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，为学校开展心理健康教育提出了指导依据。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”

2、我校心理健康教育的基础

我校心理健康教育起步较早，在近几年来探索实践的过程中，已经打下了一定的基础。

2004年学校开展赏识教育系列活动，培养教师、学生赏识意识，为师

生的人格发展创造条件。

2004年在校刊《学校与家庭》中开创心理健康教育专栏，向师生传播心理健康教育知识。

2005年学校开发校本课程—《成人诚信教育》。

2006年学校多次聘请丰南一中心理教师李淑慧老师来校为师生进行心理健康知识讲座。

2007年学校成立心理咨询室并定期向全体师生开放。

2008年学校开展细节教育，创立校刊《细语心苑》心理健康教育专版。2009年孙艳丽老师参加教育局统一组织的心理健康教育教师资格培训，并取得心理咨询师资格证书。

2010年我校被确定为“河北省心理健康教育实验校”。

2011年至2015年分别参加全国十一五和十二五2个心理课题，全部结题。

学校始终将心理健康教育纳入学校发展规划，并为心理健康教育的发展提供条件，每周一节的心理健康教育课纳入课程计划。同时，学校加大经费投入，已有两间基本符合心理咨询工作要求的心理咨询室。目前，学校基本形成一支从事心理健康教育的教师队伍，现有11名兼职心理咨询师，成立学校心理健康教育领导小组，安排专门人员直接负责此项工作。

3、目前面临的问题

心理健康教育队伍的工作网络有待进一步健全，逐渐形成心理健康教育的合力；心理咨询室的咨询工作还要不断提升质量；需要进一步促进心理健康教育与学科、德育工作的有机结合，探索结合的途径、方法，提高

教师对学生心理的研究意识；需要完善心理健康教育工作的硬件建设，有待逐步添置相关的设施。

二、发展目标： 总体目标：

进一步落实心理健康教育的实效性，提高学生的心理素质，充分挖掘学生潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。争创丰南心理健康教育示范校。

具体目标：

1、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

2、进一步实践操作性强的农村中小学心理健康教育活动课运作模式，以切实增强心理健康教育工作的实效。

3、探索开展农村中小学心理健康教育活动的新路子。

4、培养一批具有心理健康教育知识及能力的教师，从而提高广大教师的心理健康水平，推动学校心理健康教育整体工作的深入开展。

三、主要工作

（一）加强师生心理环境建设，营造校园心理健康教育氛围

1、加强教师心理健康知识培训，提高教师教育素质

为提高全体教师的心理健康教育专业水平与技能，学校将结合区教育局相关工作精神，积极组织教师参加培训，并结合《心理学和我们》、《青

少年最想问的60个心理问题》、《校园心理》、《知心姐姐》、《初中生心理健康教育》等相关书籍采取集中学习与自主学习相结合的形式对教师进行理论学习培训，且教师要做好相关笔记并写出心得。还将引进优质教育资源指导学校的心理健康教育及科研工作以促进教师对心理健康的认识，学会运用心理健康知识，提升解决学生心理问题的技巧，在教育教学中适时适度地把心理健康教育渗透在教学及丰富多彩活动中，为广大学生搭建发展需求的平台，为学校创造一个良好的校园心理氛围，提升校风、学风，促进学生的全面发展。

2、彻底了解学生心理健康现状，使心理健康教育做到有的放矢 2015年9月——2018年7月学校将在不同时期对不同学段的学生进行各种心理健康问卷调查。问卷调查包括学习问卷、青春期问卷、情绪问卷、人际交往问卷、考试焦虑问卷、理想前途问卷等，建立第一期实验数据档案。根据调查结果制定学校心理健康教育计划，调整教育内容，有针对性的进行心理健康教育。

3、继续开设心理健康教育活动课，直面学生心理困惑

在小学和初中七八年级全面开设心理健康教育课（九年级年级以讲座为主），每周一课时；针对学生心理困惑及问题，采用游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等形式就以下内容开展活动课（①采用智能训练：注意力、观察力、记忆力的训练②学习心理指导：健康积极的学习态度、学习动机、学习习惯、学习方法的指导。③情感教育：学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制，调节和合理疏泄消极情感进行相关技巧训练。）活动课教案每月检查 一次。以满足不同学段的成长需求，实施心理健康教育校本课程，普及心理健康的观念，培养健全的人格，引导学生学会自我调适，提高抗挫折能力。

4、开放“心吧”，架起师生间心灵之桥。

“心吧”即心理咨询室，学校配备相应的工作设施，每周一至周五中午12：00—13：30为开放时间，接待来访学生。通过教师和学生一对一的沟通，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的引导，排解学生学习烦恼、人际冲突、情绪困惑等心理问题，并对部分学生进行追踪辅导。认真填写辅导及个案记录并收集存档，逐步健全学生心理档案个案资料。

5、多渠道开展传播活动，更新观念，普及心理健康常识

广播站：虽然中学生存在心理问题是一种普遍现象，但是真正自己主动坦然走进心理咨询室或要求心理辅导的人却很少。为了让全体学生能得到帮助与指导，学校定期利用读报时间，开播《心理健康知识》广播站，广播稿件具体内容包括：心理健康常识、心理词典、学生来稿、学生收集的人生格言等。

团队心理辅导：针对学生生理心理特点及学生生活常见心理问题，定期组织班级、学生会干部进行团体心理辅导活动，促进同学间、师生间了解、交流与沟通，增进团队合作意识，构建合谐校园。

考前辅导：每年中考之前，由学校心理咨询教师针对九年级学生的状况进行2次以上心理辅导专题讲座，并接受现场咨询。

开放心理求助热线及网站：学校网站设有心理求助专栏，如学生有紧急求助，可拔打心理热线***。学校通过网站宣传心理健康知识，安排专人定期更新网站内容，并及时回复学生提出的问题。

心理健康教育专刊：每月一期《细语新苑》心理健康教育专刊，内容根据学校实际及学生问题出现的现状，结合心理学知识确定，引导学生摆脱心理困惑。

班级心理健康板报：由德育处统一安排或班主任根据本班的情况定板报内容。

（二）结合教育局积极申请研究课题，增强心理健康教育的实效性 通过前两个课题研究，我校已逐渐建构起具有科学性、可操作性的推进我校中小学心理健康教育活动课的运作模式；接下来的几个学期我们要继续以课题为载体，进一步增强学生的心理健康意识，提高学生的心理品质，增强学生的社会适应能力；提高教师自身的心理素质和心理教育能力，培养一支懂管理擅科研的心理健康教育骨干教师队伍；构建学校心理健康教育网络；促进学校德育工作的开展，增强学校德育工作的实效性；2010—2015年学校逐渐积累心理健康教育资源，包括活动课例、课件、课堂实录、教案以及较好的研究论文等；在今后的课题研究中，力争使学校心理健康教育整体水平继续得以提升。

（三）家校一体，社会同步，联手协作，形成合力

学校定期开放家长学校，并定期请社会有关人员来校参与学生的教育活动。实现学校与家庭、社会同步实施心理健康教育，通过这些渠道使家长进一步了解孩子在校状况，指导家长转变教子观念，学习相关心理健康知识，掌握心理健康教育的方法，营造家庭温馨和谐的环境，以良好的品格和行为影响孩子，促进孩子身心健康成长。

（四）开展有益活动，强健体魄，培养兴趣，丰富生活

未来三年学校将继续适时组织学生开展有意义的心理健康教育活动，如观看心理健康教育电影、户外游戏活动体验、主题班会、辩论会、情景表演等。

组织科技艺术节活动，让同学们争相展示自己兴趣特长，如科技制作、书画、歌舞、器乐等多项比赛，充分展示当今时代青少年的风采。

每天一小时的阳光体育活动，即是锻炼同学们的体魄，又是缓解学习压力的有效方法，使学生的校园生活更加丰富多彩。

（五）加强基本设施建设，为心理健康教育做好保障

未来三年，学校将在原有的基础上，对现有的心理辅导中心进行改造和完善。不断完善心理咨询室室的功能，建立心理阅览室和资料室，学校将不断完善网络版的心理测量软件，为实现心理档案电子化管理做必要准备。另外还将添置开展心理辅导所必要的道具和其他用品。