第一篇：如何写好观察作文
如何写好观察作文
观察的密码：学会观察 作文真的好简单
阿里巴巴的咒语：观察观察开门吧！观察就是善用6大武器，6大感觉！
一、走出观察的误区
作文难，主要是同学们熟视无堵，没留心观察，不善于观察。我曾对600名学生做过调查，问他们什么是观察，90%的同学回答说：“观察就是看，认真地看，仔细地看，仔仔细细地看，一丝不苟地看。”有6%的同学说：“还要想”！有4%的同学说“要留心看，要善于观察。”
我还调查了30名小学语文教师，回答是“观察要抓住事物的特点，要让学生善于观察，养成留心观察的好习惯。！
我追问，那到底怎样指导学生善于观察，留心观察呢？老师们表示说不清楚。
总之，简单地说，“观察就是看”。因此，可以这样说，学生作文难，“看”之过。如果优秀的同学，能把看到的写300字，那要完成400－500字的作文还是有困难的。显而易见，学生的观察是残缺的。
二、观察六大绝招
观察简单的说就是6大感觉。如果，我们从字数单项推断，我们做这样一个大约的分配、计算： 视觉：眼动 就是用眼看（写300字）把看到的写成词、句子 听觉：耳动 就是用耳听（写50字）把听到的写成词、句子 嗅觉：鼻动 就是用鼻闻（写50字）把嗅到的写成词、句子 味觉：嘴动 就是用嘴尝（写50字）把嗅到的写成词、句子
触觉：身动 就是用手、脚、身体接触（写50字）把触到的写成词、句子 心觉：心动 就是心理感受（写50字）。把心里感觉到的写成词、句子
然后把这些词、句子有机的、巧妙的连起来（组合起来），组成意思连贯的话，就变成了生动、细致的优秀作文，作文变简单了吧！
算算看，一篇500字左右的作文是不是很轻松呢！
三、看的秘密
我发现，就“看”这一单项，来研究学生的观察，其实，他们也不知道怎样看才算会看。他们睁着大大的眼睛，可是，在写作文时，好象什么也没看到过。
看的秘密：我们要巧选事物的“看点”
用眼看，看什么呢？我们要巧选事物的“看点”，从事物的（1．看大小2．看高矮3．看宽窄4．看厚薄5．形状6．看颜色及颜色的变化7．看动作8．看姿态、9．看材料
10、看结构11．看表情及变化、12．看位值13．看比例14．看粗细、长短15．看组合等）去看。当然，我们写作时不需要把以上看到的全都写下来，但我们至少要知道看的路径。这样，根据事物的特点和作文的需要，适当选择就可以了！
四、巧用看点，一个词变成一句具体的、描写细致生动的话（按一定的顺序组合、添加）魔法训练营：作文变！变！变！！变成一句话 葡萄 一串葡萄。
一串串葡萄。（加数量词）一串串绿色的葡萄。（加颜色）
一串串绿色的指头尖大小的葡萄。（加大小）
一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮。（质地）
一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽。（加比喻）一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下；（加动作）又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。（＋比喻＋动做＋感觉）
（想一想，怎样由2个字变成50字，是把那些“看点”像糖葫芦一样串起来，成为生动美妙的句子）变成一段话
一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄 量词 色 大小
质地
比喻
动作
架下；又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了，我多么 比喻
动作
感觉
想吃它呀！我小心的摸摸颗颗葡萄，凉凉的，润润的，滑滑的，就像婴儿的脸上 心理
动作
感觉
比喻
一样舒服，没熟的葡萄还有点硬，熟透的就软软的，只要你轻轻一掐，葡萄就哭 感觉
感觉
动作
拟人
了，泪汪汪的，流出汁水来。葡萄的果肉是半透明的，还有很多细细的，好象天 动作
质地 粗细
鹅绒的。短短的丝。摘一颗放如嘴里，呀！好爽呀！你要是不小心，葡萄就自己 比喻
长短
动作
感觉
滑到你喉咙你去呢！比吃果冻美多了，甜甜的，酸酸的，可是，多吃几颗，就越 动作
比较 味
来越酸。要是你太贪吃，就是你喝水，喝粥，也让你酸得捂住牙直叫唤，你的呀 味 感觉
已让葡萄酸倒了。谁叫你谗呢！感觉
（找一找用了“6大觉和15点的那些方面）怎么样，生动、具体吧，流口水了吗？ 变成一篇作文
一、6觉流水写。眼 视觉：
1．看颜色： 我看见盘中有个苹果红红的。
2．二看形状： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的
3．看大小： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大。
4．看动作（态）：我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈。
5．看特殊标记（斑点、花纹……）：
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢。
6．看比例： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。
7．看位置： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。8．看构成： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。
（看的方法主要就这8法，写作文时，根据需要选几个看法，写出来，组合就可了，就可以写得很具体）
二、耳 听觉
耳是来听声音的（声音有自然界的声音、人为制造的声音、人说的话、人的唱歌声……）1．听动物声：
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，作文，是语文综合水平的体现。但是，对于好多同学（其实包括原来的我）来说，总觉得作文很深奥，不好写。其实不然，我觉得，要写好作文，只要注意下面这几点，并持之以恒，经常练习写作，写出一手好作文也是不难的。
第一，就是词语积累。作文，要有佳词妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如没有佳词妙句，无论这件事情多么精彩，你写出来的文章也是平淡无味，怎么能够吸引人，让人去欣赏呢？你写的这篇文章也就等于白写。在平时的学习中，我们班的黎老师就很注重在这方面对我们的教育和引导。我在看文章、阅读时也很注意这点。
第二个方面，就是注意留心观察。写作文，不是在屋子里憋出来的，而是要到实际生活中去观察、去体验。因为，生活是写作的源泉嘛！有些人，他是出去“观察”了，可是他只是走马观花，忽略了细节。所以写出来的作文只是条条纲纲，根本没有要点、细节。所以，在观察时要留心，要仔细，才能写出与众不同的好作文。记得外出时，爸爸经常会指这指那，问这问那，以引起我的注意与思考。
第三嘛，就是多看课外书。这是积累词语的重要渠道，也是写作文的关键所在。包括家里订阅的书籍和书店的各种图书。只要有空，我就会到书店看看各种各样的课外书。当然，不是只看就能写出完美无缺的作文的，关键还要注意积累、牢记和运用。才能实现“人为我用”，这样在写作文时，才能做到随心所欲、挥笔自如。
第一讲 怎样观察、描写动物
小朋友们，你们喜欢作文吗？可能你们的看法并不一致。作文并不难。作文就是把自己日常生活中看到的、听到的、想到的、或亲身经历过的事情，用恰当地语言表达出来。作文不是什么神秘的东西，比如你在公园里看到一种有趣的小动物，回到家里爸爸妈妈问：“你看到什么了？什么样子？”你能清楚地讲给他们听，这就是作文。又比如，舅舅从上海出差回来，给你买了一个漂亮的文具盒，小朋友们问你：“你舅舅给你买的文具盒是什么样子的？上面有些什么图案？里面都能装些什么？和我们的文具盒有什么不同？”你把这些能连贯地说清楚，这就是作文，而且是一篇很好的作文。你们看，说写一篇作文也很容易吧！
从今天起，我们就将根据你们的知识水平、年龄特点和学习中遇到的困难，按照由浅入深、循序渐进的原则，系统地教给你们作文的方法，提高你们的作文水平。希望小朋友们能够越来越喜欢写作文。
今天第一讲，给小朋友们讲一讲： [方法导谈]
小朋友们，你们一定都喜欢各种各样的小动物，你们能不能说说都喜欢什么小动物呢？
下面的小动物你们喜欢吗？
小白兔、金鱼、青蛙、一群鸭子、大公鸡、大白鹅、大猫、小猫……
这些动物多可爱呀！如果你能把一种动物具体、生动、形象讲给小朋友们听，那你才真有本事呢？
怎么才能把这些小动物说好、写好呢？
方法是有的，请小朋友们记住：
第一，要抓住每种动物的特点
什么是特点？就是一种动物和别的动物不同的地方，是每种动物独有的。你们看，动物园里的大象、河马、犀牛，都很高大、粗壮，都长得灰乎乎的，但你为什么一眼就能认出大象来呢？这是因为大象有一个长长的、灵巧的鼻子，有一双像蒲扇一样的大耳朵，而这长鼻子、大耳朵就是大象的主要特点。
那么，怎样才能抓住动物的主要特点呢？
这就需要小朋友们要仔细地、耐心地观察，反复地比较，看它的皮毛、颜色、体形、神态、动作等等与别的动物有什么不同，这些不同的地方，就是它的特点。比如小白兔，雪白的皮毛，长长的、尖尖的耳朵，红宝石般的眼睛，三瓣嘴、短尾巴，走路一蹦一跳的，这些都是小白兔的主要特点。
第二，要进行具体地、生动、形象地描写
观察好了，抓住了特点，就要认真想一想，说一说，然后动笔写。先想好说(写)哪几个方面，先说什么，接着说什么，后说什么，——这就是我们常说的理清思路，确定说(写)的顺序。
1、说写有顺序。可以先总体说一说整体是什么样子，再细致地一部分一部分地介绍。也可以从头到尾，从前到后，有的地方是从上到下，一部分一部分地介绍，还可以从最有特点的部分说(写)起。总之，无论先说什么，后说什么，都必须做到条理清楚，不可东一句、西一句乱说。有了清楚的思路，在说好的基础上，就可以动笔写了。
说(写)的时候，还要考虑一下用什么样子的词语和句子，才能把动物的特点写得清楚、形象、生动。
2、用语要恰当。我们可以运用比喻、拟人的方法来写，这样写出来的动物就活灵活现。比如写小白兔的眼睛，有的小白兔是“它们脸上长着一对红红的眼睛，远看好像是两颗红宝石”(或水晶玻璃球一样)又比如：写小白兔吃东西时津津有味的样子，可以用拟人的方法写。如小白兔好像对我说：“谢谢你，小主人，你怎么给我这么多好东西吃？”这样运用恰当的语言，写出来的文章不仅条理清楚(有顺序)而且语言恰当，生动形象。做到上面二点，你就可以把一篇内容具体、生动形象的小短文展现在大家面前了。
一、要抓住动物的特点
1、什么是特点
2、怎样抓特点：仔细观察、反复比较、找出不同。
二、进行具体、生动的描写
1、说写有顺序
2、用语要恰当
[例文评析]
一、出示例文
下面是一个小朋友，观察了自己喜欢的一种小动物——小白兔之后，写的一篇短文，请大家看一看，他抓住了小白兔的哪些特点，按什么顺序，用什么样的语言写出来的？我先把这篇短文给大家读一读：
学生思考：作者写了小白兔的哪些特点？按什么顺序写的？哪些词句写得好？为什么？
小 白 兔
小白兔是一种美丽的小动物。它全身洁白如雪，脑袋上两只又大又长的耳朵，高高地竖着，好像在听周围的声音。它那双红红的眼睛，真像两颗红宝石，它还有一条短短的雪白的尾巴。最有趣的是它那三瓣嘴，吃起东西来，不住地上下蠕动，模样真叫人喜爱。
小白兔最喜欢吃青菜、红萝卜和白菜。每次我喂他吃，他总是一边吃，一边高兴地对着我，仿佛对我说：“谢谢你，小朋友，这蔬菜多香啊！”吃完东西，它又一蹦一跳地跑到草丛里玩去了！
小白兔动作敏捷，活泼可爱，我很喜欢小白兔。
二、评析例文
[总的介绍；全身、耳朵、眼睛、尾巴、嘴、吃、动作；比喻句(洁白如雪、红宝石)拟人句(对我说)[首尾照应][有顺序、用语恰当、生动形象] [观察思考］
请小朋友观察下面的小动物，选择你最喜欢的一种，仔细观察、比较，抓住小动物的特点，然后想一想按什么顺序，用什么样的语言把这种小动物介绍给大家，想好以后，自己练习说一说，再写在练习本上。这就是今天留给大家的作业，希望小朋友们能写得好！
下一讲，我们专门学习怎样观察、写好在野外生存的比较大的动物。
如何写观察作文
写观察作文是老师安排我们小学生正常做的作业之一。那么怎样才能写限这类作文呢？我想谈一些看法，供同学们参考。
一、观察植物写文。
我们生活在绚丽多彩的植物世界里，平时要多注意观察，才能逐步了解到各种植物的生长规律，作文的时候，才能正确地反映有关植物的现象。
观察了解一种植物，一般可以采用以下方法：
1、按部位观察。
即先从整体上看，再按一定的顺序，从根、茎、枝、叶、果等方面，地行每个部位的观察。例如，竹子，根是地下茎，节上有须根；竹子的干成圆柱形，中空有节；叶子狭长，叶脉平行；竹子的牙叫笋；60年以上的老竹子才会开花结果。竹子的外形竹节清晰，挺拔正直。
2、分期观察。
我们要比较全面地了解一种植物，需要按植物生长的过程做长期的观察。因为植物在自然界中发育、成长、开发、结果直至衰亡，各个时期的形态是不相同的。例如爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，慢慢长大变成了嫩绿色。几个月内叶子越长越多，藤子也越拉越长。爬山虎的茎上长叶柄的地方，反面伸出六、七根枝状的细丝，每根丝象蜗牛的触角。新生的细丝也是嫩红色，这就是爬山虎的脚。当脚触着墙时，六、七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，拉住嫩茎，紧贴在墙上。就这样一脚一脚地爬上了屋顶。没有触着墙的脚，不几天就枯萎了。已经触着墙的细和小圆片，都变成了灰色，牢牢地巴在墙上。夏天爬山虎的叶子密密层层；秋天叶子枯黄、凋落；冬天满墙满屋只留下纵横交错的枯藤。来年春风一吹，死而复苏。
3、比较观察。
自然界中的植物繁多，千资百态，有些形体相似的植物，只有通过比较，才能够辨别。例如，玫瑰、蔷薇、月季同属于一类，都是观赏花哉。它们绚丽多姿，香气馥郁，形态相似。若将三种花卉放在一起，进行比较，就可以找出它们的不同之处。叶不同，月季的叶，每柄3--5片，光滑；蔷薇5--9片，有柔毛；玫瑰5--9片，脉凹，有皱。花不同，月季，单花顶生，花柄长，色彩色，花的直径5厘米以上；蔷薇，花簇生，成圆锥形，伞房花序，花直径3厘米左右；玫瑰，花单生或族生，有红色、白色两种，花柄短。这三种花的刺和果也有不同之处。
以上是常用的观察植物的方法，观察时可以灵活运用。利用这几种方法仔细观察植物以后，把观察的东西，按一定的顺序写下来，便是一篇有条理，内容充实的文章。
（例文评述略）
二、观察景物写文。
写人记事总是离不开景物的描写。恰当的景物描写对于表达人物的思想感情，创造环境气氛，突出人物形象和中心思想都是非常重要的。观察景物写文一般要注意以下几点：
1、要注意景物的时令特征。
一年四季，春夏秋冬，不同的季节，不同的时间，就色是不一样的。季节在变化，景色是不一样的。季节在变化，自然界的景以也在变化，什么季节开什么花，什么时令长什么庄稼，都要我们在日常生活中留心观察，记存于心，绝不能随心所欲，信和写来张冠李载。
2、要注意景物静、动态和色彩的描写。
对静态和动态的景物，通常是直接写它的静态或动态。还可以用对比衬托的方法，把静动两者结合起来，以静写动，或以动写静。我们常说的“静得连绣花针落在地上都能听见”，“此时无声胜有声”，都是这种以动写静，以静写动的描写方法。我们留心学会这种方法，可以把景物的动态和静态写得更鲜明些。自然界景物的色彩千变万化，绚丽异常，是不画不完写不尽的。描写景物的色彩是增加文章色彩的重要方法，但必须恰如其分，过分“浓妆艳抹”反而会令人生厌。
3、要注意描写的是立足点和先后顺序。
人的立足点不同，角度不一样，同亲的景物，看上去也会有较大的差异。比如站在访庐山顶上看瀑布，“疑是银河落九天”的感觉一点也没有有，但站到庐山脚下看瀑布，那瀑布就像条很长很长的白练，从山上直泻下来。唐代大诗人李白所作的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂羊川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，就是站在山脚下观看瀑布后写下的。立足点确定之后，还要注意景物描写的次序。一般地说写景的顺序有三种，一是空间顺序，就是按照景物的远近、上下、左右的次序，有条不紊地写；二是时间顺序，就是按照景物出现的先后次序来写；三是按照景物在作者心目中的经重地位的顺序来写。
（例文评讲略）
三、观察动物写文。
小朋友一般都喜爱小动物，看了小动物以后总想把它们写下来，那么到底该怎样观察描写小动物呢，一般应该注意下面三点。
1、注意观察描写动物的外形。例如我们学过的《壁虎》，作者分步向我们介绍了壁虎的外形。脚一像爬山虎的脚；头一三角形；嘴，看不清；眼睛一非常机灵；尾巴一又长又细；身一披着花纹。这是按照从下到上，从前到后，先局部后整体的顺序，比较详细地观察了壁虎的外形特征，反映出壁虎是一种机灵的小动物。观察描写动物的外形还可以直接从整体上概括动物的外特点。例如喜鹊的羽毛大部分黑而带绿，只是肩和腹部有白色羽迁居，显得朴素洁净。喜鹊的体态轻盈优美，鸣声清脆响亮，有使人喜悦的感觉。这段话就是从整上概括了喜鹊的三个外形特点。
2、注意动物的活动情况。在习作训练中，我们不仅是从动物的外形上去认识动物，还需人从动物的活动方面去观察、了解动物，这样才能全面认识动物、写好动物。观察了解动物的活动情况，首先必须掌握动物的一般活动规律和一些特殊的动态。例如，海参靠肌肉收缩而蠕动，乌贼、章鱼，利用水的反推力前进，这是海参、乌贼、章鱼在行动方面的特点。两牛相斗，总是用双角猛顶；两鸡相争，总是用嘴相啄，这是牛、鸡搏斗的特点。总之，无论是哪一类动物，都有它们各自的活动特点，只要仔细观察各种动物的活动特点，我们就能得心应手地写出来。
3、在观察中注意发现动物的习性，抓住动物的习性特点写。欲话说：“鸡吃谷，牛吃草，猪吃糠，各有所好。”这是它们的食性爱好；“翠鸟水上飞，大雁列队行，蝙幅黄昏出，公鸡天亮鸣。”这是它们活动的规律。夏天，狗伸出舌头散热，冬天，蛇、蛙等藏在地下冬眠。这是狗、蛇、蛙适应气候的本能。平时，我们就可以从这些方面去观察各种动物的生活习性，并按一定的顺序写下来。
第二篇：观察好句好段
好句好段
1、我发现蚂蚁头上有一对细小长的触角；两只小小的眼睛；大大的尾巴；六只细小的脚，可爱极了！
2、跟来的是一大群黑压压的蚂蚁排成一队，很有秩序地蠕动着。
3、金鱼在水里悠闲地游着，它们的眼睛是凸出来的，像是要掉下来。看，它们胖敦敦的身上还穿着一件金红色的衣服；尾巴像一把大扇子，摆来摆去。有时鱼会呆在角落里一动不动。我一拨水，它们被吓得游来游去。
4、听说蚂蚁摔不死，我不相信，哪有什么动物摔不死？我决定观察一下。
5、小金鱼的眼睛圆溜溜的，身体鼓鼓的，尾巴像一把小扇子，长得可爱极了，他们在水里自由自在的游来游去，身上的鳞片错落有致，嘴巴一张一合像在唱歌一样，6、原来金鱼喝水并不是真正的喝水，而是在水里呼吸。因为水里面是有氧气的，它的嘴巴吸进一口水后，水中的氧气就会被身体吸收，剩下的水再从它的鼻子——腮排了出来。金鱼就是这样在水里呼吸的。
7、现在我终于明白了，金鱼在水中并不是在真正的喝水，而是在水里呼吸
8、生活中处处有发现，只要你仔细观察，就能发现许多有趣的事。
9、大自然中有许多奥秘，只要你细心观察，留意身边的每一个细节，就能发现让你意想不到的惊喜。
10、因为鱼没有眼皮，如果你看到鱼在水中一动不动，眼睛睁着，那就是鱼在睡觉了。”
11、没有观察就没有科学，科学是诞生于仔细观察之中。只要在生活中处处留心，你就能揭开每一个奥秘！
第三篇：观察作文
观察作文教案
中卫十小 周立娟 【教学目标】
１.引导学生学会观察的方法，并善于观察。
２.以熟悉的苹果为载体，激活学生的想象力和创造力。
３.初步学会通过不同感觉器官，多方位，按时间顺序，有条理地写话。【教学重点】培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。【教学难点】把自己观察中的发现具体、生动地写下来。【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，本单元中我们学习了四篇课文，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，他们都观察了什么，发现了什么？
指名几个同学说。
师：同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？
生：与作者的认真(细致)观察分不开。
生：与作者的长期、连续的观察分不开。
2、大家总结的很好，看来是学有所获。世间万物丰富多彩、美不胜收。只要我们细心观察，用心思考，就会发现其中的奥秘，并享受到观察的乐趣。现在就让我们一起来看看本单元习作的具体要求吧。
二、指导方法，明确写作要求
近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。
如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，可以选几则自己觉得满意的日记，认真进行修改加工，成为一篇习作，题目可以用《观察日记*则》，要注意日记的格式。
师：读了这两段话你明确了什么呢？ 写好本次作文要注意以下几点：
1、明确题目的要求
这次习作，题目两段话中，提出了两种习作的格式。第一段话要求写一篇观察性的作文（记叙文）抓住“新发现”“有趣”来写。第二段话要求以《观察日记*则》为题，把自己连续观察的日记加工整理，使之成为一篇习作。这次作文你可以从上面的两种形式中任选一种来写。2.第一种：记叙文。写事的文章开头要简单介绍时间、地点、谁、干什么？哪位孩子愿意来说说作文的开头？（生说）
3、第二种：日记形式。注意日记的格式。
三、简单说说最近观察的事物
孩子们，你最近都留心观察了什么呢？有什么发现？ 指名说：要求抓住：时间，地点，人物，事物，新发现。
（分组：观察日记、动物、植物、风景和其它）
看来同学们观察的事物还挺丰富的。你是怎样观察的呢？ 指名说：提示：从哪几个方面观察的。（各小组分别说）
师：孩子们。我们观察一种事物，除了要运用我们所了解的观察方法以外，其实观察不同的事物也要注意不同的重点。
比如：观察小动物：主要要观察它的外形，生活习性，趣事，和人类的关系等。观察景物：主要要抓住特点，按顺序观察描写。观察植物，主要要观察它的花、根、茎、叶、枝，生长变化的状态等。
师：下面就让我们一起先来观察一下我们都很熟悉的小昆虫---蜗牛
四、引导观察、体验乐趣 出示蜗牛不同侧重点的图片，（外形，爬的图片，生长的环境等）引导观察，积极发言，探讨疑问，分享收获。
师：如果我们要写一篇观察蜗牛的作文，首先要写题目。（板书：题目）师：大家说的很好。但作为写事的文章，我们开头要简单介绍时间、地点、人物。谁愿意来说说作文的开头。（自由说）（板书：开头）
指名说，评价，展示范文的开头。
师：好，有了开头。按照大家所说的接下来我们应该来写它的外形。在写外形时应该注意什么呢？（按顺序观察）
指名说，评价，展示范文的蜗牛的外形。
师：接下来就是生活有趣的部分了，也是需要我们详细描写的主体部分。
（板书：中间部分）大家想想我们应该从哪些方面去写？
习性（吃什么、生活在哪里）、活动特点等方面。
师：你任为观察蚂蚁最有趣的地方是什么？（蜗牛的活动、爬行）
（学生自由说，然后指名多个学生说，引导说重点，引导启发从观察中想到的，说充分，说完整。）
师：同学们有没有在这几天里观察过蜗牛的？你任为观察蚂蚁最有趣的地方是什么？（蜗牛的活动、吃、爬行）
展示范文 师：生活中，无论我们做完什么事情，都一定有所感受，有所收获。观察完小小的蜗牛你有怎样的感悟？
（板书：结尾）
指名说，启发学生感悟。
五、分享发现
孩子们，今天我们一起学习了观察蜗牛，写观察蜗牛作文的方法，相信通过丰富的想象，你们一定能写出关于其它事物的有趣的文章，下面请孩子们想想你最近观察的事物，分享一下你的口头作文。
板书设计： 观察中的发现
题目：简练，概括全文。
开头：简单介绍时间，地点，人物
中间部分:有序，抓住特点 结尾：收获，感悟
观察与作文
【教学目标】
１.引导学生学会观察的方法，并善于观察。
２.以熟悉的苹果为载体，激活学生的想象力和创造力。
３.让他们初步学会通过不同感觉器官，多方位，按时间顺序，有条理地写话。【教学重点】培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。【教学难点】把自己观察中的发现具体、生动地写下来。【教学准备】 1.课件 2.苹果实物 【教学过程】
一、复习导入、归纳观察方法
1、同学们，本单元中我们学习了四篇课文，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？
生：与作者的认真(细致)观察分不开。
生：与作者的长期、连续的观察分不开。
2、大家总结的很好，看来是学有所获。世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，我们只要细心观察，用心思考，就会发现其中的奥秘，并享受到观察的乐趣。通过第二单元的学习和平常的积累，你知道哪些观察事物的方法呢？
（1）出示本单元诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。生：还可以从不同的位置多角度的去观察。（板书）（2）出示短文片段 „„我来到笼子前，我仔细的观察起兔子。只见它周身雪白，身上的毛油光闪亮。两只长长的耳朵竖在头顶，一双红宝石般的眼睛镶嵌在脸上，小巧玲珑的鼻子，还有一张好似涂了口红似的三瓣嘴„„。
读句子。引导学生得出观察方法：抓住事物的特点，从整体到局部，按顺序去观察。（板书）
（3）生：用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴尝、用手摸……（以苹果引导观察）
师：看来你们知道的很多。今天老师带来了一些礼物，（出示苹果）现在就请同学们用刚才咱们说到的好方法，仔细观察它。观察时，大家要注意观察的顺序，通过各种感官。先看，看它的形状、颜色、大小，再摸一摸，看看有什么感觉，然后，闻一闻有什么气味，最后尝一尝是什么味道。
生：小组观察，合作学习。
抽生汇报，指导学生按照顺序说，并且要加上自己丰富的想象。师：谁愿意按照顺序说说？
生：这是一个圆圆的，红红的大苹果。生：摸起来很光滑。
师：谁能补充一下？还有什么没有观察到？ 生：闻一闻，你会闻到一股淡淡的清香。生：它吃起来又酸又甜，脆脆的，沙沙的。
师：同学们刚才观察的很仔细，而且说得也很丰富。但就是这个普通的，我们很熟悉的苹果，它还有很多的妙用，你们知道吗？
板书：富含维C，经常食用有利于身体健康。
师小结：是啊，孩子们。我们观察一种事物，要发现它的特点，不光要多角度、按顺序，通过看、摸、闻、尝，还要充分发挥想象，谁最会观察，最会想象，谁就会有了不起的发现。但是观察不同的事物也要注意不同的重点，你观察过什么？你特别关注它的什么特点？
生：我观察过小动物，我主要观察它的外形，生活习性，嬉戏，和人类的关系等。
生：我观察过水果，我主要观察它的外形，内部，味道，还有营养什么的。生：我观察过植物，主要是观察它的根、茎、叶、枝，生长的状态等。
3、师：学习了这么多的观察方法，我们才能如何把观察到的现象，具体、生动、有趣的写出来呈现给读者呢？
出示范文，引导学生总结。
（１）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反而伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。„„
（2）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
（3）爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
生：运用修辞手法（比喻、似人句），使事物的特点更生动、形象，句子更加的优美。
生：准确使用动词，使描写的过程更加具体、形象。
二、引导观察、体验乐趣（或者是：观察日记---黄豆芽的生长过程）师：好，孩子们，现在我们就来一起观察一下可爱的小狗。谁想说一说？ 生：我家有一只可爱的小狗，叫**，它浑身雪白的绒毛，远远看上去就像一个小小的雪球在地上滚。头上长着两个黑溜溜的大眼睛，嘴里的那条小舌头问题爱伸出嘴外，呼哧呼哧得直冒热气。
2、师：对于他家的小狗你还想知道什么？有什么没听明白的？ 生：我想知道小狗的鼻子，耳朵的样子 生：我想知道小狗运动时和静止时的样子
生：我想知道你和小狗之间发生的什么有趣的事吗？ „„
3、师：瞧，这么多同学想更清楚地认识你的小狗，你能根据他们的问题再向大家介绍一下吗？
生：我喜欢一只叫雪球的小狗，它浑身雪白的绒毛，远远看上去就像一个小小的雪球在地上滚。头上长着一对黑溜溜的大眼睛，还有一对竖得很高的大耳朵。嘴里的那条小舌头问题爱伸出嘴外，呼哧呼哧得直冒热气。它的四条腿短短的，肚子大大的，走起路来一摇一摆，活像个大将军。有一次，……
4、师：经过这样的描述，小狗的形象在我们心中是越来越清晰了。谁也养过小狗吗？听了他的介绍，你还有什么补充的呢？
生：老师，我认为小狗头上的两只大眼睛，我们可以把它比喻成一对水汪汪的紫葡萄，看到爱吃的东西和熟悉的人时就闪烁着奇异的光芒。生：我认为耳朵应该这样写：“雪球的耳朵虽然向上竖着，可是一听见哪里在动静，那耳朵就会像雷达一样转向有声音的方向，就算是睡觉的时候，它也会把耳朵贴在地上聆听周围的动静，真是个尽职尽责的小家伙。”
生：我认为……
三、指导方法，自主说话
1.孩子们，通过我们对观察方法和写法的学习，现在就到了你一展身手的时候了。我们先来看看本单元的习作要求：（课件出示）
近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。
如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，可以选几则自己觉得满意的日记，认真进行修改加工，成为一篇习作，题目可以用《观察日记*则》，要注意日记的格式。
写好本次作文要注意以下几点：
1、明确题目的要求
这次习作，题目两段话中，提出了两种习作的格式。第一段话要求写一篇一性的记叙文。抓住“新发现”“有趣”来写。第二段话要求用《观察日记*则》为题，把自己连续观察的日记加工整理，使之成为一篇习作。这次作文你可以从上面的两种形式中任选一种来写。
2.第一种：记叙文。写事的文章开头要简单介绍时间、地点、谁、干什么？哪位孩子愿意来说说作文的开头？（生说）
师：既然有了开头，又怎么结尾呢？结尾还要写什么？ 生：结尾要简要地写下自己观察后的感受。写自己观察后的感受。
生谈感受，师指导，语言要简洁。
师：中间是重点部分，要写得具体，要想把它写具体，要抓住所观察事物的特点，按一定的观察顺序详细地写出来。同时要发挥想象，把它写生动。
3、第二种：日记形式。注意日记的格式。
4.小结孩子们，咱们要想写好这篇习作，开头得简要介绍时间、地点、谁、干什么。.根据提纲，口述作文。
四、总结延伸
师：孩子们，今天我们一起学习了观察作文的观察方法，相信通过丰富的想象，你们一定能写出一篇有意思的文章，下课后孩子们把这篇作文写在你们的草稿本上。
（二）观察日记：生豆芽
2.今天老师也给大家带来了一种神奇的种子，请孩子们用上刚才咱们说到的好方法，仔细观察种子的样子，（板书：样子）观察时，孩子们要注意观察的顺序，先要看，看它的形状、颜色、大小，再摸一摸，看看有什么感觉，最后，闻一闻，有什么气味。3.学生观察。
4.抽生汇报，指导学生按照顺序说，并且要加上自己丰富的想象。
5.（小结）孩子们刚才不仅观察得认真，而且说得也是丰富多彩。这样的种子以前有没有见过？ 生：没有。
6.师：那老师告诉你们，它的名字叫“胖大海”，听了这个名字，你有什么疑问吗？ 生提出疑问。
二、体验，发现变化 1.导：是啊，这么一颗小小的，干瘪瘪的种子怎么会取这么奇特的名字呢？让我们一起来做个实验，答案很快就会揭晓。
提出实验要求：实验中，孩子们要仔细观察胖大海外形的变化，（板书：变化）它开始是什么样的，不一会儿发生了怎样的变化，又过了一会儿发生了怎样的变化，最后变成什么样儿的了。（板书：变化开始……不一会儿……又过了一会儿……最后……）5分钟后，我们一起来说说它外形的变化。2.生开始观察。
3.时间过得真快呀，哪位能干的孩子能按照刚才观察的顺序说一说胖大海外形变化的经过。抽生说。生评。
师相机指导开始的时候，杯中的胖大海像什么？最后，杯中的胖大海又像什么？注意指导时，要让学生说得有顺序，还要加上自己丰富的想象。4.四人小组练习说话。抽生交流。
5.现在请孩子们打开杯盖同桌两个人，一个人闻一闻，另一个尝一尝，看看你们又有什么新的发现？比比谁的动作快。生畅谈感受。
6.其实孩子们可不能小瞧这小小的胖大海，它还有很多的妙用，你们知道吗？ 生说。
师总结胖大海的作用，并板书。
9月21日
星期四
晴
（一）星期五晚上，我用冷水泡了一些绿豆。我想做个实验，看看绿豆泡了以后会有什么变化。
（二）星期六的清早，才五点半我就一骨碌的爬起来想看看我的绿豆。我悄悄地走到客厅，泡着绿豆的小杯子在若明若暗的光线中静静的呆在桌子上。我用我的迷你小手电照着那些小小的豆子，我想知道泡了一个晚上，它们会有什么变化呢？咦，怎么还和昨天一样呢？一颗颗小绿豆泡在水杯里，像一只只小眼睛，它看着我，我看着它。唉，我失望极了，又继续爬回被窝里睡觉。睡梦里，我梦见自己变成了一颗发芽的小绿豆。
（三）星期六的下午，我忍不住了，按照妈妈说的，用温水泡豆子，并把它放到阳台上，让它们能吸收阳光。傍晚的时候，我发现豆子终于有变化了，一个个豆子胀大了，杯子里的水也变成了淡绿色，有一个豆子已经张开了小嘴，好象在说：“我吃饱喝足了，我要长大，我要发芽！”我乐坏了，仔细的瞧着豆子们，发现它们白了一点，个子大了很多呢。
（四）星期天的傍晚，我终于发现有一两颗绿豆开始发芽了，嫩芽只有一点点高，白白的，扁扁的。妈妈说：“它们会长的很快的。”我开始满心期待着。
（五）接下来的一个星期，我忙着功课，几乎忘了我泡在水杯里的绿豆。等我想起来的时候，已经是国庆节了。
2号的早晨，我把一颗小绿豆从水杯里捞出来，用米尺量了量，哇，长的有2毫米了！我高兴极了，一蹦三尺高，飞也似的跑到卧室，把这个消息告诉妈妈。
（六）3号早晨，天气阴沉沉的。我又把绿豆捞起来量了量，啊！有5毫米了！我发现大部分的绿豆都脱掉了绿色的外壳，只有两颗只脱一半，像一个光着膀子穿短裤的顽皮小孩。我有点心急，便把杯子里的水又换成了温水，希望它们两个可以快点脱掉“裤子”，露出嫩黄的小身体。
（七）10月4号，我和妈妈去看冰灯展览，没时间看我的绿豆了，我便大清早的就起床给绿豆芽换水，奇怪呢，今天我怎么没发现它有什么变化呢。那些刚长出的小芽中间的部位有点弯曲，像天鹅的脖子，顶部有4毫米向前生长，像天鹅的头；有的像蛇，弯弯曲曲的；有的像鸭子在歪着头梳理羽毛。
（八）10月5号，早晨我起床的第一件事就是去看豆芽，呀！有一颗已经有差不多2厘米高了。我拿起杯子放在鼻子前嗅了嗅，一阵清香，豆芽原来还有香味呀，可能从前大家都没注意到呢！
（九）10月6号，这几天，我把豆芽宝宝照顾的可不错呢，它们都长高了很多，我照例捞起一个量了量，啊！有3厘米了，可真是出乎我的意料呢！我的妈呀，它长的可真快，真像妈妈说的“一天一个样呢”。
（十）唉，10月7号，到了假日的最后一天，要上学了，我肯定又会忙的忘记豆芽宝宝了，我没时间照顾它们了，只好委托奶奶了，我真希望它们能马上长的非常高，然后我会把它们变成一盘香甜可口的菜哦！
第四篇：观察作文
观察作文
美丽的大自然
“淅沥沥，淅沥沥”贵如油的春雨洒落大地。细如牛毛的春雨飘飘洒洒，飘在果园点红了桃花；洒在树梢染绿柳芽；落在田野滋润庄稼；降在池塘唤醒青蛙……绿了河边的杨柳，红了杏花。刹那间，雨点儿像千万个兵将从天空落下来。它飘落在喇叭花那粉红色的花瓣上，滚动着，仿佛是千万颗闪烁着五颜六色的宝石。雨点落在池塘里，平静的池塘里泛起粼粼波纹。仔细瞧那雨点，只见雨点一会儿分散，一会儿聚拢，一会儿退后，一会儿退后，一会儿向前。它那变幻莫测的千姿百态，恐怕连最有才华的画家也画不出啊！
你瞧，那杜鹃花多漂亮呀！盛开的花瓣挤挤挨挨的，像一个个阿娜多姿的少女在翩翩起舞。含苞欲放的花骨朵儿多姿多彩，有的随风摇曳，有的羞羞答答的。一张张大圆盘似的叶子，青翠无暇，上面滚动着比珍珠还要透明的水珠，把杜鹃花衬托得更加妩媚动人。
瞧那饥渴的柳树，它们贪婪地吮吸着春天的甘露。无数条好像用绿玉装扮起来的柳枝如同一根根轻柔的丝带，纷纷下垂。这些淘气的柳枝娃娃自由自在地飘来飘去，活像一群无忧无虑的小天使。无数颗小水珠落在舒展着阿娜多姿的柳树上，仿佛给柳树披上了一件水晶衣，格外动人。再瞧那粉红色的桃花，一朵紧挨着一朵，挤满了整个枝丫。它们活像一群群顽童，争先恐后让人们来观赏自己的艳丽风姿。水珠把桃花装扮得美不胜收，令人心旷神怡，目不暇接。春雨过后，校园里显得更加生机勃勃。百花又开始争奇斗艳；柔弱顽强的小草被春雨浇直了身板；美丽的杜鹃花绽开了更加灿烂的笑脸；贪婪的杨柳树显得更加妖艳迷人了；粉红色的桃花显得更加羞涩了……
“阿仓”
最近，我家里来了一位新朋友，名字叫“阿仓”，也许大家想知道，这阿仓是何许人也，告诉你们吧！阿仓是我养的一只小仓鼠呢！小阿仓长得圆圆胖胖的，黑黑的大眼睛带着一股子灵气，看着陌生的环境，滴溜溜地乱转，显得贼眉鼠眼的，毛茸茸的小身体上满是棕色、黑色相间的毛，最可爱的就属那条短而小巧的尾巴了，我的同学们都很喜欢捉弄小仓鼠的尾巴呢！自从看到小阿仓的第一眼，我就喜欢上它的可爱劲啦。我特别爱看小仓鼠吃东西时的模样了。记得有一次，我丢了一颗杏仁在桌上，又把小阿仓从笼子里引了出来。只见小阿仓缓缓爬到杏仁旁，用鼻子使劲闻了闻，它估计觉得可以吃，便用两只小巧的前爪抱起杏仁，旁若无人地大吃起来，它用那两颗坚硬的板牙把杏仁的皮给啃了下来，再慢慢享用着自己手中的美食。我在一旁看得津津有味，实在忍不住了，便用手轻轻地摸了摸它柔软的身躯，小阿仓猛地一回头，东张西望了一阵子，抱着杏仁跑到另一边，眼睛死死地盯着我，好像怕我抢走了它的美味似的，好一会儿，见我不再有任何动作，它这才放心地低下头，继续大吃起来，时不时地打了几个滚，眯着眼睛，看上去一副很满足的样子。我又把水倒在了桌上，小阿仓跳了起来，它东走走西跳跳，终于闻着气味来到水边。它用舌头舔了舔水，又用爪子摸了摸嘴巴，它的舌头鲜红鲜红的，不一会儿，它就兴致勃勃地饱喝了一顿，又东瞧瞧西望望地，到处乱窜，好像对这个世界充满了好奇。而我，抑制不住对它的喜爱之情，看着它那滑稽的样子，不住地啧啧赞叹 着：“小阿仓啊，肉肉的，真是太可爱啦！” 看着吃饱喝足了的小阿仓，我拿起手中的笔逗它玩。它抬起头，一直站了起来，用前爪抱着笔闻了闻，一看这东西吃不了，就失望地跑到别处开始“大闹天宫”了。它用自己的后爪用力地扑腾着木屑，还不停地把木屑踩得乱七八糟，小脑袋在木屑堆里不停地向前拱着，好像在打洞似的忙碌不已。这个小家伙，可真是调皮呀！突然，它停了下来，皱着眉头，眯着眼睛，用前爪不停地挠着后背，好像很痒的样子，似乎是没有什么好玩的，又好像是玩累了，终于小阿仓倒在木屑里呼呼大睡起来。“胆小如鼠”这个词大家一定并不陌生，我家的小阿仓的胆子可小了。有一次，我拿着一支铅笔趁它不注意，轻轻点了它的小脑袋，只见它打了个哆嗦，东张西望了好一阵子，这个小阿仓啊，它看上去十分惊慌，在笼子里跑来跑去，气喘吁吁地，累死了。突然，它身子一歪，倒在地上，我用手碰了碰它，可它一动不动，还闭着眼睛呢，只看到那肉肉的小身体随着呼吸不停地起伏着。“哈哈哈”，我乐得一边捧腹大笑，一边心想：小仓鼠的胆子还真是小，“装死”的模样还真象啊，可能它受到了敌人的攻击，就会装作死了过去，敌人一定觉得死肉不新鲜就不吃了，这样就能逃过一死呢！我安静地看着小阿仓，果然过了一会儿，它又“活”了，瞪着溜溜圆的眼睛，恢复了它的本色，在笼子里活蹦乱跳地，快活极啦！现在，每天放学回到家，我都会看看小阿仓在干什么，有没有好好吃饭，有没有调皮捣蛋；每当我学习累了，休息时我会自言自语地和小阿仓说说话呢，这么可爱的小仓鼠，相信它一定能听懂我的话，一定能知道我是多么喜欢和它玩啊！可爱的小阿仓，我要告诉你，你不仅是我的小宠物，更是我的好朋友！
观察蚕
今天，那条不会动弹的蚁蚕还是没有丝毫动静，用叶片轻轻一扫，竟滚出很远。它的身体其实早已经僵硬了，只是我不愿接受事实而已，今天我算是为它宣布正式死亡，但是还将它保存在蚕盒里一天，明天再扔吧。同时还宣布一条蚁蚕失踪，因为我找不到它的踪迹。还有一条看起来也不行了，不过这条，我更愿意理解为要蜕皮了。
其余的四条小蚕依然在不停地挪动着，好象不知疲倦似的。餐巾纸上还留下了它们的不少粪便。这些粪便呈纯黑色，比沙子小得多，轻轻一吹，这些小颗粒竟跑得无影无踪。
为了观察，我时常打开蚕盒，用放大镜仔细照着，不知道它们对这种举动是不是感到惧怕，惧怕到什么程度？这几天气温都太低（对于它们的生活来说），而且周围声音嘈杂，时而有强烈的灯光照射着，我想这些因素都会影响它们的正常生活。对于它们来说，现在已经是明星了，我们倒更像港片里的狗仔队，不停地骚扰着，不停地探求它们的秘密。
今天那三条二龄蚕已有6毫米了，头部呈黑色，较小，不容易观察到更多的细节特征。胸部比头部和腹部大，也比较长，三对钩爪就长在这里。腹部有七节，长短差不多，四对腹足就长于此，具体长在哪几节上，有待于明天的进一步观察。
这些小蚕既然已经排泄了，当然也就在进食了，这从蚕叶上可以得到一点结论。但是蚕叶并没有我想象的被啃食许多，叶边也少有被啃食过的那种缺口。许是蚕儿的胃口小，吃不了更多的桑叶。我持续观察5分钟，三条蚕不停地从桑叶的背面爬到正面，又从正面爬到反面。偶尔停留在叶子的边缘，并不开口，却又扭头前行。大蚕们把不停地进食当作自己的工作，然而这些小蚕们却把主要时间花在了嬉戏、玩乐上，我联想到小猫小狗乃至小孩子，他们不都是这样吗？难道这天性在小蚕上也同样存在吗？蚕的生命只有短短的个把月，它们利用这短暂的几天来享受童年的快乐，也是我们乐于接受的。
观察蚂蚁
五一黄金周，出门旅游是理所当然的！而我就在学校、自己家、姥姥家、学校、自己家、姥姥家这三个地点“转悠”。
一天，我无意间在厨房里看见一只红蚂蚁，它四处张望，样子好像很无助。我想，反正我现在没事，观察一下蚂蚁吧！我马上把注意力放在这只小蚂蚁的身上。只见 它和另一只小蚂蚁碰碰它们的角（触角），我最早发现的蚂蚁它好像有了目的地，大步向橱柜走去，留在原地的蚂蚁，好像很忧郁。不一会儿“蚂蚁大部队”来了！这个部队有七、八只蚂蚁组成。我看见它们好像在议论什么事情！我也好想听听。又过了一会儿，它们排成“一”字形，步伐整齐地走着。我小心翼翼地跟在后面，生怕惊动到它们。真慢！当个跟踪员也不容易呀！由于是跟踪蚂蚁，我看见它们围着我前天吃落下的饼干渣团团转。我忽然想起平时不是见蚂蚁就杀吗？我毫不犹 豫，马上接了一小杯水，毫不留情的把水倒下去，蚂蚁们随着水旋涡，不停地转，它们紧紧地抱成一团。下面的蚂蚁死了，上面的蚂蚁还侥幸活着。我不知为什么这 时心里忽然这么难受呢？
我想：连蚂蚁们都可以这么友爱，我也要和同学们团结友爱，在同学困难的时候我可以伸出援助之手。
点评：
身边生活中的小事，让你明白了团结友爱的道理很难得，可见生活中的积累不仅为你的写作提供了素材，还让你懂得了做人的道理。重在观察，希望你在今后的学习和生活中不断地去积累，努力去体会和感受。相信你会越来越棒！
第五篇：观察作文
观察作文《小白兔》教学体会深圳西丽小学廖汉权，张巧云克鲁普斯卡娅曾经说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为：他们的眼睛不用做看，耳朵不用做听。教师的任务就是要教他们学会看、听、感觉。”据此，我们在指导学生“观察一种小动物（小白兔），把看
一、指导有顺序地观察
小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。这就需要老师的引导。实验过程变化很多，不细心观察就不能观察出来，如：开始什么样？中间如何变化？最后怎样？……如何有效的让学生感受实验的变化？我从先交流自己眼中的实验，再引导学生述说，让他们发现实验的细微变化。
二、引导学生先说后写，做到有顺序
学生虽然敢说、想说，但由于一些客观原因，并不一定能把想说的说出来，也不一定能有顺序地说出来，更不一定能把它写下来，属于典型的“茶壶里煮饺子，倒不出来。”。怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以本节课我在训练学生说话的过程中，教学生学习观察方法，如：从上到下，按照一定顺序进行，并以一学生的讲述为例具体说明，然后再指导学生可以先观察整体再观察部分，也可以先中间再四周等等观察方法。
三年级是小学生学习习作的重要 阶段,是从低年级写话过渡到高年级写篇的桥梁。要迈出这关键的第一步,学会观察至关重要。从学生感兴趣的“胖大海”入堂,从习作年段的目标入门,从“观 察、说话、练笔”的过程展开入学,从评价的适时、适切入导,探寻观察习作的一些策略,提高三年级观察习作的有效性。
一、挖掘孩子喜欢的写作素材，提高习作兴趣。
《新课标》提出：“作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”也是说小学生作文要写对生活的观察，只有对所写的事物，看仔细，看明白，看全面，才能对事物有一个完整的印象。因此，在指导学生写观察作文时，要巧妙创设情境，启发学生观察思维，发挥学生的主动性，培养习作的兴趣。
实验本身是孩子非常感兴趣的，语文课上做实验，孩子更好奇。加上教师的故弄玄虚，更加激发了孩子们的好奇心和求知欲。所以整节课上孩子们观察特别仔细。
孩子们有了浓厚的兴趣后，写作效果明显好多了。
二、根据学生特点重组教材，降低写作难度。
新课程改革要求教师做教材的再创造者，教学中根据教学环境和学生情况的差异，教师对教材进行调整、重组、再创造，能够更加符合教育实际，能够更好的提高教学效果。
按照教材的编排，本次习作先组织学生观察各自感兴趣的事物，再进行说话训练，最后作文。
但是我认为，如果首先就让孩子们去观察各不相同的事物，即使教给了他方法，难度也比较大，而且未必能调动孩子的观察积极性。
经过认真思考，我决定先从孩子感兴趣的简单实验入手，让孩子在观察简单的实验过程中体验观察的乐趣、学会观察的方法。因为这个实验不复杂，加之孩子们有一定的观察基础，心中有话可说，自然能感受到写观察日记不是一件难事。
这时，在让孩子回到自己的生活中有选择性的去观察、去习作，难度降低了。孩子们有了观察和习作的基础，自然更乐于写，作文水平相对也就要高一些。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。是啊，“兴趣是最好的老师，永远没有错”。只有符合学生的心理特征，创造趣味、欢快、充实的习作情境，让学生主动参与，从看、做、玩、想中主动学习作文，培养习作的兴趣，变学生为“乐之”者，才能真正达到作文教学的目的。
习作《观察事物》教学反思：
1、上完《观察事物》的习作指导课后我想：这样的习作指导到底有什么价值？能对学生的习作起到什么作用？如果要做到有意义，老师又该做些什么？这些就是我应考虑的问题，也是在习作教学中亟待解决的问题。
2、课上得很简单，也很快就完成了，但如果没有学生的观察为基础，一切指导就都是空的。上完课后我才想到：有些学生带来了蟋蟀、螳螂、小乌龟、小花等动植物，如果在课堂上就抓住其中的一块内容来指导学生观察，效果应该会比这样笼统地说教更好。
3、抓一种动植物来指导又该怎样进行呢？
外形：引导学生有序地观察，如从上到下，从前到后；
活动：让学生仔细地观察，结合平时的经验，如乌龟赛跑、小金鱼游泳；习性：根据平时的经验作介绍，如进食、睡觉； „„
这样一步步地引导，对四年级的学生来讲作用可能更大，效果也会更好。
4、在习作讲评的时候，我首先指出了本次作文中普遍存在的问题——把写观察动物与写观察日记相混淆，认为都要用日记的形式来写，学生的这种想法与写法明显是错误的，应予以重视和纠正。学生在作文本上都改过来了，只是不知道心里改了没有，如果改了，那么本堂课的目标之一就达到了。第二，我在批改学生作文时有意识地圈点了学生写得特别好的语句，我想在课堂上整篇整篇地读，整篇整篇地交流，还不如将好的语句进行展示、点评，这样学生的收获应该会更大，只是本班学生的倾听习惯仍有待加强，总是自顾自地讲话。如果没人听，讲评就是浪费时间。怎样才能吸引全班学生的注意力，怎样才能从根本上提高课堂教学效率，是我今后很长一段时间，甚至是这一年都要思考的问题。如果该问题不解决，一切努力都是白搭。
得一失、一悟一思
——《盆景观察与描写》习作教学反思 英林镇柯坑小学 刘春生
观察，是习作的起步，《盆景观察与描写》习作教学反思。小学生常写的“状物”“写人”“记事”习作离不开观察，即使是“想象”类型的习作，也得以生活经验为基础，同样离不开观察。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二学段的习作阶段目标中就提出了相关要求“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。可见，观察在习作中确实具有重要意义。
观察能力不是自然形成的，未经系统训练难以有序提高。上学期，笔者曾组织三年级学生观察教室外的米兰，写一篇状物文章，学生习作中最多提及米兰的花和叶的颜色，个别学生能写出“叶子是椭圆形的”，寥寥数语；又一回，写秋天，学生大多写“树叶落了，果子（或小麦）熟了，大雁往南飞”，估计学生没去观察或不知如何观察，于是参考作文书，以至于一片陈词滥调。
习作教学中“如何培养学生观察能力”呢？这是一个值得研究的课题，事实上，它还是个无法绕过的课题。学生若不具备良好的观察能力，对周边事物熟视无睹，或者每每只能做粗浅观察，那他的习作大多只能言之无物，或者照抄喻搬，把“陈词滥调”延用下去——这不正是目前小学生习作的通病吗？
关于“如何培养学生观察能力”的课题还在进行中，笔者借英林镇小学“学科教学名师、学科教学带头人”培养人选课堂教学观摩活动授一堂（习）作前指导课（四年级），题为《盆景观察与描写》（第一课时），现向同行汇报阶段研究心得。一得，循序渐进，将“观察”进行到底
什么是观察？这个概念似乎你我都能说上两句，可仔细琢磨它并不简单。《现代汉语词典（第5版）》给出的解释是：仔细察看（事物或现象）。“百度百科”里与习作相关的解释有如下几条：（1）“细察事物的现象、动向；考查或调查；采访时‘观察’意思是：指记者对客观事物所进行的一种查看体验活动，简单讲就是用眼睛采访。”（2）作为“科学研究名词”，“观察”这一基本概念意义是“一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。”（这一解释和上下两个解释都有关，如“有目的、有计划”和“采访”有关，“知觉”和“通过感官”有关）
（3）观察就是通过人的感官而进行的直接认识外界的活动。但是，哪些知识点该直接传授给学生，哪些又该在教学中渗透而不能直接抛出？笔者几乎把脑袋想破，得出以下结论：
可以当堂传授的，按顺序罗列：
1、用眼睛“采访”（准备问题）→
2、按顺序仔细察看（解决问题）→
3、动笔做记录（记录素材）。
至于“观察就是通过人的感官而进行的直接认识外界的活动。”也可以当堂对学生作具体说明，如“观察，可以用眼睛看、鼻子闻、手触摸„„”
应该在教学过程渗透的：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。（这个解释抛给小学生估计只能增加负担，笔者通过完成《仙人球盆景观察记录单》进行渗透，详见下文）
笔者在《盆景观察与描写》作前指导课中是如何将“观察”进行到底的呢？
第一步，课前谈话时，讲曹雪芹等三位名作家的观察趣事，让学生了解观察的作用。
第二步，上课一开始，通过《青苹果》作文月刊和“老牛的博客”两种约稿，主题为“盆景观察”，激发学生的观察动机，教学反思 《《盆景观察与描写》习作教学反思》(http://www.xiexiebang.com)。第三步，学生观察教师现场表演，比较“观察”和“观看”、“欣赏”的不同，谈对“观察”的理解，教师板书“观察：
1、用眼睛‘采访’→
2、按顺序仔细察看→
3、动笔做记录。”学生抄写，初步了解“观察”的意思。第四步，学生对仙人球作“采访”，之后选择二至三种感兴趣的仙人球盆景作观察与记录（记录单如下），这项活动加深了学生对“观察”的理解，渗透了观察目的性、计划性，还有相对的持久性。（个人认为，一堂课内花12-15分钟做观察记录，相对持久。但如果在课外，包括分阶段的按时间观察，则所需时间会更长。）《仙人球盆景观察记录单》： 名称 颜色 形状 大小 手感
由此产生的联想 仙人球 绿色
椭圆（或像葫芦）比乒乓球大一些 有点扎人
长得像刺猬（或：仙人玩的球？）
第五步，引导学生习作之前先进入“加‘墨’站”（见附件），学习借鉴四年级第三、第四单元学过的课文中描写植物的有关片段，将习作与阅读对接，意图有两个：一是将旧知识与新知识作“接枝”，让学生意识到阅读文章时应当学会借鉴他人“遣词造句”“谋篇布局”的好写法；二是避免学生直接按照《观察记录单》做记流水账似的铺叙，如“仙人球，绿色，椭圆，比乒乓球大一些，有点扎人„„”，打通由观察记录走向习作的大门。第六步，课堂结束时，教师赠名言“观察、观察再观察”，既是对本节课的小结，也是对今后学生习作观察提出的“宣传口号”，这样的口号简明扼要，便于学生理解和记忆，对学生今后的观察行为有一定的促进作用。一失：时间有限，“攥”部分学生过场。
在观察仙人球盆景并完成《记录单》一环节中，笔者经巡视发现：60名学生中约1/4的学生只记录了一种，未能达到预期目标的“选择二至三种做观察记录”。但为了抓时间、赶进度，笔者只好把他们也“攥”进下一环节，致使这部分学生在后面环节中难以跟进学习。这部分学生为什么未能达到预期目标呢？笔者猜测原因可能有三个：一是观察记录前，教师相关的提示、说明不够详尽；二是班生规模过大，教师没能做深入的指导；三是小组的组合有待优化，分工有待细化。（笔者注：“大班额的小组合作学习”是一个值得研究的课题，笔者长期在学生数三四十人的班级任教，不具备这样的研究条件，故这方面毫无经验。希望班生规模大的同行有心研究，且能做经验推广。）一悟：观察记录，向科学课借一招来用。
备本课时，笔者设计出《仙人球盆景观察记录单》，借用了科学课观察实验的方法，但并非全盘照搬，愚以为科学观察记录的方法用在习作观察，只要借鉴得当，能引导学生观察得更加深入、细致、有序、有效，经常采用这种方法，能促使学生养成良好的观察习惯，还能培养学生对周边事物的敏感度，用观察的“放大镜”将原本毫不起眼的事物不断放大，放大，变得丰富多样。
当然，习作的观察与科学实验的观察是有区别的，比如前者可以更浅显、表面、模糊些，但这不妨碍前者向后者学习借鉴，把观察做得更深入、本质、清晰些，能够搜集到更多的习作素材（包括观察过程中产生的体验和联想），“厚积而薄发”。一思：欲说还休，“列提纲”何不直接道破？ 据笔者了解，近几年，“列提纲”在小学界似乎“销声匿迹”了，很多老师反复强调“你想分几个部分来写？”，而不敢道出“列提纲”三个字来。不直说概念，而反复提它的相关解释，说的累听的也累。关于“列提纲”，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第四学段（7—9年级）才明确提出“列纲起草”的要求。笔者似乎有些明白了：初中才挑明了，难怪小学遮遮掩掩，闪烁其辞。然而，“列提纲”作为一项重要的写作能力，到初中才开始训练岂不太迟？第二学段的习作已不仅仅侧重写段，还得写完整作文，学生就不得不“构思”如何谋篇布局。不作高要求来说，习作教学中至少可以模仿教材中《小镇的早晨》《美丽的小兴安岭》等课文，按简单的“总—分—总”列提纲。“列提纲”这一概念并不难理解，既然要做训练，何不点明了，而总是提它的相关解释？比如“比喻句”的解释是“用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。”有哪位老师一让学生运用比喻句写物，就强调说“请同学们用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物”的呢？习作教学中，老师可以先引导学生思考：你打算从哪几个方面介绍盆景？学生交流后，老师顺势提出“列提纲”这一概念。反复提几次，学生也就记住了，今后只要一说“列提纲”，学生就明白那是什么。你要是还反复强调说“请同学们想想，你打算从哪几个方面写ＸＸＸ”，学生都会嫌你喽嗦。
“列提纲”这一技能应该从三年级下学期开始训练，让学生慢慢把握作文的框架。至于概念的直接提出，可以在四年级上学期做尝试。以上属个人拙见，欢迎同行批评指正！附：《盆景观察与描写教学设计》（含记录单和《加“墨”站资料卡》）
第三单元主要是写人与动物之间美好情感的文章。尤其是第9课《猫》一课我们的单元训练重点学习老舍先生写猫的习作方法，介绍一种小动物，要求要写出某一个特点。我们组做了重点的研究，我们组全员参与备课，分析文本学习方法（对比法、先概括后具体的有详有略）。经李主任给我们听评课后的点拨，我们又尝试着把这种方法拓展到写人的性格特点的小练笔中。于是在我们班进行了实践。要求写自己身边熟悉的亲人、朋友或者自己的一段话，以“()的一个人”为题，学生写了一段话。孩子能尝试着较为灵活地运用了先概括后具体的方法选择有详有略的这些方法，效果较好。素材上的积累：
因为第三单元的习作是“我发现……”半命题作文，基于本单元的小练笔的延伸，我想让孩子用智慧的眼睛去发现我们身边人与人之间的美好情感。这样就能把我们所学方法也可以加以灵活运用。基于这样的想法，我就组织全班学生参与了一个集体活动——“人椅”，在参与活动中我有意识地引导学生注意观察一下周围同学的语言、动作和神态，再思考一下怎样才能坚持的时间最久并且“人椅”不散。我们在参与完这次活动后，都以“组建一个稳固„人椅‟可真不容易呀！”为中心句写一段话，因为大家都参与其中了，所以就能写出真实感受来了！其中在这次大作文中樊伍敏和李晓娜都灵活地将这部分内容灵活地运用到自己的习作《我发现团结力量大》中了。（两人作品的补充在孩子们亲身参与的整个过程会有很多感受，在那个时候可以给孩子一点拨。还记得刚刚告诉他们要带着他们一起玩个游戏他们很是兴奋，我就引导他们可以写一写当时蓝天、白云小鸟和太阳等这些周围的景物。此时在孩子们的眼中一切都是那么美好，快乐！这一点我是受我们语文第二单元阅读题中第3小题启发（“小鸟醒来了，蹦蹦跳跳地争着唱出黎明的第一首歌”运用了什么修辞手法？有什么作用？）通过描写小鸟的欢快唱歌的样子，表达作者的高兴心情。就这样渗透给孩子的们可以运用寓情于景的方法来表达我们的心情和感受。当然，在参与整个过程中孩子的心情会变化，都可以通过景物描写来表达。
比如我们班的樊伍敏是这样写的：当我们正在“饱受煎熬”的时候，太阳却越升越高，阳光也越来越足，太阳的光芒好似利剑一般要把我们穿透。这一点就值得我欣喜，我也在尝试着把这些点滴放在平时的一点一点的渗透中。
还有我们班的贺文婷的作文开头用到了“寓情于景，首尾呼应”的方法，写的非常美，非常感人。
开头：群星闪耀的夜空很是美丽，而每一颗闪亮的星星都仿佛记载着周围人对我的爱。当我仰望星空，细心观察时，才发现有一颗最耀眼的星星在无时不刻地注视着我，它就像爸爸那明亮的眸子，时时刻刻地温暖着我的心。
结尾：每当我抬头仰望星空时，眼前都会浮现出那一幅幅感人的画面，让我感受到了父亲给予我的爱，让我的心中充满了爱和勇气！让我们做一个细心的孩子吧！用心去发现身边的爱，并且学着去爱别人，到那时我们会感到很幸福！
为了让孩子们发现我们身边来自父母的关爱，我们利用午饭班的时间里再次认真地观看了《苹果树》和《family》的视频，一次又一次地拨动孩子的心弦，让孩子们再一次被那一幕幕感人的画面所深深触动。其实这也是我曾经培训中结识的良师益友——叙事德育的魅力之所在！这样就为后面的习作又做了进一步的准备，一种默默的渗透。
平时教学中积累、渗透，努力尝试着学以致用。在这次习作习作中也得到了学生较好的运用和体现。
如:在校本课中蓝兮《金色花》有这样的一句话：
偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。在这次习作中樊伍敏《我发现团结力量大 》是这样写道的：
再看看刚刚还在嬉笑的那几位同学此时也露出了痛苦的表情，额头上沁出了豆大汗珠,整组的人都东倒西歪的,一副不倒翁的样子，煞是好笑。这种特殊的句式，使得学生的文章在我们眼前一亮！学生就这样活学活用了，真是让人欣慰！可见这也是校本阅读给孩子带来的快乐，提升了学生的语文素养。这也让我感受到了阅读的快乐！
本次习作中赵哲《我发现蜗牛的秘密》是这样写的结尾：
通过这次和蜗牛近距离接触，我明白了有些个体，看似软弱，可它的毅力，令弱者及强者肃然起敬，这就是蜗牛的秘密！
这些句子让我们读起来是那么地亲切！那么地熟悉！这同样是在《金色花》一文中有过类似的句子！
原文是这样写的：
它并非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。
在语文第三单元检测中阅读《震撼》的最后一个自然段是这样写的：
有些个体，看似软弱，可如果它们紧密团结、同仇敌忾，就会形成无比强大的力量，就可以击败任何强悍的对手。
他就是活用这两段让他感触深的句子，巧妙地运用到了自己的文章中去了！使得文章有深度，让人有所思考！之所以孩子能为自己所用，究其根本原因是他喜欢这两句话真的记在脑子里，真的是被这样的话在一定文章中或者语言环境中深深地触动了孩子的内心，让他有所感悟有所得，才会做到运用！可见，推荐或者鼓励孩子品析美文是多么的有价值呀！小结：
其实我觉得在平时的教学中我更享受的是孩子们读懂文本，畅快投入地读出自己的感悟来！在品析的过程中，老师需要对文本中的点睛之笔非常地敏感。我也会极力地发现文本中的“精华”，哪怕是一个动词，一个修饰语，一种修辞手法，一种特殊的表达方式，一种特殊的句式……
比如：还记得我们在学习《海底世界》中
海底是否没有一点儿声音呢？不，不是的。这是设问的句式，还记得我上课时启发孩子可以在自己的文章中加以运用。我们班的王策在介绍自己的家庭时就加以了运用！是这样写的： 第一句：我有一个怎样的家庭呢？ 最后一句：是的，我有一个和睦、温馨的家庭。其实有太多的值得我们发现的地方，只要留心就好！我常常自己都会情不自禁地和孩子们一同将自己的感受畅快地读出来，记下来！我总会在我们遇到好词好句时鼓励孩子积累的同时，总不忘深切地对他们说：“我期待着在你的作文中能看到这些优美的词句！”而可爱的孩子们就会尝试着去运用所学，虽说有时候运用的不是很恰当，我会拿出来让大家一起来斟酌、修改。其实这个过程就是在教孩子如何积累、如何运用的过程。在教学实践中，让孩子学会学以致用！
二、本节课较为成功的地方和不足之处：
成功的地方：
总体看来这节课比较令我满意的是有部分学生能够将之前我们之前的小练笔巧妙地运用到我们的习作中。例如：樊伍敏和李小娜把我们写过的“组建一个稳固的“人椅”可真不容易呀！运用到《我发现团结力量大》的文章中。我们的姚智、刘嘉瑞把我们本单元写过的介绍自己喜欢的一种小动物的性格特点的小练笔运用到了《我发现我家的小猫非常惹人喜爱》和《我发现我家的小狗非常惹人喜爱》大作文中,将我们本单元的小练笔灵活运用，对所学的习作方法能灵活地运用！同时也为写好大作文打好了基础。
对于写人与人之间美好情感的文章中，学生能够有意识地抓住人物的动作、语言、神态和心理活动描写。这些细节的刻画给文章增色不少，同时将此时描写的场景写的非常地生动形象！这些值得表扬，也是令人感到欣慰的事情！这也是在刻画人物时的一些写作技巧，值得学生们尝试着学习应用！
在这次习作中我还发现有些同学非常富有想象力，语言富有浓郁的童趣。何杰、尹雨晨、张博等的习作中一句句天真、充满童趣的语言给文章增色不少。这也提示我虽说有些学生在写作中的布局谋篇可能不够妥当，但是有可能他的一两句话就可能会打动人心，这需要老师去发现每个学生习作中的闪光点，这样也会激发孩子习作的兴趣，作为读者读到童真童气的文章也是种享受！
这次习作中有几位同学的开头和结尾写的较为让人欣慰。贺文婷尝试着运用了“寓情于景，首尾呼应”的方法，把爸爸而对她的爱融进美丽的夜空中，让人在享受美景同时又被真情所深深打动了！我们其他绝大部分的同学都基本上运用了首尾呼应的方法，这样使得文章的中心更突出、明确了！这些都归功于我们在平时授课时遇到好的开头、结尾时，我总会有意识地让孩子读一读、品一品，并鼓励他们期待着你们也能写出这样的独特的开头和结尾！这样，学生们就会有意识地去尝试。不足之处: 作文的题目是对于文章来说是对内容的高度概括，能准确地表达中心思想。其实本节课落实到笔头上的任务是让学生改一改自己的作文开头和结尾。这一环节落实的不够到位，时间上安排有些紧凑，应该给孩子15分钟左右修改、展读，让我们共同学习以及做适当修改！这样，学生基本上就全能落实到笔头上并且有较为充分的时间展读，就能让我们一同感受到学生提高的过程。
三、致谢：
这节课文能较为成功地讲完，这里凝聚着我们同组老师的心血。他们为我打开思路，提出很宝贵的建议。钱老师和葛老师调课来听我在五（2）班的试讲。认真为我说课，提出了宝贵的有建设性的建议，我之前凌乱的思路也因此而感到豁然开朗了！上起课来，也就觉得很轻松很享受这个过程！谢谢给予我无私帮助的老师和孩子们！
2012年11月13日 0 顶一下
<写小动物>习作教学反思
[ 2012-12-3 21:41:00 | By: 示小景丽 ]
设计理念
小学生 生性爱玩，因此，在上课伊始教师设计了一个谜语，并以此引导学生也来编谜语，从而促使学生选择抓住小动物的特点进行描述。接着引导学生随心所欲的说便于减轻学生的精神压力，有效地将口头语言和书面语言结合，便于学生从所想到所写过渡，便于学生之间的相互启迪，拓宽写作思路，促进内部语言快捷地转化为外部语言。由说到写，符合从读学写、由放到收的习作要求，在无定法中领悟多种法，利于学生习作技能的提高和写作方法的摸索。
二、教材分析： 《我喜欢的动物》是人教义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级习作课。在这一单元里高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的鸡……在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。使学生感受动物的可爱、可敬，体会作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美之情。让学生观察自己喜爱的动物，用学过的方法写一写，写出动物的特点。进一步激发学生喜爱动物的情感，使他们热爱更加热爱生活。
三、学情分析： 《我喜欢的小动物》是人教版语文第7册第四单元语文园地的一次习作内容，与口语交际相结合，是在学习了本组课文之后的一次练笔。因为第四组课文内容都与动物有关，有讲述了动物之间的感情的课文，也有记叙人与动物之间真情的课文，学生对描写动物的表达方法有了一定的体验，也早被课文中描写的动物所深深吸引，所以在此基础上安排此次习作，练写自己喜欢的一个动物，可以说是顺理成章。
四、教学目标：
1．整合单元内容，明确习作要求，培养良好的习作习惯。
２.使学生养成留心观察周围事物的习惯，学会观察。培养学生搜集与写作有关信息，并在写作中学会处理信息。
３.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
五、重点难点：
教学重点：仔细观察小动物的外形，并能有顺序地写下来。
教学难点：引导学生进一步深入领悟写动物的方法，丰富词汇，通过实例把特点写具体。成功之处
一、兴趣是最好的老师
兴趣的力量是无穷的。学生一旦有了兴趣，就会乐在其中。一些学生一提起习作就发愁，产生畏难的情绪。因而调动学生习作的积极性，激发学生习作的兴趣非常重要。排除学生心理障碍，使学生变“怕写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。在求知欲的驱动下，通过仔细观察，认真比较，再自豪地把观察的结果表达出来。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”而现代教育就是充分展现人的主体性，重视学生参与的主体意识。所以，就必须注意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。这堂课，我从两个方面来激发学生的写作兴趣：（1）从写作内容上激趣
每个孩子都喜欢小动物，因此，我以猜动物谜语引入，学生的一下子都来了兴趣。加上写作内容为学生所喜爱的小动物，课堂气氛一下子就被调动起来。学生浓浓的兴趣，对于教师的写作指导是十分有利的。（2）从教学方法上激趣
学生是学习的主人，只有师生加强合作，才能取得好的效果。在整个教学过程，教师充分调动学生的学习积极性。在引导学生观察公鸡的生活习性时，老师有意安排让学生出出主意，还可以写些什么。这个环节是教学过程的需要，也是激发学生兴趣的需要。学生有的说写公鸡打架，有的说可以写公鸡的动作和睡觉时的样子，还有的说可以写公鸡鸣叫„„老师及时表扬学生，让学生获得成功的体验，就能激发学生的学习兴趣，使课堂教学进入高潮。
二、仔细观察，发展能力
《小学语文课程标准》提出：养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。认真观察是习作的基础。观察能力的提高，能体现出一个人作文能力的高低。在我们日常生活中，一切事物都在变化，只有认真观察，才能抓住事物特点，把事物写具体、生动。可是小学生的观察特点是观察随意性强，观察时走马观花，观察的事物过于笼统，没抓住事物的本质特征，那是由于智力发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱的缘故。针对儿童的特点，课堂上，我指导学生按顺序观察。
观察要有序。如何指导学生按顺序观察公鸡呢？我先指导学生观察公鸡全身的毛的颜色，然后，引导学生再观察公鸡的鸡冠、眼睛、尾巴等；这样，层层推进地引导学生按顺序观察公鸡，培养学生观察事物的能力。
三、引导想象，发展思维 爱因斯坦说：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。” 作文的过程就是想象创造的过程。丰富的想象可以丰富表达内容，使平凡的事物神采飞扬，使普通的事物耐人寻味，使文章更富感染力，表现力，从而提高作文的吸引力。只有发展了学生的想象力，才能让创新插上飞翔的翅膀。而学生的想象力是十分丰富的。课堂上，我结合教学内容，适时地引导想象，发展学生的想象能力。经过启发，学生运用比喻，对所观察的事物进行了合理的想象。有的说：“小白兔红红的眼睛是好像两颗红宝石。”有的说：“小猫的脚印好像一朵梅花。”有的说：“小狗全身的绒毛是金黄色的，像是披着一件金黄色的大衣。”通过比喻，引导学生想象，有助于发展学生的思维，也使作文增添了不少色彩。
综上所述，激发兴趣，仔细观察，引导想象，是四年级习作指导的三部曲，是行之有效的。只要抓好学生起步习作的训练，一步一个脚印地往前走，优秀的文章指日可待！不足之处：
1、学生的积累不够，词语还不是很丰富，在这个方面我的准备也不是很充分，可以事先给孩子一个相关的词语库供孩子运用。
2、后进生的习作能力指导还不够，主要是积累和方法上的问题需要解决。
写小动物，学生们都愿意写，因为他们对小动物都很喜欢。但学生写作时总是找不到感觉，究其原因：一是有些动物不大常见，学生当然不会写；二是有些动物虽然常见，但学生并没有认真观察过；三是没有掌握正确的写作方法，作文效果仍不理想。所以早在一周前，我就已经给学生布置了作业——回家仔细观察你所喜爱的一种小动物。并在课堂的教学中渗透了一定的描写动物的写作方法。可以说为了这次习作做足了准备。当然本节课教学中也存在存在的不足的地方：缺少关注中下生的学习与训练。在交流活动中，我重在关注的是那些“大胆聪明、表达好”的学生，让他们表现的机会更多而忽略了那些“胆子小、语言表达不够好”的学生，没有很好的让他们有更多展示的机会。这与新课程所提倡的：“面向全体学生”的理念是背道而驰，以后一定要给学生充足的时间去交流展和表演活动。困惑：
1、时间不够：总觉得得一节作文指导课对于接受能力强、有一定习作能力的孩子可能有所收获，但大多数的孩子收效性不大。
2、如何有效展示：学生自改后，文章页面较混乱，如何进行展示？只读出来没有对比性，投影仪展示出来，似乎页面又不整洁，有时除了孩子自己，别人无法认读。《课程标准》指出：“作文要为学生的写作提供有力的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达”。
本次习作是让学生写自己喜欢的动物，要求写出它的外形特色，生活习惯，表达出对动物的爱好之情。
本节课我先后两次让学生猜谜：首先是用猜谜的方法导入新课，先出示一段描写小动物片段，让学生根据描写断定出这种动物是什么，又引导学生阐明断定理由。由于片段描写活泼形象，学生一下子便猜出了谜底；另一次是在学生写作之前同样出示了描写小动物的片段，由于片段内容描写非常简略，具有动物的大众性，也就涌现了好多答案。在学生猜测与阐明理由的过程中，他们要对动物特色做出剖析，这样学生把自己察看过的表象与文字结合起来，这样既激发了学生的学习兴趣，还培育了他们评价剖析习作的能力。为接下来的写作奠定了基础。
课前，我安排学生察看自己喜欢的动物，并收集了动物图片。在察看中，学生有了强烈的视觉感受。课堂上自动积极思维，自由讨论答复，勇敢放飞想象，加深感悟理解，在理解的基础上交换，在交换的过程中获得更深的感受。使学生体会到习作的轻松与快乐，并在愉悦中发生了习作的欲望。
课堂上，我重视给学生营造自由表达的机遇和空间，使他们在宽松、协调的气氛中互相辅助，互相评价，互相提高。我盼望自己的每个眼神，每个动作、表情都能牵动学生的热情。我对他们的要求不多，也不高，只有学生敢说，愿说，才干越来越会说，越来越会写。
本节课存在的不足：
教师的语言不够丰盛，要想真正把作文课上的有趣又有实效，老师的语言要美，要亲切和气，这样才干真正沾染学生和学生融为一体，达到更高的教学境界。
教师的应变能力不强，比如有个学生在介绍动物的外形时，说了一句“一身毛茸茸的毛”，我没有反应过来，有位学生说可改成“一身雪白的毛”，我简略表扬了这位同窗一句。其实，现在想起来感到光说白色也还是有局限性的。
课件的制作不够精致，尤其是出示关于金鱼的片段描写时，幻灯片中不应插入金鱼的图片，因为图片一出来，学生就不用猜了，也达不到预期的教学效果。
此外，由于多媒体在使用过程中多次涌现故障，也使我的情绪有些急躁，语言不够精确。
在今后的作文教学中，我会积极摸索，勇敢实践，让学生在轻松，愉悦的气氛中全身心肠投入到习作过程中。
期末我执教写作复习引导课《我喜欢的小动物》，想就本课中的教学谈一点自己的感想：
根据三年级学生制定本次作文课的教学目标。为了引发学生的学习兴趣，课前播放一段“动物世界”的录像，看后提问：“动物世界里的动物有趣吗？谁能把你课前看到的动物说给大家听一听？”教师联系生活实际，引导学生回想一下自己见过什么动物，在什么地方看到的，它们长得什么样子，怎样生活的（可以加表演）。引发学生表达的欲望，在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的小动物后。一开课我用你喜欢什么小动物的导入语激发学生对自己童年生活的回忆和思考，简短的导入语富有回味的表达语气，顺理成章地把学生引入到自己对动物的回忆中，激发了孩子们表达的强烈欲望。因此，老师的话音一落，学生沉默思考几分钟后教室里边有学生跃跃欲试，他们的思维好像开闸的大坝滔滔不绝。可见生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”，许教师正是关注了学生的生活，用恰当的语言唤起了学生的心灵，给学生提供有话可说，有感可发的舞台。
教学成功的因素除了深入钻研教材，了解学生，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。我们的语文教学要求遵循和贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节习作课的设计就采用了“自主交流、合作探究”的教学模式实施教学。在整个教学活动过程中，注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。老师根据学生的陈述发动所有学生的积极探究就陈述的事情用一个恰当的词语做一概括，这样的学***提高了学生的兴趣，营造一个活跃的课堂氛围。在对学生的回答讲评时，让学生相互进行点评，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，精彩地阐释了新课标对课堂上的师生关系的定位——学生是学习的主人，教师只是学习活动的引导者和组织者的。
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