(简、多、辩、案)小条教师职业能力测试题

第一篇：(简、多、辩、案)小条教师职业能力测试题

教师职业能力分类（简、多、辩、案）

⑴中等学校教师完成教育工作任务能力

① 教学能力②教育能力③管理能力④科研能力

⑵中等学校教师一般性职业能力 ① 信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力⑥自我提高能力

6、加涅按学习结果把能力分为五种（简、多）：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度 智慧技能（多选）：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。7动作技能（单、多）：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动等。

8、加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（简）语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、哲学能力（半个智能）、自我认知能力。

9、加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么？第一章教师职业能力及其形成与发展

1、教师职业能力（单）：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力 前面还提到的关于教师的提法：教师专业能力、教师职业能力、教师技能，教育技艺，教育技巧，教育艺术。

2、教师专业能力和教师职业能力区别与联系：（简、辩）

教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中 获得的实践性能力，这种能力已经包含了职业准备时期获得的专业能力，教师专业能力是教师职业能力的特征之一。

3、教师职业能力特征（简、选）⑴实践性 ⑵ 稳定性 ⑶发展性 ⑷差异性

4、职业能力功能（简、多）⑴完善个人修养 ⑵提高职业威望 ⑶ 增强职业信心 ⑷提高工作效率 ⑸保证工作质量

5、中等学校 ⑴婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力⑵幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握⑶学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握⑷成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。

10、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（单、多、简、辨、案）： ⑴关注他人阶段——在师范读书时，注意评价自己的任课教师，想像未来自己要充当的教师角色。⑵关注自己阶段——新手上任伊始，很在意他人对自己的评价，从中体验自己的职业生存能力。

⑶关注教学阶段——适应了职业环境后，心理状态趋于稳定，更多精力集中在教学任务、内容如何准确的掌握和传达上。⑷关注学生阶段——在完全适应教学工作后，开始更多地思考如何调动学生学习的积极性，让学生主动提出问题，这是教师职业能力趋于成熟的表现。

关注论：描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可体现教师职业能力成长历程的某些特点。

11、角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点，也体现了教师职业能力

成长历程的某些

13、一般职业能力特点。按角色认知形成与发展过程论的说法，职业能是什么？

力发展过程可分理论学习——实地为（简、多、辨）： 观察——模仿练习⑴角色感性认知阶——实地实践——段——师范生或上总结与反思——革任新手，对自己的新与创造——反复职业尚无多少亲历实践

体会时，更多的是对形成与发展过通过观察别人的情程的概括作说明：况获得教师职业能强调基础知识和训力的直观印象。练，强调多种水平⑵角色自我中心认的实践，强调自觉知阶段——参加工和勤奋。

作不久的教师，往第二章 中等学

往更关注自己在师校教生中的形象，关注师教别人的评价，职业学能能力处在模仿时力

期。

1、教学是教师指导⑶角色比较认知阶学生进行学习的活段——有了一段工动，是教和学相结作经历后，能够在合的统一活动。关注别人对自己的2、教学能力就是教评价的同时，也关师指导学生进行学注同事所获得的评习活动、完成教学价，并把自己与他任务的能力。人作比较，更客观

3、教学能力和教的认识自己，职业育能力的区别与能力处在理性的模联系（简答）仿和个人风格探索教育能力是教师对时期。

学生进行全面教育⑷群体角色认知阶能力，包括帮助学段——成熟阶段的生学习知识和技能教师，完全摆脱了的能力以及具体方自我中心状态，自法、策略和技巧、我与他我融为一思想品德教育能体，对教师的角色力、心理健康教育趋于理性化和理论能力和评价学生能化的认知，此时的力。教学能力是教职业能力已经走向育能力的基本组成个性化和成熟。部分，是实施教学心境论：描述的是活动能力的总和，一各教师成长过程它直接关系到学科中各个阶段的心境知识教学的有效状态的特征。包括：性。教学能力是实受挫与平静，稳定现教育文化功能的与自信，保守与低前提条件，为实现落，抱怨与退出。教育目标提供保

12、典型行为论描障；教育能力以教述的是一名教师学能力为核心，确成长过程中各个保学生的发展方向阶段的典型行为 和总目标。

⑴准备与模仿——

4、中学教师教学上任新手的典型行能力应包括哪些为。

方面？（简、单、⑵积极上进——已多）

有几年教龄的教师教学认知能力、教的典型行为。学设计能力、教学⑶熟练应变——大实施能力、教学反约有十年左右教龄思能力、组织研究的教师的典型行性学习能力。为。

5、教学认知能力⑷反思与革新——主要是指对各教成为专家型教师的学要素，如学生及典型行为。

教学目标、内容、⑸墨守成规——教方法、策略、手段师职业生涯晚期的等的领会、分析、典型行为。

判断能力。主要表⑹退缩与退出——现为：①领会课程教师职业生涯结束标准能力、②分析时期的典型行为。

教材能力、③了解学生能力。（简、单、多）

6、教学设计能力是指教师课前对各种要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力主要包括①教学目标设计能力、②教学内容整合能力、③教学策略设计能力、④编写教案能力。（简、单、多）

7、教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力，主要包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。（简、单、多）

8、教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。主要包括自我指向型教学反思能力和任务指向型教学反思能力。

9、组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习的目标一种能力。这种能力主要包括：创新教学设计能力、指导学生研究性学习能力、开发校内外教育资源能力、对学生的学习活动进行监控能力、合作教学能力。

10怎样认识5种教学能力之间的关系？（简）

教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，其它四种能力是通过教学反思能力实现的。组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的。

11、辨析⑴：教案设计能力就是教学设计能力

答：不对，教学设计能力包括教学目标设计能力，教学

内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。因此，教学设计能力包括教案设计能力，教案设计能力只是教学设计能力的一部分。

辨析⑵：教学实施能力就是实施教案能力

答：不对。因为教学实施能力包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。所以教学实施能力包括实施教案能力，而实施教案能力只是教学实施能力的一个方面。

12、领会课程标准的能力（简答）⑴理解课程性质及课程基本理念 ⑵理解课程的总目标和具体目标 ⑶掌握内容标准 ⑷依据课程标准进行教学改革的实践

13、根据教学任务设计教学目标？ 每学科课程标准中都有该门课程的课程目标，它是按照国家的教育方针，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面阐述本门课程的总体目标与分目标或学段目标。

14、分析教材能力包括哪些方面

（简、多、设计）⑴正确理解教材的特点

⑵深入分析教材内容：

① 分析教材的地

位和作用 ② 分析教材内容的结构

③ 分析教材的重

点、难点

15、了解学生（多选）是指教师对学生的①个性特征、②心理素质、③道德素质、④学习能力以及⑤身体状况等方面的了解和把握。

16、了解学生个人的心理状况（选择）

心理状况包括（心理过程）和（个性心理）两个方面。心理过程是对学生的感觉、知觉、思维、记忆、注意、想像等心理现象的了解与掌握；对学生的情绪、情感与意志的了解与掌握；个性心理特征主要是对学生的动机、兴趣、爱好、信念、世界观等的掌握与了解；对学生的能力、气质、性格的掌握与了解。还包括其特长等方面的了解。

17、陈述教学目标常犯的错误（案例分析，记住P32举例）

⑴把目标当作教师教学要求来写。⑵含糊不清、无法琢磨

⑶中列出了教学内容的提要、主题、原则或概念等。

18、陈述教学目标的标准（辨析）⑴教学目标陈述的是预期的学生学习结果。

⑵教学目标陈述应力求明确、具体、可测。

19、教学内容的整合表现在哪两个方面（单、简）⑴教学内容心理化 ⑵肢解、重组教学内容

20、教学策略（选择）是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。这个表述包含三层基本意思：①教学策略从属于教学设计②教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象③教学策略既有观念功能又有操作功能。

21、教学策略设计和选择的基本依据。

① 教学目标②学生③教学媒体

22、编写教案能力⑴清楚教案的基本内容⑵明确编写教案的基本原则。

23、教案的基本内容：科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间分配、教学方法、教学手段、教学难点、重点、板书设计、教学后记等。

24、编写教案的基本原则（简、多、设计教案）

⑴科学性原则⑵实用性原则⑶针对性原则⑷创造性原则⑸总结性原则

25、教学实施能力主要包括以下3个方面（简、选）⑴课堂调控能力⑵实施教案能力⑶教学应变能力。

26、教师在进行课堂调控时要考虑以下面5个方面（简）

⑴建立课堂教学常规，规范学生行为。⑵根据学生特点，及时调整教学 ⑶运用注意规律调控教学

⑷运用语言艺术调控教学

⑸利用教学反馈信息调控教学

教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念，假设，进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。

27、自我指向型教学反思能力（多选）主要是指教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力 任务指向型教学反思能力（多选）是指教师对教学目标、教学内容、教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。

28、教师教学反思的方式（简）⑴内部自我对话方式⑵外显自我对话方式⑶同事讨论方式⑷行动研究方式 内部自我对话方式：这种方式没有外显行为，是一种内省反思方式，可以自我提问，认真琢磨，做出判断，调节器控行为。外显自我对话方式：这种反思方式一般是活动结束语后进行，进行，有外显行为，如写教学法反思日记，一天的教学工作结束后写下自己的经验，教训，体会与认识。

29、研究性学习：是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解

决问题的学习活①刺激—反应法②动。

现象—本质法③效30、组织研究性学应—本体法

习能力（简答、设

6、对学生进行思计）是指教师能指想道德教育的能导学生进行研究性力主要表现在哪学习，实现研究性些方面？

学习的目标的一种⑴领会思想道德教教学能力。这种能育的重要意义⑵明力主要包括①创新确思想道德教育的教学设计能力②指具体目标⑶掌握思导学生研究性学习想道德教育的常用能力③开发校内外方法⑷清楚思想道教育资源能力④对德教育的基本途径学生的学习活动进和原则⑸坚持思想行监控能力⑤合作道德教育中的以人教学能力 为本。

7、教师对学生进第三章中等学校

行思想道德教育教师德的常用方法有哪育能力

些？（简答、设计）

1、德育是学校对青①说服教育法②榜少年进行道德、政样示范法③情感陶治教育、思想教育冶法④实际锻炼法的总称，法制和心⑤品德评价法⑥自理健康方面的一些我教育法

内容也应放到德育说服教育法：通过中（辨析：德育就摆事实，讲道理，是道德教育）以影响受教育者的2、德育能力：就思想意识，提高思是对学生进行道想道德认识的一种德、政治、思想、方法。

法制和心理健康教教师在运用榜样育的能力。

示范进行教育时，3、中学德育工作应该注意以下几的基本任务：是把个方面：树立的榜全体学生培养成为样要有时代感受，热爱社会主义祖国真实感和可接受的具有社会公德、性。引导学生深刻文明行为习惯的遵理解榜样人物的精纪守法的公民。神实质，不要简单

3、中等学校教师模仿。调动学生学的德育能力至少习榜样的积极性，应包括以下内容：主动性。

①全面了解学生的情感陶冶法包括能力②正确评价学人格感化，环境陶生的能力③对学生冶，艺术熏陶。进行思想道德教育

8、心理健康教育的能力④对学生进的总目标是：提高行心理素质教育的全体学生的心理素能力

质，充分开发他们评价学生的能力：的潜能，培养学生要力求评价客观公乐观、向上的心理正，要掌握并灵活品质，促进学生人运用各种学生评价格的健康发展。方法，要强化评价实际锻炼法方式的激励功能。包括：学习活动的4、教师对学生评实践，完成具体任价中要克服哪些务的实践，执行制心里偏见？（多度的实践。

选）

第四章 中等学① 第一印象②心

校教师管理能力 理定势③晕轮

1、教师管理能力效应④近因效包括哪些方面？ 应

⑴学生学习管理第一印象：是指教能力

师对学生最初的认⑵学生体育与卫识和感受，也称生管理能力 “最初印象“心理⑶学生日常行为学上称为”首因效管理能力

应“。

⑷班集体管理能

5、学生心理品质力

评价的基本方法⑸依法从教能力

(简、多)

2、教师课堂组织管理能力包括哪些方面？（简）⑴组织上课⑵维持课堂纪律⑶组织课堂发言和课堂练习⑷组织课堂分组活动⑸组织课堂表演、演讲和实验。

3、如何组织课堂发言和课堂练习？

⑴首先要培养学生课堂积极发言的意识的习惯 ⑵其次应该给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，发言后可以自行坐下等一些细节性规则，用以保证课堂教学的有序性

⑶最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。

4、《学记》说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，扣之以大则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。”这段话揭示了什么？

答：揭示了古代教师非常重视教学过程中学生的发言提问。

5、教师对学生的学习辅导能力包括哪些方面？（简答、选择）

答：⑴课堂集体辅导，有反馈辅导、单元辅导、考试辅导、自学辅导 ⑵个别辅导

6、国家与教育部关于体育工作法规有哪些？（简答）

《中华人民共和国体育法》、《国家体育锻炼标准施行办法》、《学校体育工作条例》、《中学生体育合格标准的试行办法》

7、参加体育活动每周不得少于两次（每次不少于一课时）

8、什么是“一课”、“三操”、“两活动”？如何组织好？

“一课”是体育课，“三操”是早操、课间操、和眼保健操，“两活动”是课外体育活动、体育竞赛活动。组织好“一课”、“三操”、“两活动”，一是要有相应的体育活动知识，二是要有激发学生兴趣的办法，三是要有一定的组织能力，四是要有规章制度。

9、组织学生体育活动的几项原则 答：⑴全面发展原则⑵增进健康原则⑶全员参加原则⑷因人制宜原则。

10、中学卫生工作的主要任务（简答）

答：⑴监测学生健康状况；⑵对学生进行健康教育⑶培养学生良好的卫生习惯；⑷改善学校卫生环境和教学卫生条件⑸加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。

11、如何合理安排学生的学习时间：学生每日学习时间（包括自习）不超过8小时，大学不超过10小时。每天课外作业不超过1～2小时。

12、实践中学校卫生工作归纳为以下5个方面 ① 教学卫生②

体育卫生③劳动卫生④生活卫生⑤心理卫生

13、什么是“学生日常行为”？什么是学生日常行为管理能力？ 答：学生日常行为主要是指《中学生日常行为规范》中所提到的行为，以及《中小学生守则》提到的行为。因此所谓学生日常行为管理能力，在一定意义上说，就是贯彻《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》的能力。

14、如果要管理好一个班级，要有哪些方面的能力？ ⑴建立班集体领导核心⑵培养良好的班集体⑶解决学生个别问题⑷协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系⑸正确处理突发事件。

15、良好的班集体形成的标志 有良好的班风标志着良好班集体的真正形成。

16、我国教育法体系是怎样化分的？（简、单、多、）①教育基本法②教育部门法③综合教育法④单行教育法⑤教育相关法

17、教育部门法包括哪些法（简、单、多）

① 学前教育法②义务教育法③中等教育法④高等教育法⑤师范教育法⑥成人教育法

18、案例题：某地方一学校学生放学后，在学校踢足球，球飞出墙外，学生翻墙取球，墙倒塌，学生被砸身亡，家长提出巨额赔偿。这种做法是否合适、是否符合法律依据，是否维护了合法权益？ 答：随着教育立法进程的加

快，公民法律意识的增强，过去仅仅是人际纠纷、民事纠纷、行政纠纷的事，现在可能演变为法律诉讼，如今的教育工作者必须有法律意识，做事要讲究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护，这就是依法从教之意

第五章 中等学校教师科研能力

1、教师科研的必要性和特殊性是什么？

⑴必要性，教育工作是需要独立思考的工作，为了避免工作盲目性，减少失误，提高效率和效果，研究工作就显得十分必要，目前提倡教师科研就是强调对教师职业能力提高的作用。⑵特殊性，把教育科研作为一个专有名词来理解。

2、教师科研特殊含义包括哪些方面？

⑴教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。⑵用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。

⑶以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体。

⑷强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。⑸强调教师科研是教师成才之路。

3、现代教育科学研究之父是德国的梅伊曼和拉伊 1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他们的研究看做是现代教育科研产生的标志。4、1903年清政府颁布新学制，我国已有了现代教育制度。在20世纪头10年里，我国已经有了教育会这类教育机构，有了《教育世界》《教育杂志》这类教育研究杂志。5、20世纪50年代前出现了一批在国际上有影响的教育家，如高等教育学家蔡元培和胡适、中等教育家廖世承、小学教育学家俞子夷、学前教育学家陈鹤琴、社会教育学家陶行知和晏阳初。

6、教育科研的道德规范包括哪些方面？（简答）⑴学生的身心和利益不受损害。⑵尊重学生的权益 ⑶尊重学生的名誉权

⑷应该有一定的科学研究训练。

7、教师科研选题的根本标准是什么？（简答、辨析）是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己的工作有用处，如果有用处，就有价值。

8、文献查阅的作用（选择题）⑴避免重复研究

⑵思考完成研究任⑵方法⑶数据分析务的可能性

⑷结论

⑶思考课题研究的18、教育科研中的假设

“历史法”应遵⑷思考课题研究的循历史研究的哪方法

些原则

9、文献检索应当⑴历史客观性原则具备哪些知识？⑵历史整体性原则（简答、多选）⑶史论结合原则⑷答①要知道检索途批判继承原则 径②要懂得资料的19观察法是通过类型③懂得使用检感官感知对象搜集索工具④知道文献资料的方法。资料的检索方法 调查法是通过问

10、文献阅读应当卷、访谈搜集资料具备哪些技巧？的方法。

（简答、多选）实验法是通过特定答：⑴开始阶段用的操作设计检验某浏览或速读的方式种设想的实践效果阅读文献，做到对的方法

文献的整体情况有历史法是指对教育所了解，对具体文的历史文献、历史献的内容和价值有遗存所做的发现、所了解⑵第二阶段整理、考订、诠释就要求精读必须熟以及在此基础上对知和文献。

教育发展的状态及

11、一份研究计划趋势所做的阐述方包括哪些内容（简法。

答、设计）

行动研究是泛指以答：课题名称、研实践中的实践者为究目的、研究基础、研究主体，以实践研究方法、资料与者在实践中遇到的设备、时间与阶段、问题为课题，在实成果形式、鉴定方践中并为了实践所法、经费预算。做的研究工作。

12、实施研究计划科利尔使用了的主要工作是什“行动研究”一词 么？（多选）第六章 中等学答：⑴控制研究工校教师信息能力 作进程⑵收集与整

1、辨析：

理资料⑶写作论文信息就是知识 或报告

答：不对，知识是

13、教育研究所用生产过程中积累的的具体方法（简经验，信息不同于答）

知识，绝大多数书观察法、调查法、文承认知识是加工实验法、历史法 过的信息。

14、结构记录方法

2、信息按

要求事先要构造好其对人们的意观察的项目体系、义可分为有用对每一个观察项目信息、干扰信做出明确的定义息、冗余信息。（操作性定义）准

3、教师需

备好记录单（等级获取的信息记录单、频率记录主要包括哪单、连续记录单、几方面？ 符号记录单等）⑴关于学生各方面非结构观察记录方情况的信息⑵学科法有日记记录法、专业信息⑶教育专佚事记录法、音像业方面的信息 记录法（单、多）

4、你认为

15观察法的操作中学教师的过程（简答、设计）信息能力应⑴准备阶段⑵实施包括哪几个阶段⑶资料处理阶方面？

段⑷撰写报告或论⑴信息获取能力⑵文

信息理解能力⑶信

16、问卷法的应用息处理能力⑷信息要求（简答、设计）传递能力。⑴问卷的编制⑵问

5、广义的卷的回收与整理 信息检索包

17、撰写实验报告括两个方面：由以下几部分构⑴是将信息按成（简答）⑴问题

一方式组织存储起来⑵是根

据用户的需要找出有关信息

6、一次性

文献：图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案 二次文献：书目、索引和检索性文摘。

7、查找文

献一般应该按照下列过程进行：（简答、设计）⑴提出问题⑵选择检索工具⑶确定检索途径⑷确定检索方法⑸按线索查找⑹索取文献⑺阅读文献

8、日本的清水厚实将现时代的教材形式概括为（简答、辨析）

⑴教科书教材⑵图书教材⑶视听教材⑷现实教材⑸电子教材

9、你认为

中学教师的信息处理能力包括哪些方面？（简答、多选、辨析）

⑴信息分类能力⑵信息统计与分析能力⑶信息重组能力⑷信息编辑加工能力⑸信息存取能力

10、教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语、总结语

教育口语可分为劝导语、激励语、表扬语、批评语 第七章 中等学校教师语言能力

1、如何理

解教师的语言所具有的特征？（简答）答⑴科学性⑵规范性⑶教育性⑷启发性⑸激励性⑹审美性

2、教师语

言规范包括哪两个方

面？（简答）答 ⑴教师必须用普通话 ⑵体现在教师语言的遣词造句上。教师的语言应通畅，无句法、用词的错误。

3、教师语

言的功能（简答）

答：⑴影响学生对知识的掌握⑵影响学生能力的发展⑶影响学生积极情感的形成

4、教师语

言怎样影响学生对知识的掌握？（简答）

答：⑴教师语言表达的清晰度影响学生对知识的掌握 ⑵教师语言表达的准确度影响学生对知识的掌握 ⑶教师语言表达的动听度影响学生对知识的掌握

5、教师语

言怎样影响学生能力的发展（简答）⑴影响学生表达能力的发展⑵影响学生审美能力的发展⑶影响学生思维能力的发展。

6、辨析：

要提高教师语言修养，首先要提高教师的思想修养 答：正确，因为语言修养的程度取决于思想的修养，如果一个人不爱教育事业，那他的语言是不可能有炽热的情感，不可能产生正面效应的，也就不能使学生受到良好的教育。

7、教师的教学语言分类（选择、案例），案例是教师运用了什么语言

答：书面语言、口头语言、身体语言。

8、板书设

计应从教学内容出发，揭示教学内容，展现所学知识的框架结构，体现教学目标。（简答、多选）

9、教师的评语包括以下五种类型（简答）⑴肯定型评语 ⑵欣赏型评语 ⑶指导型评语 ⑷征询意见型评语 ⑸交流型评语

指导型评语：明确指出不妥当的地方及原因。然后指出该如何改，学生的作业中如果出现语病，教师不要简单画出句子，然后写上批语，而应该指出修改的方向，给学生一点思考的窨。

10、辨析：教师职业不会被技术所取代

答：正确，因为教师的口头语言是指教师通过口头形式表达的语言。随着现代化教学手段进入课堂教学，这在一定程度上改变了传统课堂教学中那种单向的“师传生受”的状况。但是无论现代化教学手段如何进步，也不可能完全取代师生之间面对面的交流，也离不开教师口头语言表达。

11、运用口头语言的要求（简答）⑴注意准确规范⑵注意通俗易懂⑶注意清晰简明⑷注意逻辑性和针对性⑸注意语调、语速、与节奏

12、身体语言的作用（简答、案例）答：⑴可以帮助组织教学⑵可以增进师生感情⑶可以调动学生学习热情⑷可以突出教学重点⑸可以调控教学进程。

13、教师在与学生个别交谈时，应保持在0.5～1.3米之间，教师的目光中心放在倒数二三排的位置

14、如何理解沉默在教学中发挥的作用？（简答）答：⑴具有信号功能⑵具有评价功能⑶具有教育功能⑷具有遏制功能

15、暗示基本原理（简答）

答：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能与无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。第八章 中等学校教师人际交往能力

1、教师的人际交往能力可分为哪几类？（掌握）答：⑴认知能力⑵表达能力⑶协调能力⑷反思能力

2、教师提高人际交往能力的基本原则？

答：⑴正确认识自己和他人⑵保持良好的心理状态⑶保持良好的感受和理解能力⑷养成良好的谈话习惯

3、提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则？（简答、多选、案例）

答：①关注②尊重③信任

4、教师对学生的关注主要包括哪三个方面？（简答、选择、案例）答：⑴关注学生的学业进展⑵关注学生综合能力的提高⑶关注学生的心理发展

5、教师与学生交往能力的结构（掌握）

答：⑴交往认知能力⑵移情能力⑶语言表达能力⑷协调能力

6、案例：各学科教师之间，班主任和科任教师之间相互合作，共同研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，从而提高每个教师的教育能力。分析这一案例。答：这一案例体现了教师之间的相互合作能力。在大多数的情况下，教师从事的是独立劳动，比如备课、讲课、批改作业等，但教师的教育成果并不是教师一个人取得的。单就学校内部而言，有学校领导的管理、各学科教师的配合、后勤的保障。

7、辨析：教师的教育成果是教师一个人取得的 答：不对，因为在大多数的情况下，教师从事的是独立劳动，比如备课、讲课、批改作业等，但教师的教育成果并不是教师一个人取得的。单就学校内部而言，有学校领导的管理、各学科教师的配合、后勤的保障。

8、教师之间交往要⑴处理教学疑难问具备哪些能力？题⑵处理课堂偶发（不掌握）

事件⑶处理非主体答：①相互理解能突发事件⑷处理自力②相互学习能力身失误。③相互支持能力④

5、案例：一位老师相互合作能力 在讲“可能性”课

9、如何提高教师之时，要求学生抛硬间交往的能力？币并告诉学生出现（不掌握）

国徽面与数字面的答：①尊重②竞争几率各是一半。有与合作

个学生抛了10次，10、教师与学校领有8次出现国徽导交往要具备哪面。他当场提出：此能力？（不掌“教师，您讲得不握）

对吧？”设计教育答：①角色自我意机智：老师在课堂识能力②让领导了上没有马上肯定自解自己的能力③取己的说法，而是微得领导信任的能力笑着说：“你回家④取得领导支持的继续抛，看结果如能力

何？”这位同学回

11、取得领导信任家一连抛了5000的能力有哪些？次，发现抛的次数（简答）

越多，两面的几率答：⑴高尚的道德就越接近，第二天品质⑵良好的沟通说“你是对的” 能力⑶出色的工作分析：课堂教学中能力

教育机智表现在以

12、如何提高教师下四个方面，⑴处与学校领导的交理教学疑难问题⑵往能力（简答）处理课堂偶发事件答：⑴服从领导的⑶处理非主体突发分配⑵支持领导的事件⑷处理自身失工作⑶加强相互的误。在这个教育案沟通⑷建立合作的例中，教师面对学关系⑸保持适当的生的质疑，没有在心理距离。

课堂上草率地下定

13、如何提高教师论，而是让学生在与家长交往的能课后自己去探寻结力？（简答）果，锻炼了学生的答：⑴倾听家长的动手动脑能力，体意见和建议⑵与家现了教师的教育机长及时、经常沟通智的第一个方面。⑶与家长协商教育

6、案例：上课后，学生的方法。你一进课堂就看到第九章

中等学黑板上有你的肖像校教师教育机智 画，脖子上套着绳

1、教育机

圈，下写着“老师智中包含哪的遗像”请用教育些基本因机智处理这一课堂素？（简）偶发事件。首先我观察、理解、决策、不能发火，如果发与实施

火，我只能面向全

2、教育机智的基班同学，这将连累本特征是什么？并得罪大多数无辜（简）的同学，而这可能⑴教师所处理的事中了恶作剧者的下件具有偶发性 怀。其次我发火，⑵教师表现的行为一二十分钟课堂气具有果断性

氛将无法恢复到正⑶教师使用的方法常状态，这样我会具有得当性

损失一堂课。第三

3、教育机智形成运用教育智慧，顺的基本条件有哪利度过这次危机。些？(简)

具体办法略

⑴有强烈的责任感分析：这个案例表⑵要了解学生⑶要明教师在处理课堂有丰富的知识、经偶发事件时，头脑验⑷要有良好的心冷静、机敏，语言理品质

幽默，关爱全班同

4、课堂教学中的学的感受是多重教育机智表现在要。

哪几个方面？

7、运用教育机智（简）

有哪些建议（简）

⑴尊重学生⑵平等、公正地对待学生⑶情绪要稳定⑷态度要诚恳⑸语言要含蓄⑹行动要沉着⑺方法要恰当⑻要避免刻意⑼要避免说教⑽要适可而止

第十章 中等学校教师角色认知能

力

1、教师角色认知能力：是指教师在意识水平上对其所表现的行为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力。

2、案例：①教师是人类灵魂的工程师：说的是教师对学生身心成长发挥的重要作用，即教师以工程师的聪明和智慧去塑造学生的灵魂②教师是园丁：说的是教师以园艺师般的辛勤劳动去精心呵护学生的健康成长③教师是镜子：说的是教师要为学生行为起到为人师表的楷模作用④教师是钥匙：说的是教师对学生在获取人类知识宝藏中的引导作用⑤教师是法官：说的是教师在学生是非观念形成过程中的指导作用。给出实例分析是工程师的观点、是园丁的观点、还是镜子的观点

3、如何认

识教师的各种不同角色？

答：⑴人类文化的传递者⑵学生灵魂的塑造者⑶心理健康的维护者⑷专业人员和教育专家⑸组织者、引导者和管理者⑹课程的开发者⑺人际关系的协调者⑻学生学业的评价者。

4、辨析：

教师角色是传道、授业、解惑

答：不对，因为教师角色包括：„。传道、授业、解惑是教师角色的一部分。

5、造成教

师角色冲突的原因主要有三个方面（简）

答：⑴社会对教师提出的各种不同的期望所致⑵社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望⑶角色转换意识不明确。

第十一章 中等学校教师心理调适

能力

1、案例：

“急中生智”、“狗急跳墙”

分析：都是人在应激反应状态下能够很短的时间内充分调动自身的全部潜能，所以常常会表现出一种超乎寻常的力量。

2、由于工

作压力等原因会引起哪些应激反应综合症先兆？（简）答：如长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛腹泻，记忆力减退，经常性失眠，注意力难以集中，烦躁不安，惧怕见某些人物或某物等都可视为应激应综合症先兆

3、教师职

业压力与应激对心理健康的影响（简）

答：⑴繁重的任务和多重角色使教师承受巨大压力，⑵期望和责任感给教师带来极大的心理压力，⑶教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担，⑷日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。

4、人们经常体验到的负性情绪、情感主要有：抑郁、焦虑、耻辱、嫉妒、内疚、愤怒（选择）

5、中等学

校教师常见负性情绪、情感类型（简答、案例，症状可以出案例）答：⑴强迫⑵焦虑，焦虑的症状有：情绪紧张不安，恐惧，惊慌；植物神经功能失调；神经衰弱；血糖，肾上腺素常升高⑶抑郁，抑郁涉及身体和心理，如疲劳感、睡眠障碍、食欲不振、注意力不能集中、犹豫不决、有自杀想法或念头。⑷恐怖

6、教师提高工作中心理调适能力的方法？（简答）

答：⑴森田疗法⑵情绪宣泄法⑶认知疗法⑷淡化与转移法

7、案例：森田疗法如何调适自己的情绪：①顺其自然②积极行动

8、对教师而言，改变认知，由达理而至通情一般要经过哪几步骤？（简答、案例）答：⑴要面对现实⑵分析原因⑶反省自己

9、教师如何提高人际交往中心理调适能力？（简答、案例）⑴与人为善⑵学会说“不”⑶调整期望值⑷保持轻松愉快⑸放松与幽默⑹暂时回避⑺倾诉与求助⑻保持年轻活力⑼忘却与转移。

10、常见的人格障碍类型（简答，案例题要记忆人格障碍特征、多选）答：⑴自恋型人格⑵回避型人格⑶依赖型人格⑷偏执型人格。

11、常见教师人格障碍类型

⑴自恋型人格⑵偏执型人格

12、优秀性格的养成要注意以下哪几个方面？（简答、多选）

⑴自律⑵自尊⑶自信⑷认真负责⑸自我克制

13、教师如何完善健全的人格？（简）

答：⑴悦纳自己、他人和新事物⑵有自己的行事原则⑶理智地做人⑷富有同情心

第十二章 中等学校教师自我提高能力

1、教师自我提高能力：是指教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面 不断趋于发展和完善的能力。

2、教师自我提高能力主要包括哪些能力？（简答、多选）

⑴教师的学习能力 ⑵教育研究能力 ⑶撰写教育教学论文能力 ⑷教师的教学创新能力 ⑸与人合作能力。

1、教师如何提高学习能力（简答、案例）

答：⑴了解自身的学习状况 ⑵增强学习意识 ⑶明确学习的方向和目标

2、教师撰写科研论文的能力（简答、设计论文提纲）

答：⑴确定文章主题的能力⑵组织文章结构的能力⑶分析论证能力

3、教师的教学创新能力包括哪些方面（简）答：⑴有创新意识和创新精神⑵更新教材的能力⑶优化教学过程的能力

4、教师在工作中主要的合作关系有哪些？（简答、多选）答：⑴与学生的合作⑵与同事的合作⑶与学生家长的合作。

第二篇：职业能力测试题

单选题

1教师指导学生进行学习活动完成教学任务能力是指（教学能力）2教师的最基本的教学能力是（教学认知能力）

3根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学纲领性文件是（课程标准）4三为目标的确立指的是什么（知识与技能，5教师课前对各种教学要素进行详细计划和安排的能力是（教学设计能力）6教学设计的第一步是（教学目标设计）

7教师为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施是（教学策略）8学生在教学活动中必须遵守的是（课堂教学常规）

9教师在教学设计时经常思考教学目标的确定是否适当教学内容的处理是否合适体现了教师的（任务指向型教学反思能力）10行动研究方式是教师进行教学反思的最大特点是（行动性）

11教师职业能力是有血有肉的个性化能力它体现教师职业能力的是（差异性）12在职业威望中小学教师威望不高因为（职业专业性不强）

13群因素论的代表人物是（桑代克）14半个智能（存在的智能）15教师关注论分为四个阶段，成熟阶段是（观察学生阶段）16一俊遮百丑，一丑遮十美是（晕轮效应）

17直接观察学生在日常生活中的种种表现的方法是（现象-本质法）18老师让某同学把自己的学习方法将给其他同学是（榜样示范法）19情感陶冶法的特点是（非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性）20中学生常见的心理异常症状有哪些（自卑虚荣嫉妒）21对体育不合格的学生不得评为（三好学生）

22组织学生体育活动的几项原则（全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则）23学生每日学习时间不得(超过8小时、大学不得超过10小时)24教师用科学研究的态度，程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动被称为（教师科研）25理论研究中遇到的问题，工作中遇到的问题是（课题）

26教师科研选题的根本标准是（看选择的问题及其解决是否对推动教师自己的工作有用处）27通过特定的操作涉及检验某种设想的实践效果的方法叫（实验法）

28泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为实践所作的研究工作时（行动研究）29“言之无文，行而不远”体现教师语言特征的（审美性）

30教师语言的作用在教学中体现的三个方面属于的是（影响学生对知识的掌握、影响学生能力的发展、影响学生积极情感的形成）31上课铃响教师进入教师在讲台上站定，用目光扫视一下全班同学，教师这样做的目的是（组织教学）32教师职业的最大特点在于教师角色的（多重性）

33教师在建立班集体，制定，贯彻规章制度维持班级纪律组织班级教学协调人际关系等活动中扮演角色是（组织管理者）34错综复杂的人际关系中，（师生关系）是最为重要的。

35有位女教师既要承担教师的责任，又要承担妻子的责任，还要承担母亲的责任，这反映了教师角色的（角色外冲突）36体现现在教学环境特点的是（学生探究学习）

多选题1中等学校教师一般性职业能力（信息、语言、交际、角色认知、心理调适、自我提高）2教师职业能力的基本特征（稳定性、差异性、时间性、发展型）

3教师职业能力的基本功能（完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量）4加涅理论中的核心概念（智慧技能、动作技能）

5教师职业能力形成与发展的一般过程是（理论学习、实地观察、模仿联系、实地实践、总结与反思、革新与创造、反复实践）

6学生的德育内容对学生进行德育应侧重以下几方面（思想道德发展的总体状况、心理素质发展状况、了解每个学生德育各方面的发展状况）7德育的最终目的表现为（热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法）8克服认知偏差表现在哪几方面（消除第一印象（首因效应）、克服心理定势、驱除晕轮效应、力戒近因效应）9刺激-反应法（系统的刺激、突然的刺激、模拟自然的刺激）10强化评价的激励功能（内容、激励的激励性）

11掌握思想道德教育的常用方法（说服教育、榜样示范、情感陶冶、实际锻炼、品德评价、自我教育）

12自我教育是一个连续动态发展前进的过程一般经过几个阶段（自我认识、自我驱动、自我控制、自我发展）13德育是对青少年进行的纳几方面的教育（道德、政治、思想、法制、心理健康）14品德评价法有哪三种（奖励、惩罚、操行评定）

15中等学校教师管理能力包括(学生学习管理能力、学生体育与卫生管理能力、学生日常行为管理能力、班集体管理能力、依法从教能力)16组织课堂分组活动（要确定分组方法、考虑学生学习采用的形式、督促学生要全员参加、控制进程、认真总结、考虑科学特点）17课堂集体辅导有（反馈辅导、但愿辅导、考试辅导、自学辅导）

18对学生研究小组指导要求教师有帮助学生（选择研究课题的能力、选择研究方法的能力、查阅资料的能力、实施研究的能力、撰写报告的能力、演讲汇报能力）

19学习档案管理能力有什么作用（对分析学生学习的进步、有针对性的因材施教、与学生本人交流意见、向家长介绍学生在校的学习情况、与其他任课教师讨论都是非常有用的）

20中学卫生工作的主要任务时（监测学生健康状况、对学生进行健康教育、培养学生良好的卫生习惯、改善学校卫生环境和教学卫生条件、加强对传染病学生常见病的预防和治疗）

21教学卫生工作的内容包括（按照用脑卫生合理安排课程、控制课外课业负担每天课外作业不得超过1-2小时、教师设备符合国家标准、端正学生学习时坐立写姿势、保护学生视力）

22实践中学校卫生工作归纳为（教学卫生、体育卫生、劳动卫生、生活卫生、心理卫生）

23我国的教育法是一个体系，由众多的法律文件组成，他们是（教育基本法、教育部门阀、综合教育法、单行教育法、教育相关法）24“现代教育科学研究之父”是谁（梅伊曼和拉伊）25好的资料应具有（系统性、有用性、经典性）26实施研究计划时主要工作室（控制研究工作进程、收集与整理资料、写作论文或报告）27教师进行教学科研的基本方法有（观察法、调查法、实验法）

28调查法集体可分为（问卷法和访谈法）

29教师需获得的信息主要包括(学生个人情况信息、班级整体状况信息、学科专业信息、教育专业信息)30中等学校教师的信息能力是（信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息传递能力）

31下面属于教师现场信息的收集能力犯愁的是（观察学生、学生进行有效交流的能力、利用信息技术获取信息的能力）32中等教师信息的理解能力主要包括（识别教材信息的能力、读懂学生方面信息的能力、评价判断信息的能力）33教师口语的基本特征是（明显的教育指向性、可接受性、多样性、灵活性）

34中学教师运用书面语言的基本要求（注意遣词造句和修辞、字迹正确规范、注意板书设计、评语设计）35教师评语主要包括哪几种类型（肯定型、欣赏型、指导型、征询意见型、交流型）

36教师的口头语言在教学中的作用主要体现在哪几方面（诠释书面语言、灵活把握课堂、营造良好的学习情境）

37对教师运用口头语言要注意（注意准确规范、注意通俗易懂、注意清晰简明、注意逻辑性针对性、注意语调语速与节奏）38沉没在组织教学中重要作用表现为（具有信号功能、评价功能、教育功能、遏制功能）

39教师要提高自己的人际交往能力的基本原则是（正确认识自己和他人、保持良好的心理状态、保持良好的感受和理解能力、养成良好的谈话习惯）

40教师与学生的交往能力包括（交往认知能力、移情能力、语言表达能力、协调能力）

41提高教师与学生交往能力的基本原则是（关注、尊重、信任学生）42教师与普通教师之间的交往能力包括（相互理解、相互学习、相互支持、相互合作的能力）

43提高教师与学校领导交往能力应遵循的原则是（服从领导的分配、支持领导的工作、加强相互的沟通、建立合作关系、保持适当的心理距离）

44教师角色就是社会对从事教师职业的人行为赋予（期望或规范要求）45传统教学与现代教学环境存在显著差别体现在（确定性和统一性）46英国社会学家格罗斯主张个体在与其它行动者相互冲突的期望之间可以采取（选择、回避或妥协的方式）47教师角色的历史演变中在社会信息化到来之前教师角色的共性特点是（文化知识的传递者、知识的垄断者）简答题

1教师的教学能力主要包括哪几方面？怎么理解他们之间的关系？

教师的教学能力主要包括教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力。上述五种教学能力不是孤立的,而是相互联系的.教学认知能力是基础.它直接影响到教学方案设计的质量.教学设计能力.实施能力是课堂教学的具体操作能力.也是最能体现教学艺术性的能力.教学反思能力是贯穿教学过程始终的.教学反思能力分别与教学认知能力.教学设计能力.教学实施能力.组织研究性学习能力密切相关.而教学认知能力.教学设计能力.教学实施能力与组织研究性学习的能力往往是通过教学反思能力实现的.组织研究性学习的能力是针对新课题改开设研究性学习课而提出的.是中等学校教师应具有的一种教学能力.2教师实施教案的能力体现在哪几方面? 第一按已设计教学过程开展教学第二按已设计的板书已选择的方法和媒体进行教学第三根据具体情况调整方案。3教案是教师上课的具体依据教案一般应包含那些基本内容？

如科目.年级.教学目标.教学过程安排及时间分配.教学方式.教学手段.教学难点.重点.板书.设计.教学后记等.4课堂调空能力是保证教学实施的重要内容.教师应如何作好课堂调空? 第一建立课堂教学常规,规范学生行为.第二根据学生特点及时调整教学.第三运用注意规律调整教学.第四运用语言艺术调控教学.第五利用教学反馈信息调控教学

5教师如何知道学生进行研究性学习? 第一及时了解学生开展研究活动的情况,有针对性的进行指导,点播和督促.第二要组织灵活多样的交流研讨活动促进学生自我教育,帮助他们保持和进一步提高学习的积极性第三.提供信息启发思路补充知识介绍方法和线索.6关系教育科研道德规范的内容是哪家方面？第一学生的身心和利益不受损害。第二尊重学生的权益。第三尊重学生的名誉权。第四应该有一定的科学研究训练。

7从主观方面看一般教师课题选择的条件是什么？ 第一对工作有强烈的责任心和上进心。第二有探索精神和创新精神。第三有善于发现工作中问题能力。第四有用合理的方法解决问题的意识。第五能够长期坚持，孜孜不倦。8文献查阅的作用是什么？

第一避免重复研究。第二思考完成研究任务的可能性。第三思考课题研究的假设。第四思考课题研究的方法。9文献查阅的原则是什么？

第一要有“坐冷板凳”精神。第二要尽可能度的战友资料。第三主义资料的质量。第四安排足够的时间。第五要有一定的文献检索能力。10教师行动研究的要点？

行动研究是以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，定位实践所作的研究工作。第一行动研究是一种具有科学研究特征的实践过程，是对问题的一种反复探究过程。第二行动研究使用的具体方法是多样化的。11教师在课外与学生交往表现出来的教育机智有哪几方面？

第一帮助学生走出心理困境的机智。第二帮助学生走出思想误区的机智。第三帮助学生改正缺点的机智。12课堂教学中的教育机智通常表现在以下四方面？

处理教学疑难问题。处理课堂偶发事件。处理非主体突发事件。处理自身失误。13教育机智形成的条件是什么？

第一有强烈的责任感。第二了解学生。第三要有丰富的知识、经验。第四要有良好的心理品质。14为什么说具有强烈的责任感是形成教育机智的重要条件之一？

第一教师的责任感越强，对性教育现的敏感度越高，对复杂的教育事件迅速作出判断，从而体现出教师的机智。第二教师的教育责任感也会促使教师尊重学生的人格，创造性地处理教育事件，有助于教师教育机智的形成。第三教师的教育责任感会使教师认清自己的权利范围，恰当的使用教育权利，提高教师解决问题的能力。15什么是教育机智，它包含哪些基本因素？

是指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐的观察，准确地把握行为和事件的实质、果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力。包括：观察、理解、决策与实施。案例分析题

1弱化课程标准作用是当前教师在教学设计和实施中普遍存在的共性问题,对此你是如何认识的?并结合所学理论谈谈教师应怎样把握课标？此观点是错误的.因为课标是根据国家的教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件,是教学工作的主要依据,也是评估教学质量的重

要标准.理解课程性质和课程基本观念.理解课程的总目标和具体目标.掌握内容标准.依据课程标准进行教学改革的实践.2如何深入分析教材内容?1分析教材地位和作用.2分析教材内容的结构.3分析教材重点和难点.3如何确定教学目标?1分析内容标准2分析学生的情况3分析学习背景.4陈述教学目标常犯的错误?1把目标当作教师教学要求来写.2含糊不清,无法琢磨.3只列出了教学内容的提要,主题,原则或概念等.5如何正确陈述教学目标？“引导学生阅读第二段”这个教学目标是否合理？不合理。因为1教学目标是学生通过教学活动要达到的预期学习结果,教学目标陈述的是预期的结果,是学生的预期行为,行为的主题是学生而不是老师.2教学目标陈述应力求明确,具体,可测.6进入21世纪后，国家结合社会生活发生的变化，及时对《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》进行了修订并重新向社会颁布，作为一名教师就必须具备这种能力，对此你认为学校和教师承担哪方面的责任？学校和教师有责任告诉学生1什么事情应该做，什么事情不应该做2应该怎样做，为什么要这样做3应该起到检查，培养督促作用。

7你准备采取哪些方法对学生进行日常管理？1教师本人熟悉《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》并向学生生动的讲解各项规定和要求。2组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》让学生熟悉的记住各项规定和要求。3训练学生按照规范做事，并养成习惯。4平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范的行为。5经常与家长沟通，了解学生在校外的情况。

8（校园暴力事件）作为一位合格教师该怎么做？1要有法律意识2要讲究法律依据3要循求法律援助和法律保护。

9“畅销书”美国加州老师56号教师，办及时生心中形象，请分析上述案例，并说明教师应该怎样培养良好的班风？1要求学生按《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》规范自己的行为，身体力行，养成良好的行为习惯。2要团结班级每一名学生，使学生都能感受到集体的安全温馨。3培养集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望。4培养学生的集体荣誉感和自豪感，使足额生从关心集体，热爱集体，维护集体荣誉。5从本案例中刊出这是一个很好的班风典范，向案例中的老师学习。

10“杜郎口中学”的案例。请结合上述案例说明教师怎样做才能组织好学生的课堂发言？1要培养学生课堂积极发言的意识和习惯。2要为学生课堂发言制定规则。3教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。

11从教师角色多重性角度分析这个班任教师的做法好在哪里？（体现了教师哪些多重性？体现了教师什么角色？）从案例中可以看出教师很智慧的完成了学生心理健康的维护，作为心理健康的维护者，学生胆小总是默默地躲在角落，说明该学生存在胆怯不自信等心理问题，教师通过观察发现了解了学生心理问题巧妙的利用教育机智帮助学学生走出阴影，要做好学生心理保健医生，教师首先要了解学生的心理状况，其次教师要具备相关的心理学知识，生理学知识及医学知识，这些方面所的知识有助于教师对学生进行心理诊断，再次教师要掌握正确的诊断方法，以便对症施教。另外这位教师完成了人际关系的协调者的角色使命，从这一意义上讲教师与家长的关系应是一种合作的关系，这种关系处理得好可促进师生关系的发展，教师在与家长合作时，切忌抱怨学生或是状告学生，教师要与家长共同商讨教育对策，必要时可帮助家长提高教育机智和教育素养。

12（王老师的苦恼）从角色认知角度分析王老师苦恼的原因？由于教师所承担的角色多了因此在一定条件西夏教师的角色之间将不可避免的发生冲突，这种因不相容的期望导致的心理矛盾和行为就是角色和冲突，教师的角色冲突有两种：角色内冲突、角色外冲突。此案例中的王老师遇到的情况属于角色外冲突。角色外冲突是对同一个角色提出几种不同的期甚至相反的期待时产生的冲突。造成教师角色冲突的原因主要有第一社会对教师提出的各种不同的期望所致。第二社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。第三角色转换意识不明确。在这个案例中王老师担负着学校、家长对他的期望，期望她既能提高教学质量又能提高学生素质。同时又把班级管理好，家人希望他照顾家庭，在不同的期望值中产生矛盾，造成王老师苦恼。

13（关于改变教材）案例中教师角色定位并结合相关内容具体阐述你对这些教师角色的认识？在现代教育中教师不再是以往的课程的被动接受学者而是扮演着课程开发者的角色，这是当代课程改革提出的新理念也是时代对教师角色提出的新要求，教师是课程课程实施的主体参与课程开发是教师应享有的专业权利，教师参与课程开发主要体现在两个方面。

一、对国家课程的二次开发及通过对多家指定课程的内化理解而进行的再创造过程。

二、对本校课程的开发及对有地方传统特色的课程进行创造的过程，这个过程充分体现了教师作为课程设计者，实施者及评价者的综合角色，因此，当代教师必须具备课程开发的角色意识，主体意识，和责任意识，要掌握课程开发的相关知识和技能，既要熟悉学科的基础知识和理论知识又要通晓课程理论知识以及与之相关的学科领域知识。

14一位特级教师说过“老师又两种，一种把学生当人梯，一种为学生当人梯，我选择了后者”。你对此怎样认识，并结合所学理论说明对教师角色正确认识的重要意义？作为教师充分认识自己所扮演的角色及其所表现的行为和所发挥的作用具有十分重要的作用，这是一个教师树立的重要的教育馆和职业新年的标志是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志，也是一个教师成为合格的专业人员的标志在实际工作中凡是角色意识强的教师大都工作业绩突出，为人师表作的好，凡是角色意识淡薄的教师在职业行为中总会存在这样或那样的问题。

设计题

一、了解学生是教师作好教育教学工作的重要前提,请结合自己的教育教学实践从方式和内容两个层面设计一个教师如何了解学生的方案?方式：可通过查阅档案，谈话，平时观察，座谈，检查作业，进行测验，家访等形式经常，全面，及时地了解学生。内容：

（一）从整体上了解中学生的心理发展特点。

（二）了解作为独特个体的每个学生。1了解学生个人的一般情况2了解学生个人的心理状况3了解学生个体德，智，体各方面的发展情况。

二、请结合所教学科的具体内容设计一节课的教学目标？？？？/？/？？？？？？？？？？？///////

三、请结合所教学科内容设计一堂课的教学策略？内容：全等三角形。教学目标：了解全等形及全等三角形的概念；理解全等三角形的性质；在图形变换以及实际在实际操作过程中发展学生的空间概念，培养学生的几何直觉；使学生在观察发现生活中的全等形和实际操作中获得全等三角形的体验，在探索和运用全等三角形性质的过程中感受到数学的乐趣。学情分析：由于学生的基础较好，并喜爱动手操作，所以本节课就要学生多观察、多动手、多交流等环节从而实现教学目标。教学媒体：多媒体 学生收集的图片 总结：我本节课教学策略就是按上述方法进行的；通过学生收集的图片能了解全等形及全等三角形的概念，通过三角形的平移翻折、旋转得到“对应点、对应边、对应角”等概念；利用多媒体设计的习题巩固新知识。所以本节课通过这些教学方法和手段，使学生学的轻松愉快。

四、教学反思是提高教师实践智慧的重要途径，请结合自己的教学实践从反思方式的角度设计一个反思教学方案？内容：《全等三角形》 本家棵的重点是探究全等三角形的性质；难点是掌握全等三角形的对应边、对应角

（一）内部自我对话式

（二）外显自我对话方式

（三）同事讨论方式

（四）行动研究方式

五、有一位教师拟定的课题为“五四时期新文化运动文学作品浅析”请你帮助他设计文献检索方案。分析课题中的概念，并针对这些概念提出疑问：第一，什么是新文化运动?第二新文化运动的代表人物都有哪些？第三，他们的代表作及其主张是什么？ 为了准确地回答这些问题，他可以通过计算机和网络查找答案。利用学术期刊网cnki或google等进行查询。

通过使用题录法，人名法著作法等查找有关文献。索取文献。阅读文献。新文化远动提倡民主，反对专制；提倡新科学，反对旧科学；提倡新道德反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。其代表人物有：鲁迅《狂人日记》反对封建礼教 陈独秀《文学革命》，《敬告青年》提倡民主科学的口号；《青春》《孔子宪法》反对封建专制，创立青春中国；《文学改良诌议》主张倡导白话文代替文言文。辨析题

1中学德育工作的基本任务是“就是使学生养成文明行为习惯”？是错误的，不全面的，因为中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成

为热爱社会主义祖国的具有社会公德，文明行为习惯的遵纪守法的公民。

2心理健康教育的总目标就是要培养学生乐观向上的心理品质？错误的，因为心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。3在思想道德教育中要坚持以人为本？正确的。“坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观，人生观，价值观等”以人为本是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人，为了人，解放人。4思想道德教育常用的说服教育法就是用事实说明？错误的，因为除了事实说明还有语言文字说明。

5正确评价学生的能力主要是对学生成绩的评判能力？错误的，因为正确评价学生能力是教师对学生德，智，体，美等方面进行全面了解的基础上，按照一定标准对学生整体素质作出客观评判能力。

6只要具有学科专业素养就能成为一个合格的中学教师？此观点是不全面的，合格的教师既要精通本学科领域的知识又要通晓教育专业的有关知识，既要研究教师如何有效实际教学策略与方法又要研究学生如何更好的获取知识。

7因教师工作领域较为狭小，所以教师角色是单一性的？此观点是错误的，社会赋予教师不同的角色，承担不同的责任，教师既是人类文化的传递者还是学生灵魂的塑造者还是心理健康的维护者等，所以说教师角色是多重性的。8考试法是教师教学评价的唯一方法？此观点不全面，除了考试法还有观察法和考察法。

9教师的角色冲突就是教师履行两种或两种以上的角色行为时产生的角色冲突？此观点是不全面的，忽视了教师的角色的外冲突。角色外冲突是对同一个角色提出几种不同的期待，甚至相反的期待时产生的冲突。

10造成教师角色冲突的原因就是角色转换已是不明确？此观点是不全面的，造成教师角色冲突的原因主要有三个方面第一社会对教师提出的各种不同的期望所致。第二社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。第三角色转换已是不明确。

第三篇：猜猜我有多爱你(简案

中班语言活动：猜猜我有多爱你

执教人：徐琳娜

教材分析：

重点：理解故事的内容，能安静倾听、仔细观察画面。

难点：学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感（尤其是夸张的“手有多长、跳得有多高”等、看到景色进行联想并尝试说出来）。

我准备在本次活动中以“引起倾听故事的兴趣――理解故事想象爱的情感－体验迁移爱的情感”为线索，帮助幼儿理解绘本的内容，完成教学目标。

活动目标：

1、在优美的意境中倾听故事，理解故事内容。

2、能尝试用具体的动作、语言来表达抽象的情感。

3、感悟绘本中真挚深切的亲子深情，愿意勇敢地表达出来。

活动准备：

1、故事PPT《猜猜我有多爱你》；抒情音乐。

2、图片若干张（如：汉字苏州、房子、海、围巾、柳树、星空）。

活动过程：

（一）谈话导入，引发幼儿倾听故事的兴趣

师：小朋友们上午好，今天和琳琳老师一起来听听故事，说说心里的话。

PPT（猜猜我有多爱你）

1、我今天带来了一本好看的书，我们一起来看看书的封面，会认字的小朋友看看书的名字叫什么？

2、这本书里面可能会告诉我们什么故事呢？你从哪里看出来的呢？

3、到底说了大兔子和小兔子什么故事呢？我们一起来看看这本书吧。

（二）看图书理解、想象爱的情感

片段一：用张开手表示爱

1、小兔子抓住大兔子的耳朵做什么？

2、它对大兔子说了什么呢？

3、小兔子和兔妈妈用一个什么动作表示自己的爱？

4、为什么小兔和妈妈要把手张到无法再张开？

5、我们一起来学学小兔是怎么爱妈妈的，请你们来当小兔，我来当兔妈妈。

6、小兔子和兔妈妈，谁的爱多呢？

7、谁来和我比比谁的爱多？

8、你们看，我们都把手张得很开，为什么呢？

9、小结：原来它们把手臂伸的很长很长是代表小兔爱妈妈有这么多这么多，说也说不完，兔妈妈爱小兔也很多很多爱也爱不完。

片段二：用举手和跳跃表示爱

1、小兔子又用了什么方法来说明自己对妈妈的爱？

2、小兔子还用了一个什么动作来说明自己对妈妈的爱？

3、小结：小兔子把手举得高高的，跳得这么高是想让自己变得更高，来表示对妈妈的爱有很多很多。

片段三：小兔子和兔妈妈眼前的景色

1、他们说着说着，猜着猜着，来到了山脚下，他们看到了什么？小兔子说着说着来到了哪里？ 他们看到了什么？（花、山、树、小河、竹子„„）

2、请你猜猜，小兔子又会想到用眼前看到的什么东西来表达对妈妈的爱呢？小兔子能怎样表示心中的爱呢？

（三）拓展经验

1、师：其实除了这些，还有很多东西可以表示我有多爱你。（出示图片：汉字苏州、房子、海、围巾、树、星星）请你动动脑筋，你能用什么来说说看对妈妈的爱！试一试能不能用这些东西来把你心里的爱勇敢说出来。

2、幼儿看图表达，教师随机引导。

3、除了这些东西，其实生活中还有好多东西可以让你来表示对周围人的爱，有什么呢？ „„

4、讲完故事结尾。

让我们一起把这个故事听完。

（四）情感升华，再次体验迁移爱的情感

（五）延伸活动

建议班级家长到绘本馆借阅该绘本，鼓励孩子们在家里和妈妈共同阅读、玩游戏。

第四篇：职业能力鉴定

职业能力鉴定

职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准参照型考试，职业能力鉴定。它是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。职业技能鉴定是国家职业资格证书制度的重要组成部分。

目录

职业技能鉴定的主要内容

申报职业技能鉴定的要求

申请职业技能鉴定报名

职业技能鉴定方式

职业技能鉴定所(站)

职业技能鉴定的组织实施

职业技能鉴定实施步骤

申报职业技能鉴定注意事项

职业技能鉴定工作中违纪现象的处理

必须持证上岗的职业

生产、运输设备操作人员

农林牧渔水利业生产人员

商业、服务业人员

专业技术人员和其他人员

全国、全省统一鉴定职业

职业技能鉴定考评员职业技能鉴定的主要内容

申报职业技能鉴定的要求

申请职业技能鉴定报名

职业技能鉴定方式

职业技能鉴定所(站)

职业技能鉴定的组织实施

职业技能鉴定实施步骤

申报职业技能鉴定注意事项

职业技能鉴定工作中违纪现象的处理

必须持证上岗的职业

生产、运输设备操作人员

农林牧渔水利业生产人员

商业、服务业人员

专业技术人员和其他人员

全国、全省统一鉴定职业

职业技能鉴定考评员

展开职业技能鉴定的主要内容

国家实施

水利行业职业技能鉴定指导职业技能鉴定的主要内容包括：职业知识、操作技能和职业道德三个方面。这些内容是依据国家职业(技能)标准、职业技能鉴定规范(即考试大纲)和相应教材来确定的，并通过编制试卷来进行鉴定考核。

职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。内容是依据国家职业(技能)标准、职业技能鉴定规范(即考试大纲)和相应教材来确定的，并通过编制试卷来进行鉴定考核。

知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等方式进行。计分一般采用百分制，两部分成绩都在60分以上为合格，80分以上为良好，95分以上为优秀。

申报职业技能鉴定的要求

参加

行业职业技能鉴定培训班不同级别鉴定的人员，其申报条件不尽相同，考生要根据鉴定公告的要求，确定申报的级别。一般来讲，不同等级的申报条件为：参加初级鉴定的人员必须是学徒期满的在职职工或职业学校的毕业生;参加中级鉴定的人员必须是取得初级技能证书并连续工作5年以上、或是经劳动行政部门审定的以中级技能为培养目标的技工学校以及其他学校毕业生;参加高级鉴定人员必须是取得中级技能证书5年以上、连续从事本职业(工种)生产作业可少于10年、或是经过正规的高级技工培训并取得了结业证书的人员;参加技师鉴定的人员必须是取得高级技能证书，具有丰富的生产实践经验和操作技能特长、能解决本工种关键操作技术和生产工艺难题，具有传授技艺能力和培养中级技能人员能力的人员;参加高级技师鉴定的人员必须是任技师3年以上，具有高超精湛技艺和综合操作技能，能解决本工种专业高难度生产工艺问题，在技术改造、技术革新以及排除事故隐患等方面有显著成绩，而且具有培养高级工和组织带领技师进行技术革新和技术攻关能力的人员，职业技能鉴定《职业能力鉴定》。

申请职业技能鉴定报名

申请职

职业技能鉴定考试业技能鉴定的人员，可向当地职业技能鉴定所(站)提出申请，填写职业技能鉴定 申请表。报名时应出示本人身份证、培训毕(结)业证书、《技术等级证书》或工作单位劳资部门出具的工作年限证明等。申报技师、高级身份技师任职资格的人员，还须出具本人的技术成果和工作业绩证明，并提交本人的技术总结和论文资料等。

职业技能鉴定方式

职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等方式进行。计分一般采用百分制，两部分成绩都在60分以上为合格，80分以上为良好，95分以上为优秀。

职业技能鉴定所(站)

职业

职业技能鉴定基本概述技能鉴定所(站)是经劳动保障行政部门批准设立的实施职业技能鉴定的场所，它是职业技能鉴定的基层组织，承担规定范围内的职业技能鉴定活动。具体工作任务包括：(1)受理职业技能鉴定的申请，对申报人的资格条件进行审查，经鉴定指导中心核准后，签发准考证;(2)组织申报人员按规定的时间、地点和方式进行考核或考评;(3)协调鉴定过程中的有关事务;(4)汇总鉴定成绩，并负责报送鉴定指导中心;(5)向鉴定指导中心提供鉴定报告，对考评小组的工作提出评价意见;(6)协助鉴定指导中心办理证书手续，并负责向鉴定合格者发放职业资格证书。(7)负责鉴定的咨询服务和信息统计等工作。

职业技能鉴定的组织实施

浙江省的职业技能鉴定实行政府指导下的社会化管理体制，即按照国家法律政策，在政府劳动保障行政部门领导下，由职业技能鉴定指导中心组织实施，职业技能鉴定所(站)对劳动者技能水平实施鉴定。杭州佳才劳务和国家职业鉴定中心合作在浙江省开展组织职业技能培训，合格者颁发职业资格上岗证，来完善企业的用工需求。

职业技能鉴定实施步骤

职业技能鉴定的实施步骤分为四大步骤，分别是：鉴定前的组织准备、鉴定前的技术准备、鉴定实测、鉴定后的结果处理。

申报职业技能鉴定注意事项

申报

厨师职业技能鉴定职业技能鉴定，首先要根据所申报职业的资格条件，确定自己申报鉴定的等级。如果需要培训，要到经政府有关部门批准的培训机构参加培训。申报职业资格鉴定时要准备好照片、身份证以及证明自己资历的材料，参加正规培训的须有培训机构证明，工作年限须有本人所在单位证明，经鉴定机构审查符合要求的，由鉴定所(站)颁发准考证。参加考试时必须携带准考证，否则不能参加考试。

职业技能鉴定工作中违纪现象的处理

职业技能鉴定是面向广大劳动者和用人单位的一项社会公益性事业。为了保证职业技能鉴定质量，树立职业资格证书的权威性，各级职业技能鉴定管理部门建立了举报制度，设立监督电话，鼓励和支持社会各方面对乱办班、乱考核、乱发证以及各种违反考务纪律的行为进行检举。劳动者一旦发现职业技能鉴定工作中的违纪现象，可以直接到当地劳动保障行政部门或职业技能鉴定指导中心投诉，由劳动保障部门按有关规定进行查处。

职业技能鉴定指导中心和职业技能鉴定站(所)的工作人员，在职业技能鉴定工作中弄虚作假、徇私舞弊的，视情节轻重，由其所在单位根据人事管理权限给予行政处分，并停止其在指导中心或鉴定站(所)的工作;考评人员如有上述行为者;吊销考评员资格证书。

违造成不良影响的职业技能鉴定站(所)，由劳动行政部门吊销其《职业技能鉴定许可证》;对乱收费的，没收其非法所得费用。没收的费用，专项用于职业技能鉴定事业。

伪造、仿制或滥发《技术等级证书》、《技师合格证书》、《高级技师合格证书》的，除宣布其所发证书无效外，还应视情节轻重，由其上级主管部门或监察机关对主要责任者给予行政处分;对其中通过滥发证书获取非法收入的，应没收其非法所得，并处以非法所得五倍以下的罚款;构成犯罪的，应依法追究刑事责任。

第五篇：职业核心能力 教学大纲

《职业核心能力》课程教学大纲

一、课程基本信息

1．课程编号： ISBN978701 2．学分：4学分 3．学时：理论96 4．适用专业：高铁服务与管理专业

二、课程教学目标及学生应达到的能力

本课程作为职业素质教育和培训教材无疑顺应了时代的需求，它贴近职场实际，采用“行为引导”教学法，通过构建能力目标、案例分析、过程训练和效果评估这样一种训练程序的培训，达到提高人的职业核心能力的目的。

本课程的教学任务是研究社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突，并负责任地与他人相处的能力。它是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。职业社会能力包括：“与人交流”（包括“外语应用”）、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”等能力。通过本课程的学习和实践，使学员经受实际管理知识应用的基本考验，证明自己在日益统一、规范、竞争、有序的劳动力的市场中的综合素质，成为具备通用管理能力的人才，掌握一定的管理技能和管理方法，并结合自身专业能力的不断提升，来实现个人的职业发展。

本课程的教学目标是以学生未来可持续发展为导向，分为与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等8项。我们这里所说的职业核心能力培养，对劳动和社会保障部职业核心能力的内涵进行了整合和延伸，既包含上述“8项核心能力”，又融入了价值观的养成与提升（如思政、德育、人文素养、职业礼仪），以及职业基本工具能力（如应用写作、应用英语、信息技术）等内容，以期建立完整、系统的职业核心能力培养体系。

三、课程教学内容与基本要求

（一）自我规划（8课时）主要内容：第1章 明确目标 I.讲解重点：

1、目标、个人头脑风暴法

2、各种思考方法

3、职业选择

4、分析自身现状 II.学习目标

1、了解树立目标的重要性，如何建立自己的目标

2、重点掌握几种重要的思考方法：左、右半脑的思维规律、绘制脑图、个人头脑风暴、寻求问题的根源等。

3、能够运用不同的思考方法分析自身现状，对自己的现状进行评估

4、掌握在面对职业选择时如何做出有效应对。通常采取的对策包括：改变境遇、改变自己、改变个人和工作之间的关系、离开。第2章 自我认知 I.讲解重点：

1、自我认知

2、如何反思自己的行为

3、自我评估的方法

4、SWOT分析 II.学习目标

1、了解自我认知的概念，开发和增强自我认知对于管理者来说有哪些好处？。

2、掌握提高自我认知能力的方法。主要有：（1）反思自己的行为及行为造成的后果，并从中总结经验（2）观察其他人的反馈

3、重点掌握自我评估的方法。评估自我的能力主要通过：领导能力、激励成员的能力、自信、协作、建立开放、积极的氛围、培训与发展员工、管理团队绩效、沟通、决策和解决问题、实现目标等方面进行。

4、重点掌握个人SWOT分析法。第3章 有效的学习I.讲解重点：

1、学习周期

2、反思的作用

3、工作中学习

4、学习障碍 II.学习目标

1．了解学习周期的四个基本阶段：获得经验、反思、理论化、应用，了解每一个学习阶段的特点。

2、掌握在工作中学习的方法

3、掌握学习中遇到的障碍类型，并掌握能够排除这些障碍的方法 第4章 确定目标 I.讲解重点：

1、目标的类型

2、SMART原则 II.学习目标

1、了解长期、中期以及短期目标的概念和相互关系

2、掌握制定SMART目标的原则

3、重点掌握如何制定SMART目标 课外学习要求

阅读教材上的案例及课外测评 作业及要求 制作个人简历 教学方法

多媒体演示法 案例教学法

（二）时间管理（6课时）主要内容：

第5章 工作和生活的平衡 I.讲解重点：

1、活动跟踪表

2、工作方式

3、利用时间的形式

4、平衡关系 II．学习目标

1．重点掌握学会使用活动跟踪表，活动跟踪表包括哪些内容。2.了解不同的工作方式 3.掌握利用时间的不同形式：(1)时间观念差(2)拖拉推延

(3)需要压力才能行动(4)虎头蛇尾者(5)缺乏灵活性(6)过于忙碌

4.了解工作和生活中的几种平衡关系：（1）思考和行为之间的平衡；（2）工作效率和工作效果之间的平衡；（3）工作和维持工作能力之间的平衡；（4）压力不足和压力过度之间的平衡；（5）工作和生活之间的平衡。5.掌握保持以上各种平衡关系的方法 第6章 做好时间规划 I.讲解重点：

1、工作计划、紧迫性/重要性矩阵

2、确定工作优先级

3、保持任务、团队、员工之间平衡 II.学习目标

1、了解制订工作计划的方法，它通常包括：正确确定工作优先级；平衡员工的行动。

2、了解如何确定员工的目标，员工的目标如何与企业的目标达成一致。

3、掌握正确区分工作优先级的方法，重点 掌握紧迫性/重要性矩阵，每一个优先级别的任务和工作有什么不同。

4、了解如何在任务、团队、员工之间保持平衡。三者之间失衡时，应该表现出哪些特点。第7章 提高利用时间的效率 I.讲解重点：

1、人的三种行为类型

2、建立自信

3、应付打扰 II.学习目标

1．了解自信、好斗、自卑的人做事的特点

2.掌握有利于建立自信的方法：说“不”；说出真实的要求；对付干扰。3.掌握应付打扰的技巧，比如应付电话的打扰。教学方法

多媒体演示法、案例教学法

（三）工作沟通（8课时）主要内容： 第8章 口头沟通 I.讲解重点：

1、沟通时应注意的五个关键要点

2、优质信息

3、共享思路和见解 II.学习目标

1．了解沟通时需要考虑的五个关键要点（1）目的意图（2）时间安排（3）沟通对象（4）信息内容（5）方式方法

2、了解优质信息的特点：（1）正确的内容（2）正确的形式

（3）正确的时间

（4）适度的费用（5）正确的人员

3、掌握共享思路和见解的方法，了解沟通中产生障碍的类型，掌握各种沟通技巧：

    善于与交往者建立友善与良好的关系 善于聆听，从而理解他人的观点 善于提出问题，以期获得更广泛的了解 善于把自己的观点传达给对方

第9章 书面沟通 I讲解重点：

1、书面沟通形式

2、文档的结构和版式

3、商业文件的特点

4、撰写文档时的规范和技巧 II.学习目标

1、掌握几种常用的书面沟通形式，如何确定文档的目的和方式

2、了解文档结构和版式需要注意的问题，每一种书面沟通的形式都包括：主题、目标、采取的行动三个方面的内容。

3、掌握撰写文档时的规范和技巧，写作中注意的事项。

4、掌握商业沟通文件的特点：（1）清楚明了、准确无误（2）叙述简捷、条理清晰（3）直截了当、开门见山 第10章 会议沟通 I.讲解重点：

1、筹划会议

2、会议的形式

3、会议备忘录 II.学习目标

1.掌握准备会议的五个关键要点，筹划会议时，应该考虑的几个方面：会议目的何在、是不是非开不可、有没有更好的沟通方式。

2.会议的几种形式，了解会议日程，3.掌握主持会议的方法，解决会议中出现的困难局面。4.掌握如何书写会议备忘录，掌握贯彻执行会议决议的方法 第11章 工作报告 学习目标：

1．了解工作报告的概念及目的 2．掌握分析听众和抓住听众心理的技巧 3．掌握准备团队会议报告内容的方法 4．重点掌握如何做报告 教学方法

多媒体演示法 小组讨论法

（四）如何进行团队管理（8课时）主要内容：

第12章 团队基本知识 I.讲解重点：

1、团队类型

2、团队的工作模式

3、优秀团队的特征

4、团队发展的阶段 II.学习目标:

1、了解团队的分类方式，团队的类型与机遇、挑战、优势等

2、了解团队的灵活工作模式：弹性工作制、兼职工作、轮班工作、家庭计件工、远程工作制等。

3、了解团队工作的优势，优秀团队具有的特征：

       目标/目的明确 广泛的技能与经验 公开交流 合理利用冲突 透明程序 定期检查 信任与支持

了解如何评价团队的以上特征。

4、掌握团队发展的各个阶段：形成、波动、规范化、成熟四个阶段，各个阶段的特征及如何判断团队发展属于某个阶段。第13章 团队内部建设 I.讲解重点：

1、冲突

2、团队角色

3、团队角色的平衡

4、冲突的类型

5、冲突的应对 II.学习目标

1．了解团队角色的定义，掌握平衡团队角色方法

2．了解如何培养团队中成员的关系，3．了解团队中健康的气氛和不健康的气氛有哪些特征。4．重点掌握应对冲突的五种不同的行为方式：对抗、回避、折衷、迁就、协作。第14章 团队维护 I.讲解重点：

1、团队的共同意识

2、团队共同意识的建立

3、团队决策的模式

4、决策的创造性 II.考核要求:

1、了解团队具有共同意识的优势：

   人们有一种归属于团队的感觉 团队内部交流得到改善 解决问题的能力提高

2、了解建立团队共同意识的重要性，不利于团队建立共同意识的原因。

3、掌握维护团队共同意识的方法。

4、重点掌握团队进行决策的模式，它一般包括：阐明问题、获得信息、提出多个解决方案、建立选择标准、做出决定、实施并督导解决方案这几个阶段。

5、了解团队如何进行创造性的决策，如何达成协议。

第15章 团队外部关系 I.讲解重点：

1、团队关系

2、分析团队关系

3、建立融洽的团队关系 II．学习目标

1、了解团队关系和谐的重要性，了解如何对团队进行横向分析。

2、了解团队之间的相互期望，包括：

   信息——提供实时信息

建议——如何做以及具有什么效力 讨论并一起工作——然后提高服务

3、掌握展示团队的方法，团队需要的支持者通常都包括哪些人物。

4、掌握建立团队融洽关系和处理团队紧张关系的方法 第16章 领导者的素质 I.讲解重点：

1、领导

2、领导的角色

3、领导的技能和品质 II.学习目标 1．了解领导的概念

2。了解领导应该具备的技能和品质，如何评价你现在具备的品质和技能，培养领导者具有的品质和技能的方法。

3．掌握领导方式的五种典型的类型：命令、说服、协商、参与、授权。4．重点掌握建立信任的一些做法：

  客观并一视同仁 表现出你在为他人服务         教学方法 给予反馈和赞扬 授权

承认错误和过失 信守诺言

第一步：打好基础 第二步：下达指令 第三步：检查进展情况 第四步：反思 5．重点掌握授权的方法和步骤：

多媒体演示法 案例教学法

四、课程的考核

本课程采取考试形式进行考核,由教师拟定题目范围 ,结合学生平时课堂表现与考试成绩进行综合评定,其中平时表现占总成绩的20%,期末考核占总成绩的80%。对于期末考试的内容，总体分为二个要求：有关知识、技能的学习，按照“了解、掌握、重点掌握”三个层次，分配时间和精力；有关能力的培养，需要在掌握知识和技能的基础上，对实际情况进行分析和应用。

五、本课程与其它课程的联系与分工

职业核心能力课程体系以学生未来可持续发展为导向，是素质教育的课程载体和有效实现路径。职业核心能力是岗位核心能力的基础和支撑，是所有专业岗位所必需的通用能力，也是学生未来职业升迁和职业迁移所必需的基础能力。与《就业指导》、《沟通的艺术》、《职业生涯规划》等课程有着千丝万缕的联系，向全国各类大中专院校、职业类院校师生以及企事业单位在职人员,以提高学员的职业核心能力为宗旨，通过专业、系统的实训和测试解决问题、自我管理、信息处理等终身可持续发展能力。

团队合作、六、教材及教学参考书

《职业沟通教程》，武洪明著，北京人民出版社，2011 《自我管理教程》，吴强著，北京人民出版社，2011 《团队合作教程》，许金寿著，北京人民出版社，2011 建议参考书：

（1）《秘书国家职业资格培训教材》.劳动和社会保障部.2003年（2）赵慧军.《管理沟通》.首都经济贸易大学出版社.2003年7月

（3）陆丽明主编.《如何进行客户服务管理》.北京大学出版社.2004年1月（5）《演讲与口才》杂志