《会唱歌的火炉》教案设计

第一篇：《会唱歌的火炉》教案设计

《会唱歌的火炉》教案设计

公主岭市第四中学

于岫冬 [课前准备]

1、熟悉课文，借助工具书解决生字词。掌握课后积累中字词的音形义。

2、搜集迟子建的有关资料，了解其作品的语言风格。[教学目标]

1、理清文章记叙的事件，把握文本信息。养成锤炼推敲语言文字的写作习惯。

2、体验作者的土情结，欣赏作品借助画面而传达妙悟的写法。[教学重点] 反复诵读文章的精彩语段，品味作者生活化的语言。[教学难点] 通过研读文本，感受作者对那段生活的快乐记忆，体会作者通过对这段生活的深情回顾传递的人生之道。[课时安排] 1课时 [教学过程]

一、导入新课。清人有“老经故地都闲小”的诗句。也许原本十分鄙陋的乡园，经过记忆中漫长岁月的冲刷，在离人的遥遥相望中，都会化为温馨的留恋和甜美的追忆。成为风味独具的亮点，放射出诗意的光芒。

今天，就让我们随着迟子建的脚步，走进大兴安岭的林海，走近她的童年。请同学们打开课本，把书翻到（77页）。现在我们就来学习《会唱歌的火炉》

二、检查预习

1、夯实基础正音正字：

悄(qiǎo)然、袅袅(niǎo)、饿瘪(biě)、柞(zuó)树、笃笃(dǔ)、吆(yāo)喝、愧疚（jiù)、嗔(chēn)怪、帷(wéi)幕、装载(zài)、接触(chù)姗姗来临：原形容女子起路缓慢从容的姿态。比喻走得缓慢从容。司空见惯：指对某些事情表现出很常见，不觉得很奇怪。

2、介绍作者，进行解题。

三、通读文章，感知内容。（互动交流）

1、请同学们以自己喜欢的阅读方式快速浏览全文，梳理文章思路：（1）找一找文章中描写“火炉”的句子有哪些？并赏析其妙处。例：“冬天一到,火炉就被点燃了,它就像冬夜的守护神一样,每天都要眨着眼睛释放温暖”一句意蕴丰富。

1“像冬夜的守护神”用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了火炉的重要，驱走了冬示例○日的严寒，带来了温暖。

示例②“眨着眼睛”用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了炉火跳动的情态。

示例③这句话语言生动形象，用“守护神”形象地写出了火炉的重要,用“眨着眼睛” 生动地表现了炉火跳动的情态。（之所以有这样生动的描写，是缘于作者心中如歌的记忆。你觉得在作者的记述中哪一幅画面最美好，请简要地概括一下，并谈一谈你喜欢的原因）（2）你觉得文章中哪一幅画面是最有诗情画意的？用自己的话讲给同学听。生活虽然艰辛，但是在父亲的身边，在自然的怀抱里，却充满了无穷的乐趣。

如：姐弟三人，推着嘎吱作响的小车，进山。生性乐观的父亲吹着口哨跟在后边。口哨惊飞了树上的鸟，很的诗意；弟弟穿得厚厚的，像个小熊似的，很有趣；父亲与们我姐弟一起烤土豆；父亲宁愿挨冻费力也要执着地寻风倒木，父亲的本分是对自然的质朴的爱；“我”在林中“游山逛景”，观察啄木鸟，寻找兔子的踪迹……更是其乐克穷。大兴安岭的冬天很冷，但父亲却让我们体会到劳动的快乐和亲情的温暖。

2、互动交流

（1）大家把画面归纳一下，我们一起看一看让作者快乐的根本原因是什么呢？

快乐：自然、亲情、热爱

（2）进山拉柴的生活是怎样的呢？（艰辛）他具体表现在哪些方面？

提示：围绕“冬季漫长、天气寒冷、工具破旧、路途遥远、找风倒木困难、扛柴火累”回答即可。

3、质疑释疑、（1）“我们家拉烧柴是镇上最本分的人家”一句中“本分”是什么意思?从我们家拉烧柴的“本分”做法中可以看出父亲具有什么样的优秀品质? 做事守规矩（安分守己）围绕“爱护树木、热爱自然、有朴素的环境意识。

（2）劳动是艰辛的,“我”却从中感受到了快乐.从“我”在寻找风倒木时表现出来的“贪玩”中可以看出“我”是个什么样的孩子? 喜爱大自然、有童心童趣、天真活泼

4、归纳提升

（1）作者把取暖的火炉比喻成“有着金嗓子的歌手”，她的歌声有着什么特点？（温柔而富有激情）对这温柔而富于激情的歌声你是如何理解体会的呢？ 围绕“热爱、乐观、感激、美好”回答即可。

示例：火炉“噼啪”的燃烧声，就像一首动听的歌曲，这里面蕴含了作者对生活的热爱，积极乐观的人生态度，以及对那段美好时光的感激之情。

“温柔”指火炉带给了我们温暖，更有着父亲严格教育我们时的慈爱，在我们手脚发凉时“为我们笼一堆火”，允许我们带土豆吃。

“激情”指艰苦的童年岁月培养了作者热爱生活、积极乐观的人生态度，流露出作者对那段美好而苦涩时光的怀念和感激之情。

（她的文字充满激情，艰苦的童年岁月培养了作者热爱生活，积极乐观的人生态度，文章流露出作者对那段美好而苦涩时光的怀念和感激之情。）

（2）作者在这歌声中品味出的人生之道又是什么？其中哪一点引发了你更深入的思考？请结合生活实际谈一谈。（你对作者的表达是否有更深入的思考呢？你的理解是什么？）围绕“人与自然的亲密接触”、“生活的艰辛和朴素”、“劳动的快乐”、“温暖的获得是有代价的”、“少年时期的生活对人一生的影响”等方面答均可。

如：人与自然的亲密接触：热爱自然、亲近自然是人类永恒的主题。冰天雪地中，我们一行四人走在山林里，父亲的歌声在山林间回荡，我不时的被啄木鸟、小兔子所吸引，洁白的雪地上跳跃着橘黄色的火焰，取自山林中的柴火在火炉中燃烧。自然与人在此融为一体，和谐而温馨。

温暖的获得是有代价的：寒冷的冬天里，能够享受火炉的温暖，是因为打柴付出了艰辛的劳动，任何成功的获得都是有代价的。生活的艰辛与朴素与“劳动的快乐”：天气寒冷，柴火难找，工具落后，这些艰难没有压垮一家人，他们唱着歌去打柴，他们在雪地中享受着烤土豆的乐趣，他们眼中的火炉是一个有着金嗓子的歌手。艰难并不可怕，劳动并快乐着就是驱赶苦难的利剑。

小结：

作者的少年岁月充满了艰辛，但是在自然中，在父亲身边却让他感受到了无限的暖意。我想，不管是劳作的艰辛，还是舌尖上的美味，不管是自然的分享还是亲情的呵护……那久已逝去的过往是让人永远也割舍不了的记忆。他渐渐化为生命的诗行，成为我们人生的财富。希望同学们通过本文的学习，能掌握散文阅读的方法——抓线索，析哲理。由点到面，寻因究果。

更希望同学们能课外阅读迟子建的其他作品，了解其作品的语言风格。

四、借鉴吸收，拓展提升：

1、散文阅读的方法——析哲理

散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物叫情就是这个道理。作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪。仔细品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作。在阅读时一定要把握作品的立意，透过关键词句（段）去体味作者寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下诸方面：

（1）文中的警句（2）篇末的结束语

（3）神话、传说、典故的类比（4）象征

（5）“物”的形象 或者说，可以总结如下：

（1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的结合点是什么，也就是要抓住散文的线索。（3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。（4）品味散文的语言。

2、课外阅读迟子建的其他作品，了解其作品的语言风格。迟子建文章推荐： 我常忆起那个《白雪红灯的年》，那棵沉在《蚊烟中的往事》是《带着笤帚的小鸟》，哼着《伐木小调 》，在《寒夜生花》。让我知道《寒冷也是一种温暖》。

五、布置作业：

相信，内心有旖旎风光的人，定能在草木闲情的光阴里，读四季如诗。会“唱歌”的不仅有火炉，还……请轻翻记忆，以“物”为线，写出你生活中的“歌声”，表达出你的感悟。

课后寄语：生活就是五味杂陈，痛而不言是一种智慧，痛而能言是一种幸福。最美的付出是痛并快乐着。人生无常，心安便是归处。让我们且敬往事一杯酒，愿无岁月可回头。今天的课就到此结束了，感谢同学们的聆听和互动。

六、板书设计：

会唱歌的火炉 迟子建

艰辛

快乐：自然

亲情

热爱

第二篇：会唱歌的火炉教案

《会唱歌的火炉》教案

教学目标：

1、学习文章自由灵动的语言风格，感受“我”童年生活的艰辛与快乐。

2、理清文章结构，品味文中极富表现力词语。

3、感受作者笔下家乡大兴安岭那独具北方特色的魅力，体会作者对那段生活深切怀恋。教学重难点：

深入体悟理解课文内容。体会作者通过这段生活的深情回顾所传递的人生之道。教学方法：

诵读法，自主探究法，合作探究法 教学过程：

一、导入

图片展示，回忆作者在冬天的时候做了些什么。

二、作者回顾

三、品味语言，共同研习课文内容

1、作者回顾的童年进山拉柴烧的生活是怎样的？

明确：作者的童年生活是艰辛和快乐的。

2、从文中找到“艰辛与快乐”的表现。

学生自由发言，最后教师做总结。艰辛表现在：北方天气寒冷、拉柴工具破旧、路途遥远、劳动繁重、冬季漫长。快乐表现在：打柴过程中，父亲唱着歌、我游山逛景、还可以笼火烤土豆。

3、这种艰辛快乐的生活对作者产生了哪些影响？

4、她对这段生活有什么情感？

5、联系实际，你要用什么样的态度面对生活？

四、小结

本文语言质朴而清新，颇有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然之美。纯净的文字载着我们，飞翔在温暖的冰雪世界。我们在作者营造的温情弥漫、激情涌动的情境中，体验生活的“苦”和人心的“乐”。迟子建说：“人肯定会有一种与生俱来的苍凉感，那么我们所能做的，善感而仁爱的心，让灰色的艰难岁月也散发着和谐的快乐。

五、板书

艰辛

磨练

快乐

滋养

感恩如歌岁月

第三篇：会唱歌的火炉 阅读答案

会唱歌的火炉 阅读答案

1、给下列词语中加点的字注音。

①晦黯（）②摇曳（）③荫凉（）④废墟（）

2、本文用词准确生动，在朴实的叙述中恰切地表达了独特的内心感受。说说下面加点词语在具体语言环境中的含义。①每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的感觉。

②并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明太我何以有此意图——又不是复原一件破损的稀世古物。

3、本文以书桌为线索贯穿全文，选材详略得当，质朴情深。从文章内容上看，作者详写了与书桌有关的那几件事？请用简洁的语言加以概括。

4、写作中，语言的前后照应会使文章行文紧凑，脉络清晰。第⑧段中，“用毛巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去”一句与前六段中哪句话相照应，把该句抄写下来，并请分别指出这两句话各表达了作者怎样的情感？

5、文章写到我与书桌的关系时，多处用语饱含深情。请你从下列两小题中任选一题，从语言表达的角度分析这样写的好处。①我吧“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧！

我一排排地晒干弹弓用的小泥球儿，就在这桌上吧！

我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！

②它听着，不吭一声。等我画好了画，张挂起来；画面却意外的好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它就这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。

6、古人说：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。”表现了人物置身于环境中的感受。文章第⒂段对四季景色描写似与书桌关系不大，但仔细想来却很有韵味，这样写的用意是什么？

7、文章结尾一段含蓄深沉，耐人寻味，浸透了作者对生活的深刻思考和感悟。请联系与书桌有关的内容谈一谈“呵，生活，你真迷人……哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是愧侮的，也渐渐能化为深沉的诗”这句话的含义，并结合自己的所爱之物写出你喜爱它的理由。

答案：

1、①huì②yè ③yìn④xū

2、①心旷神怡：原指心情舒畅，精神愉悦。这里表达了我坐在书桌前的喜悦心情。

②莫名其妙：原指没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。这里表达了木匠师傅对我想要复原书桌的做法感到奇怪，不能理解。

3、①借书桌发泄自己对李老师的怨恨（或回答“在书桌上写下辱骂李老师的话”)

②借画画的事例来写书桌（或回答在“书桌上画画”）

③书桌保住了孩子的性命。

4、照应句：“我很少用湿布去试抹它。”或“对此，我很少用湿布去抹它。”

对原句的分析，围绕“表达了对冒犯发现师和同学的后悔或愧疚之情”回答即可。

对照应句的分析，围绕“表达了作者对幼年往事的珍惜或眷恋之情”回答即可。

5、选①句：围绕“此句运用了排比和反复的修辞手法，强调了小桌陪伴我度过了丰富多彩的童年生活，表达了我对童年生活的怀念和留恋”之意回答即可。

选②句：围绕“此句运用拟人的修辞手法，赋予小桌以人的情感，亲切生动，就像老朋友一样宽容大度，忠诚可靠，表达了我对小桌的喜爱”之意回答即可。

6、这段文字写岀了小桌陪我度过了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的温馨气氛，烘托了我对小桌的喜爱之情。

7、第一问含义，围绕“作者以满怀深情的笔触，叙述了自己和小桌之间的快乐、幸福以及忧愁、愧侮的往事，虽然时光流转，小桌也在地震中毁于一旦，但是小桌以及有小桌陪伴的那些美好岁月，成为永远的回己，叫人难以忘怀”之意回答即可。；第二问围绕“自己所爱之物谈岀喜爱的理由”即可。

或

1、“火炉是要吞吃柴火的”一句将火炉描绘得别有趣味，请加以分析理解。

2、第四自然段中较为详细的介绍了两种拉柴火的工具，这在文中有什么作用？

3、在去山里拉柴火的过程中，“我”和姐姐的表现截然不同，请分别说出各自的表现并说说作者为什么要写这些内容？

4、扛柴火时，父亲曾对我“吆喝”，让我受到“委屈”，还常常“嗔怪我”，说“我”是“又懒又馋的猫”，可末尾却又说“我十分感激父亲”，前后是否矛盾？我感激父亲什么？

5、为什么说火炉的歌声是“温柔而富有激情”的？

6、结合全文说说火炉唱的是一首什么歌？

答案：

1、“吞吃”一词将火炉拟人化，形象地写出火炉需要的火柴之多，为下文寒假天天上山拉柴火作铺垫。

2、客观介绍拉柴火工具的特点及当地人的使用情况，体现拉柴火一事在家乡的常见性。同时引出下文我家使用的手推车的特点，表现我们拉柴火的艰苦。

3、①表现：

“我”：乐意在深山里寻找风倒木，经常会找找停停，趁机玩耍。扛累了“我”会对父亲大声抗议。

“我”会心生厌倦，盼着脚生冻疮来逃避拉柴火这一辛苦的事。

姐姐：干活实在，即使柴火“风倒木把她压得抬不起头来，走得直摇晃，她也咬牙坚持着把它运到路面上。”

②作用：俩人的表现虽不同，却都能表现父亲对孩子的言传身教作用——父亲用自身的行动影响着女儿，也会用言语来指正我不能吃苦的行为，“往往在我游山逛景的时候，父亲的喊声会传来，他吆喝我过去，说是找到了柴火，”“父亲常常嗔怪我，说我是只又懒又馋的猫”。从中体现父亲对孩子的朴实而良好的教育。

4、①不矛盾。父亲对“我”的“吆喝”“嗔怪”是为了让我克服三心二意、畏惧困难的不足，只是当初“我”不能理解他的用意。现在长大了，“我”能明白父亲的良苦用心了，因此感激父亲。

②感激父亲让“我懂得生活的艰辛和朴素，懂得劳动的快乐，懂得温暖的获得是有代价的”，对我的一生起着积极的引导作用。

5、“温柔”指火炉带给了我们温暖，更有着父亲严格教育我们时的慈爱，在我们手脚发凉时“为我们笼一堆火”，允许我们带土豆吃。

“激情”指艰苦的童年岁月培养了作者热爱生活、积极乐观的人生态度，流露出作者对那段美好而苦涩时光的怀念和感激之情。

第四篇：最新《会唱歌的木叶》教案设计-word文档

《会唱歌的木叶》教案设计

教学目标

1.会认本课生字，会写田字格中的字。

2.能联系上下文体会词语的意思，学会用“问好”、“交谈”、“祝福”等词语造句。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.感悟大自然的神奇美丽和人与自然的和谐美，产生热爱自然，热爱生活的感情。

教学重点

学会本课生字、新词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

感悟课文最后一段表达的情感。

教学准备

教师：本课的生字卡片，《百鸟朝凤》音乐带或DVD、录音机。

学生：采摘自己喜欢的不同种类的树叶若干片。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、读课文题目、质疑齐读课文题目。

教师：读了这个课文题目，你想知道什么.第 1 页 归纳学生的问题。(木叶真的会唱歌吗.木叶为什么会唱歌.唱什么歌.等等。)让学生带着问题学课文。

二、初读课文，学习生字，指导书写

1.学生借助拼音自由读文，要求读准字音。

2.请学生在文中圈出生字，自由拼读。

3.抽生把自己认为不易读准的字介绍给大家。

4.出示生字卡片，抢读、开火车读、抽读、正音。

5.生字扩词练习。

6.各学习小组讨论识记生字字形。

7.全班交流个别生字的识字方法。区别：滴——摘。

8.全班通读全文，要求读得正确、流利。

9.出示本课要求会写的字，让学生先观察田字格内的字，提出自己认为不好写的字，找出关键笔画，看看怎样才能写得美观。

10.重点指导“飘”、“异”、“愉”的笔顺、结构。

11.练习书写。

三、细读课文

1.请学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考：木叶为什么会唱歌呢.2.学习第9、10段。

(1)教师：课文中是谁提出的这个问题.第 2 页 指导读好问话。

(2)出示句子：“它们是听着小鸟的歌声长大的。每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩!”

(3)学生自由读句，用自己的话说说“每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩”是什么意思，树叶里都藏着哪些歌。

(4)练习朗读。

(5)抽读、评价。

他或她读得好，好在哪里.你认为还可以怎样读.3.学习第11自然段。

过渡：听了阿姐的话，“我”眼前出现了一幅怎样的画面呢.(1)自由读。

(2)“奇异”是什么意思.(可用换词的方法理解。)(3)出示句子，理解：

“我的眼前出现了一幅奇异的图画：满山大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌……”

为什么说“大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌”.歌唱什么.(4)指导学生有感情地朗读课文。(快乐的语气。)再读课文，找一找课文哪几段写的是木叶唱的歌。

4.学习第3~8自然段。

(1)出示句子：

第 3 页 “滴沥!滴沥……”那是向黄莺问好。

“布谷!布谷……”那是和杜鹃交谈。

“如意!如意……”那是对画眉的祝福。

(2)自由读，同桌对读。

例：(一生)木叶向黄鹂问好……(另一生)滴沥!滴沥!(3)这三个句子中有四个省略号，它们表示的意思是一样的吗.(4)姐姐还和哪些小鸟对了话.怎么对话的.(5)指导朗读：

①抽生说说该怎样读这三句话。

②指名读。

③评一评。

④比赛读。

⑤齐读。

(6)请学生自由选择“问好”、“交谈”、“祝福”中的一词说一句话。

(7)交流、评价。

(8)教师范读第7自然段，引读第8自然段。

请学生思考：听到这么好听的歌，山林中出现了怎样的情景.①交流讨论。

②“悠扬”是什么意思.第 4 页 ③为什么大家都静静地听.④指导学生有感情地朗读课文。

5.学习第1、2自然段。

(1)抽读，正音。

(2)讨论：“走进了大山的怀抱”是什么意思.(3)我们来到“大山的怀抱”中看到了怎样的美景呢.(出示课件：课文第2自然段的情景。)(4)理解“闯山”的意思。

(5)指导学生有感情地朗读课文。

四、设置情境，拓展想象

提问：如果你来到大山，会对小鸟说什么.五、积累知识

请学生把自己想写的词语或句子写一写。

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第五篇：会唱歌读后感

小男孩卡斯佩尔和他最要好的朋友赛伯尔，送给了奶奶一个会唱歌的咖啡磨，会唱歌读后感。

正当奶奶边磨咖啡豆，边听她最爱的曲子时，大盗抢走了她的咖啡磨。奶奶晕到在地上。

两个男孩救醒奶奶后，决心要抓住大盗，夺回咖啡磨。

他们用一个空箱子，装满了细沙，封口后，在外面写上：‘小心，黄金！’他们把箱子推到了大盗埋伏的森林，当大盗劫走了箱子时，他们拔掉了箱底火柴棍，让细沙淌了下来，在大盗的身后留下了一条沙迹。

大盗打开箱子，发现只是沙子，看着身后那条沙迹，聪明大盗立刻把沙迹分成了两股。

男孩跟踪细沙的痕迹，在路上互换了帽子，最后还是被大盗抓住了。

大盗把赛伯尔留下来磨咖啡、劈木柴、生火……做他的奴隶。把卡斯佩尔卖给了大魔法师，每天要削6桶的马铃薯，无穷无尽地干事情，还要装傻。

有一天大魔法师出去了，卡斯佩尔在魔窟里的一个深潭下面发现了一只铃蟾，她原来是个仙女，被魔法师关在了这里，只有高原上，黑水湖边的古杉下面，在月光下开放的仙女草才能把救她出来。

卡斯佩尔留下了帽子，找到了仙女草。正当他用仙女草把铃蟾变成仙女时，大魔法师回来了，他用孩子留下的帽子，把帽子的主人赛伯尔抓了回来，又用赛伯尔脚上穿着的大盗的靴子，抓来了大盗，把大盗变成了笼中的小灰雀。

卡斯佩尔用用仙女草把铃蟾变成了仙女，仙女用法术把大魔法师掉进黑水潭死了。

仙女送给了男孩一枚戒指，男孩用魔戒实现三个愿望：第一个愿望变回了被大盗烧掉的帽子；第二个愿望拿回了咖啡磨；第三个愿望把小灰雀变回了大盗，带到警长面前，关到了消防车间中。

看完《会唱歌的咖啡磨》，我要向卡斯佩尔学习，学习他小发明能力，他用自己灵巧的手和智慧的头脑，制作了一个会唱歌的咖啡磨，和他差不多年龄的我，如果没有爷爷的指导，制作不出象样的东西，读后感《会唱歌读后感》。

看完《会唱歌的咖啡磨》，我要向卡斯佩尔学习，学习他孝敬精神，他能记住奶奶的生日，想到给奶奶送一个自己制作的实用而且喜欢的礼物，爷爷和奶奶教养我多年，爸妈抚养我长大，可是我经常忘掉了他们的生日，更谈不上用自己的手制作礼物，祝贺他们生日快乐。

看完《会唱歌的咖啡磨》，我要向卡斯佩尔学习，学习他的勇敢，如果我听到铃蟾凄惨的哭泣，我怕都怕死了，哪里还敢到下面的阴暗的地窖呢？如果我看到铃蟾那丑陋的面貌，我吓得要跳起来逃跑，还管她是小仙女或大仙女呢！他面对凶恶残酷的大魔术师，镇定自如地救出了小仙女。

看完《会唱歌的咖啡磨》，我要向卡斯佩尔学习，学习他不怕困难的能力，他勇登高原，找到古杉，等到月亮升起。而我最缺乏的就是这种坚持不懈的精神，不怕困难的能力，我碰到厚书就怕读，我登景山时总叫累，我解数学难题时总要问爷爷：‘这要怎么做？’……

看完《会唱歌的咖啡磨》，我要向卡斯佩尔和赛伯尔学习，学习他们善良和友情。他们从来不伤害别人，即使对大盗这个奴役他们的敌人，也把他从‘笼中鸟’解救了出来。换做我的话，就会就报复之心，我对班里经常打小报告，使我受罚的李义文轩，常暗暗地说她的坏话。

我班级里同学们相处了四年，可我找不到一个像赛伯尔这样的知心的生死与共的朋友。我很少在梦中梦到好朋友的关爱。